2023年两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法教学设计.docx

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1、2023年两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法教学设计 第一篇：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法教学设计 两位数乘两位数不进位的笔算乘法 教学内容： 人教版小学三年级数学下册第46页。教学目标： 1理解两位数乘两位数乘法的算理，驾驭算法，并能够正确进行计算。2在引导学生阅历觉察两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想关心学生理解计算道理。 3在学习中激发学生探究问题的愿望，使学生在不断的探究沟通中深化对学问的相识。 教学重难点： 重点：理解两位数乘两位数不进位的笔算算理，驾驭笔算方法。难点：理解两位数乘两位数不进位的笔算算理。教学准备：多媒体课件 教学准备：多媒体课件

2、 教学过程： 一、复习导入 出示情景图，获得数学信息。 1、每套14本，买2套有多少本？列式解答并复习两位数乘一位数的笔算方法。 2、买10套，一共有多少本？14 10=？ 二、探究新知 、引导学生阅历觉察两位数乘两位数计算方法的过程。 1、借助点子图探讨算理。 买12套一共有多少本呢？揭示主题：两位数乘两位数的笔算乘法互学：用口算的方法计算1412=？ 小组探讨，要求： 1、在点子图上圈一圈； 2、说说你是先算出几套的本书再算出几套的本书？ 3、写出算式。 预设： 1462= 1434= 142+1410= 共学：学生汇报沟通各种算法。 2、优化口算方法，贴近笔算。 师：在那么多的方法中，你

3、最宠爱哪一种？为什么？ 预设：最宠爱142+1410=，因为这种方法最简洁。 3、介绍转化的数学思想。、尝试笔算，探讨算法。 1、根据算法142+1410=168，尝试把1412的计算过程写成竖式。互学： 1 4 1 2 的积 的积 +()的和 2、建立口算与笔算的联系，进一步理解算理。共学：你对这个竖式有什么疑问？ 、总结沟通，归纳算法。互学： 小组探讨：根据刚刚的学习，尝试总结算法。 两位数乘两位数的笔算方法： 1、； 2、3、。 三、学习反馈 3 3 3 4 3 1 1 1 3 3 1 四、拓展延长 211 12 = ? 你能尝试着解决吗？ 五、小结 通过这节课的学习，你有什么收获? 六

4、、反思 1 2 2 2 其次篇：两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计 两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计 教学目标:学问技能、数学思索、问题解决、情感看法 1、知道两位数乘两位数的算理，驾驭两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探究、合作沟通，阅历计算的全过程，体验计算方法的多样性。 3、通过比较各种方法的优点和缺乏，找寻最正确方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。教学重点、难点： 在理解算理基础上驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法。理解笔算乘法的依次与其次部分积的书写方法。教学过程： 一、复习旧知，导入新知 师：在起先本节课之前，我们先复习一下以前学过的学问。 一出示

5、算式：518 342 列竖式计算做在珠算本上 1、说一说，在列竖式时需要留意什么？ 2、老师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 师:学过的学问大家驾驭的都很好，下面老师考考没学过的学问你们能不能主动思索，算出正确结果？ 二出示情境图例题 图中的叔叔正在给星光小区送牛奶呢，1、从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。 每箱24瓶牛奶，搬了12箱就够了，星光小区一共订了多少瓶牛奶？ 列式：2412= 2、视察这个算式和原来学过的有什么不同？ 3、谁能尝试着估一估星光小区大约订了多少瓶牛奶？ 师：那我只搬来240瓶就够了吗？ 二、自主探究，获得新知 一将新学问转化成旧学问

6、 师：下面就请你试着来算一算2412的结果吧！ 1、用学过的方法试着计算此题结果，说出算法；学生板演学生一：先算242=48，2410=240 再算240+48=288 师：把12个24分成了2个24和10个24.我们要算12个24，把两部分合并起来。 师：你能说说他为什么分开算吗？ 分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。 学生二：先算412=48，2012=240再算: 240 +48=288 学生三: 先算242=48 再算486=288 学生四：24+24+24=288 二学习笔算乘法 学生出现笔算的方法：刚刚还有同学列竖式计算，勇敢的进行了尝试，谁情愿将

7、你的竖式呈现给大家看看。 学生没有出现竖式：同学们你们真了不得，用我们以前学过的学问解决了新问题！把新学问转化成了旧学问。今日我们来学习用笔算方法计算2412。板书课题：两位数乘两位数笔算乘法 1、在列竖式时我们需要留意什么？数位对齐 1 2 4 2=48 8 2 4 1 0=240 + 2 4 0 48+240=288 8 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？ 48是怎么来的？240是怎么来的？288是怎么来的？ 师：十位的1乘十位的2是10个20是200 竖式中为什么不写240，0起占位作用，去掉后结果相同，可以省略不写？那省略后可以把24往后移吗？ 三、稳固练习 1、完成书上第4页试一试

8、。 试一试上的竖式计算做完了吗？那就把它补充完好吧！ 2、做书上第5页，第2小题后两个和第5题。 四、全课总结，沟通收获 通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要留意什么问题？ 五、板书设计 两位数乘两位数笔算乘法 1 2 4 2=48 8 2 4 1 0=240 + 2 4 0 48+240=288 8 第三篇：两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计 两位数乘两位数的笔算乘法不进位 教学设计 教学内容： 三年级下册教材P46例1及相关练习。教学目标： 1、让学生阅历觉察两位数乘两位数不进位的计算方法的全过程，驾驭笔算方法。 2、驾驭笔算竖式的乘的依次及积的书写格式，理解笔算的算理。 3

9、、把数学置于具体的情境中，调动学生的主动性。教学重点：驾驭两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、复习引入 1.口算 8020= 6070= 9050= 30030= 1240= 2240= 1170= 3420= 2.笔算 142 2313 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。 二、探究新知 课件出示主题图：星期天，王老师和他的女儿圆圆一起去书店买书，一套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 1、从题目中你得到了哪些

10、信息？生答 2、大家先列式。指名学生答，并板书师：这个算式与之前学的有什么不同？生答 师：今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课 题：两位数乘两位数的笔算乘法 师：想一想：为什么要用乘法计算？求12个24元连加的和师：大家能不能结合课本46页点子图，来尝试算一下1412的结果 呢？指名学生回答。生独立完成，后2人小组沟通 师：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？ 师：在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要留意什么？相同数位对齐，从个位算起 师写竖式竖式计算时同时出示点子图演示1 4 1 21学生试算，老师巡察。2请做得好的学生到黑板前汇报。

11、3师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。 师：在笔算时先写什么？1 4，再写“，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？ 生：先用其次个数的个位“2去乘“14：14=4，4写在个位。220=40，4写在十位上。师：算完个位，再算什么呢？ 生：再用其次个数的十位“1去乘“14的“4：十位的“1表示10，104=40 师：所以14=4的4写在哪一位上？ 生：写在十位上。个位上都是0，“0只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1去乘十位上的“1也就是多少乘多少？ 生：1010=100 师：所以11=1的 1写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。 师：

12、最终还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：168元。 师：也就是说一共买了168本书。我们不要遗忘把算得的结果写到等式的后面。 3、让学生翻开书本P46，把例1补充完好。 三、稳固运用，解决问题。 1、小小神算家。 2 3 3 4 3 1 1 1 3 3 1 1 2 2 2 2、计算下面各题，对的打“，错的打“，并改正。 12 223 1 4 3 1 3 6 69 38 8 1 3 1 5 4 2 2 3 33 4 1 2 6 83 4 4 0 8 3、解决问题。 一本书有300页，假如每天读22页，2周能读完吗？ 假如每天读40页，7天能读完吗？ 四、归纳梳理，总结收获 师

13、：今日大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？ 五、作业设计 课本P47 第1、2、4题。板书设计: 两位数乘两位数笔算乘法不进位 1412=288元4 1 2 2 8 214的积 1 4 1014的积 28140的和 答：一共要付288元。 2023.4.25 4 第四篇：两位数乘两位数(不进位)笔算乘法教学设计 两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计 课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法 教学目标： 1.驾驭两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法列竖式计算。2.理解用其次个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培育学生良好的书写习惯，树立微小环节

14、确定成败的思想。4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用。教学重难点：两位数乘以两位数不进位乘法的笔算方法。教具准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入 导入语：同学们，我们最近学习了有关两位数乘法的学问，今日老师想来考一考大家，你有信念闯关胜利吗?老师出示ppt课件，学生开火车闯关，完成对口算和估算的复习。 课件出示题目，学生回答推断。 1、口算 2.估算 二、创设情景，探究新知 多媒体动画呈现新华书店 妈妈周日和莹莹去图书馆买书，同学们看看发生了什么好玩的事情？动画呈现，学生提出问题，关心莹莹解决问题。动画呈现买书的过程，学生关心莹莹来解决问题，印发学生好胜心和爱好。怎样解决这个问题呢

15、？ 学生口头列式，独立解答。 小组汇报。让竖式计算和各种方法的同学说计算思路。 老师运用多媒体动画逐步展示笔算计算的过程。体会两位数乘两位数笔算计算中个位、十位与另一个乘数相乘后乘积的书写。转盘比拼： 一边计算，一边填空理顺计算方法，学生手眼大脑三方结合，突破本节重点。 归纳竖式计算的计算方法以及留意事项。三：稳固练习 1.竖式计算。学生板演。 2、为小马虎改错，激发学生的爱好。运用可爱的画面，和直观对比明显的展示，让学生进一步驾驭两位数乘两位数笔算计算的难点。3.解决实际问题。四：课堂小结 师：同学们今日我们主要学习了什么学问？你有什么收获？ 第五篇：两位数乘两位数笔算乘法进位教学设计 教学

16、内容： 数学书76页例2。 教学目标： 会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。 教学用具：投影仪，多媒体课件 教学过程： 一、课前练习 109= 99= 1919= 二、揭示目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：出示投影，生齐读。 过渡：要到达本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思索： 1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？ 2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？最终算什么？假如不懂的，可以问同学，或者举手问老师。 4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

17、 四、先学 1、过渡：如今自学竞赛起先，比谁自学后，能做对检测题。 2、看一看： 生看书自学，师视察催促学生惊慌自学。要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，假如学生看完，可以复看。 3、做一做：课本第76页的做一做 a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有确定的间距要划出学生板演的位置。 b、板演练习，请2名后进生上台板演65页做一做的1、3题，其余同学做在练习本上。老师巡察，要找出学生中的错误，并板书。 讲解并描述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查

18、自己做的是否正确。 五、后教 1、学生更正： 老师指导：觉察错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。 2探讨。 过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家探讨，还要说出为什么。 1探讨几道题的第一步。 师：哪个对呢？为什么？手指一下不同的答案 学生回答：老师要启发学生留意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。假如学生写的不合格，要指出并更正d、有无加到前一位上去。 师：这个学生错在哪里？忘了加上进位1. 打或。 师：认为第2小题第一步对的请举手？方法同第小题的第一步 小结：根据刚刚的探讨，同学们想

19、一想，相乘时假如各位上满几十怎么办？幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。 2探讨几道题的其次步。 师：哪个对呢？为什么？手指不同答案 师：这个同学错在哪里？忘了加上进位1 小结：根据刚刚的探讨，同学们想一想，相乘时假如十位上满几十怎么办？幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。 3师：请同学们看几道题的最终一步对不对？为什么？把两次乘得的积相加 4给其次题打或。 5同桌互改。 讲解并描述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。 6拓展练习

20、数学课本第66页第3、4题。 六、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要留意什么？学生说对，老师不必重复 相同数位对齐，先从个位乘起。 用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。 再把两次乘法得的积相加。 七、练一练 过渡：下面，大家就运用新学问来做作业吧,有信念做全对、字写端正的同学请举手？ 作业：66页 2题 3题 练习：66页 1题 4题 八、板书设计 笔算乘法进位 笔算乘法进位的计算方法: 相同数位对齐，先从个位乘起。 用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。 再把两次乘法得的积相加。