2023年《荷叶圆圆》.docx
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1、2023年荷叶圆圆 第一篇：荷叶圆圆 荷叶圆圆 说教材分析 荷叶圆圆是一首轻快、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象创建，体验夏天大自然的奇妙，本单元的课文是以“快乐的夏天为主题编排的，荷叶圆圆位于四篇课文中的其次课，上承古诗所见小池，下跟夏夜多美要下雨了，是一篇从进展语言、进展思维入手的新课例。 说学情分析 一年级的学生，已经初步相识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信念，能主动参加探讨发表自己稚嫩的见解。个别学
2、生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。 说教学目标 基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定其次课时教学目标为： 1.学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的语言表达、想象和表演等实力。 2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。 3.情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发酷爱爱惜大自然的思想感情。 教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点
3、，体会他们的快乐心情作为教学难点。 说教学方法 基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教的教学方法。以“读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 说教学流程 一、欣赏图画，激趣稳固 1.激趣导入 爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。我班学生宠爱画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。 2.稳固生字 然后出示我画的荷叶图引入课题荷叶圆圆，引?生用自己宠爱的
4、方式读课题。揭示完课题我问学生：宠爱荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做挚友。我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的主动性，也到达了稳固生字的目的。 二、阅读课文，整体感知 1.学习第1自然段。 学生爱好调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最终自我展示读。这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的宠爱，也为下文小伙伴们都宠爱荷叶做了铺垫。 2.学习2-5自然段 1接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们宠爱还有很多小伙伴也都宠爱荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画
5、边思索。欣赏完动画请学生用、和都宠爱小荷叶。这样的句式回答下列问题。我随即贴图。这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的实力。 2接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。培育了学生不动笔墨不读书的好习惯。 3我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶汇报读，体会小水珠的可爱与淘气。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒适的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：如今我们就是那一颗颗秀丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。停顿什
6、么感觉？指名读出舒适的感觉。让学生借助老师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，这个设计既是对学生语言实力的训练也是在进展学生的思维实力，在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐 4新课程标准提倡新的学习方式，激励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主子。此时我出示学习方法，让学生在小组里自主
7、选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。 三、情景表演，体会角色 学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。目的是为了激发了学生的朗读热忱和美感，读和演的实力在无形中提高。 四、拓展思维，想象练说 爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要。新课标也指出“激发想象和创建潜能。在学生对课文内容全面理解后，我刚好启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象和创建力。 五、回顾整体，齐背全文 这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生干脆背诵，而是运用
8、直观演示法看板书关心学生背。我还插入背景音乐，使学生在秀丽的音乐声中得到美的熏陶。 一个好的板书，能激发学生的学习爱好，把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。 其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳好听的音乐中愉悦身心；在姿态秀丽的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的奇异。辅以“思、议、评、演等手段，培育他们的实力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的爱好，在情趣盎然的气氛中体验学习语文的快乐。 六、板书设计 其次篇
9、：荷叶圆圆 荷叶圆圆教学设计 教材分析 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的奇妙。 课文共有5个自然段，语言生动秀丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写田字格中的6个范字是本课要求会写
10、的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文。练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有确定的感性相识：知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生宠爱阅读，对四周事物有新颖心，大部分学生能就感爱好的内容提
11、出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参加探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 设计理念 语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心。求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的主子。 荷叶圆圆这首散文诗犹如一股凉快的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着
12、“动的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。 1动中求趣。 课堂上，老师借助“识字歌谣“动作演示“律动编排等活动形式，激发了孩子们主动识字的爱好并感受到阅读的乐趣，符合了语文课程标准第一学段识字、阅读的要求。 2动中求悟。 活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比方背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己宠爱的段落，然后根据自己的宠爱的方式进行背诵全文；最终在小组展示背诵时，让孩子们互相提示队友自己感悟到的背诵要领，关心他完成背诵任务，并在此期间主动激励孩子们对文本有创意地展示。 3动中求实
13、。 教学时，要踏踏实实地把语文基本学问和基本实力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比方：课前的“复习稳固，把生字以歌谣的形式出现，到达稳固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、老师的范读都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普学问、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还表达了学科间的沟通，避开了内容的局限性。 综上所述，动中的“趣、悟、实调动了孩子们主动学语文、创建性运用语文的主动性，传递了快乐学语文的信息。它把学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养的新观念。 教学流程第一课时 一
14、、情境导入，揭示课题 1播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2画面定格在特写的荷叶上。老师引导：“这是怎样的荷叶？学生视察得出课题“荷叶圆圆。3老师板书课题，学生齐读。 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2检查学生相识生字的状况。 具体操作：指名让情愿当小老师的同学带着大家认读自己宠爱的、读得准的词语。课件出示带拼音的生字词。 3刚好表扬。课件出示去掉拼音的生字词。让学生视察，说出自己的觉察。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。 4师生做“我指你说的识字玩耍：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 三
15、、再读课文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完好自由地读一遍，读后将自己宠爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。3自由选择自己宠爱的段落个别读。 4学生评议。评出读得好的和读得有进步的同学。5齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 老师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？课讲出示课文第25自然段内容。2自主探究，合作学习课文第25自然段。1自由读25自然段，看看你知道了
16、什么？2学生读后自由汇报知道的内容。 3再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？4学生充分质疑。 5由4人学习小组合作学习，探讨解疑。老师参与探讨。 6汇报沟通。老师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。7指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。8小结表扬。 五、拓展课文，实践感知 1课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么？ 2学生自由说。 3小组探讨：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4个别自由说。 5你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？自由说。 六、总结课文回味欣赏。略本教学设计具有如下几个特点 一、培育学生自主、探究、合
17、作学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我觉察，激励他们进行探究性学习。随后，老师又激励学生大胆质疑，组织学生进行小组沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。 二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，老师敬重学生的个体差异，多次激励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁情愿当小老师
18、带着大家读一读生字词，你情愿读哪个词就读哪个词。“谁情愿把自己宠爱的段落读给大家听。等等。这些话，表达了“以人为本的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起老师有意突出学生学习的主体地位，培育自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的进展特殊有意义。 三、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。 本教学设计特别重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再
19、到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综台应用实力。 在本教学设计中，老师设计了对课文的拓展这一环节：在老师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，绽开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义实力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用实力。 五、现代教化技术帮助语文教学，提高了课堂教学效率。 将现代教化技术计算机帮助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促
20、进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的进展。 本教学设计也存在一些缺乏之处，建议在今后的教学中予以改良。比方语文课程标准提出“丰富语言的积累，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的。“圆圆的、“亮晶晶的进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。 第三篇：荷叶圆圆 义务教化课程标准教材人教版小学语文 荷叶圆圆教
21、学设计 教案背景 小学一年级的孩子新颖心强、爱表现自己、宠爱动画、学习主动性简洁调动起来但是留意力只能集中短暂的一段时间。针对这一特点，在教学中我实行创设情景导入。在观看动画的过程中感知课文主要内容，利用学生的好胜心让他们竞赛朗读，把课文读通顺、读流利。在熟知课文内容的基础上再进行情景表演到达稳固的效果，并体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐。本课的识字量大，避开枯燥乏味，能分散开的就分散学习，其余的由音到形、按部就班，小组合作学习，以分散难度。在最终一个环节我设计了一个拓展，让学生绽开想象的翅膀仿照课文说话，以培育学生的语言表达实力。教材分析 荷叶圆圆是义务教化课程标准教材人教版小学语
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