2023年《孔乙己》第二课时教案.docx

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1、2023年孔乙己第二课时教案 第一篇：孔乙己其次课时教案 孔乙己其次课时教案 教者：刘家振 教案设计： 学问与实力 1孔乙己人物形象分析； 2社会环境分析； 3小说主题探讨。过程与方法 过程：检索信息分析信息整合信息 方法：点面探究法，讲授法 情感，看法和价值观 在教学中渗透对悲剧人物的怜悯； 对悲剧成因的批判。课前准备 熟读课文 回顾鲁迅作品藤野先生中的“影片事务。第一课时授课内容 字词音义 指导阅读 回顾“小说体裁的相关学问。其次课时教学过程 一、找出文中对孔乙己形象高度概括的一句话： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 二、分块分析孔乙己的形象 1老师示例 沦落的可怜人 检索信息见板示

2、A分析信息见板述 整合信息孔乙己是一个生活在社会底层，倍受凌辱的薄命人。2学生探究 尴尬的读书人孤独的多余人 3老师指导点评 三、探讨悲剧成因及文章主题板示B 四、小结 检索信息 分析信息 板示A1：皱纹间时常夹些伤痕 板述： 1饱受凌辱 2他脸上黑而且瘦用草 2啼饥号寒 绳在肩上挂住 倍受摧残 3靠柜台外站着 3身份卑微 4“还欠十九个钱呢 4贫困潦倒 5孔乙己一到店，全部喝 5逆来顺受 酒的人都看着他笑 B文章主题 1批判封建制度和封建思想 2社会变革中小人物的无奈落伍者和牺牲品 3批判冷漠、麻木的国民性 准备 1检索信息 分析信息 2掌柜只记得钱 君子固穷偶然做些守节失节 短衣帮讪笑孔乙

3、己 偷窃的事 “我对孔乙己不耐烦 从不拖欠还欠十九守信失信 小孩子常常是一哄而个钱呢！ 散 不屑置辩颓唐担忧 清高自卑 丁举人对其毒打 茴字有四种写法半 2、孔乙己生活在一个个秀才也捞不到 有学问不仕 没有怜悯、没有关爱的一人一颗茴香豆 心地和善 冷漠、庸俗无聊的社会满口之乎者也 迂腐不堪 中，成为时代的牺牲品 1、孔乙己是一个深受封建文化浸染，而不得志的迂腐的读书人。 二五年三月十八日章田寺初级中学三2班 其次篇：孔乙己教案(1-3课时) 课题 孔乙己 课型 新授 上传时间 2023年12月24至30 姓名 孔令洪 学校 姜屯中学 年级 九年级 日 孔乙己 一了解封建科举制度的腐朽和病态社会

4、的冷酷。 二了解小说的社会环境描写及其作用。 三了解小说精致的布局， 第一课时 一、简介写作背景： 要点：孔乙己写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的新青年杂志，后收入小说集呼喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年头的20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教化仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化教化进行猛烈抨击。鲁迅主动投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教化的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众

5、生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意。 二、要求学生跳读，快速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨hng酒店 砚yn附和h羼chn蘸zhn舀yo打折sh了绽zhn出 三、查词典说明： 不屑xi置辩认为不值得申辩。颓唐tu tng精神萎靡不振。分辩辩白；努力加以说明说明。 四、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。通过“我咸亨酒店小店员的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。 五、快速阅读，思索探讨，根据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。 这是一篇小说，全文可分为五部分： 第一部分13：介绍孔乙己生活的社会环境。 其次部分

6、46：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到显明的表现。 第三部分78：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 第四部分911：写孔乙己不复聊生的惨状，说明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 第五部分1213：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广袤的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 六、学生朗读第一节。 提问：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是20 多年前的事由此理解孔乙己生活的时代背景。提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？从衣服、地点、方式三方面启发答问板书： 身上衣服：短衣长衫 喝酒地点：柜外房里 喝

7、酒方式：站喝坐喝 提问：“短和“长，“外和“里，“站和“坐等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充板书：显明的阶级对立。 补充说明：“踱写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝写出他们有钱有势还有闲。 七、学生朗读第2、3 节。 提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小店员看法上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，敬重侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小店员：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。提问：小店员所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得反衬出“只有孔乙己到店才可以笑

8、 几声，为孔乙己出场作了铺垫。 学生思索探讨回答。小说起先介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其互相关系，有什么作用？ 明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有显明的时代特征和地方色调。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完好而深刻的表现。 八、布置作业： 根据“理解分析的要求熟识课文。 其次课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解分析一分析孔乙己的典型性格。提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他原委属于哪一类主顾？这说明白孔乙己的什么特点？启发争论，老师归纳时用虚线把原板书“长衫和“柜外、站喝联

9、结起来，补写“孔乙己三字如上表。 明确：“短衣帮与“长衫客之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒，说明社会地位低下，应属“短衣帮；而“穿长衫，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么？ 明确：“身材很高大说明本来具有谋生条件，“青白脸色说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕说明他饱受生活熬煎，常遭欺凌羞辱。“乱蓬蓬的花白胡子点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不

10、补，又不愿脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高的封建思想已渗透骨髓。提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也，教人半懂不懂？他的外号的由来说明白什么？ 明确：“满口之乎者也为的是显示他“很有学问，说明他长期受封建文化教化的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈挖苦与揶揄。 四、学生朗读第6 节 提问：当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真相识字么，他“显示不屑置辩的神气，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到时，他“马上显出颓唐担忧模样？

11、 明确：他先故作冷静，“排出九文大钱，一个“排字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出睁大眼睛，进行争辩。一个“绽字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷，“窃和“偷本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大 笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担忧，足见封建教化之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第7、8 节

12、 提问：孔乙己教小店员写“茴字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教“茴字的四种写法，见小店员毫不热心，便长叹可惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 提问：怎样理解这篇小说中的“笑？为什么那些人对不幸者没有怜悯，没有关心，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生探讨后明确： 首先是孔乙己“可笑。他受封建教化毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制

13、度的尖锐讪笑和挖苦。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦群众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社 会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的留意，产生特殊的艺术效果。布置作业： 1整理写出孔乙己的性格分析提要。 2预习下文，着重理解第9 节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，

14、集体朗诵第9 节 提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第10 节 提问：掌柜突然说：“孔乙己许久没有来了，这样写的作用是什么？ 明确：“突然，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个

15、钱才想起，承接上文“没有他，别人也便这么过，又引起下文一酒客讲“他打折了腿。 三、结合“理解分析二回答 明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷，成了狠毒的“吃人者，一个因“半个秀才也捞不到而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 四、学生朗读第11 节 提问：孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以

16、比较。老师画比较表，每项由学生找出课文语句老师概括填写。第一次出场最终一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑而且瘦肖像 第一次出场最终一次出场 穿一件长衫穿一件破夹袄 声音“你怎么这样凭空污人清白 低声说道 涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不特别分辩 神态 睁大眼睛说眼色很像请求 动作排出九文大钱摸出四文大钱 以上对比，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 五、老师朗读12、13 节 提问：写“许久没有看到孔乙己，用了四个“到，说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也

17、便这么过。 提问：“我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。这句话应当怎样理解？ 明确：因事隔20 多年，无人精确讲过孔乙己死的消息，只能推想。说“确实，因为从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是静默的无人关切的。小店员确信其死，但又始终没有听到确实牢靠的消息，所以说“大约孔乙己确实死了。 六、启发学生探讨，概括中心思想 明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧学问分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。 七、师生共同归纳欣赏本文精致的布局明确要点： 一描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供应了典型环境。 二

18、以插叙说明孔乙己的阅历，使人物形象完好，情节紧凑。 三以“我酒店小店员的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完好，增加了亲切感和真实感。 四以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 八、布置作业 第三篇：孔乙己第一课时 孔乙己 教学目标 1.学习小说通过人物外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法 2.探究小说人物性格内涵，体会孔乙己形象的意义 3.理解造成孔乙己命运悲剧的缘由及作者揭示的问题 教学重难点 重点：1.孔乙己的人物性格及形象

19、意义 2.孔乙己的命运悲剧 难点：1.“我的深层内涵 2.作者揭示的社会问题 课时支配 3课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 1.展示作者鲁迅的照片，学生发言。不看书本作者简介，谈谈自己对鲁迅的了解。老师总结。 2.介绍鲁迅及呼喊 鲁迅1981.9.251936.10.29，原名周樟树，改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1898年至1902年就读于江南水师学堂和江南陆师学堂，接受西方文化。毕业后，被送往日本留学期间，学习医学，后来，受到“日俄斗争的影响，弃医从文。主办新生杂志失败后，受钱玄同的邀请，起先向新青年投稿，起先文学创作。主要作品有呼喊、朝花夕拾、野草、华盖集等。而孔乙己这篇文

20、章就是选自呼喊。 呼喊是作者鲁迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小说十四篇。作者在呼喊自序中这样写道：“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半都忘却了，但自己也并不觉得可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人孤独，使精神的丝缕还牵着已逝的孤独的时间，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘却，这不能全忘的一部分，到如今便成了呼喊的由来。 “本以为如今是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘记于当日自己的孤独的哀痛罢，所以有时候仍不免呼喊几声，聊以劝慰那在孤独里奔驰的猛士，使他不惮于前驱 而作者是对谁在“呼喊，又为什么“呼喊呢？我们来学习孔乙己这篇课文，在课文里找

21、寻答案。 二、读准字音，理解词义 学生默读课文，理清文章的情节内容。并标记文中的生僻字及不理解的词义。 老师展示文中生字词，并讲解。 三、理清课文，梳理大意 全文分为两部分 第一部分：第13段交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。其次部分：第413段可分为三层： 第一层第49段，写孔乙己的身份、地位、阅历、言行、性格，是小说情节的开端和进展。 其次层第1011段，描写孔乙己的不幸遭受，是小说情节的高潮。 第三层第1213段，交代孔乙己的凄惨结局，也是小说情节的结局。 孔乙己的特殊身份： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一客人。 明确站着喝酒说明孔乙己生活贫困，与“短衣帮无异。穿长衫说

22、明他心里不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子。“唯一的点出了孔乙己与众人的特殊，他与上层人、下层人都有距离，不能很好相处。 孔乙己活着的意义？ “孔乙己是这样的使人开心，但没有他，人们也便这么过。 明确孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象，闲暇时的乐子，说明孔乙己的地位之低，遭受之凄凉。孔乙己的结局： “我到如今最终没有见过孔乙己大约孔乙己确实死了。 明确“大约表示我的揣测，但被打断腿的孔乙己已无力维生。另整一年没有再见过孔乙己，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己是必死无疑的。所以用“确实来确定我的揣测。分析孔乙己的性格特征： 本篇课文我们主要通过孔乙己与众人的对话、神态、及众人对孔乙己

23、的看法加以分析。 孔乙己在文中总共有四次对话写酒客取笑孔乙己偷东西，一次取笑孔乙己没中秀才，五组对话、两次斗争。每组对话中，酒客的话先含蓄，到慢慢挑明，让孔乙己在不知说话人用意中做着各种表演，最终落入圈套，受尽讪笑和精神上的熬煎。在对话中，众人的取笑及孔乙己的神态担忧把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懒做、深受封建君主专制毒害的好面子的读书人形象描绘的淋漓尽致。 现实意义： 封建制度和思想对学问分子的残酷毒害 现实社会对于下层人的凉薄 第四篇：孔乙己教案 教学设想 孔乙己这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。

24、教读课文，应当是以教材为例，传授必要的学科学问，培育学生的阅读实力，进展学生的思维实力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭受凄惨的缘由、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。 课时支配 3课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞美说：孔乙己写得多么好啊!日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完备的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱?罢馄?怠?

25、二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流照旧很猖獗。封建教化照旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1找诞生字新词。 2试从课文中找出反映以下内容的话。 孔乙己的特殊身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 四、品尝小说中几句意味深长的话。 1反映孔乙己特殊身份的句子： “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。 明确：“站着喝酒说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和

26、短衣帮一样；“穿长衫说明他不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2反映孔乙己对人们作用的一句话： “孔乙已是这样的使人开心，可是没有他，别人也便这么过。 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3反映孔乙己结局的一句话： “我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。 明确：“大约表示是“我的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用确实表示“我揣测的结论。 五、分析孔乙已的性格特征 1引导学生探讨，分析如下语句。 孔乙已是站着喝

27、酒而穿长衫的惟一的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么? 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思索：1小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用? 2孔乙己的形象有什么社会意义? 其次课时 教学内容和步骤 一

28、、简洁回顾上课时内容，导入 新课 二、提示与思索 1小说的前三个小节有什么作用? 2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的? 3孔乙己的读书阅历说明白什么？ 4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的? 三、沟通、探讨后明确 1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视

29、孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。 4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩之后仍将他“打了半夜，“再打折了腿，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生探讨后明确： 1社会缘由。 (1)封建科举制度的毒害。 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2

30、自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 教学内容和步骤 一、理清小说的结构 1指名回顾小说情节的四个组成部分： 开端、进展、高潮、结局。 2依据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文结构。 开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。 进展(49段)：孔乙己的阅历和性格。 高潮(1011段)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局(1213段)：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我(小店员)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一

31、生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 探讨分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的怜悯。 三、体会“以笑写悲的奇异构思 提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用? 探讨明确： 酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

32、四、品尝小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1便排出九文大钱。 2他从破口袋里摸出四文大钱。 3坐着用这手慢慢走去了。 4大约孔乙己确实死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 第五篇：孔乙己教案 孔乙己教案 一了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 二了解小说的社会环境描写及其作用。 三了解小说精致的布局， 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说孔乙己是他自己最宠爱的一篇短篇小说；初步了解孔乙己的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便

33、带着问题学。 二、简介写作背景： 要点：孔乙己写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的新青年杂志，后收入小说集呼喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年头的20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教化仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化教化进行猛烈抨击。鲁迅主动投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教化的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意。 三、要求学生跳读，快速将

34、注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨hng酒店 砚yn附和h羼chn 蘸zhn舀yo打折sh了绽zhn出 四、查词典说明： 不屑xi置辩认为不值得申辩。 颓唐tu tng精神萎靡不振。 分辩辩白；努力加以说明说明。 五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。通过“我咸亨酒店小店员的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。 六、快速阅读，思索探讨，根据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。 这是一篇小说，全文可分为五部分： 第一部分13：介绍孔乙己生活的社会环境。 其次部分46：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到

35、显明的表现。第三部分78：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 第四部分911：写孔乙己不复聊生的惨状，说明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 第五部分1213：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广袤的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 七、学生朗读第一节。 提问：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是20 多年前的事由此理解孔乙己生活的时代背景。 提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？从衣服、地点、方式三方面启发答问板书： 身上衣服：短衣长衫 喝酒地点：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝 显明的阶级对立 提问：“短和“长，“外和“

36、里，“站和“坐等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充板书：显明的阶级对立。 补充说明：“踱写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第2、3 节。 提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小店员看法上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，敬重侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小店员：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 提问：小店员所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声，为孔乙己出场作了铺垫。学生思索探讨回

37、答。小说起先介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其互相关系，有什么作用？ 明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有显明的时代特征和地方色调。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完好而深刻的表现。 九、布置作业： 根据“理解分析的要求熟识课文。 其次课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解分析一分析孔乙己的典型性格。 提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他原委属于哪一类主顾？这说明白孔乙己的什么特点？启发争论，老师归纳时用虚线把原板书“长衫和“柜外、站喝联结起来，补写“孔乙己三字如上表。明确：“短衣

38、帮与“长衫客之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒，说明社会地位低下，应属“短衣帮；而“穿长衫，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。 短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么？ 明确：“身材很高大说明本来具有谋生条件，“青白脸色说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕说明他饱受生活熬煎，常遭欺凌羞辱。“乱蓬蓬的花白胡子点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自

39、视清高，“万般皆下品，唯有读书高的封建思想已渗透骨髓。 提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也，教人半懂不懂？他的外号的由来说明白什么？ 明确：“满口之乎者也为的是显示他“很有学问，说明他长期受封建文化教化的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈挖苦与揶揄。 四、学生朗读第6 节 提问：当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真相识字么，他“显示不屑置辩的神气，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到时，他“马上显出颓唐担忧模样？ 明确：他先故作冷静，“排出九文大钱，一个

40、“排字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出睁大眼睛，进行争辩。一个“绽字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理 由是“窃书不能算偷，“窃和“偷本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自 欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担忧，足见封建教化之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第7、8 节 提问：孔乙己教小店员写“茴字和给小孩吃

41、茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教“茴字的四种写法，见小店员毫不热心，便长叹可惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 提问：怎样理解这篇小说中的“笑？为什么那些人对不幸者没有怜悯，没有关心，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生探讨后明确： 首先是孔乙己“可笑。他受封建教化毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和挖苦。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦群众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一