2023年《浅谈传统教学与多媒体教学的优势对比》.docx

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1、2023年浅谈传统教学与多媒体教学的优势对比 第一篇：浅谈传统教学与多媒体教学的优势对比 浅谈传统教学与多媒体教学的优势对比 吉首市马颈坳中学 康丽华 随着信息技术的快速进展, 我们正阅历着一个由传统教化向信息技术教化的转型期。信息技术以它开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境,在教学中的角色已越来越重要了。在教学过程中引进信息技术, 用多媒体技术开发来帮助教学, 已成为了一种学科教学进展的必定趋势。本文就传统教学与多媒体教学进行分析比较, 谈谈二者的优势与缺乏, 以及它们之间的互相关系。 传统教学：相对于以信息技术为主的现代教化媒体而言，指利用口头语言、板书、教科书、

2、挂图等教学手段，以老师是信息的组织者、传播者和把关人的教学方式。 一、传统教学的优势 1、有利于老师对课堂状况的把握：传统教学有较大的灵敏性，老师可以根据学生的状况对教学方法和教学内容进行相应的调整。对于学生的基础参差不齐，对学问的接受实力存在差异，传统教学法留意语言表达沟通，互动性强，更能增加老师与学生的双向沟通，使学生与老师的思维同步，师生互相协作，共同来完成教与学的两个重要环节。 2、有利于青年老师的培育：传统教学对老师在专业学问、教学方法和教学组织实力等方面要求更高，这就促使老师，特别是青年老师在专业学问等方面要多下工夫，拓宽学问面，完善学问结构，主动学习其他老师好的教学方法技巧，将专

3、业学问融会贯穿后，接受学生能接受的教学方法向学生传授学问。这不仅熬炼了老师的学习、钻研实力，而且熬炼了老师的书写、绘图、组织和应变实力。 二、传统教学的缺乏之处 1、不利于调动学生学习的主动性和创新思维：传统教学方法在教的过程中，老师必需在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至简洁忽视对学生创新意识的培育；在学的过程中，学生主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的学问缺乏学习热忱，处于被动接受状态，阻碍了学生学习主动性的提高和创新思维的进展。当代学生思维活跃，对老师的教学要求高，盼望在各种教化教学活动中老师既要传授学问，又要留意创新实力的培育，有利于学生施展特长，学有所需

4、，学有所用。 2、老师工作量大：老师备课需要通过人工的方法查阅大量资料，而如今学问的更新速度很快，教科书版本更换快，老师经常按照新书写教案。此外，上课的时候，还需要书写大量的板书，老师既辛苦、劳累、费时，又有损于健康。 3、影响教学效果的发挥：传统教学中，老师主要是通过板书的方式向学生传授学问，所以在确定的时间范围内传授的信息量是有限的。假如老师板书不规范，字迹不工整也会影响学生接受信息。教科书上的内容往往是滞后于科学进展的，有很多学科前沿的学问不能刚好的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新学问的了解，阻碍学问的更新与拓宽。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效的呈现给学生，这对加强学生的相识

5、、理解和记忆也是很不利的。 4、不能适应群众化的需要：提高全民科学文化素养，让更多的人接受教化，在师资力气有限的状况下，纯传统的教学方法是无法适应这一趋势进展的。 三、多媒体教学的优势 1、提高教学效率：多媒体课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了老师板书、绘图的时间，平常需要一节课完成的教学内容，利用多媒体可以节省些时间，这样老师就有更多的时间，多举实例，深化浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，多媒体课件取材广泛，老师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以刚好了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最

6、前沿的学问介绍给学生，使学生刚好了解新技术、新动态。 2、增加了教学效果：多媒体电脑恰好能将图像、文本、声音、动画有机结合起来，给学生形象、直观、生动的画面。21世纪的教化是开发人的创建力、想象力，培育创建性、创新性人才的教化。当代学生思维敏锐，在教学中运用多媒体技术，能很好抓住学生的视线，激发学生的学习爱好，有利于提高学生形象思维实力和创新意识，使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创建性人才。 3、具有显明的时代特点：人类已进入信息时代，从培育的角度看，更需要人人都能运用计算机进行学习、工作以及获得信息。多媒体技术的最大特点就是容量大、速度快，能够使学生多渠道、多

7、层次、全方位的接受教学信息，以拓宽学生的视野，丰富学生的学问，同时对于青年老师来说，学会运用计算机是一个人将来能够在竞争激烈的信息社会求得生存与进展的必备条件之一。能够娴熟地运用多媒体计算机，恰当地利用多媒体手段为教学服务，正在成为信息社会衡量一名合格教化者的条件之一 4、有助于青年老师拓宽教学手段：多媒体技术在教化教学领域的广泛应用，有利于发挥青年老师充分利用现代化高新技术的优势，因为当代青年老师具有扎实的电脑、网络学问和较娴熟的电脑、网络操作实力。 四、多媒体教学的缺点 1、不利于青年老师的全面进展：通过网络实现了教学资源的共享，很多青年老师利用自身较好的计算机网络学问可以制作出精致的课件

8、，但简洁忽视对学科学问的钻研，以及教学方法技巧的把握，对板书、绘图等基本技能荒疏。部分老师过于依靠多媒体，以至于在停电、电脑出故障等状况下，无从着手。 2、课件的制作质量有待提高：课件的设计、开发需要大量的时间和精力，并具备确定的计算机网络学问，而部分老师这方面学问较薄弱，所以制作的课件质量不高，并没有充分表达出多媒体教学的优势。 五、传统教学与多媒体教学的结合留意事项 1、学习驾驭必要的计算机基础学问：多媒体课件制作既需要扎实的学科专业学问，又需要确定的计算机基础学问。结合学科特点，充分利用计算机的优势，可以对教学起到事半功倍的效果。 2、课件制作中综合应用多媒体技术和传统教学方法：课件制作

9、中以传统教案为基础，综合应用多媒体技术，将抽象、难以用语言表达的学问接受形象的动画或图形加以描述，加深学生对学问点的相识和理解，激发他们的思维活性。制作的课件也应结合学生的实际状况，教学大纲的要求和教学支配的支配，同时利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科学问，使整个课件形式活跃，而内容紧凑、重点突出、条理清楚。 3、青年老师应加强传统教学方法的培育：青年老师通常具备较好的计算机基础学问，课件制作精致，但精致的课件必需结合恰当、灵敏的教学方法，才能有效提高教学质量。传统教学对学问、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能表达一名老师的教学水平，而青年老师缺乏的正是

10、对学问、教学方法的把握，应特别加强这方面实力的培育，提高自身的综合素养。 4、授课过程中综合应用多媒体教学和传统教学:在充分利用多媒体课件优势的同时, 应留意结合灵敏的教学方法和技巧。多媒体教学授课信息量大，要限制好合适的语速，对于重点内容可接受板书的形式，赐予学生适当的缓冲时间，教学内容应重点突出，条理清楚。加强与学生的互动沟通，随时针对学生的学习状况调整课件及教学方法，提高学生相识问题、分析问题和解决问题的实力，开发学生的创新思维实力。 总而言之，多媒体帮助教学的立足点应是“帮助，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应当通过多媒体帮助教学克服传统教学模式的缺乏，发扬传统教学的特长，比方

11、用多媒体教学增加教学容量，借助图片增加教学的直观效果以及趣味性，同时老师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生沟通等等。当然，我们老师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践。我想，我们教化界必将迎来崭新的明天。 其次篇：传统教学与现代化教学手段的优势对比 传统教学与现代化教学手段的优势对比 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教化器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，它是随着社会不断的进步、现

12、代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。两种教学手段各有所长，下面对二者做个优势对比。 一、传统教学方法的优势 1、传统教学方法的讲授优势，突出言传身教的作用。 传统教化教学活动中，老师留意把学问讲授给学生。这样一个讲授过程，更加突出老师作为教化者的言传身教作用。课堂教学中师生面对面的感情沟通、独特的语言魅力、老师人格力气的感染熏陶等等，是任何教学方法所不能取代的。如相当多的数学教学，老师的讲授才会使学生的思维真正“活起来，使抽象的东西在老师和学生的教与学的活动过程中默契传递。 2、传统教学方法的亲合优势，突出师生的情感沟通作用。 传统教化教学方法中，老师与学生的心理距离近，沟

13、通的形式丰富。老师一句话，一个动作，一个眼神，一个示意对学生的学习影响都特殊大。老师带着激励的表示，会激发学生的学习热忱；老师的警示，会约束学生走神；老师的一个示意，会启发学生的联想思维；老师的一个引导提示，会关心学生的思维提高。在这些活动和行为中，老师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感沟通。所以，我们要充分发挥传统教化教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康进展。 3、传统教学方法的表演优势，呈现老师的示范作用 如讲解习题时，老师通过板书形式，接受边写边说边演示的传统教学方法，学生更简洁领悟到运算的规则和方法，体会老师生动形象的的解题思路，这种示范作用对学生驾驭学问和技能效果

14、特殊突出。同时具有老师的个人特点的粉笔字，使学生倍感亲切。 4、传统教学方法的导向优势，引起老师与学生的共鸣。 传统教学中，老师与学生面对面的学习活动，更简洁产生师生间良好的心灵感应作用。如思想品德课，老师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色调的教学手势、语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理睬产生深刻的共鸣作用。特别是针对有关纪律、道德、思想、品德和情感教化等教学内容时，应有意识接受传统教化教学方法，会到达显明的导向作用。 二、现代化教学手段的优势 1、现代化教学方法的媒体为学生供应了丰富的学习资源。 现代化媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因

15、素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动好玩，促进学生学习爱好的提高。所以现代化教学方法具有明显的资源优势，不仅内容量丰富，而且学习资源的形式也丰富。接受现代化教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。 2、多媒体教学使教学内容形象明白，优化教学过程。 多媒体具有很强的模拟优势，可以把真实的教学内容或真实或模拟呈现出来，对于突破教学重难点效果突出。如林果教学中，把树木的病虫害真实的呈如今影幕上，所到达的教学效果非同一般。在此基础上开展理论教学，可以很好的突破教学重难点。所以，现代化教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死板的说教活动和呆板的文字表述，实现向

16、学生呈现形象、直观的媒体情境。 3、现代化教学手段灵敏多样，克服了传统教学的时空限制。 传统教学的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是老师与学生进行教学活动的场所，离开课堂就几乎不能再接着组织教学。我们运用现代化教学手段，可以供应灵敏的学习时间和广泛的学习空间，它是传统教化教学方法的一个有益补充。如通过电子邮件来收发作业，这种方式无论是对老师还是学生来说都是便利快捷的。 4、运用现代化教学方段的互动优势，发挥学生自主学习和协作学习精神。运用现代化教学手段，充分创设教学情境，在老师的启发诱导下，以学生自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为基本内容，为学生供应

17、充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动。相对传统教化，老师更简洁为学生的学习设置情境，建立探究的气氛，让学生自己去获得学问，共同参与学习互相沟通，合作解决问题。 5.多媒体教学使课堂容量大大增加，丰富了教学内容 如何在有限的课堂教学时间(40分钟或45分钟)内扩大学问的信息量，提高课堂教学效率，是教学改革的重要内容。运用现代化教学手段，老师在上课前将教学目标、板书设计、练习题、地图、图片、视频等做成多媒体课件，课堂上协作教学进行展示，这样做既加大容量又节省了时间，同时补充的内容大大丰富了课堂教学，扩大了学生的眼界。 现代化教学手段与传统教学手段

18、，二者可以互相取长补短。做好现代教学技术与传统教学手段的整合，是提高教化教学质量的重要途径。在接受现代化教化教学方法的同时，有机运用传统教学方法，会使教学效果更好。 第三篇：信息技术教学与传统教学的优势对比 信息技术教学与传统教学的优势对比 润泽学校 罗毅娟 在教学过程中引进信息技术, 用信息技术技术开发来帮助教学, 已成为了一种学科教学进展的必定趋势。如今就传统教学与信息技术教学进行分析比较, 谈谈二者的优势与缺乏, 以及它们之间的互相关系。 传统教学相对于以信息技术为主的现代教化媒体而言，指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段，以老师是信息的组织者、传播者的教学方式。 一、传统教学的

19、优势 1、有利于老师对课堂状况的把握：传统教学有较大的灵敏性，老师可以根据学生的状况对教学方法和教学内容进行相应的调整。对于学生的基础参差不齐，对学问的接受实力存在差异，传统教学法留意语言表达沟通，互动性强，更能增加老师与学生的双向沟通，使学生与老师的思维同步，师生互相协作，共同来完成教与学的两个重要环节。 2、有利于老师自身教学水平的：传统教学对老师在专业学问、教学方法和教学组织实力等方面要求更高，这就促使老师，特别是青年老师在专业学问等方面要多下工夫，拓宽学问面，完善学问结构，主动学习其他老师好的教学方法技巧，将专业学问融会贯穿后，接受学生能接受的教学方法向学生传授学问。这不仅熬炼了老师的

20、学习、钻研实力，而且熬炼了老师的书写、绘图、组织和应变实力。 二、传统教学的缺乏之处 1、不利于调动学生学习的主动性和创新思维：传统教学方法在教的过程中，老师必需在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至简洁忽视对学生创新意识的培育；在学的过程中，学生主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的学问缺乏学习热忱，处于被动接受状态，阻碍了学生学习主动性的提高和创新思维的进展。当代学生思维活跃，对老师的教学要求高，盼望在各种教化教学活动中老师既要传授学问，又要留意创新实力的培育，有利于学生施展特长，学有所需，学有所用。 2、老师工作量大：老师备课需要通过人工的方法查阅大量资料，而如

21、今学问的更新速度很快，教科书版本更换快，老师经常按照新书写教案。此外，上课的时候，还需要书写大量的板书，老师既辛苦、劳累、费时，又有损于健康。 3、影响教学效果的发挥：传统教学中，老师主要是通过板书的方式向学生传授学问，所以在确定的时间范围内传授的信息量是有限的。假如老师板书不规范，字迹不工整也会影响学生接受信息。教科书上的内容往往是滞后于科学进展的，有很多学科前沿的学问不能刚好的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新学问的了解，阻碍学问的更新与拓宽。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效的呈现给学生，这对加强学生的相识、理解和记忆也是很不利的。 三、信息技术教学的优势 1、提高教学效率：信息技

22、术课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了老师板书、绘图的时间，平常需要一节课完成的教学内容，利用信息技术可以节省些时间，这样老师就有更多的时间，多举实例，深化浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，信息技术课件取材广泛，老师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以刚好了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的学问介绍给学生，使学生刚好了解新技术、新动态。 2、增加了教学效果：信息技术电脑恰好能将图像、文本、声音、动画有机结合起来，给学生形象、直观、生动的画面。21世纪的教化是开发人的创建力、想象力，培育

23、创建性、创新性人才的教化。当代学生思维敏锐，在教学中运用信息技术技术，能很好抓住学生的视线，激发学生的学习爱好，有利于提高学生形象思维实力和创新意识，使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创建性人才。 3、具有显明的时代特点：人类已进入信息时代，从培育的角度看，更需要人人都能运用计算机进行学习、工作以及获得信息。信息技术技术的最大特点就是容量大、速度快，能够使学生多渠道、多层次、全方位的接受教学信息，以拓宽学生的视野，丰富学生的学问，同时对于青年老师来说，学会运用计算机是一个人将来能够在竞争激烈的信息社会求得生存与进展的必备条件之一。能够娴熟地运用信息技术计算机，恰当

24、地利用信息技术手段为教学服务，正在成为信息社会衡量一名合格教化者的条件之一。 四、信息技术教学的缺点 1、影响老师的全面进展：通过网络实现了教学资源的共享，很多青年老师利用自身较好的计算机网络学问可以制作出精致的课件，但简洁忽视对学科学问的钻研，以及教学方法技巧的把握，对板书、绘图等基本技能的疏漏。部分老师过于依靠信息技术，以至于在停电、电脑出故障等状况下，无从着手。 2、课件的制作质量有待提高：课件的设计、开发需要大量的时间和精力，并具备确定的计算机网络学问，而部分老师这方面学问较薄弱，所以制作的课件质量不高，并没有充分表达出信息技术教学的优势。 五、传统教学与信息技术教学的整合 1、学习驾

25、驭必要的计算机基础学问：信息技术课件制作既需要扎实的学科专业学问，又需要确定的计算机基础学问。结合学科特点，充分利用计算机的优势，可以对教学起到事半功倍的效果。 2、课件制作中综合应用信息技术和传统教学方法：课件制作中以传统教案为基础，综合应用信息技术，将抽象、难以用语言表达的学问接受形象的动画或图形加以描述，加深学生对学问点的相识和理解，激发他们的思维活性。制作的课件也应结合学生的实际状况，教学大纲的要求和教学支配的支配，同时利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科学问，使整个课件形式活跃，而内容紧凑、重点突出、条理清楚。 3、我们老师应加强传统教学方法的培育：老师通常具

26、备较好的计算机基础学问，课件制作精致，但精致的课件必需结合恰当、灵敏的教学方法，才能有效提高教学质量。传统教学对学问、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能表达一名老师的教学水平，而青年老师缺乏的正是对学问、教学方法的把握，应特别加强这方面实力的培育，提高自身的综合素养。 4、授课过程中综合应用信息技术教学和传统教学:在充分利用信息技术课件优势的同时, 应留意结合灵敏的教学方法和技巧。信息技术教学授课信息量大，要限制好合适的语速，对于重点内容可接受板书的形式，赐予学生适当的缓冲时间，教学内容应重点突出，条理清楚。加强与学生的互动沟通，随时针对学生的学习状况调整课件及教学方法，提高学生

27、相识问题、分析问题和解决问题的实力，开发学生的创新思维实力。 总而言之，信息技术帮助教学的立足点应是“帮助，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应当通过信息技术帮助教学克服传统教学模式的缺乏，发扬传统教学的特长，比方用信息技术教学增加教学容量，借助图片增加教学的直观效果以及趣味性，同时老师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生沟通等等。当然，我们老师也要加强业务学习，努力学好信息技术技术，并且在教学中多实践。 第四篇：浅谈多媒体教学与传统教学 浅谈多媒体教学与传统教学 摘 要：本文通过分析多媒体教学和传统教学的特点，使教员能够将二者在教学中科学合理的应用，切实提

28、高教学水平。 关键词：多媒体教学；传统教学 目前，在士官学院的教学中，多媒体教学已经取代传统教学成为主要的教学手段，很多教员对多媒体课件产生了依靠性。虽然有着几千年历史的传统教学需要改革，但是它有许多好的方面应当得到继承和发扬。多媒体教学分析 一多媒体教学的优点 1.表现力强，清晰表达装备内部结构。 一些用传统教学很难表达清楚的教学内容，如机械设备的内部结构和运行原理，或斗争过程的模拟演示，通过形象生动的多媒体课件展示，可以把课程的原理和困难的结构干脆表现出来。从而更加便利学员去汲取新学问，把握住课程重点，提高学习效率。 2.沟通性好，有利于教员之间的互相沟通。 在传统的教学当中，很多优秀的教

29、案和创新的思想没有得到广泛的传播，缺乏交互性，从而造成了资源沟通障碍。多媒体课件属于数字化教学资源，不仅保存便利，也有着较好的互通性，便于教员间沟通，实现教学资源的共享。 3.美观性好，有利于提高学员的学习爱好。 常用的多媒体课件是由若干张幻灯片组成，其中插入动态效果及变换画面形成不同的效果，颜色丰富，情景新颖，能够产生较好的视觉效果。让学员在学习学问的同时还能享受美的意境，吸引学员的学习留意力，增加学习效果。 4.效率性高，节省教员的准备时间。 在授课的过程中，教员可以把提前准备的材料以较快的速度在屏幕上播放，既节省了时间提高了效率，也增加了课堂中的信息含量，使学员更简洁接受。节省的时间可以

30、在重点难点问题上进行细致讲解。 二多媒体教学的缺点 1.影响教员人格魅力所发挥的作用 教员除了在课堂上向学员传授专业学问外，其行为、涵养、风度、讲话水平和掌控课堂的实力，以及教员的思维方法和授课艺术对学员产生对学员产生潜移默化的影响，使学员受益终身。教员的人格魅力是激励学员的一种动力、一个良好途径，它能有效地使学员得到良好的心理示意，最大限度的挖掘学员潜在的实力，在学习过程中投入最大的情感，获得最高的学习效率。 2.不利于空间想象实力的提升 多媒体课件的主要特征之一就是立体形象表达效果好，如机械识图课堂上的三视图形成的演示，剖视图形成的演示，形体分析法的应用等用多媒体课件很简洁理解。空间思维实

31、力的训练正好与上述的过程相反，具象的三维立体虽然简洁理解接受，但舍弃了通过基本学问的推理还原立体的过程，这对学员空间思维的形成特别不利。而且学员对多媒体课件构造的形象简洁理解会产生依靠性，缺乏联系问题主动思索的过程，从而影响空间想象实力的提高。 3.实践性课程多媒体演示效果欠佳 用多媒体课件可以演示试验具体的分步流程，并以较少的时间了解试验的目的，原理，过程，留意事项。但不如现场试验更吸引学员的学习爱好，也不如现场试验更能熬炼学员的动手实力。学员只有现场操作才能增加操作的娴熟度和提高具体的操作技巧，从而夯实其实操实力。如在汽车的拆装和修理方面进行实际操作就远比多媒体课件演示带来的效果好。 4.

32、课堂应变效果差 不同的教员对相同的内容讲解可能会有产生不同的效果，会出现较大的差异，阅历丰富的教员会根据课堂上学员的接受和反应状况来调整教学进度和教学方法。而多媒体课件教学较为程式化，教学内容、教学进度都是在前期准备好的，其内容和形式已经固化在多媒体课件当中，教员很难根据学员的具体状况进行调整，更难应对突发的教学状况。传统教学分析 一传统教学的优点 在传统教学中，板书作为最有特点的方面，是教授学员学问最干脆、最常用的视觉接收渠道。板书内容层级书写，相关概念由浅入深，给学员足够的时间把板书的内容固化在头脑当中，这是多媒体课件所不能比拟的。加上板书的合理布局，表达思路清晰明白，重点问题特色突出，对

33、提高教学效果很大的促进作用。 二传统教学的缺点 随着教学手段的更新和对媒体的快速进展，传统教学也反映出诸多问题。一是现代教学的学时数已经固定，以教材内容为中心，很难拓展信息量，学员学习新学问存在局限性。二是由于传统教学以教员的“讲为主，缺乏表现方法，对于比较抽象的学科，很难理解，听起来枯燥乏味，缺乏学习动力。三是传统教学偏重于学习的结果，而忽视了在学员学习的过程中所激发出来的创新思维和浓烈的学习爱好。传统教学和多媒体教学的优势互补 合理的应用传统教学和多媒体教学，可以使教学效果得到提升。教员不能一味追求多媒体课件所带来“炫，而应和传统教学的优点相结合。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵敏

34、便利，一些帮助简图更能使学员学习理解。多媒体课件储存便利，学员可以在课余时间进行自学，以弥补在课堂上听不懂的内容。所以，上课时多媒体课件和黑板要结合运用，多媒体课件演示困难的剖视图、动画，黑板用来讲解简洁的结构和数学计算。这样把传统和现代的手段结合在一起，更有利于学员的学习和进展。 4结束语 无论是传统教学还是多媒体教学，都是在教学过程中所接受的教学手段，更重要的还是语言的力气，在授课过程中教员语言的过渡和抑扬顿挫，可以使学员在听课的过程中如沐春风。所以，我们在追求教学手段的同时，也不能忽视人与人之间的语言沟通的重要性。 参考文献 李志民，王守江.科学运用航理教学中的多媒体教学与传统教学.空军

35、哈尔滨飞行学院学报，20231 郭增平，朱纯义.谈现代教学手段与传统教学方法的合理运用.教化探究，20238 作者简介 吕达1986-，男，汉族，吉林辽源人，硕士探讨生学历，助教。 第五篇：多媒体教学与正常教学对比 多媒体教学与正常教学对比 两岔乡九年制学校 卢瑞锦 计算机的普遍应用和农村学校硬件设施的不断加强，越来越多的学校已经把课堂完全迁入多媒体教室。课堂教学模式就出现了迥然不同的两种：一种是传统的教学模式；另一种则是多媒体教学手段。许多人认为多媒体教学过多地追求形式上的多样而偏离了教化的本质，人性化的师生沟通被冷冰冰的人机交往所取代，多媒体教学过程就成了信息传递过程。通过对本课题为期近两

36、年的视察及探讨觉察，多媒体教学与传统教学模式都有其主动和消极的一面。 一、多媒体教学的优势与劣势 课堂教学借助多媒体技术的支持，把文本、图像和音频等媒体信息融合在一起，营造了一个既有利于学生情感交融的、轻松的学习环境，又有利于学生由感性认知上升到情感体验的真实的教学情境；建立了老师、学生和媒体信息间的合作与交互，培育了学生由感性认知上升到理性认知的思维和创新实力。同时，有效地整合了学与教的资源配置及其运用过程，合理优化了教学情境、教学内容、教学资源与教学活动，促进并形成了老师、学生、媒体和教学内容等各要素间能动的交互，从而大大提高了课堂学习效率。多媒体教学强调特性化教学与自主学习，强调把课堂内

37、有限资源变为网络的无限资源。在多媒体教学中，可造性和人性化得到了加强，缓解了由于农村师资严峻紧缺和大班上课的问题。 多媒体引入教学真正实现了因材施教，但其劣势也很明显:首先，倾向微小环节而忽视根本，课堂教学变成了计算机功能的展示课。为了保证学生的教学爱好，一些老师挖空心事，制作出一些画面精致、内容丰富的课件，但他们忽视了认知的原则，绚丽的课件画面、常见的视频和音频信息会干扰学生对语言本身的留意力，影响学生思索问题，冲淡了教学主题，使其留意力集中在计算机多媒体的奇异上，而忽视了教学内容。其次，老师过分依靠多媒体教学，而忽视了它的教学帮助作用。老师在传统教学模式向多媒体教学模式的转变过程中，过分强

38、调多媒体的作用，而忽视了教学目标和教学内容设计。另外，由于多媒体信息量大，师简洁不自觉地加快课堂教学速度，忽视学生的思维过程与节奏。同时，老师利用信息技术时，极易高估学生实力，供应过量内容，忽视了学生的接受实力，加重了学生的负担。 二、传统教学的优势与劣势 传统课堂教学法的特点是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主，强调以阅读为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用稳固、检查效果五步教学法。这种模式的优势在于：老师可根据学生的实际水平因材施教，刚好地更改教学内容，改良教学方法，并利用老师丰富的阅历和阅历对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是，老师可根据学生的眼神的沟通和反应随

39、时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生关系较融洽。但是，这种教学模式的弊端也是自不待言的：首先是教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的主动性；同时在教学过程中老师板书过多，相对削减了教学的信息量，增加了老师劳动量及花费了大量的课堂教学时间。相比较之下，在传统课堂上课的两个班级学习看法较为踏实，也与接受信息量的大小有关。但同时，也会因为单一的教学模式，而感到枯燥。 三、传统教学与多媒体教学的对比 1、对于不同层次的学生 在传统的教学模式中，学生对老师的“满堂灌习以为常，是很被动地在学习，事实上语言实力并没有提高。而尤其是在

40、说和听这两方面很薄弱，老师不断大量的讲解并描述对学生只是起到了“灌耳的作用，真正能否听懂，能否回答，就不得而知了。如今课堂教学因学生的学习实力、学习进度可以说千差万别，而老师一般完全按教学大纲及教学进度表，统一进行讲授。因此，老师的讲授内容只能满意一部分学生的学习要求，其他学生可能都在奢侈时间。这里其他学生包括学习实力较强、学习进度较快的学生和正好相反的学生。从而使这一部分学生丢失了上课的主动性，或是出现了“人在，心不在的现象。在多媒体教学模式下，由于教学手段的多样化以及信息量的扩大，不但可以吸引学生的留意力，不同层次的学生可以根据自己的要求进行有选择的学习，这样以来就到达了各取所需的目的。如

41、今学生可以利用教学课件进行学习，除了文字材料以外，还配有音响效果，任何一个生词都配有说明及例句，有些词还有插图加以形象的说明，一目了然。对于自己的薄弱环节，比方说听力和语音，可以在电脑上反复听，仿照视听材料。优秀的学生可以避开“吃不饱的状况。教学课件中有大量的阅读及练习，各个层次的学生都可以从中找到适合自己的学习材料，学习的爱好和主动性被调动起来。由此以来，学生的英语语言实力在不同程度上都会有所提高。 2、学科老师方面 学科教学的授课老师绝大部分还是本土老师，那么教学中难免会习惯性地用母语的语言习惯、思维模式来理解和传授。而多媒体教学却可以弥补这一点，比方，外语教学材料里全部的朗读及听力材料都

42、是标准发音，这刚好克服了中国老师在发音上的个人差异，给学生供应了一个很好的语言环境，学生在学习过程中始终都能听到纯正的英语，这在训练学生的听力实力，订正发音，关心口语联系等方面都有很大的关心。在传统的语文精读课中，老师的备课量很大，全部的新词，修辞手法都需要逐一去查询说明，老师在授课过程中得留意对学生听、说、读、写实力的全面培育。而多媒体课件中供应每一篇课文的背景学问，篇章结构，生词讲解并配有具体的例句，疑难学问点的讲解，及相应的练习，同时配有插图，身形并茂，所以学生可以自己在电脑上学习，也可以根据自己的水平有选择地进行学习。这样一来，老师在课堂上在语言点的讲解上花的时间相对就会少一点，却可以

43、着重培育学生实际应用实力。这样一来有的人会认为老师的教学任务很轻松了，事实上这种新的教学模式对老师的要求更高了。老师的备课量加大，老师不用在上述几个方面花太大的力气，而必需在考虑到学生自学效果及学生的薄弱环节，不能因为多媒体课件上涵盖全部的内容而在课堂上不予点解，所以老师不仅要准备语言方面的材料，而且要设计出丰富的能引起学生爱好，绝不仅限于教学课件。 四、对比后的总结 把多媒体教学与传统教学有机的结合。首先，学生预习。老师在上新课前根据课文内容结合课件给学生布置学习任务，学生在自主学习中心或通过局域网，根据教学要求和老师的布置，做好课前预习工作。为了削减学生预习时间，老师还可介绍网络资源或互联

44、网的网址，举荐参考书目。其次，老师备课。老师运用现代化技术，继承传统教学中备课的各个有效环节，采集多媒体课件中的精华部分。如运用电脑中的Word文档编写教案，上课时可根据自己的需要随便调用、重新组编、反复呈现文档，从而节省大量板书、讲解的时间，提高教学效率；运用PowerPoint 能够设计出逼真、美观的授课方案；利用互联网既可以查找与课文有关的资料，又可丰富教学手段和内容。总之，老师利用计算机网络备课可以大大改良传统备课方法的“繁琐、费时、费劲，且简洁出错，还不行循环运用等缺乏，显示自己独特的优势。再次，老师授课。老师以多媒体技术为中介，利用多媒体创建真实的语言学习环境，并结合自己的备课内容，运用老师个人魅力和人格魅力，融合传统课堂教学精华，把融好用性、文化性和趣味性为一体的学问教给学生。让学生在老师精辟简练的讲解的指引下，对主题或专题进行会话、探讨或自主学习，充分发挥学生自主学习的主动性和能动性，加强指导性教学和体验探究式学习，从而培育自己的应用实力。