2023年《植树的牧羊人》设计.docx

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1、2023年植树的牧羊人设计 第一篇：植树的牧羊人设计 植树的牧羊人教学设计 学问目标: 1.熟读课文，了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象。 实力目标: 体会文章精致的构思，了解对比手法的作用。 情感目标: 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培育学生的环保习惯。 1.速读课文，把握文章内容。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象。 一课时 一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉。如今“砍伐太多了,种植太少了,想得到属于自己的太多了,想为世界去增加的太少了。今日这节课，我们就一起来相识一位不同寻常的牧羊人。 二、教学新课 (一)默读课文，结合文章内容,请你为本文“植树的牧

2、羊人写一段颁奖词.1.学生结合文章内容给“植树的牧羊人写一段颁奖词.2.四人小组探讨修改“植树的牧羊人颁奖词,并推选代表班级沟通.3.班级沟通植树的牧羊人颁奖词.(文中的我是怎样逐步相识植树的牧羊人?)4.结合文章内容,评出最正确颁奖词.(二)总结全文 1.谈谈学习本文的收获.(联系实际谈谈对人物品质的感受;人物描写方法的补充.)2.老师总结: 是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱惜环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读

3、描写作者感受的话，让绿色流进我们每一个人的心中！ 三、课外延长，写写“奇人 我们所处的社会中也有很多静默“种树的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着盼望和华蜜。你相识或听说过这样的人吗？试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。 植树的牧羊人 让乔诺 无私、慷慨 自信，平和 一丝不苟，主动生活，极为认真，不计名利 数十年孤寂孤独荒山种树 万余人华蜜快乐高原定居 功在千秋 其次篇：植树的牧羊人教学设计 植树的牧羊人教学设计教材分析 本文是人教版语文七年级上册第四单元14课，属于教读课。这是一篇长篇虚构作品，处理起来难度较大。“全篇散打，不如选点扭打。考虑到这一点，本课的教学

4、内容应当主要集中在两个方面：梳理行文脉络，分析人物形象。老师在教学本课时，要选好解读文本的切入角度，“挈领而顿，百毛皆顺，使课堂教学各环节浑然一体；并突出学法指导，随文讲解必要的语文学问，做到让学生“一课一得。同时要指出的是，这篇课文传递了一种奇妙的志向光芒和人格力气，具有显明而深刻的启发意义，表达了“立德树人的教材编写理念；但情感看法价值观的教化应点点滴滴地渗透在文本教学中，让学生自己揣摩、体悟、“抵达，切不能说教、强加、游离。 此外，本教材是在2023年秋投入运用的“部编本，所以老师在备教时还应特殊关注课文的这一重大语境，调整教学策略，以彰显贯彻“部编本的主要特色和主见，与时俱进，守正创新

5、。在课堂教学中，老师要呵护学生阅读爱好，传授学生阅读方法，培育学生阅读习惯，提高学生阅读才智；要努力使学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、特性阅读、广博阅读，学用语文学问，提升语文素养，培育高雅情趣。学情分析 学生经过半个学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和老师的授课方式，养成了较好的语文学习习惯，具有确定的语文学问储备和语文学习实力，但仍有很大的训练必要与提升空间。这篇课文有较强的故事性，语言文字也比较浅易，所以学生对学习本课很有爱好。但学生或许会对阅读这类长文心生畏惧，所以老师在教学中要留意“授之以渔，“以简驭繁，还要适时引导点拨，与学生同等对话，以降低学生的学习难度

6、，熬炼学生的阅读实力。教学创意 1主问题，板块式，诗意手法。2长文短教，整体处理。教学目标 学会以“我为切入角度整体理解课文，分析人物形象。教学重难点 学会以“我为切入角度梳理行文结构。教法分析 利用主问题构建“板块式课堂教学，牵动学生独立研读课文。学法指导 独立研读，沟通共享，倾听记录。教具准备 PPT。教学过程 一、导入 这堂课，我们来学习一篇比较长的课文，一篇外国的虚构作品植树的牧羊人。二、一句话概说课文 1让学生用“一句话概说课文的方法表达自己的阅读感受。屏幕显示 一句话概说课文：这是一个关于 的故事。2师生对话。 涉及的内容可能有：环保、信念、志向、意志、毅力、执着、创建、赐予、奉献

7、、博爱、守望、盼望、“化哀思为力气、“杰作、“奇迹、“清静致远、“人定胜天、“天道酬勤、“世外桃源、“隐者 3老师小结：让我们一起学习这篇富有魅力的作品。 三、递给学生一把钥匙 老师指出本课的学法创意：拿起一把解读作品的钥匙“我，并顺势板书。 屏幕显示 一把解读作品的钥匙“我 通过“我相识课文 通过“我相识牧羊人 老师简洁讲解留意指出“我并不等于作者，而是小说中的人物。 四、通过“我相识课文 1让我们通过“我相识课文。屏幕显示 通过“我相识课文屏幕显示 思索：“我在全文中的作用。 提示： 先默读课文，找找文中含有“我的地方，然后想想“我在那里的作用。 老师简洁讲解。 2学生默读课文，依据要求思

8、索批注。3师生沟通。4老师小结。 屏幕显示 “我的旅行是故事的缘起。 “我是故事的线索人物。 “我是故事的表达者和奇迹的见证者，这篇故事基本上就是“我的游历见闻。 “我对牧羊人的视察以及与牧羊人逐步深化的交往，可以塑造人物形象，推动情节进展。 “我的心生新颖和茅塞顿开，为故事设置悬念，增加波澜。 “我的“刨根问底和“应征入伍，引出故事背景。 “我的缺席，为故事留下空白，也使故事自然分层、对比显明。 “我的评议，可以烘托牧羊人形象，传递故事主题。 老师穿插讲解： “我的旅行是故事的缘起。第2段：那是在1913年旅行。 “我是故事的线索人物。 “我是故事的表达者和奇迹的见证者，这篇故事基本上就是“

9、我的游历见闻。“我对牧羊人的视察以及与牧羊人逐步深化的交往，可以塑造人物形象，推动情节进展。 “我的心生新颖和茅塞顿开，为故事设置悬念，增加波澜。第3段：我望见山地上。第8段：其次天事情。第10段：他是在种橡树！ 第13段：从昨天树林了吧！ “我的“刨根问底和“应征入伍，引出故事背景。第11段：趁这个机会一些事。第13段：这样酬劳。 “我的缺席，为故事留下空白，也使故事自然分层、对比显明。第1213段：第三天爆发了。 “我的评议，可以烘托牧羊人形象，传递故事主题。第1段。 第15段：当我创建。 第18段：从1920年这有多难！第21段。 五、通过“我相识牧羊人 1让我们通过“我相识牧羊人。屏幕

10、显示 通过“我相识牧羊人屏幕显示“我在视察 “我在倾听 “我在感慨 任选一种角度、一处语言，分析其表现出的牧羊人的形象特点。老师简洁讲解：“我在视察需要学生找寻“我看到的关于高原、牧羊人的状况。“我在倾听需要学生找寻牧羊人说的话尽管牧羊人常常缄默寡言。“我在感慨需要学生找寻“我对牧羊人的评议。也就是说，学生要以“我之眼、以“我之耳、以“我之心相识牧羊人。 2学生默读课文，依据要求思索批注。3师生沟通。 涉及的内容可能有： “我在视察： 第2段：这里海拔薰衣草。像马蜂窝一样、一间埃一间的房子。我确实坍塌了。如今吼叫。 第3段：处处是干旱的土地和杂草。环境特点：死气沉沉、残败、颓圮、破旧、荒芜、不

11、相宜人类居住。后来这里的环境发生了天翻地覆的改观，衬托出牧羊人的“宏大的神力。 第3段：我望见山地上。在如此恶劣、严酷的环境里，牧羊人的出场使“我惊喜，仿佛预示着这个人的不同凡响。 第4段：他从一口深井里甜丝丝的。“深井一词，表现了自然环境的极端严酷，衬托出牧羊人坚韧的生命力。井台上，装着简洁的吊绳。简简洁单的生活条件。第4段：在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的奇妙泉水。这是极精妙的一笔。这是“我第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地上涌出的奇妙泉水比方牧羊人，既描写了“我在干枯的高原上喝了“甜丝丝的井水后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和与不易；也示意了他将给这个荒芜的地方带来浇

12、灌滋润和富有丰美。 第5段：他不住石房子里。长期居住，有确定的生活阅历。看得出，他是一点一点样子的。认真、严谨、坚毅，日积月累。房顶看不出来。虽然独居，但有认真的生活看法、过硬的生存本领和良好的生活习惯，日子过得有条不紊。后来牧羊人还和“我共享了他的“热汤，说明牧羊人还是很友善、和气的。 第6段：他的那条大狗不张扬。大狗可以替牧羊人看羊，他是牧羊人的好帮手、好伴侣。这句话“一笔两写，让我们看到了一条和主子的脾气秉性相近的大狗。 第7段。层层选择，优中择优。认认真真，心无旁骛。从“拣字看出牧羊人阅历丰富，手法老到。从数量词看出牧羊人做事有支配、有习惯，可以推想他是常常做这件事的。 第8段：动身前

13、铁棍。从牧羊人在动身前泡橡子和带铁棍，看出他心思缜密，阅历丰富，工具齐备。“铁棍一词，反映了自然条件之恶劣和牧羊人克服困难之决心。 第10段：他停了下来泥土。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。阅历丰富，技法纯熟，留神细致，专心致志，办事周到。 第11段：吃过午饭橡子。把植树当成一项事业时时记挂，刻不待时。第13段：这一带高原上。这显示了牧羊人植树的成效：植被给这里带来了水汽。牧羊人是令人叹服的。 第14段：牧羊人硬朗。不仅活着，而且活的还很好。第15段：1910年信任。这片11公里宽。第16段：这片龙卷风了。这些一样。第17段：路过溪水。这是牧羊人的丰功伟绩。第19段：1945年87岁了

14、。我完全路了。第20段：从前变更了。 好一派面貌一新、生气勃勃、蒸蒸而上、兴盛发达的景象！这是一种深刻的转变。这是当地物质条件和人民精神面貌的双重转变。这是牧羊人崇高品质和优良作风的最真实的写照。这表现了牧羊人的奇伟之处。 “我在倾听： 第6段：可是不吸烟。健康、简淡的生活习惯。第7段：但他说不用我帮助。独立做事，不受外界干扰。第8段：他痛快地容许了。第9段：我以为一起去。爽快，大方，坦荡，友好。第10段：我问他不知道。把劳动、创建、奉献看作一件自然而然的事情，完全不求功名利禄，可见牧羊人人格之纯粹、崇高、朴实、大度。“但行好事，莫问前程。“为恶畏人知，恶中尤有善路；为善急人知，善处即是恶根。

15、 第11段。家境凄惨，坚持不懈，独立维持，坚毅淡定，心态平和，旷达超脱，博爱之心，志向笃定。成活率低，工作艰辛。“既然就吧的句式表现了牧羊人的率性、坦然。“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。“八风吹不动，端坐紫金莲。“命是失败者的借口，运是胜利者的谦辞。有的人一生被命所运，而有的人是可以运命的。牧羊人在本来灰暗的人生底色上，创建了壮美的华彩！ 第14段：他说白桦树。坚持植树。为了植树，他尽力创建了有利条件，还扩大了植树的规模。在植树这件事情上，牧羊人坚决不移，想方设法，倾尽心血。 第16段：他还那里。科学种植。“我在感慨： 比较集中的段落有：第1段、第15段、第18段、第21段。3老师小结。学生

16、齐读：屏幕显示 我们心目里的牧羊人是犹如奇妙泉水一般的独居者，平凡而宏大的劳动者，人间奇迹的创建者，更是爱和生命的传播者。 六、总结 老师指出：欣赏一篇作品，确定要选好角度，多角度阅读作品。因为“角度确定深度。 屏幕显示角度确定深度 七、举荐阅读 课后自读链接资料，完成相关练习。板书设计 植树的牧羊人 让乔诺 “我 第三篇：植树的牧羊人教学设计 种植盼望与华蜜 植树的牧羊人教学设计 一篇课文立足于学生的学情、单元教学目标、文本内容，老师要明确教什么？ 植树的牧羊人在部编版语文教材的第四单元。该单元的教学，在人文精神上的熏陶已在单元说明中有明确定位，即：“对人生意义与价值的诠释，对人物奇妙品德的

17、礼赞，对人生阅历的总结与思索。 植树的牧羊人作为享誉世界的绘本，故事情节清晰明白，无需讲解；人物形象交待明确，学生很简洁把握，更无需分析。牧羊人只是一个一般人，若抛开“种树的事务，一味对人物的奇妙品质、崇高宏大进行剖析，既没有解读文本的深度，也没有关照生命的温度，更没有教化学生的力度。我们在看到牧羊人“宏大宏大是因为他让荒地变沃土，让人们获得华蜜。的同时，更应看到“宏大的背后是什么？更应思索：一个一般人为什么会由一般走向宏大？是如何由一般走向宏大的？于是，我将课文的解读定位于：在种树的过程中去关照人物。全文解读聚焦“变字，通过感受“种树带来的转变，引导学生知晓转变的过程，探寻转变的缘由牧羊人对

18、生命的酷爱与渴盼，对盼望与华蜜的不懈追寻。这才是引领转变的力气源泉，也是让牧羊人走向宏大的根源。牧羊人是通过变更了自己华蜜了自己，才带来了土地及他人生活的变更，从而变更世界华蜜世界。 探寻牧羊人奇妙品质的形成根源，才对文本的解读有了深度。 引领孩子们感受生命的奇妙，感受对生命的渴盼与酷爱，知晓对盼望、华蜜的不懈追寻才是华蜜的起点，才能实现人生的意义与价值。引领孩子们从奇妙的生命个体中吸取养分，润泽自身生命，对自身生命意义与价值绽开思索。这样的教学才关注了孩子核心素养的形成，有了关照生命成长的温度和引领生命向上的力度。 基于以上几点，这节课的教学目标确定为：接受默读方法学习边默读边勾画、批注关键

19、语句的方法，感受种树带来的转变；探寻、感受转变的缘由牧羊人对生命的渴盼与酷爱，对盼望与华蜜的不懈追寻；明白华蜜的真谛种植盼望与华蜜才能收获盼望与华蜜。教学重难点：牧羊人种下的是树，更种下的是盼望与华蜜，收获着盼望与华蜜。 明确了教什么，进而要明确如何教？ 部编版教材第四单元，是在第三单元训练默读方法不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文的基础上，要求边默读边勾画、批注。这是对默读的进一步要求和训练。本课的教学，在默读方法的指导上照旧立足于此。 落实默读方法的训练，不意味着整节课只能默读，语文课的阅读形态应是多元丰富的，教学中应灵敏运用恰当的阅读方式，凸显教学重点，突破教学难点，实现教学目

20、标。为此，我在默读训练的基础上还借助朗读、赏读、想象式阅读的方式，运用生生读、师生读、齐读、互读等多种形式绽开阅读，激发学生爱好，引导学生走进文本，学有所获。教读课 一课时 一、创设情境，引出种树之题 老师在音乐声中谈自己阅读的初步感受，进而引出课题。 二、默读勾画，知晓种树之事 接受默读方法，默读课文，根据提示，勾画关键，概括课文内容。课文讲解并描述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀有的阿尔卑斯山地地点，始终种树事务经过，最终让荒地变成沃土结果的故事。 三、走进文本，觉察种树之变 1、小组合作，感受种树前后的转变，探讨感受转变的缘由。 研讨过程中，立足于学生

21、的合作研讨成果，引导学生结合关键语段，分析探讨转变。在分析中，以多种形式的朗读为抓手，调动情感，引导学生充分感受土地之变、人们生活之变及牧羊人生活之变，知晓全部转变源于牧羊人生活的转变，进而探寻转变的缘由：即牧羊人对生命的酷爱与渴盼，对盼望华蜜的追寻，引导学生明白华蜜的真谛。 关键语段预设：第2段、第4段、第7段、第10段、第11段、第16段、第20段里的关键语句。 2、画面想象，知晓种植盼望与华蜜，便是收获盼望与华蜜。 情境创设：看35年后，荒村重获朝气，欢声笑语在热闹的乡村聚会上漂浮，人们围绕在牧羊人的身边 此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢？请同学们绽开丰富的想象，

22、描述一下牧羊人当时的神态和心理。 四、链接作者，探寻种树之义 补充作者资料，探寻种树故事的意义。并请同学们谈收获。 五、板书设计： 植树的牧羊人 让乔诺 种树前 种树后 变 种植盼望与华蜜 第四篇：植树的牧羊人教学设计 植树的牧羊人教学设计 教学目标： 1、理清文章线索，了解故事内容。 2、分析人物形象，探寻华蜜生活的真谛。 3、走进人物内心世界，领悟华蜜之道，探究小说主旨。教学重点：品读分析人物形象，探寻华蜜生活的真谛。教学难点：走进人物内心世界，领悟华蜜之道，探究主旨。教学准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、合作探究法等。教学过程： 一、导入新课： 由2023年中心电视台调查节目你华蜜吗？

23、，并采访学生“你华蜜吗？导入新课。 设计意图：接受拉近学生距离的谈话法，与学生交谈，并现场采访学生，学生的话匣一下子被打开，打开华蜜之门的旅程由此开启。 二、启华蜜之旅： 一请同学们用简洁的语言讲解并描述这个故事。 明确：小说讲解并描述了这样一个故事：一个牧羊人，几十年在荒野上种树，将荒野变成了绿洲，人们过上了华蜜舒适的生活。 设计意图：此环节既培育了学生整体把握文意，通过抓关键语句理清情节的实力，又调动了学生的学习热忱，让课堂在轻松的气氛中拉开序幕。 二荒原是什么样的？绿洲又是什么样的？ 引导学生找出对荒原和绿洲进行描写的句子，感受荒原的荒芜干枯、了无朝气；绿洲的生气勃勃、华蜜舒适。 设计意

24、图：在理清小说情节的基础上，带着学生走进文本，走进“从前的荒地和“如今的沃土，学生仿佛置身于两个迥然不同的世界，为后面分析牧羊人的形象张本蓄势。 三、探华蜜之源： 沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人原委是靠什么创建这样的逆天奇迹，使人们过上华蜜生活的？ 请同学们默读课文，用圈点勾画的方式，画出描写牧羊人言行的语句，用具体内容来说明牧羊人靠什么创建逆天奇迹，使人们过上华蜜生活的。 全班沟通。 明确：牧羊人靠强健的体力、坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神等创建了逆天奇迹，使人们过上了华蜜的生活。 文中作者表达对牧羊人无限感慨、满怀敬意的赞美：他做到了只有谁才能做到的事？ 上帝。学生饱

25、含敬佩之心、赞美之情齐读文中最终一段。 设计意图：引导学生从文本中找寻、觉察关键语句，为人物的品质呈现供应根据，同时在朗读、品析中加深对人物形象的相识。 四、悟华蜜之道： 牧羊人创建了奇迹，给上万人创建了华蜜生活，人们生活华蜜了，牧羊人自己华蜜吗？你从哪里看出来的？ 牧羊人在种树之初华蜜吗？ 请同学们推想一下，牧羊人最初种树的目的是什么。 牧羊人在种树的过程中享受到了华蜜吗？从文中对牧羊人的言行描写和相关表达中找到根据。分小组进行合作探究 学生沟通，老师激励学生多角度探究牧羊人在种树过程中的华蜜体验。老师补充介绍牧羊人在英文中的意思：在英文中，牧羊人还是基督耶稣的意思，耶稣就是救世主。他彰显上

26、帝的大爱，舍弃自己，救赎世人。 牧羊人除了救赎世人，他真的舍弃了自己吗？ 师总结：牧羊人坚持不懈地种树，不仅挽救了自己，让自己从孤独和苦痛中走出，而且变更了环境，挽救了人们的心灵。它不仅救赎了世人，而且救赎了自己。其实，每个人都是自己的上帝。 老师谈对华蜜的相识： 华蜜常常不是别人赐予的，而是一点一滴在自己生命之中筑造起来的。人生中既有狂风暴雨，也有漫天大雪。只要在你心里的天空上，经常有一轮盼望的太阳，华蜜之光便会恒久照耀着你。 设计意图：引导学生从课文的字里行间去推想牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的华蜜体验，对于小说的主旨，学生便会在多元化的解读中自然得出。老师的结语则是对小说主旨

27、的升华，也是对同学们的奇妙盼望，激励学生创建属于自己的华蜜。板书设计： 无私 毅力 认真 体力 幸 福 第五篇：植树的牧羊人 植树的牧羊人 一、教学目标： 1.学问实力目标：运用第一人称，增加了故事的真实性，运用对比写法来突出主题。2.过程方法目标：运用对比的写法，突出主题。 3.情感看法价值观目标：培育酷爱大自然，以及充溢自信并持之以恒的做事精神。 二、教学重难点： 1.首尾呼应，结构严谨。 2.独具特色的环境描写，精妙的比方，使文章到达了内容和形式的完备结合。 三、教学方法： 合作探究法，探讨分析法 四、课时： 五、媒体手段：多媒体课件 六、教学过程： 一导入： 二整体感知 1.默读文章，思索：用一句话，概括这篇文章记叙了一件什么事？是依据什么依次来写的？ 2.根据文章内容，填写下表课后习题 三探究人物 1.默读文章，划出介绍人物、描写人物、评价人物的语句。 以“他是一个 的人的形式说说你对牧羊人的相识。 结合文章中相关情节、描写牧羊人的相关语句、评论的语句总结：对牧羊人的描写，既有正面，也有侧面。 四探究主题 参考下面文字，谈谈读完文章后的启示与收获。1.人与自然的和谐，生活更有意义、更完备 2.坚持与毅力 3.无私奉献的宏大，不求名利与回报 4.不是毁灭生活，而要学会用双手创建生活 5.踏实做事 五拓展延长