2023年《石头书》教学设计五（优秀范文5篇）.docx

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1、2023年石头书教学设计五（优秀范文5篇） 第一篇：石头书教学设计五 石头书教学设计五 佚名 转贴自：转载 点击数：10 徐市中心小学 张文华 教学目标： 精读文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及探讨化石的作用，培育学生从小酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 教学准备：多媒体，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。出示文插图 师：上节，我们读通了文，学习了生字，还知道两个小挚友川川、磊磊望见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在生：读书他读的是什么书呀？石头书为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 出示句子：石头书

2、里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 指名读句子。 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？生提问，师归纳 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读文。 二、精读文 1、解决“石头能做成书吗。 师：这个问题的答案在文第五自然段，请同学们打开本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。学生自由读第五自然段 学生沟通。 师听后边说边板书：原来，这篇文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。把题改成“石头 书 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平常用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？生回答，师板书：一页一页、字、画、获得学问 师拿起一块石头可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像

3、书呀！这个问题你们能关心老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问。 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读文，一边想文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“的记号。然后同桌探讨探讨，说说自己选择这个自然段的理由。 学生自读文，作上记号后同桌探讨。 沟通。应当是第五、七、九、十一、十三自然段 学生说到哪个自然段就学习哪个自然段 A、理解第五自然段。 请沟通的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。师板书：一层一层 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较

4、，说说哪句好，为什么，最终指导朗读。 说话训练。 请学生用“因为所以说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再沟通。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最终欣赏矿物演示。 说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告知我们什么。师板书：树叶、贝壳、小鱼 理解“化石。化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。演示，欣赏化石

5、。 练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告知我们什么，用直线划出来。 沟通，板书：告知我们 出示填空，指名口答。 化石告知我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告知我们_ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里原委有哪些学问，这里的“读是指我们平常的读书吗？ “读是指探究、

6、探讨 师：这节我们一起探究了石头的奇异，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读文。 三、总结谈话 四、外延长 你们见过哪些石头？它们是什么样的？ 本文转载 其次篇：石头书教学设计 一、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，使学生明白“石头书的含义及用处。 3、凭借语言材料，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 二、教学重难点： 让学生明白石头就像一本书可以关心我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的学问。 三、教学手段：多媒体帮助教学 四、教学过程： 第一教时 一、导入新课，激发爱好 1、书是我们常见的学习用品，从书中

7、我们获得了丰富的学问。 今日我们要学习的课文就跟书有关，题目是： 17石头书板书 2、看了课题，你有什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词。 1默读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字 3并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 诧异 全神贯注 踪迹 矿物 地壳 刨根问底 2、检查自学效果。 3、指导书写生字。 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 6、探讨：通过朗读，你们了解了什么？ 三、作业 1、抄写生字、词语。 2、多音字组词。 其次教时 一复习导入： 1、同学们，我们今日接着学习石头书老师板书请同学们把课

8、题读一遍。 2、通过上节课的学习你们了解了些什么？ 沟通：让学生明白石头像一本书。 3、点出“书，问：书有哪些特点？ 沟通，相机归纳： 1书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.学问丰富 2老师要关心学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的 4、那么石头有没有书的这些特点呢？今日老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？ 二精读课文 1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。 2、四人一小组进行探讨沟通。 3、沟通，相机出示： 1“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝 A这句话你读懂了吗？ B出示图片：片状结构的岩石。 C点出：一层一层 像厚厚的书 D出示句子指导读：这石头

9、一层一层的，就像一册厚厚的书。 小结：这段话告知我们石头书有页数：一层一层的板书 2石头书有字： A出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物。这些都是石头书上的字。 B沟通：相机点出：雨痕、波痕、矿物板书 C出示：一组石头图片，让学生相识欣赏。 3石头书有画： A出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 B沟通：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石 C出示：一组化石的图片，让学生相识欣赏。 4石头书告知我们许多学问： A出示：“它告知我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们如今看到的这座山。 B点出：密林、花、草

10、、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的状况的呢？ 沟通：出示：密林-树叶化石图片，雨痕图片 昆虫-昆虫琥珀图片 C点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。 沟通：出示： 鱼化石 大海 海螺化石 D补充学问：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。 媒体录像：鱼化石的形成5我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第十三自然段。 三总结课文： 出示： “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1、点出：“这本书，指的是什么？ 2、点出：“学问可真多呀为什么呢？ 3、点出：“读，“读字该怎么理解？ 总结：同学们，大自然是千变万化，奇妙莫测的，它

11、蕴含着丰富的学问，无穷的奇异，需要同学们用才智的双眼，勤劳的双手，去觉察，去揭示。 四扩展延长： 下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？ 五练习： “这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。“这本书指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多？这里的“读字该怎么理解？ 第三篇：石头书教学设计 石头书教学设计 教学目标： 1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问。 3.培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。 教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法

12、。教学过程： 一、质疑揭题，导入新课 1、大家宠爱看书吗？平常宠爱看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字 有画 学问 2、今日呀，老和大家一同来读一本特殊奇异的书板书“石头书。 3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？ 这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些学问？ 4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有深厚的爱好，这就叫“新颖。(板书:新颖)好！就让我们一起带着新颖心去读这本诧异的书。 二、初读课文，整体感知 1、课前老师让大家预习了课文，如今老师来检查一下小挚友的自读状况 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭 脚印

13、 踪迹 刨根问底 地壳 贝壳 学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔的其次个字要读轻声。出示贝壳和地壳的图片 地壳的“壳有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；如今请大家一起朗读词语。 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？ 师介绍：勘探员叔叔的任务就是觉察地壳中的矿物和煤炭。觉察地壳中的矿物的过程就叫“勘探。 磊磊和川川向勘探员叔叔问了几个问题呢？请大家快速读课文,找有找，并做上问号。 三、刨根问底，理解石头书 1、出示指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根问底。为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你

14、能找出几点理由用波浪线圈画出关键词句。 2、沟通：你找到石头像书的第一个理由是 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 图片出示同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书 你能给这句话换个说法吗? 齐读.B 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的踪迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都 是石头上的字。学生自读，你读懂了什么？ 生雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的踪迹，叫波痕。师雨痕和波痕的形态可能有什么不同？ 生雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。师石头书上的字就这

15、些吗？ 生 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的 师指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？ 生表示还有很多很多。 师对的。这些小不点儿叫什么？ 生叫矿物。 相机板书：雨痕、波痕、矿物师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关学问课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ 学生纷纷回答：千姿百态。五光十色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁情愿代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？情愿读的同学请站起来，一起把这段话读一下。 、石头书上真的有画吗？有哪些

16、画呢？自读89自然段哪位小挚友来介绍一下？ 出示课件：小鱼、贝壳等化片，简洁介绍一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头状的东西。 老师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨别：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？ 学生纷纷回答： 惊异！太美了！太奇异了！千姿百态。目不暇接。美不胜收 这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫？生齐：化石 在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的其次段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。

17、请宠爱这一段的同学站起来一起读这一段话。一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。 、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告知我们些什么呢？ 在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告知我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们如今看到的这座山。 请你猜一猜：课件 石头书上有小鱼，这里以前可能是。石头书上有树叶，这里以前可能是。石头书上有贝壳，这里以前可能是。石头书上有，这里以前可能是。石头书上的字和画告知了我们地壳竟是如此的变动，告知了我们许多地壳变动的学问。一块小小的石块里，尽然隐

18、藏着这么多的学问！齐读 、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以觉察其中隐藏着金矿；从色调斑斓的各种矿物中，可以推断这里隐藏着何种珍贵的矿藏，比方黄点告知我们里面有铜，黑点告知我们里面有煤炭，红点告知我们里面有铁 所以在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用途可大了。这本书会告知我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石 怪不得川川和磊磊兴奋地说：“石头书里的学问还真不少呢。 是啊，石头书里确实隐藏着丰富的学问，学问就是财宝。我国有一位着名的地质学家，叫李四光，他通过探讨 “石头书，为我国觉察了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创建了大量的财宝！ 四、总结课文 、同学们，今日我们

19、跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢？结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告知我们矿藏；树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质转变。 、石头书能告知我们这么多学问，在大自然中，还有许多类似的“石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们如今应努力学习，长大了去揭示那些奇异。 分角色读课文 五、作业 最终老师向大家举荐几本比较有意思的好书：昆虫记、岩石与矿物、中国儿童百科全书，同学们课后有机会可以看看 第四篇：石头书教学设计 石头书教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，相识三个多音字。理解

20、生字组成的词语。 3、凭借对语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物“刨根问底，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科学的志趣。教学重难点： 凭借对语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物“刨根问底，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科学的志趣。课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： 自学生字词。 默读课文，画出不相识的、不了解的词语。 会读会写生字词。 查字典并联系上下文理解词语。 勘探 诧异 全神贯注 踪迹 矿物 地

21、壳 刨根问底 学生自读课文。 检查自学状况。 出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 指名说明词语： 齐读生字词。 指导书写生字： 重点指导学生书写“勘、“探、“叔、“矿、“刨这几个左右结构的字。 各自轻声试读课文。 分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 弄清脉络，出示思索题： 根据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 川川和磊磊觉察一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到新颖。 勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书的含义，了解了有关化石的学问。 川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。 三、了解提示语 1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们如今来看看提

22、示语的支配形式有几种。 1默读课文，细致分析归类，互相探讨后回答。2归纳：提示语在前共5处 提示语在后共4处 不加提示语共4处 四、精读课文 引出全文的感情线索。 读课文，思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断转变，清在稳重画出有关的词语。 朗读第1、2自然段。 朗读指导：引导学生通过朗读把这种新颖的心情表现出来。 过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的新颖，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 五、作业：练写生字。 正确、流利有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习导入，认读词语： 1、A组： 脚印 踪迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 诧异 刨根问底 全神贯注 B组 地壳

23、贝壳 新颖 好处 藏着 藏语 强调这是多音字，读的时候确定要留意。 上节课的字词驾驭得这么好，这节课，同学们确定学得更棒。来，让我们伸出小手，先和老师一起书写课题吧。 齐读一遍。 二、人物入手，了解起因 这篇课文很有意思，通过记录几个人物的对话，向我们介绍了一些科学学问，这样的文章我们叫它“科学小品文。板书还记得文中的几个人物吗？都是谁？哎，他们是怎么到一起的？让我们齐读课文第一小节。 川川和磊磊两位小挚友望见勘探队员在干什么呢？ 同学们留意这个词“全神贯注板书聚，能用手指做个聚的动作吗？真好，我们集中的是手指，词语中集中的是精神、留意力。太好了。真是聪明的孩子，用做动作和扩词的方法理解了这个

24、词语。你能给它找个近义词吗？聚精会神、专心致志、一心一意大家的积累真丰富。勘探队员在全神贯注地看什么呢？好想知道呀！让我们和川川、磊磊一起问问他吧！ 引读：川川新颖地问一起读后面的话，叔叔，您在看什么呀？ 留意新颖的语气，再来一遍。板书：看什么？ 叔叔说什么？读下来我在读书呢。别忘了，叔叔是笑着说的。再读一遍。 2、哦！叔叔在读书。你心里的怀疑解开了吗？没，我感到更怀疑了。看，川川、磊磊和你一样追问了，问什么，一起读他们的话： 书？哪里有书哇？对呀，眼前明明是一块光秃秃的大石头，没有书啊？板书：哪里有书？ 3、咱抓紧读读勘探员叔叔的话吧！ 出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册

25、厚厚的书吗？ 同学们，这就是老师带来的一层又一层的石头，叔叔说：这一层一层的石头，不就像一本厚厚的书吗？ 4、比较句子初步了解反问句句式 他的意思就是，石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 看书上的句子，后面是问号，答案就在问话里，这样的句子我们叫他反问句。其次课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的说明吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强确定的语气，确定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。 能读好这句话吗？指名读齐读 5、小结：同学们，我们通过认真读1-5小节，特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话，从中明白：石头一层一层的，就像一册厚

26、厚的书。板书：厚厚的书 三、方法牵引，精读感悟： 一明白 “刨根问底 过渡：同学们，川川、磊磊就此打住了吗？对呀他们又有疑问了，请你阅读614小节，找一找，川川和磊磊又问了几个问题，用横线画出来。沟通问题 板书：看什么？ 读书 哪有书？ 石头就是书 有字吗？ 雨痕、波痕、矿物 有画吗? 化石 化石？ 什么用？ 3、小结：如今看黑板，加上刚刚读明白的两个问题，川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样，一个问题接着一个问题，非要问个明白，探个原委，用文中的一个词语形容就是刨根问底。板书 二细究“刨根问底 这些问题的答案，你能从书中“刨出来吗？其实它都在勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节，用曲

27、线画出来。下面让我们一一解决吧！ 1、石头书上有什么字呢？答案在第几小节？请这位同学来读第七小节，其他同学思索，石头书上有什么字？ 学生边答边板书：雨痕、波痕、矿物 如今明白了吧？雨痕就是，波痕就是，矿物呢？学生边说边板书“脚印和“踪迹大家看出来了吗？脚印和踪迹是一组近义词。作者这样说，正是为了不重复，表达得更生动，我们习作时也要学着应用。 如今让我们齐读第七小节，牢记这石头书上的字。 2、学习石头书上的“画 读懂了书上的字，这书上有画吗？来，一起读下来。 像这样，在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等，他们都有一个共同的名字-化石。板书：化石 2、介绍化石。知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体等

28、埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西，这就是化石。 3、化石？化石能说明什么呢？你知道吗？在第几小节？请同学们认真读一读课文11小节，信任你能从中“刨到更多学问。 你读明白了吗？勘探队员告知川川、磊磊，这里曾经是，后来变成了，如今又变成了。出示小黑板： 勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林，从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海，如今这里“ 。 2、读懂了石头书有什么用呢？你找到了吗？对，让我们齐读十三小节。 对呀，读懂了石头书，可以找煤炭、找矿藏，只有这两样吗？从省略号可以看出，正如第一句所说，“用途可大了。 3手指板书，课堂总结：

29、如今，我们明白了，川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子，通过后两个问题就明白了石头书的用途。 难怪川川和磊磊最终兴奋地说-石头书里的学问还不少呢！来，让我们再次兴奋地读一读川川和磊磊最终的话。 四、总结深化，激发探究欲望 1、你看川川和磊磊原来是到山上玩的，不想却刨根问底，了解到石头书上的许多学问。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底-川川和磊磊怎么会“刨到这么多的学问的？擅长视察、充溢新颖、不懂就问 勘探队员又怎么会知道那么多学问的？学问丰富、视察细致、探讨投入 2、老师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！ 3、一块普一般通的石头，一些普一般通的人，竟

30、然有这么多学问，看来，在生活中，只要我们留心视察、擅长思索、乐于探究也能学到许多学问，真可以说“生活处处皆学问。别忘了，这些学问可只属于那些擅长视察、不懂就问，属于那些爱刨根问底的孩子哟！ 17、石头书 川川、磊磊 勘探队员 刨根问底 全神贯注 看什么？ 读书 哪有书？ 石头 有字吗？ 雨痕、波痕、矿物 有画吗？ 化石 化石？ 什么用？ 充溢新颖、不懂就问 学问丰富、探讨投入 第五篇：石头书教学设计 篇一：石头书教学设计 石头书第一课时教学设计 武进区南塘桥小学 许亚萍 教学目标： 教学重、难点： 教学过程： 一、揭题激趣 1、板书：书 3、看了课题，你有什么想法？ 你们真会思索，课文中的川川

31、和磊磊也和你们一样充溢了新颖，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么觉察吧？ 二、初读感知 1、自由读课文，要求： 2用“ ？标出不理解的词语，用自己宠爱的方式理解。 勘探队员 叔叔诧异 一册 矿物 煤炭 趴在 读书 光秃秃 全神贯注 刨根问底 勘探队员：负责查明矿藏分布状况，测定矿物的位置，形态，大小，岩石性质，地质构造等状况的专业队伍(趴在：请同学做动作)矿物：待会到课文中去解决 全神贯注：你知道哪些词的意思跟他很像，聚精会神 专心致志老师还有几个词，请同学们来读 贝壳 地壳 脚印 踪迹 谁来读？你能说说放在一起的缘由吗？ 三、再读课文 1、通过刚刚的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不

32、是说石头做成的书啊？不是而是说石头像书。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书一页一页，有字，有画，学问多那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，诧异，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。 你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？ 3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。 4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。 小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五光十色的矿石里面都含有矿物

33、。 出示：叔叔说：“有。 石头上的画指的是什么?板书：化石叔叔在这石头上觉察了树叶、贝壳、小鱼。 书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？ 同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。 四、总结全文 我们今日读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。 五、布置作业 像 板书：石头 书 一层一层一页一页 波痕 字雨痕 字 矿物 画 ：化石 画 学问大 学问多 篇二：石头书第一课时教学设计 善扶善放 留意实效 苏教版三年级上册石头书第一课时教学设计 一、教材简解 石头书是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精致，通

34、过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学，探求学问的剧烈愿望。 二、目标预设： 基于三年级年段目标要求，第一课时的重点放在这两个方面： 2通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学学问的。 三、教学重难点： 四、设计理念： 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，其重点是培育学生理解感悟的实力。 五、设计思路： 首先，让学生结合平常见过的书说说读书的好处。揭示课题后，抛出问题，引导学生质疑：当你第一次看到这课题时，心里是怎么想的？然后，根据学生提出的问题刚好提炼板书：样子？字？画？作用？这样的导入一下就抓住了关于石头书的

35、实质性问题。3识字辨音释义，扫清阅读障碍 因为是第一课时，读正确读流利是最基本的任务，加上有些相关地质的学问是个理解的难点，因此这一板块是这节课的重点之一。 抓住“刨根问底，引出问题：川川和磊磊刨根问底，问了哪些问题呢？叔叔又是怎样的回答的？让学生默读课文，动笔勾画批注。在沟通反馈的基础上，梳理文章的脉络，了解课文内容或许，初步相识石头书。 六、教学过程： 一导入课题 1谈话：出示一本书同学们，这是一本板书：书2老师知道大家都宠爱读书，能说说读书的好处吗？ 3是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学学问，长见识，增长才能。4老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么想法？ 根据学生回答

36、，板书：样子、字、画、作用 二自主学习，沟通反馈 一读课文 1 请看，这是老师对大家提出的读书要求，谁来读一读？ 4引导沟通反馈： 二读课文 三读课文 2 学生根据要求自主学习。3 引导沟通反馈： 引导：说说你已经理解了哪个词语？你是用什么方法来理解的？ “矿物和“矿石，重点理解“矿物，给学生供应一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物石磨。 “刨根问底，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较简洁理解的，可补充近义词如“寻根究底和歇后语打破沙锅问到底进一步关心理解。 【设计意图：在沟通的过程中，留意方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的说明，不愿定能真正理解。 四

37、读课文 川川和磊磊一共问了哪几个问题？ 出示整理的6个问题。你们看，问题一个接着一个，这就叫刨根问底。 那么，在这些问题中，你觉得哪几个问题最重要，最有价值？ 样子：你觉得那个词是回答这个问题的关键词？ 板书：一层一层 字：你能用自己的话简洁地来说说什么是石头书上的字？ 板书：雨痕、波痕、矿物 画：石头书上的画有哪些？ 板书：树叶、贝壳、小鱼 作用：读懂了化石又有什么用呢？ 【设计意图：凭借对话绽开教学。 四读课文 5留置悬念：学到这里，老师想问问，你觉得石头书是一本怎样的书？ 【设计意图：其次学段要求学生初步驾驭阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内

38、容。 三指导写字 四作业设计： 1通过今日的学习，你想给自己布置什么作业？ 2举荐：中国化石网/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=_blank点此查看 篇三：石头书教学设计 石头书教学设计 教学目标： 教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。 一、质疑揭

39、题，导入新课 1、大家宠爱看书吗？平常宠爱看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字 有画 学问 3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？ 这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些学问？ 4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有深厚的爱好，这就叫“新颖。 二、初读课文，整体感知 1、课前老师让大家预习了课文，如今老师来检查一下小挚友的自读状况 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭 脚印 踪迹 刨根问底 地壳 贝壳 学生自读。指名朗读后评价：读得很好。 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？ 师介绍：勘探员叔叔的任务就是觉察地壳中的矿物和煤炭。 三、刨根问底，理解石头书 1、出示指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根问底。 2、沟通：你找到石头像书的第一个理由是 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 图片出