2023年1 减数分裂和受精作用 教学设计 教案.docx

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1、2023年1 减数分裂和受精作用 教学设计 教案 第一篇：1 减数分裂和受精作用 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 1、学问目标： 驾驭减数分裂的过程。能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的转变规律。 理解精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。能对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较。 2、实力目标： 培育学生学会用对比的方法来获得新学问的自学实力。培育学生识图、绘图的实力。自主归纳整理学问结构的实力。 3、情感看法与价值观 感受学习和胜利的喜悦。逐步形成严谨、求实的科学素养。 2.教学重点/难点 教学重

2、点 1、减数分裂的概念。 2、精子和卵细胞的形成过程。 3、有丝分裂与减数分裂的区分。教学难点 1、模拟减数分裂过程中的染色体的转变。 2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。 3.教学用具 多媒体 4.标签 生物,人教版 教学过程 一温故知新 重点引导学生理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点： 对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 一、精子的形成过程 要求学生看课本P17，结合ppt图示和flash动画，复习精子形成场所并分析过程，用文字描述各时期的特点和

3、同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体、交叉互换等概念填写学案。 练习1：1该图所示的细胞中，有_条染色体，_条染色单体，_对同源染色体，属于同源染色体的是_ 。2一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链 31号和2号染色体在联会前相同位置上携带一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否确定 相同？为什么？ 设疑：卵细胞是怎样形成的呢？与精细胞形成过程有区分吗？ 二、卵细胞的形成过程 老师通过ppt和flash动画演示卵细胞的形成过程，强调重点： 1细胞名称的转变 卵原细胞-初级卵母细胞-次级卵母细胞+极体-卵细胞+3个极体 2分裂过程 减I不

4、均等分裂，减II过程中第一极体均等分裂，次级卵母细胞不均等分裂 3卵细胞的形成与精子形成的对比 三、模型建构减数分裂的过程 本活动由两人一组合作完成 1.用橡皮泥做出4条蓝色和4条红色的染色单体，每种颜色两大两小。2.在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，能够容纳所做的4条染色体。画出中心体和纺锤体。 学生根据flash动画和课本中图片中减数分裂中染色体的行为转变，通过小组合作的形式用橡皮泥模拟染色体的动态转变过程。 老师准备实物投影仪或投影机，画有一个初级精母细胞和画有两个次级精母细胞的白纸或透亮胶片各一张 任选一组学生演示“模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的转变，并予以相应的说明 任选

5、一组学生演示“模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合，并予以相应的说明 四、减数分裂中的数量转变曲线 要求学生分析减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目转变体细胞中染色体数目为2n 要求学生根据上述数据，绘制染色体、染色单体、DNA数目转变的曲线图，要求3名同学到黑板上各画一图，2分钟后，其他同学提出修改看法，共同分析得出正确的曲线图 通过上述表格与练习，我们思索一下应当从哪些方面去区分丝分裂和减数分裂图像呢？ 老师总结概括如下： 一看染色体数目奇偶性二看有无同源染色体 三看有无同源染色体的行为联会、四分体、分别三看识别法 课堂小结 本节课的特色之处在于接受先学后教的方法，把学习的主动权

6、交给学生。通过课前细心设计学案，将课堂中所涉及的表格、曲线、习题和绘图提前落实，这样既节省了时间，又提高了课堂的有效性。课上分小组共同探讨分析并尝试用橡皮泥模拟减数分裂染色体行为转变，培育学生的合作精神和动手实力。 课后习题 1.以下对高等动物通过减数分裂形成的雌雄配子以及受精作用的描述,正确的选项是()。 A.每个卵细胞继承了初级卵母细胞核中1/2的遗传物质 B.等位基因进入卵细胞的机会并不相等,因为一次减数分裂只形成一个卵细胞 C.进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质 D.雌雄配子彼此结合的机会相等,因为它们的数量相等 2.从显微镜中看到一个正在分裂的动物细胞如右图所示,此动物的初级

7、卵母细胞核中四分体个数、染色体数及DNA分子数分别依次是()。 A.3,3,6 B.3,6,6 C.3,6,12 D.6,6,12 3.下列图为三个处于分裂期的细胞的示意图,以下表达中正确的选项是()。A.甲可能是丙的子细胞 B.乙、丙细胞不行能来自同一个体 C.乙细胞为减数第一次分列后期细胞 D.甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 4在减数分裂的整个过程中，细胞分裂次数、染色体复制次数、着丝点分裂次数、染色体减半次数、DNA分子减半次数依次是 A1、2、2、1、2 B1、1、1、2、1 C2、1、1、2、1 D2、1、1、1、2 5.用显微镜视察细胞时，觉察一个细胞中有8条形态、大小各不相同

8、的染色体，并排列于赤道板上，此细胞处于：A.有丝分裂中期 B有丝分裂后期 C减数分裂第一次分裂中期 D减数分裂其次次分裂中期 参考答案： CCADD 板书 减数分裂 一.减数分裂的概念 二.减数分裂的过程 三。生殖细胞的形成过程 其次篇：减数分裂和受精作用教案 高考生物第一轮复习教案 主备人:王敏 其次章 遗传的细胞基础和胚胎工程 第一节 减数分裂和受精作用教案 一、新课标要求 : 说出减数分裂的概念及发生的部位 说明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的转变 说明同源染色体、联会、四分体等名词 尝试模型建构方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为转变，说明减数分裂的过程,说明减数分裂过程中的

9、染色体和 DNA 的转变规律 概述减数第一次分裂的主要特征,减数其次次分裂的主要特征 区分减数分裂过程中各时期的典型图形,运用高倍镜，视察细胞的减数分裂，识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的转变 举例说明配子的形成过程, 区分精子与卵细胞的形成过程的差异 说明配子形成过程中染色体组合的多样性 概述配子的形成与生物个体发育的联系 举例说明受精过程 说明受精作用的概念、特点和意义 说明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用 二、复习的重点和难点复习学问目标 从近几年的高考分析看，这部分内容的考查主要集中在：减数分裂过程中遗传物质的主要转变。考查的综合点有：减数分裂与有丝分裂的比较

10、推断细胞分裂方式、细胞中染色体数目、染色体组数目、同源染色体数目、DNA分子数目等的比较以及与遗传规律的结合遗传规律的细胞学基础。 三、教学过程 向学生说明新课标要求： 1.减数分裂的过程：如减数分裂第一次分裂的主要特征，减数分裂其次次分裂的主要特征。2.减数分裂中DNA、染色体、染色单体转变规律：DNA在分裂过程中复制一次减半两次；染色体复制一次减半一次；DNA和染色体转变曲线的分析。 3.减数分裂与有丝分裂的比较：减数第一次分裂与有丝分裂区分明显，其次次分裂与有丝分裂基本相像，但是减数其次次分裂中无同源染色体。4.有丝分裂与减数分裂的图像的识别。 5.遗传规律的细胞学基础：犹如源染色体的分

11、别，非同源染色体的自由组合。 6.减数分裂形成的有性生殖细胞的类型：如一个精原细胞产生的四个精子的状况。问题引入根据新课标要求学问点要求设计问题 思索1：有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体数目与母细胞相比方何 回答：1、1、2、相同 思索2：产生生殖细胞精子、卵细胞的细胞分裂方式可能是我们前面学过的有丝分裂吗？ 回答：不是 思索3：假如精子和卵细胞是通过有丝分裂的方式形成的？ 回答：那么精子和卵细胞的染色体数与体细胞相同，都为2N，精卵结合形成的受精卵的染色体数就为4N，与事实不符。 第三篇：减数分裂和受精作用 减数分裂和受精作用说

12、课稿 韩山师范学院生物系生物科学2班 张芝嘉 一、教学设计根据： 新课程提倡，在教学过程中，老师要强调过程，强调学生探究新学问的阅历和获得新知的体验，使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和相识生命世界的过程，使他们乐于学习生物学和学会学习。基于新的课程理念、教材内容和编排，我将根据陶行知先生的“教学做合一理论，根据学生心理特征和学校具体状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在惊慌而又快乐的气氛中主动获得学问。从而到达新课程标准要求：“让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子。 二、说教材 1、教材的地位和作用： 减数分裂与受精作用 这一课题位于人教版生物必修二其次章第一节，前承遗传的两

13、个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学基础。 2、学情分析： 初中的时候学生已经学过了生殖的种类，中学必修一 也学 过了细胞学的学问、染色体学问和有丝分裂的学问。学生已经具备了确定的学问基础，但他们的抽象思维还是相对薄弱，因此，如何指导学生将抽象具体化，进一步培育学生的主动思维实力就成了教学的关键所在。 3、教学目标 (1)学问目标：说出减数分裂的概念和精子的形成过程；说明减数分裂和受精作用的意义。 (2)实力目标：培育学生

14、视察实力，动手实力，分析问题及自主学习实力(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身转变规律性的相识，确立对立统一和进展转变的观点。 4、教学重点、难点： 以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要特别重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为困难、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简洁偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量转变规律及染色体动态。 5、教材处理： 根据教材的重难点以及学生的实际状况，

15、本节内容我支配两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 三、说教法学法 教学原则：启发性、直观性、学生为学习主体等原则 教具：多媒体课件展示、flash动画演示、自制染色体模型 说教法：讲授法、演示法、探讨法以及总结法 说学法：自主学习、探究学习、探讨学习以及合作学习 四、说教学过程 1、课前预习与准备。 学生： 1、预习课本内容 2、阅读建立减数分裂中染色体转变的模型，思索如何建构各个时期的染色体模型 老师：备课并准备相关材料，自制染色体等模型，制作多

16、媒体课件，事先将学生分组 2、整个教学过程大体可分为两部分 第一部分：减数分裂概念以及受精作用 首先创设情境，引发认知冲突，激发学习动机。先请学生根据本节题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。 设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？“有丝分裂的特征是什么？等引导学生复习细胞有丝分裂并猜测配子是经过何种分裂形成的？ 介绍减数分裂进展史，激发学生学习减数分裂的爱好。 假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应当是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是4

17、6条，为什么？通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，整个课堂教学就从“要学生学转变为“学生要学。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特点，通过多媒体课件展示精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完好概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将其次部分的受精作用和同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后

18、面讲解并描述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生探讨，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题。其次部分：精子的形成过程 首先为了减轻学生学习过程中的难度，我会先将姐妹染色单体以及联会、四分体等概念拿出来讲解，为了化抽象为具体，更好地吸引同学的留意，我将用自制的染色体模型来让学生轻松地理解这几个概念。接着交代减数分裂照旧分为两期：间期和分裂期；以及两次分裂过程中细胞的名称：初级精母细胞、次级精母细胞。然后，展示两 次分裂过程中各时期图片，引导学生视察总结其各时期特征。在完 成整个过程学习后，让学生探讨

19、完成两次分裂区分的表格。最终我会利用多媒体播放一段关于精子形成过程的动画，加深对减数分裂的学习及理解，也为接下来的学习活动奠定了基础：将学生分组，用橡皮泥作为教学模具，演示精子形成过程。此时老师进入学生中进行指导，并让学生留意各时期染色体、染色单体的数目转变，并在完成模具制作后因势利导，让学生通过视察、分析自制的模具以及演示过程总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA转变规律。刚好表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。 此方法是根据陶行知先生的“教学做合一理论设计的，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想，手和脑一块儿干，是创建教化的起先，手脑双全是创建教化的目的，

20、引起学生爱好，激发学习动机，老师费劲少而胜利多，否则，老师收效少而学生苦恼多。此方法在提倡素养教化的今日尤为重要。 总之，选择动“点，构思动“作，设计动“法，让学生在动“中学，便产生了爱好，乐“了便从情感上宠爱，由浅层的宠爱日渐进展到深度的爱。 最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的实力。3.小结： 减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂 四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。 4.结束语： 生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请

21、同学们预习。 5、课堂练习 为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目转变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通过两道练习题，刚好反馈教学效果。 6、作业设计 完成书本第25页技能训练中的两道题 此环节的设计不仅可以到达稳固学问的作用还能熬炼学生的绘图技能 五、说板书 第1节 减数分裂和受精作用 1.减数分裂的概念： 范围：进行有性生殖的生物 时期：在产生成熟生殖细胞时 性质：染色体数目减半的细胞分裂 过程：染色体只复制一次，细胞连续分裂两次 结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原来原始生殖细胞

22、削减一半 2.精子的形成过程： 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子 复制 减数第一次分裂 减数其次次分裂 变形 2n 2n n n n 3.减数分裂和受精作用的意义 第四篇：1 减数分裂和受精作用 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 1、减数分裂过程的概念、减数分裂过程中染色体的转变 2、精子与卵细胞的形成过程及特征、配子的形成与生物个体发育的联系 3、受精作用的特点和意义、减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要作用 2.教学重点/难点 教学重点： 1、受精作用的概念、特点和意义。 2、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性转变。 3、说明配子中染色体组合的多样性。教学难

23、点： 1、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性转变。 2、说明配子中染色体组合的多样性。 3.教学用具 教学课件 4.标签 教学过程 引入新课 人体总共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲，那么父亲和母亲是怎样为后代供应染色体呢？ 请推想：成熟的生殖细胞原委是怎样产生的？ 一、减数分裂的概念 减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次，减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖的细胞的削减一半。实质：染色体复制一次，细胞连续分裂两次结果新细胞染色体数减半。减数分裂：特殊的有丝分裂，

24、形成有性生殖细胞 二、精子或卵细胞的形成过程及特点 1、精子的形成： 精巢哺乳动物称睾丸 在减数第一次分裂中形成的两个次级精母细胞，经过减数其次次分裂，形成了四个精细胞，与初级精母细胞相比，每个精细胞都含有数目减半的染色体。 1减数第一次分裂各个时期的特点： 间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。前期：同源染色体两两配对称联会，形成四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。中期：同源染色体成对排列在赤道板上的两侧。后期：同源染色体分别；非同源染色体自由组合。末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。2减数其次次分裂无同源染色体： 前期：染色体排列散乱。 中期：每条染色体的

25、着丝粒都排列在细胞中心的赤道板上。后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条染色体。并分别移向细胞两极。末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。 2、卵细胞形成：卵巢 初级卵母细胞经减数第一次分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫做次级卵母细胞，小的叫做极体，次级卵母细胞进行其次次分裂，形成一个大的卵细胞和一个小的极体，因此一个初级卵母细胞经减数分裂形成一个卵细胞和三个极体。 三、精子的形成与卵细胞的形成过程的比较 精原细胞是原始的雄性生殖细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。在减数第一次分裂的间期，精原细胞的体积增大，染色体复制，成为初级精母细胞，复制后的

26、每条染色体都由两条姐妹染色单体构成，这两条姐妹染色单体由同一个着丝点连接。 配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体，联会是指同源染色体两两配对的现象。 联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。 1个四分体含1对同源染色体，2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子 配对的两条同源染色体彼此分别，分别向细胞的两极移动发生在减数第一次分裂时期。减数分裂过程中染色体的减半发生在减数第一次分裂。 每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色体也随之分开，成为两条染色体发生在减数其次次分裂时期。 (四)、减数分裂过程中染色体和DNA的转变规律 某种生物的精原

27、细胞含有4对同源染色体。 1、填表并画出有丝分裂过程中DNA数目转变图 精原细胞有丝分裂过程中染色体和DNA 数目转变表 2、填表并画出减数分裂过程中DNA数目转变图 精原细胞形成精子过程中染色体和DNA 数目转变表 (五)、减数分裂与有丝分裂图像辨析 1、前期：染色体散乱排列除减 2、中期：染色体的着丝点排列在细胞中心的赤道板上 3、后期染色体移向两极 看一半 六、减数分裂与有丝分裂的比较 七、配子的形成与生物个体发育的联系 由于减数分裂形成的配子，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必定呈现多样性。配子的多样性导致后代的多

28、样性 八、受精作用 1、概念：受精作用是精子和卵细胞互相识别、融合成为受精卵的过程。 卵细胞与精子互相识别、融合形成受精卵的过程，其实质是精子的细胞核与卵细胞的细胞核互相融合的过程。 受精卵细胞核中的染色体和DNA均为1/2精子+1/2卵细胞 受精卵的细胞质几乎全部来自卵细胞 2、减数分裂和受精作用的意义：通过减数分裂，使配子中染色体数目削减了一半，经过受精作用产生的合子，又复原了亲代的染色体数目。因此，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定性，对于生物的遗传和变异，都是特别重要的。课堂小结 本节课将减数分裂各时期细胞内染色体行为转变，即在间期、前期、中期、后期、末期

29、各时期内染色体的数目、DNA的含量及染色单体、同源染色体的概念的理解，从而引出精子和卵细胞形成过程，进而讲解了受精作用，通过本节课的学习我们也应当对比一下减数分裂和有丝分裂过程中染色体转变的区分，这样大家才能驾驭的更好。 板书 第2章 第1节 减数分裂和受精作用 一、减数分裂的概念 二、精子或卵细胞的形成过程及特点 第五篇：2.1减数分裂和受精作用教学设计 2.1减数分裂和受精作用教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础学问。学生已经初步驾驭了动植物细胞的结构和功能，明

30、确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有特别重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学学问亲热相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有特殊亲热的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂学问的延长和扩展，也是学习遗传学学问的基础，因此有着承前启后的作用。2.教学的重点与难点： 1教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 2教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的转变规律。其中染色体行为的转变规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二

31、、教学目标分析： 1.学问与技能： 1通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； 2驾驭同源染色体的基本概念； 3理解和驾驭减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的转变规律。2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培育学生比较、分析问题并相识事物实质的思维实力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，培育学生视察、分析、综合等方面的思维实力；通过分析探讨、稳固练习，培育学生解决问题的实力。3.情感看法与价值观： 通过减数分裂过程中染色

32、体和DNA转变规律的相识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一样，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要缘由。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1.学生学习本课内容的基础： 根据本节课的学问体系、重点难点和学生的相识水平，接受“启发与探究的教学模式实施教学，即：目标视察思索总结应用，根据教学目标设疑，引导学生视察和思索，通过归纳和总结来解决问题并形成学问体系。然后加以应用，目的在于培育学生的思维实力。教学过程尽量表达以老师为主导，学生为主体的教学原则。2.学生学习本课内容的

33、实力： 借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。3.学法分析： 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体转变行为的视察，促成学生学问的迁移，使学生对重点、难点学问能更好地理解和驾驭，从而到达落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培育学生的科学思维方法和解决问题的实力。 四、教学准备：多媒体课件 五、课时支配：3个课时 六、教学方法：讲解并描述法、探讨法、视察法、模型建构法 七、教学过程：第一课时 一、引入：复习提问，导入新课 引入：以前我们学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？(答：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。)以前学过了有丝分

34、裂和无丝分裂，如今学习减数分裂。提问：首先请看“问题探讨中的图，细致视察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区分？答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。 提问：这说明配子是如何产生的？答：由体细胞分裂而来的。 提问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ 答：染色体复制、均分；有丝分裂前后染色体数目不变；从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。 而配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过一般的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 二、新授：动画演示，共同探究 1.减数分裂的概念 提问：

35、什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ 学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。ppt展示强调：对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。讲解并描述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生视察课本图2-1，同时ppt展示)睾丸里有许多曲曲折折的曲细精管。在曲细精管中，通过有丝分裂产生大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精

36、原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。)2.精子形成的过程 整播放一遍减数分裂全过程，引导学生留意视察减数分裂过程中两次分裂各时期细胞名称是什么？数量转变？染色体有哪些行为转变？ 减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为转变呢？下面我们分步详解减数分裂过程。1动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程 视察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为转变，细胞体积的转变。2动画演示：同源染色体联会时的动态转变和四分体形成过程 提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的转变是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？ 老师点拔：学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。

37、 老师讲解同源染色体、四分体的概念，交叉互换在遗传学上有重要意义。3动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分别 提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为转变？同源染色体能否有另一种分别状况？ (4)动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合 老师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因此产生的精子具有多样性。(5)动画演示：次级精母细胞形成过程 提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的转变？转变的缘由是什么？ 次级精母细胞中染色体削减了怎样的一半？引导学生分析次级精母细胞染色体转变特点无同源染色体，有染色

38、单体。 提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数其次次分裂？染色体数还会再减半吗？(6)动画演示次级精母细胞到精子的过程 引导学生分析总结：减数其次次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。 (7)再完好播放 一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程： 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为转变？ 引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分别、非同源体自由组合,着丝点分裂等(三)、动手体验，合作沟通 引导学生分组在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各个时期的图像，并说明染色体、DNA染色单体的数量，然后每组代表表达沟通。加深对减数分裂过程的理解设计意图：通过多引导学生边视察边思索，动脑、动口、动手以突破教学难点。 八、板书设计： 2、1 减数分裂和受精作用 一、减数分裂 1.减数分裂的概念 对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目削减一半 2.精子形成的过程 1.场所: 2.过程: