2023年《社戏》教学设计及评课.docx

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1、2023年社戏教学设计及评课 第一篇：社戏教学设计及评课 社戏教学设计及评课 一、导入新课设情景 同学们，童年的生活大多是奇妙的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集朝花夕拾，特地回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫从百草园到三味书屋，不过先生或许觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的社戏，来领会他为我们展示的那一份纯真和美丽。 设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习爱好。 二、明确目标抓重点 1、积累“ 归省、行家、惮、絮叨、怠慢、撺掇等词语。 2、朗读感悟，整体把握

2、文章的内容。 3、感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间的纯真的友谊。 出示学习目标，让学生做到心中有数，重点是强调通过朗读课文，感受文中所表现出来的童真童趣，理解儿童之间纯真深厚的友谊。 三、解题 社是会意字，“土是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社，依据我国民间的风俗呢，每到播种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。 设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的爱好。 四、检查学生看学情 1、检查字音：全班齐读 归省 行家 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺 蕴 藻 家眷 皎洁 漂 渺 特别强调渔父中“

3、父的读音。 查阅现代汉语词典第6版可知“父读作f时，有两个义项： 父亲，如父子、老父；家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。 “父读作f时，有三个义项： 老年男子，如田父、渔父；同“甫，古代加在男子名字下面的美称； 姓。 由此不难看出： / 6 与辈分有关时，“父读f； 与年龄、美称和姓有关时，“父读f。 按照“以义定音，音义相随原则，“老渔父的“父毫无疑问应读f。 设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生驾驭识字的方法，到达汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成查字典的习惯。 2、用一句话来概括全文的内容呢？ 这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的阅

4、历。 设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的状况，培育学生自主学习的意识和习惯，培育学生的默读实力和概括实力。 五、走进文本 1、记住一句话： 可以说作者对这次阅历的感悟都集中到了课文的结尾，文中的我对社戏如何评价？用文中的原句回答 真的，始终到如今，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，-在不再看到那夜似的好戏了。 2、说清一件事 一1、戏真的好看吗？请同学们根据老师的提示找到相关的句子，前后桌探讨探讨，这戏是不是好看？ “我最想看到的戏是： 结果是： “我最不想看到的戏是： 结果是： 设计意图说明：自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。沟通中应激励学生发表见解

5、，提出看法。先给一点时间小组中沟通，可避开刚起先就单独朗读的可怕。 2、“我最想看的戏没有看到，“我最不想看的戏却始终在“我眼前，“我当时该是怎样的心情？ 我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。唉结果是：铁头老生并没翻筋斗。 我最情愿看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。 唉结果是：“但是等了许多时候都不见。 / 6 我最不想看“老旦、小旦咿咿呀呀的唱。 唉结果是：“老旦踱来踱去的唱，后来竟在一把交椅上坐下了.照旧唱。 3、“我觉得戏不好看，同去的小伙伴们也这么认为吗？老师呢，把小伙伴看戏时的情态找了出来，请大家看大屏幕。读一读，说说他们看戏的心情。 年

6、纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。双喜他们却就破口喃喃的骂。 全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。 二豆好吃吗？ 但我吃了那豆，却并没有昨夜的豆那么好。 那夜的戏不好看，豆也很一般，那文章结尾为什么连连说好呢？到底什么好呢？ 挚友好，有双喜，阿发这样的好挚友陪我，使我难忘 景好，农村奇妙的景色，特别是夏夜行船一节，使我流连忘返 人好，我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间奇妙和谐的人际关系。 心情好，偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。 设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，老师应留意引导学生擅长扣住人

7、物特性化的东西。 三仿句： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。此时的迅哥呢？ 迅哥之乐不在戏，在乎-迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之豆也。 3、相识一个挚友 那夜的看戏中，文中写了许多小挚友，说知名字如双喜、阿发、桂生 你最想相识谁？请结合文中的具体句子，说说你想相识的理由。 这群孩子个个都是那么和善，那么可爱，那么善解人意。尤其是双喜，还那么懂事，聪明，能干。感谢那里淳朴的民风孕育了一群纯朴的好伙伴。 设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，老师应留意引导学生擅长扣住人物特性化的东西。

8、 六、小结 这一课，我们通过品读，明确了本文故事美，人情美的所在，同时体会到了农家少年的 3 / 6 淳朴和善，好客能干和我与农家小挚友之间的真诚的轻易，感受到了作者对童年自由烂漫自由的童年生活的奇妙回忆，感受到了作者对热忱，友好，同等，和谐的人际关系的向往。 七、结语 今日我们一起撷取了鲁迅先生的快乐童年这片树林中的一枚红叶，抚着这枚让我们倍感温馨的叶子，不由得浮想联翩，也回忆起了自己快乐的童年，同学们你想到了什么？拿起手中的笔，书写你心中的那方净土吧。 八、作业 以记取我童年的故事为题目，写一篇随笔，不少于500字 新课标指出：在进展语言实力的同时，要进展思维实力，激发想象力和创建潜能。板

9、书设计： 设计意图：板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完好，有较强的系统性。重点突出，层次清晰，充分表达了板书为教学服务的功能。 评课： 再看经典：三个“一，别有洞天 语文教学是一门艺术。对于这门艺术而言，怎样教比教什么更重要！这是我在暑期远程研修中观摩了公维桂老师的社戏一课后最真实的感受！作为初中语文教材中的经典篇目之一社戏，该篇主要记叙了“我在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看戏的一段阅历。小说刻画了一群纯真可爱的少年形象，呈现了自由奇妙的童年生活。 应当说，中学语文课本中入选的鲁迅先生的几篇文章中，社戏这篇课文文意皆明白，学生读

10、起来不但不会感到艰涩绕口，反而会饶有几分兴致。那是不是难度系数不大的课文在课堂教学中会得心应手些呢？不然！纵观语文课堂中常见的教学设计：梳理情节、赏析景物描写、概括人物形象直至归纳主题，这些老生常谈的教学思路让课文突然黯然失色不少！学生听讲起来也索然无味！何哉？不是文本的问题，那就是在怎么教上出现了纰漏。 请看公维桂老师的社戏教学设计：记住一句话说清一件事相识一个挚友。三个“一，打破了常规的教学思路，为学生打开了一扇全新的门户，走进去，豁然开朗，别有一番洞天！ 洞天一：牵一发而动全身 在走进文本中，老师设计了环节一：记住一句话。即文中的“我对社戏如何评价？用 / 6 文中的原句回答。学生快速找

11、到了结尾的那句话：“真的，始终到如今，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。这是小说中很关键的一句话，因为它揭示了小说的主旨。文本教学由此句话切入，老师指导学生抓住这句话中“真的、“始终、“实在等词语，学生便初读出“我对那夜好豆与好戏的留恋之情。那夜的好豆与好戏又是怎样的一回事呢？学生干脆把思维点转入到那夜好戏与好豆的情节中，没有任何逼迫！没有任何牵强！课堂上，学生的思维在动！属于语文的思维在跃动！思维动起来的课堂能不激起涟漪吗？所以说这个环节的设计将语文课堂的思维开启，而且是牵一发而动全身！一石激起千层浪！ 洞天二：醉翁之意不在酒 环节二的设计是讲清一件事。紧接环节一的思

12、维点，环节二的任务是把那夜的好戏与好豆说清楚，道明白，而不仅仅是让学生简洁概括事务。在此，老师设计了几个微小环节问题：“我最想看到的戏和最不想看到的戏分别是什么？结果如何？那豆和六一公公送的豆有何不同？学生在跳读课文找情节和情境朗读中突然明白：戏不好看，豆也很一般。那“我为何连连说好？老师这一刚好追问，学生恍然间醒悟：原来虽然戏和豆都一般般，但这些都不重要，重要的是在“我心中自有奇妙的事物相伴！学生结合具体的语句归纳出：好在景色，好在心情，好在挚友，更好在人性美。原来作者是言在此意在彼，醉翁之意不在酒，在乎挚友之间也！这个环节的设计不但让学生在文本情节中走了一回，而且还明明白白、真真实切地走出

13、来了。这样的语文课堂学生亲力亲为，亲自体验感悟。学生能不爱好盎然吗？能不颇有成就感吗？不能！不能！在这样的课堂，学生心中有不吐不快的酣畅淋漓感！这就是饱含语文思维含量的课堂！思维碰撞后能不散发出淡淡的语文芳香吗？ 洞天三：言为心声，呈现情怀 环节三的设计是相识一个挚友。具体要求是：结合具体的语句，说说那夜看戏的小伙伴中，你最想相识谁？说说相识的理由。这一环节的设计意图之一是要求学生能够概括出人物的性格特点。其实，对于文中人物性格的把握不是难点，学生很简洁就概括出来。关键是这一设计的意图之二：在陈述要结识的小伙伴的理由时，学生不自觉地就能表达出自己关于挚友的评价标准和情感倾向。也就是说学生一点点

14、的情怀就能流露出来。于是乎，学生纷纷畅所欲言，有的宠爱小伙伴的和善，有的宠爱他的聪明、机灵比起纯粹分析人物形象，学生能更干脆、更真实说出人物的性格。没有阅读技巧与术语的牵绊，学生更简洁毫无束缚地说出自己内心的那个心声。言为心声，我口说我心，多一些情怀，这才是我们追求的真语文！ 再看经典，经典照旧那般永久！课堂上要将语文艺术的气质散发出来，怎样教，以什么 / 6 样的方式摆渡给学生，这确实是我们语文老师应当静心斟酌的大问题。这节课三个“一的奇异设计与贯穿，为学生营造了一个别样的洞天。在这洞天中，学生忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；又忽而和主子公一起唉声叹气，忽而和小伙伴欢呼雀跃如清风明月，社戏静静走

15、进学生心中，慢慢溅起涟漪，而后点点沉淀在生命里。 / 6 其次篇：社戏教学设计 社戏教学设计 学习目标 学习景物描写。 2分析人物形象。 教学过程 作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呼喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。 2小说的主要情节 随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活看社戏前的曲折 夜航去看社戏途中赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 3结构： 一1-4简洁介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。 作用：为下文交待了故事背景。 二具

16、体写了看社戏的整个过程。 三31-39六一公公夸奖“我，并且送“我母亲罗汉豆 四40“我赞扬那天晚上的好豆和好戏。 4“我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 春末夏初 “消夏 “扫墓完毕之后 “罗汉豆成熟 “两岸的豆麦 为什么说平桥村是“我乐土？ l 得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山 l 许多小挚友伴我来玩耍，掘蚯蚓，l 钓虾，放牛； l 没有封建礼教的约束，人人同等 6精读： 其次部分30 白天想戏 “我的心理：特殊着急，心里总惦记着社戏。 写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。 挚友关心 双喜的特点：聪明，热心，心细 7月下行船10-13 大

17、声朗读：留意体会“我此时的感受。 我上船时的心情：轻松、快乐与前文的着急心理形成对比。 动身时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这样突出了他们划船技术娴熟 多角度描写“我的见闻感受： 嗅觉 芳香 触觉 扑面吹来 视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 听觉 歌吹 想象 戏台、渔火 l 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清爽秀丽的图景。 l 写出了小挚友行船之快。 l 烘托了“我急于看到社戏的快乐和迫切的心情。 l 抒发了作者酷爱农村的感情 8船上看戏1421 看戏内容： 铁头老生 小旦小生 小丑 老旦 看戏心理： 孩子们不宠爱听唱的戏，宠爱看动作的、好玩的戏

18、。所以，心里有些悲观。 思索：此题，可以先看完中心再回答 既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？ 小说中心是对热忱、友好、同等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步绽开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的奇妙心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以遗忘。而且，这在“我看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。 9月下归航2230 品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。 你怎么看待“偷豆的是与非？ l “偷反映了小挚友们恳切待客的热忱，l “偷跳动着小挚友们纯净无私的心，l “偷反映了小挚友们周到天真的天性 l 偷出了情

19、趣，偷出了欢乐。 0戏并不好看，豆也很一般，为什么结尾却写道：“真的始终到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？ 那夜似的好豆 那夜似的好戏 是童年那段天真烂漫自由好玩的生活的标记 说明甜美的童年回忆，始终珍藏在作者的心里 表达了对奇妙生活的向往之情 1人物分析： 双喜：聪明能干、热忱爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事坚决。 阿发：热忱好客、淳朴无私、忠厚和善、天真活泼 六一公公：和善淳朴、宽厚好客、豪爽幽默 桂生：机灵勤快 2中心总结： 本文通过童年时“我和伙伴们在农村看社戏的事，抒发了“我对奇妙童年生活的怀念之情，从而表达了“我对热忱、友好、同等、和谐的

20、人际关系的向往。 3“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。 欧阳修 迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。 第三篇：社戏 教学设计 一、教学目标 1学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3学习虚词的用法，识别偏正短语。 4了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 二、难点、重点分析 1偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土？这说明白什么？ 分析：1“我在那里受到“优待钓虾“归我吃；坐船“在舱中；和年幼的小孩“剥豆；六一公公送我罗汉豆。 2可以免念味同嚼蜡的“秩秩斯干幽幽南山

21、。 3没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是挚友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。 4有热忱好客的小挚友们：有“最聪明的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 5有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓、“钓虾；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土之“乐是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山的不乐，表达了“我对封建教化的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 2作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形：“起伏的

22、群山，“一丛松柏林； 有色：豆麦的“碧绿、月色的“朦胧； 有声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味：豆麦的芳香； 有情：“我的心也“沉静，然而又“目失起来。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清爽秀丽的图景，也烘托出“我去看社戏时轻松、快乐、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写 上也有所不同。去时，最终描写的是“仙境一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑连山的曲线，回来时，“四周的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫望见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优

23、笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？ 分析：这里，作者重点描写的是“偷豆，通过对孩子们“摸、“摘、“煮、“吃等几个微小环节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢的特性化的语言，充分表现了他热忱无私的珍贵品质。通过对“偷豆和用八公公船上的“盐和柴的处理，表现了双喜的聪明、坚决、正直的性格特征。 4六一公公送给“我和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我感到没有昨夜的好呢？ 分析：1昨晚的豆是自摘自煮，为所欲为地享受。2是在充溢着奇异色调的夜晚，孩子们

24、团聚在一起的状况下吃的，孩子们觉得新颖、刺激。3是在“很疲乏，“许久没有东西吃的状况下吃的。如今环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广袤的天地，又有一样热忱好客的小挚友，“我自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农夫和农家孩子热忱、无私的好品质，表现“我对劳动人民深厚而真挚的感情。 5本文记叙的依次和详略支配是怎样的？ 这篇课文除了第2自然段是一段插叙外，其他都是按时间依次记叙的，各部分的内容如下： 第一部分： 第一层 写随母亲归省，小住平桥村。 其次层 插叙，交代乡间生活的小挚

25、友。 第三层 写钓虾、放牛的乡间生活。 其次部分： 第一层 写看社戏前的曲折。 其次层 写夜航去看社戏途中的见闻感受。 第三层 写在赵庄看社戏。 第四层 写看社戏后归航，偷蚕豆吃。 第三部分：写六一公公送来蚕豆。 既然是按时间依次记叙，就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道，按习惯，“我母亲“夏间该回平桥村去省亲。但“我母亲已分担了些家务，所以只得在“扫墓完毕之后回去住几天，而“我也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。 值得留意的是，“我小时候每年都跟了母亲回去，那么文中所记是其中哪一年的事呢？从第5自然段可以看出，那是“在我十一二岁时候的这一年。这样，事情发生的时间就更加

26、清楚了。 课文所记的中心事务，如标题所示，是社戏，因此，文中的其次部分的四个层次，包括看社戏前的曲折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航，大致上都是详写。说“大致上，是因为各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到，“小旦虽然进去了，马上又出来了一个很老的小生，对小旦、小生的表演就写得极简略；又如写母亲深夜等候“我回来，也只一句话：“桥脚上站着一个人，却是我的母亲。相反，略写部分中也有详写的，如第三部分对六一公公的描写。文中详写与略写协作得当，形象地表现了劳动人民淳朴、和善、友爱的奇妙品德，呈现了广袤农村中充溢诗情画意的儿童生活，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往

27、。作品的中心愿思就这样凭借合适的材料得到了有力的表达。 6本文是怎样将具体的表达和概括的表达相结合的？ 分析：记叙性文章的详写部分，大多含有相当多的描写和具体的表达，而略写部分则通常只有表达，具体的或概括的表达。 具体的表达能够把表达对象的形貌、情态、动作、进展转变等表述得特别清晰。与静止的描写相比较，具体表达又显得简洁明快，因此在当代小说创作中被广泛地运用，以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些具体的表达，加以揣摩，可以相识具体表达的特点。 文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。“点、“磕、“退、“

28、上、“架等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品德，也折射出他们去看戏时的快乐心情。 再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去，“大家马上都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。句中用“径奔、“拔、“点退、“回转和“驾这么一串动词，再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领；这些动词再协作着“踊跃一词，又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满意感，全都想着快快回家了。 紧接着文中写道：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老

29、渔父，也停了艇子看着喝起彩来。这一句也是表现少年们驾船技能的，但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比方，加上个“蹿字，形象感很强。老渔父喝彩，是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多，但如这一句用的是“白描，也是比较简明的。 具体的表达与白描的界限不易分清，以上讲到的两个具体表达的例子，看作白描也未尝不行。对同学们来说，重要的是学会写具体一在需要的时候。 上面讲到的归航，也可以这样写：双喜说我们走罢，大家就摇船快快地回家了。这样写就是概括的表达。概括表达可以用简短的文字交代状况，概述事实。课文开头两句话就是概括的表达，略述了鲁镇的风俗，以及母亲夏期不能归省的缘由。课文其次段插叙也以概括表达为主

30、，写了平桥村朴实的民风和人们的友好关系，同时也说明白平桥村“在我是乐土的另一个缘由：“我在平桥村是公共的客，得到优待。 具体的表达和概括的表达结合，表达和描写结合，可以将内容表达得丰富多彩，可以更集中地表现中心愿思。 7本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的？ 分析：课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾画了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心愿思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。 课文第一部分略写“我在平桥村的日常生活，其中就描述了“我的一群小挚友们。大家一同钓虾，但钓到的虾“按例是归我吃的。一天“吃饭之后，小挚友们看戏回来，高兴奋

31、兴地讲戏，“我因为没能去看，闷闷不乐地不开口，“他们都叹息而且表怜悯。其次天一 起看社戏时，“我有些疲乏了，托桂生买豆浆去。桂生没买到，但主动对“我说：“如今去舀一瓢水来给你喝罢。回家路上，大家想吃东西，阿发就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我们中间几个年长的照旧慢慢地摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。豆熟了，大家“都围起来用手摄着吃。少年挚友们淳朴、无私，大家友好相处，这是一个多美 4 好的群体啊！ 少年中最突出的自然是双喜了。文中第7自然段起先写到了双喜，并称他是最聪明的。他的聪明，首先表如今他想到了怎样解决“航船的问题，可以陆“我去看社戏了。他觉察大人迟疑着不愿让孩子们相伴去

32、看社戏，马上提出了三条理由：1船又大；2迅哥儿始终不乱跑；3我们又都是识水性的。他还用“打包票的话作了保证，最终解除了“我的外祖母和母亲的顾虑。从这一件事就可以看出，双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充溢自信的少年。 双喜还是个颇有号召力和组织实力的少年领袖呢。他提议用八叔的航船送“我去看社戏，十几个别的少年马上响应。看了一阵子戏，他觉察“全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来，就提议回去，“大家马上都赞成，偷蚕豆的时候，他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆。这些描述都显示了双喜在少年中的地位。 六一公公是在第三部分才写到的。看得出来，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“请客这是应

33、当的。迅哥地夸奖他的豆好吃，他又感谢又得意。因为细心播种、耕作的成果受到确定，他就这么兴奋，这正是劳动者淳朴本质的表现。 课文结尾写道：“真的，始终到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。其实，看戏并没有看到最精彩的，豆也只是特别簇新而已。真正令“我难忘的，是农村劳动者和他们的孩子的朴实、真挚的感情，是美丽的田野风光，是看戏、吃豆时所体验的人与人之间亲密和谐的气氛。作品正是以这样饱含感情的笔墨，勾画了农家少年的形象，表现了劳动人民可敬可爱的品质，展示了农村自由天地中充溢诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对奇妙生活的向往。从平凡的题材中写出深刻的主题思想

34、，这是本文的一大特点。 三、教学过程设计 一解题没疑导入。 1解题：“社，“礻旁加“土，是个会意字。“礻表示祭祀，“土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社。依据我国民间的风俗，每到播种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏。 2指导学生读“预习提示，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的阅历为素材创作的，但“我是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小挚友真诚情意的眷恋。3设疑引入：课文结尾说：“真的，始终到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再

35、看到那夜似的好戏了。那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听老师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。 二老师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。 三探讨：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？ 明确：第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打“实在要算是最好的一折。另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我难以忘记呢？ 四引导学生重读课文，理清结构，提示学生留意时间和地点的转移。 五引导

36、学生分析课文第一部分。 1提问：平桥村本是一个“极偏僻的小村庄，“住户不满三十家，可课文中说“但在我是乐土，为什么？ 明确：之所以是“乐土，是因为“不但得到优待，又可以免念。而且这里乡风淳朴、好客，“一家的客，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出犯上这两个字来。“乐土中还有乐事钓虾、放牛。2探讨这部分在全篇中的作用。 明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小挚友，还交代了“乐土中的乐事，为下文写“我在那里所第一希望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我所深深怀念的。 六引导学生自读第5至9自然段，画出表现“我心情转变的词句，说说这

37、样详写的作用。明确：心情转变：希望焦急悲观揣测懊丧、赌气兴奋、有盼望兴致勃勃。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 七朗读全文，体会课文所传达的感情。 八指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并探讨体会这部分的写景方法。 九引导学生自读第24至30自然段。探讨这段写偷豆要表现什么。提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热忱、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使一般的罗汉豆有了无比的美味，才使“我终身难忘。 十学生自读第31至40自然段，探讨六一公公的形象。 十一全班

38、齐读课文全文，并探讨全文写了哪几个故事情节，详略各是怎样支配的。提示：全文写了以下七个故事情节：1随母归省小住平桥村；2钓虾、放牛的乡间生活；3看社戏前的曲折；4夜航去看社戏途中；5赵庄看社戏；6看社戏后归航偷豆；7六一公公送豆。详写的情节是3456；略写的是127。另设问：为什么要这样支配故事情节？ 十二朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。 提示：1景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以特别丰富的感觉，景物的立体感由此产生。2景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远

39、景、中景、近景三个层次。 十三重点品评“偷豆一节。 设问：l小伙伴们在什么地方“偷？为什么“偷？2“偷谁家的？怎样“偷？3他们怎样预防“偷的隐私被人觉察，又怎样对待可能出现的后果呢？ 明确：通过分析，我们可以看出：“偷中凝聚着小挚友们恳切待客的热忱；“偷中跳动着小挚友们纯净无私的心；“偷中反映着小挚友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷，“偷出了情趣，“偷出了欢乐。 十四做摘记。 社戏中的景物描写秀丽而又朴实，淡泊而又醇浓，选取一些摘登记来，并逐步养成做摘记的好习惯。 十五积累、联想： “我母亲的母家是农村，使我能

40、够间或和许多农夫相接近。集外集拾遗英译本短篇小说选集自序，鲁迅作为宏大的作家，一生理解农夫，怜悯农夫，关切农夫的命运，请将课前搜集的资料作一些沟通。 “真的，始终到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。社戏这句话有哪些深意？提示：这句话说明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质，如淳善、直率、质朴等。 十六背诵竞赛：从“一出门到“赵庄便真在眼前了。 第四篇：社戏教学设计 社戏教学设计 曹坪中学陈昌水 第一课时45分钟 一、教学目标 1.学问目标 * 了解作者、写作背景等相关文学常识，复习小说的三要素。* 驾驭文中重要词语的音形义。 * 理清小说的情节，整体上把

41、握全文的主要内容，理清文章的思路。 2.实力目标 * 通过合作探究的学习方式，理清文章的思路，驾驭小说的主要情节。 3.情感目标 *初步感受作者对淳朴健康的农村生活的酷爱，对劳动人民纯真无私、真诚和善的优秀品质的歌颂。 二.教学重难点 * 理清小说的情节，整体上把握全文的主要内容，理清文章的思路。 *初步感受作者对淳朴健康的农村生活的酷爱，对劳动人民纯真无私、真诚和善的优秀品质的歌颂。 三.教学过程设计 一导课4分钟 同学们，我们刚刚进入中学不久，童年的日子恍若昨天，哪位同学能用一个词语精确地概括一下自己的童年？ 找三四个学生发言. 老师总结：童年对许多人来说，都是奇妙快乐的。在成人后回忆往事

42、，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。那么这节课我们将走进鲁迅的小说社戏，去体会主子公的那份童年的快乐。板书课题：社戏 二文学常识(8分钟) 同学们，请大家回忆一下，关于鲁迅先生的作品，我们学过那些呢？关于鲁迅先生，你又了解那些呢？5分钟 学生举手回答，互相补充 老师明确：三味书屋、从百草园到三味书屋、风筝 鲁迅1881-1936，原名周树人，浙江绍兴人，毛主席评价他是宏大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂。主要作品有小说集呼喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、南腔北调集等，1918年义“鲁迅为笔名发表了中国文学史上的第一篇白话小说狂人日记。本文选自呼喊。 补