2023年一年级语文咏鹅.docx

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1、2023年一年级语文咏鹅 第一篇：一年级语文咏鹅 咏鹅教学设计 新津县五津镇第三小学 兰艳 一、教学目标 1相识本课的10个生字，会写7个字。 2指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的奇妙形象，使学生发生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。 二、教学准备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3图片。 三、教学时数 2课时 四、教学过程 第一课时 一激发情感，导入新课。 1同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗？放录音头戴一顶小红帽，身穿

2、一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？ 2出示课件“白鹅戏水图，放录音你们看，我长得秀丽吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？ 3放录音出示课件。你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就宠爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特殊宠爱，便即兴写下了一首诗咏鹅，板书课题始终流传到如今，你们想读读他的诗作吗？ 二学习新课。 1比照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2检查读的效果。 1难读字音：项 2易读错字音：曲、拨、波 3同桌互相检查，指名读。 1朗读时大家确定明白了不少问题，情愿互相

3、说说吗？先小组内沟通再全班沟通 2谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导 3大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？放录音同学们，你们刚刚说得都特殊好！可是，你们知道吗？每首古诗都有确定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 41你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。播放古诗画景，配乐朗读 2听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 3谁能有节奏地读给大家听？播放古诗画景，配乐朗读，学生评议 51如今请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想象大白鹅游水唱

4、歌的局面，看你的脑海中出现出一幅什么样的画面。连放数遍录音。 2你想用什么样的方式描绘出自身脑海中出现的画面呢？唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、扮演、语言描述等，也可合作完成 3播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，稳固感知，想象的效果。 61大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？体会朗读、练习背诵 2多种形式的读、背。领读、跟读、诵读、赛读等 三小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！放录音同学们，你们读得真棒！我听了特殊感动！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心

5、视察四周的事物，把自身对奇妙事物的宠爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？ 其次课时 一复习。 1朗读古诗、背诵古诗。集体、分组、个人 2学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。抽读生字卡片 二新授。 1相识新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写法。老师范写一个，带着学生书空。 2学习写字。 1出示：马、乌、鸟、写 视察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。学生找出来后，老师用彩笔标出 分析字形，比较这四个字的异同。让学生用自身宠爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，

6、再指导书写。 2用同样的方法学习“毛、车、火。视察：与前面学的几个字有什么不同 3指导学生在写字本上写。 三学问延长。 让学生将课前找的一些五言诗和同学沟通，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。 五作业布置。 1在田字格中，书写7个生字，并组词语。 2朗读课文，背诵课文。 3搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的学问；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的好玩的故事。 板书设计： 咏鹅 鹅，鹅，鹅 曲项/向天歌，白毛/浮绿水，红掌/拨清波。 其次篇：一年级音乐咏鹅 第四课咏鹅 教学目标： 1通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自由的音乐形象，体会中国古诗词

7、的韵味； 2引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲； 3.激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。教学重点： 体会歌曲中鹅的悠闲自由的音乐形象，并引导学生用秀丽的歌声来表现歌曲 教学难点： 了解反复跳动记号 教学准备： 琴、头饰、多媒体、打击乐器、教学过程： 一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的气氛中： 复习上节课内容动物说话背唱、表演 二、歌曲教学： 一导入部分： 1、同学们，今日老师带你们来到了一个美丽的湖面美丽的湖面到了，古时候人们看到美丽的景色总会作诗，我们如今一年级的同学们不会作诗，那么让我们来背诵古诗吧。哪个同学来？ 提问学生。调动学生主动性。 诗中提到动物的诗句。想不出的同

8、学不要着急，老师提示 2、老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢？ “身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸颈项，走路摆架子。学生猜 找同学描述鹅的特征-羽毛，额头，嘴巴，脚。 找同学仿照鹅走起路来的样子。培育学生的视察实力及仿照实力 3、播放咏鹅 这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，老师指名学生背诵咏鹅播放朗读的录音，学生学习练习有感情的背诵。介绍古诗 咏鹅这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群特殊秀丽的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太宠爱了，于

9、是不由自主的写下了这首诗。同学们，诗很美，鹅很可爱，那么让我们学习这首歌曲。 二学习歌曲部分 1、老师播放课件，学生倾听。 2、反复跳动记号，根据图片讲解 音乐中的小房子，跳过第一间小房子，干脆演唱其次间小房子 3、学生随琴声轻声哼唱 4、听琴学唱歌词 5、加入乐器-木鱼，碰钟 木鱼：音色空洞，声音短促，节奏性乐器。形像鱼头碰钟：响亮悦耳，声音穿透力强。 找同学和老师一起演奏。琴，木鱼，碰钟 6、熟唱歌曲，加入表演。 7、请同学带着道具鹅的头饰演唱表演。 三、课后延长 播放另一版本的视频咏鹅 盼望学生疼惜小动物意识的提高。 第三篇：好用语文咏鹅说课稿精选 咏鹅其次课时说课稿 绵阳市涪城区特殊教

10、化学校 郑白琴 设计理念 智障学生由于其智力的因素，造成他们在学习上迁移困难,适应行为受限。只有创设具有确定吸引力的生活化的语文教学，接受教化和补偿缺陷相结合的方式,才能激发出智障生的学习爱好，吸引他们参与到学习中去。培智学校语文教材中的每一篇课文都是来自于生活，生活是语文的源头活水。当学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。教学时,我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，激励学生用生活的标准去推断，用生活的底蕴去诠释，用生活的阅历去解读语文材料，说出自己的独特体验。从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主子。 一、说教材 咏鹅选自辅读学校教材生活语文第

11、七册，是一首儿童特别熟识的古诗。诗文韵律秀丽，节奏感强，富有想象力，特殊适合学生的认知特点。作为阅读起步阶段的教学内容,通过让学生朗读来激发学生对阅读的爱好。古诗的学习不仅对提高智障学生的语言表达实力，丰富他们的词汇有重要作用；而且对变更智障儿童的气质，陶冶其的情性，都有很大的关心。诗中对鹅形态的了解和驾驭也为后面第七课家禽中“鹅的教学埋下伏笔。 这课我支配用三教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容，教学生字“曲。第三教时进一步诵读古诗并做课后练习。今日我重点说的是其次教时。 二、说教学目标 根据每个学生智力损伤程度和“最近进展区，设计A、B、C三类分层教学目标。 学问目标：A组：1.理

12、解“鹅、绿水、红掌、清波“，几个词语； 2驾驭“波“字的音、形、义。 B组：1.结合图片理解“鹅、绿水、红掌、清波，几个词语； 2.能描红“波字。 C组：1.能根据图片或实物指认“鹅、绿水、红掌、清波“，几个词语。 2.在老师关心下书空“波字。 实力目标：A组：理解并说出诗意，感受诗歌所表现的奇妙意境。能娴熟诵读古诗。 B组：能理解图意，在老师的关心下理解诗意和朗读古诗。 C组：能借助课堂辅具理解诗意。没有语言实力 情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的奇妙形象，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 缺陷补偿目标：培育学生的视察实力和语言表达实力。教学重点： 1、理解并朗诵古诗

13、。 2、生字“波“的教学。 教学难点：体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰 三、说教法 本课我主要利用多媒体帮助教学法进行教学。多媒体帮助教学法以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，对充分调动智障学生的多种感官，刺激形象思维和想象实力的进展，提高课堂教学效果，都有重要作用。其次，玩耍活动法寓教化于活动中，能形成一种轻松、快乐的气氛，让学生在玩中学，学中玩，促进学生智力和生活适应实力的进展。最终是分层教学和个别化教学。国家公布的培智学校课程设置试验方案中提出“学校应全面推动个别化教化，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教化支配。我将课堂教学与个别教化训练相

14、结合，针对C组学生的动手实力差的状况支配个别训练，为B组中语言进展缓慢的学生供应语言补偿，为A组想象力范围狭窄的同学供应补救教学，尽量满意不同学生的进展需求。 四、说学法 苏霍姆林斯基说过“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。在教学中，让学生通过看一看、听一听、读一读、比一比，演一演等多种形式来直观欣赏、趣味识字、儿歌再现，情景表演，使他们身心愉悦，到达寓教于乐的真正目的。 五、说教学过程 一设置悬念，激趣导入 师：同学们，今日教室里来了一位新挚友，让我们一起来猜猜它是谁？播放鹅的叫声 当学生猜出之后，师出示鹅的玩偶，师接着说“那同学们看一看，这只鹅它可

15、爱吗？让A组学生从形、色进行描述。B组同学从声音进行仿照。在分层教学中进展学生语言，培育其视察实力 生说之后师给与激励和表扬。师顺势引出唐朝的一位小挚友也特殊宠爱鹅，他眼中的鹅又是什么样子的呢？今日我们就一起来学习咏鹅，师板书课题。 二由画入境，感知诗意 1、首先老师播放动画，让学生带着以下几个问题进行欣赏： 你看到了什么？听到了什么？ 智障学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢的多。在教学活动起先时，我运用视觉媒体(动画)的优势，用形象的画面，明丽的色调，吸引智障学生留意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，留意力不易集中的缺陷。 2

16、、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去视察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的颈项是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？AB组回答它们是怎么游的？请C组同学上台仿照 在这个环节，我用动画呈现白鹅在碧波中游泳游戏的画面。让学生直观形象的了解鹅的样子、颜色、姿态。感受鹅的奇妙形象，产生对鹅的宠爱之情。在理解图意的过程中，利用动画供应的生动表象，理解“绿水、红掌、清波几个词语的意思。在化解了学习难点的同时，也扩展他们想象实力，弥补想象力的缺乏。 三趣味识字 本课要求驾驭“波这个生字，实力训练的重点照旧会读、会写。为突破这一教学难点，我设计了一下几个环节： 1随文识音 2直观

17、识形：看课件波在田字格中的位置。 让A组同学视察之后自己临摹；B组视察之后自己描红；C组同学在老师关心下书空。 3看图识义 4玩耍稳固 通过“找挚友的玩耍和“比比谁最棒的玩耍，调动学生的参与意识和竞争意识。加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水平，加深对生字的记忆。 四听读结合，感知韵律 每一首古诗都有确定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我首先请学生认真听录音朗读，再让学生自己说朗读中的停顿，最终和学生一起划分节拍。通过师范读、生自读、分组读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗。 五活动延长：歌表演咏鹅 音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术

18、教学，让咏鹅这首古诗新唱，请同学们戴着头饰跟随音乐进行表演。引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐。 六课外拓展：和鹅做好挚友 师：今日我们相识了可爱的大白鹅，鹅全身是宝，毛可以做衣服，肉可以食用，蛋含有丰富的养分、它是人类的好挚友，老师盼望同学们爱惜它，和它做好挚友，好吗？ 课外拓展不仅让孩子们了解鹅的外在奇妙形象，而且鹅对人类的作用也略知一二。这也表达了培智学校课程设置试验方案中提出“以提高学生的生活实力为目的，以学生当前及将来生活中的各种生活常识、技能、阅历为课程内容和生活实际联系的精髓。 六、说板书设计 在教学的过程中，接受图文并茂，随文板书的形式加深学生对古诗的理解和感

19、悟。 咏 鹅 简笔画 鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。 白毛/浮绿水，红掌/拨清波。 第四篇：咏鹅 咏鹅音乐教案设计 老师：刘艳华 教学目标 1.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自由的音乐形象，体会中国古诗词的韵味。 2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。 3.激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。 教学重点 体会歌曲中鹅的悠闲自由的音乐形象，引导学生用秀丽的歌声来表现歌曲，并边唱边演。 教学难点 了解休止符号和反复跳动记号。 养成教化训练点：熬炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。 教学准备 琴、多媒体、录音机、教学过程 一导入部分： 谜语 头 戴红 帽 子，

20、身 穿白 袍 子，脚 蹬红 靴 子，唱 歌伸 脖 子。 学生猜谜底鹅 二讲故事 通过图片协作，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作咏鹅的故事。引出本首歌曲的歌词。 在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很主动的回答下列问题，而且答案回答的也很精确，经常受到老师的激励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小挚友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾

21、王却不同，他认真、细致的视察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太宠爱了，于是不由自主的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。 三1.朗诵背诵诗歌咏鹅。 2.简洁讲诉诗歌里面的含义内容。 大白鹅呀大白鹅，你弯曲着颈项仰天欢叫，洁白的身躯漂移在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。 四1.倾听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。 2.让学生简洁了解休止符和乐曲中的反复跳动记号。 3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。 五边唱边演 要求学生发挥自己的想象力，边唱边演咏鹅。 六拓展 欣赏其他音乐家创作的同名歌曲咏鹅，激发学生爱

22、好，提高学生音乐鉴赏实力。 第五篇：咏鹅 文档 教学内容：人教版小学音乐二年级上册歌曲咏鹅 教学目标： 1、通过学习根据古诗词的歌曲咏鹅体会中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象悠闲自由。 2、了解反复跳动记号的用法。 3、明确休止符在歌曲中的用法。 4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲咏鹅的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。 教学重点：感受2/4的韵律美并运用到歌曲咏鹅的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。 教学难点：反复跳动记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。教具准备：电子琴、录音机、磁带、课件。教学过程： 一、导入新课 同学们，今日，老师给你们请来一位挚友，你们猜它是谁？对了，鹅

23、你们宠爱鹅吗？宠爱想和它交挚友吗？想这节课，老师给大家出了点小难题，你把它解决了，自然就成了鹅的挚友。怎么样，同学们你有信念吗？让我们一起学习歌曲咏鹅吧！ 二、初步感受歌曲 1.做“传递鹅的玩耍师出示课件 “传递鹅的玩耍规则是按所给的音乐的节奏将鹅从第一位同学的手中传递到最终一位同学手中。 为了能顺当地完成传递任务，我们先来做个小练习。同学们，伸出你的手，跟着老师做传递的动作，一、二、一、二左、右、左、右同学们做的真娴熟呀！听！音乐响起来了，让我们随着音乐的节奏来做。这位同学的表现最正确，就丛你这起先吧，依次往后传。音乐停止同学们：白鹅先生说你们刚刚的表现真棒，它宠爱你们，不过想和它交挚友，它

24、还要再考考大家。2.听音乐，回答下列问题 师播放课件：听一听。大家细致听咏鹅这首歌看谁听的认真，听后说说你听出了什么？音乐停止这位同学说：“这首歌曲多次出现咏鹅这首诗。“你能说说出现了几次吗？“不能“谁来说说？她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，原委出现了几次？让我们来看正确答案。师再播放课件。再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到其次遍时再伸出一个手指头，最终看看到底是几次？4次师播放课件同学们细致看大屏幕，你觉察了什么？这位同学说课本咏鹅这首诗只出现两次，为什么我们要唱四次？原委是什么缘由？认真视察的同学看出来了，因为这首歌的旋律当中出

25、现了这种记号反复跳动记号，因为有了它，才使得反复跳动记号之间的部分要重复演唱一次。我们一起来看在哪些地方运用了这种记号？先看第一处，在古诗第一遍结束的地方运用了反复跳动记号；其次处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师完好地演唱一遍歌曲。师范唱 三、学习歌曲 1.按节奏读歌词 朗读是我们最拿手的事了，但依据确定的节奏读可不太简洁，请看大屏幕，师播放课件：按节奏读歌词试试看你会读吗？听老师读一遍，师按节奏读歌词。 听完之后，你觉察了什么？这两种节奏不同。有什么不同？原来呀，第一种节奏在鹅后运用了休止符。我们来练习一下第一种节奏，为了能读精确，我们在读到休止符的时候握

26、一下手，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备 同学们完成的特殊好。让我们再听歌曲，歌曲分别接受了哪种节奏？听完歌曲我们知道了歌曲前两遍接受的是第一种节奏，后两遍接受的是其次种节奏。看来同学们听得特殊认真。2.师教唱歌曲 请同学们随老师唱。学生随琴集体演唱。 四、稳固、提高 师播放课件：比比谁的耳朵灵听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？第一句在第一、二遍的开头；其次句在第三、四遍的开头出现。这两位同学的耳朵最灵，你们想要挑战他们吗？还有机会。 接下来请听其次组的四个乐句，请说出它在歌曲什么地方出现的？分别在第一、二、三、四遍的结束句出现。看这四个乐句，你又觉察了什么？从这你们看出了每一遍的结尾的旋律是不同的。下面再跟老师唱两遍。 五、表现歌曲 我们先分小组合作表演。 让我们随着歌声集体表演。把我们的歌声送给全部关切我们的人。同学们奇异的歌声，秀丽的舞姿，给老师留下了深刻的印象，愿全部同学接着乘着歌声的翅膀遨游在音乐的殿堂，学问的海洋。