2023年一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版.docx
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1、2023年一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版 7青蛙写诗 这篇课文是一年级下学期的学习内容,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天兴奋“呱呱呱叫,做诗的情景,以此为情节学习生字,初步相识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创建,是一篇不行多得的儿童宠爱的课文,同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启老师的教学才智。根据教材及学生学习特点,我以显明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活,引
2、导学生驾驭汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延长,丰富教学内容,引发学生特性表达,挖掘学生的潜能,凸显课程校本化探讨的特色。设计和教学时,我努力表达“三新,即理念新,设计新,方法新;凸现“三重,即重识字,重朗读,重创建;做到三个结合,即把阅读和稳固识字相结合,阅读和培育语感相结合,阅读与促进学生的进展相结合。 教学目标 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,了解“串字的演化过程;会写“下、个等4个字,驾驭从上往下书写的写字规律,能正确把握字的结构特点,并把竖写直,把点写好。 2能
3、把课文读通、读顺,读好儿化音,并能分角色朗读,读出不同的语气,还能发挥想象,对青蛙写的诗进行特性化朗读,感受诗歌的生动好玩。 3借助具体事物和故事情境相识“逗号、句号、省略号,并能初步运用逗号和句号。 4.拓展阅读绘本古利和古拉,感受本课与该绘本共同传递的温和与快乐。 教学重点: 正确朗读课文; 借助具体事物相识逗号和句号。 教学难点: 读好儿化音; 会写雨。 教学时间: 两课时 1老师准备 (1)制作有文中景物和生字的课件。 (2) 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 2学生准备:生字、生词卡片,收集并相识各种常用标点符号。 第一课时 教学目标: 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,
4、区分秃宝盖与宝盖头的不同之处,从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义,“串字的字形、字义; 会写“们和“个字,书写“们时做到“左窄右宽,把竖写直,书写“个时做到“上宽下窄,把竖写直。 能把课文读通、读顺,读好儿化音,感受诗歌的生动好玩。 一、以“诗入境,激趣揭题 师:首先请大家认认真真看老师写一个字。 板书:诗谁相识?指读我们把音注上。注音诗是整体认读音节,翘舌音,再读。悦读童年上有古诗,也有儿童诗,谁给大家背一背自己最宠爱的一首诗。给“诗找个挚友吧!生组词,师板书“写字 相识写字和新偏旁“冖。 除了写诗,还可以写什么?写字写话写信写拼音写标语写对联 写字的偏旁,你相识吗?叫什么名字?它
5、与宝盖头有什么不同的地方?知道它为什么叫秃宝盖了吗? 再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今日,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?板书:青蛙请大家齐读课题。生齐读 设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情,并相识了生字“写、诗,分散了识字的量,降低了识字的难度。 二、初读课文,定位识字 1导学:借助拼音自己试着读读这首儿童诗,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。 2学生按要求自由拼读诗歌 3老师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4同桌互读诗歌纠错,特别要读好圈画的生字。 4、课件出字:指读强
6、调“串“诗“当“成的读音,“点,“当的声母和“过、“给的声母齐读。 5、课件出词、句:指读找到句子读 设计意图:语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最终班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文,随文识字 1学习第1小节,相识“点、要两个生字。 (1)刚刚,同学们把字音都读准了。下面,我们把字宝宝送回 到课文当中,看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节?其他同学认真听,听后做出评价。 (2)指导朗读,留意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点,相识新偏旁“灬。“
7、灬有时表示尾巴,如在“燕字中就表示尾巴;一般状况表示“火的意思,如在“热“蒸等字中就表示“火,“点的字形像什么?像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌。 (4)识记“要字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写“诗“点“要,引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。) 2学习第24小节,相识“过、给、当、串、们、以。 (1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮助了?我们来看第24小节。 (2)学生自由读文,用横线圈画出谁来帮助了。 (3)学生汇报,老师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2
8、小节,指名朗读。 (5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设: 过:用加一加的方法记,辶寸过。组词:过去过来过年 给:用加一加的方法记,纟合给。组词:送给给你 当:也可用加一加的方法记,当。当是一个多音字。 (6)导学:水珠也来帮助了,多少水珠来帮助呀? 预设:一串水珠。 学习“串,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形,理解字义。 运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语:门外有人们。学习“们字,强调读音是轻声。 (8)
9、用数笔画的方法学习“以字。 (9)导学:这么多小伙伴来帮助,它们是怎么帮助的? 学生汇报,老师课件演示:小蝌蚪,水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态,让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比方句。) 导学:这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。 预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。 拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌) 3学习第5小节,教学“成字。 (1)导读:有这么多好挚友关心小青蛙,它最终把诗写成了。出示生字“成,引导学生说一说怎样记住“成字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索:听了青蛙写的诗,你们觉察了什
10、么? 预设:只有一个字“呱。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设玩耍情境“小蝌蚪找家,稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文,与阅读再次结合。 导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。) 设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,激发了学生自主识字的爱好,丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们“个这两个字。 (1)引导学生视察“们“个的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报沟通,强
11、调“们字是左右结构的字,左窄右宽;“个是独体字,从上到下书写,上宽下窄,竖要写直,撇捺写伸展。 (3)老师范写,学生书写。 (4)学生练习书写,老师巡察,个别指导。 引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。 师生共议,展示优秀作业,发“笑脸奖。 设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们字,从而关心学生逐步觉察合体字的书写规律。“下字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书
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