2023年《给幼儿教师的一把钥匙》读后感.docx

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1、2023年给幼儿教师的一把钥匙读后感 第一篇：给幼儿老师的一把钥匙读后感 给幼儿老师的一把钥匙读后感 书籍是人类进步的阶梯，它将作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。一本好书当然是要细心细读，细心品尝。读好一本书犹如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。寒假里我看了给幼儿老师的一把钥匙的一本书，确实是给我在幼儿教化的这一城堡探究中，送来了一把钥匙。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师实践中发生的实例，驾驭解决这些问题也是每个执教老师必需具备的教化技能。书里面还介绍老师如何更好

2、的去关心家长转变教化观念，如何跟家长沟通，使家园合作更有效等等。下面，就根据本书的老师与儿童谈谈自己的学习体会。 这个世纪的孩子都是在“6+1的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关切的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比方心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达实力有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要“见机行事，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本领了。遇到孩子哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情心情，但是假如移情还是不管用时便只是用放任的看法处理，让他一个人

3、冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的心情，正确引导对孩子的身心进展很重要。老师首先要对这个心情进行识别，深化的了解视察这个心情产生的缘由，用科学的方法进行引导；然后进行接纳，只要没影响到他人，不要马上制止；最终激励幼儿将心情表达出来。一般我们常见的有宣泄心情、移情心情、体验心情、避开幼儿产生不良心情等方法，在这些方法中，让幼儿宣泄心情很重要，我们可以让幼儿用活动来发泄不快乐的心情，如让他去踢球、跑步、跳动、大声吼叫等，在猛烈运动中将积累的心情能量发散到其他地方。 到了小班末期活动时，幼儿已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有支配没有组织的合作，以前我始

4、终也很头痛，觉得老师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，假如不介入活动，再进展下去就会演化成冲突。而书中也是极个小挚友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了冲突。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立 解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办？于是孩子们起先搭建游乐场。老师接着引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？于是孩子们又起先搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己起先分工忙起来。这样做有利于化解冲突，削减冲突发生。因此，当幼儿发生冲突冲突时，在没有危险的前提下，应当放手让他们自己去解决与小伙伴之间的冲突。 这本书给了我在幼教

5、城堡里探究的一把钥匙。人的一生需要很多的钥匙，既然选择了做幼儿老师，就意味着要面临很多挑战，需要找寻更多的钥匙 其次篇：给幼儿老师的一把钥匙的读后感通用 给幼儿老师的一把钥匙的读后感通用10篇 读完一本经典名著后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？你想好怎么写读后感了吗？下面是我整理的给幼儿老师的一把钥匙的读后感通用10篇，盼望能够关心到大家。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感1 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要细心细读，细心品尝。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能

6、充分汲取。最近我看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去关心家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴、老师有责任关心家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康进展。作为从事教化职业的每一个老师，特别是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时

7、，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是特别重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童教化工作做好。 对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随便交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着确定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵敏驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是

8、有时当着孩子和家长就告状，弄得家长特别尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临很多挑战，需要找寻更多的钥匙 给幼儿老师的一把钥匙的读后感2 俗话说：把钥匙开一把锁每个孩子都是一把锁而老师必需具有开启这把钥匙的才智。前段时间我读了一本给幼儿老师的一把钥匙这本书是幼儿老师的教化实践策略汇合。内容包括，老师与儿童、老师与家长、老师与社区二部分用52个有代表性的问题展示了当前幼儿老师需要具备的基本教化技能着重介绍如何利用四周的自然和化资源改善幼儿受教化环境、促进家长和社区参

9、与早期教化的新策略。关心老师在实际操作中理解教化理论与日常生活、教学活动的相关性在新教化观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。如今我们专业学习时最怀疑的是不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教化实践往往是对纲要的理论耳熟能详就是不知道如何去操作。而给幼儿老师的一把钥匙给我们供应了把钥匙让我们在专业路上越走越轻松。 读了这本书给我印象最深刻的是其次部分，其中就怎样关心家长理解幼儿园的教化？怎样引导家长培育孩子良好的行为习惯？怎样发挥家园合作，加强个别教化？等问题进行了事例分析与理论的概述，是特殊值得我们借鉴的。陈鹤琴先生说过：“幼儿教化是一种困难的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园

10、一方面能单独胜任的，必定两方面共同合作方能得到充分的成效。曾经有这样个寓言故事，一天，梭子鱼、虾和天鹅出去想把一辆大车从大路上拖下来。三个家伙一起负起沉重的担子，他们用足了狠劲儿，身上的青筋根根暴露，无论他们怎样拉呀、拖呀、推呀，车还是在老地方，点儿也没有动。倒不是车重得拉不动，而是另有缘由：天鹅用劲儿往天空直提，虾一步步向后倒，梭子鱼朝着池塘拉去。这个故事蕴涵的道理引申到教化上就是要求家园共育的一样性原理。 在实际的生活中我们常会遇到这样的问题，孩子在某一方面表现的不是很好，老师就会和他的家长沟通孩子的问题，但是每个家长表现出来的看法却是迥然不同的，就拿我们班的两个外地孩子来说吧，刚起先两个

11、孩子在参加区角活动时，会儿到图书角乱翻书，会儿到建构区摆布一下泡沫积木，会儿到美工区乱涂东西，看到这种状况我立即和两位家进步行沟通，孩子养成这样的习惯不好，老师跟他讲“爱好能引发学习的动机，专心做事是学习意志力的表现要让孩子爱学习、会学习，定要培育孩子对事物的爱好并坚持做好事情等道理。其中位家长表示会协作老师在家也给孩子供应安静的生活环境、陪他起看书、讲故事、画画等安静活动。而另外一位家长每次跟他沟通孩子的表现他总是一笑而过。经过一学期下来，两个孩子的进展状况差异很大，有家长协作的那个小挚友如今能安静地在各个区角活动，而那个家长放任自由的孩子却还是老样子。从上面的例子我们就可以充分相识到家长和

12、老师致教化才能取得最正确的教化效果。 总之，这本书给了我很大的启发，关心我解决了工作中些实际问题，成为我学习新技能的把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临很多挑战，需要找寻更多的钥匙、 给幼儿老师的一把钥匙的读后感3 在幼儿老师的岗位上已足足干了十多个年头的我，当时选择教化作为职业或许有着朦朦胧胧对老师的崇拜，可这些已经不再重要，眼前的事实是我真真实切的做了十多年的“孩子王！这其中的过程让我慢慢的明白：教化不是件简洁的事！可如何做到有才智的教化呢？我有幸看到了一本好书给幼儿老师的一把钥匙，书中以通俗化、故事化的语言激发了我的阅读爱好，以丰富的教化案例诠释着新的理念，因

13、此很宠爱它，宠爱躺在床上静静的体会。 该书中所选的案例均来自于幼儿教化一线的老师。这使得该书的内容特殊贴近幼儿老师的教化实际，避开了理论与实践脱节的缺憾。正因为这些案例均来源自于幼儿老师切身的视察和体会，具有典型性和针对性，所以，读后你会感觉到，这些案例，不是某一个幼儿老师所阅历的，仿佛该书中所记录的案例就发生在我们身边，对我们的幼儿教化的实践具有很强的指导意义。 书中丰富详尽的内容，涵盖了幼儿教化的各个方面。全文分“从老师与儿童、“老师与家长、“老师与社区三个方面进行了阐述。给我关心最大的就是第一章“老师与儿童，该章所记叙的内容，几乎涵盖了幼儿老师教化行为规范的各个方面，以幽默易懂的理论学问

14、与具体生动的案例分析从中让我领悟到很多老师与幼儿互动的好方法，老师的教化机智。我们要根据具体教化教学活动的情境和幼儿的实际需要会灵敏刚好地调整具体方法，这即是我们老师教化才智的外在表现，也是该如何对教化教学活动进行有效的指导。让我们了解了教化活动的组织中各环节的实施目的及如何精确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地到达预期的目标；相识了我们在与孩子进行沟通时语言的运用能富有情感性、形象性、启发性、规律性、生活性、文学性、简练性等的必要性。 当我们将一群群不谙世事的小孩子培育成活泼开朗、和善懂事、有着良好的生活自理实力和行为习惯、懂得关切别人、尊老爱幼的人时；当已经毕业的小挚友或家长冲我打

15、招呼时，我的内心的就会产生巨大的满意感，深深地感受到这份工作所带给我的快乐和华蜜。书还在阅读中，一次只能看到外表，不能顿悟其中的道理，还需细细的揣摩，才能自如的运用！让我们一起读好书，育好人吧！ 给幼儿老师的一把钥匙的读后感4 最近我在看给幼儿老师的一把钥匙这本书的案例篇，书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。从中让我领悟到很多老师与幼儿互动的好方法，老师的教化机智。 看了书中两个案例贝贝吃饭和约翰尿裤子了则赐予我很多启示。我反思自己：我有留心视察、探讨小羽不愿吃饭的缘由吗？我为小羽创设过自己吃，或者喂娃娃吃等

16、更多的熬炼机会吗？我有耐性等待过她自己吃完，体验胜利的时间吗？答案是否认的。对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：激励约翰自己脱裤子小便，自己换洁净裤子，在不断的表扬声中，给孩子供应了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种敬重幼儿，激励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事务中，把握时机，主动引导。 看了咱也是老师这篇案例，我起先换位思索：假如我是张老师，我会怎么跟家长就家庭教化的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、学问水平、教化实力都是有差异的。

17、我就设身处地地思索了在面对我们的家长时，我会怎么做？ 首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地牙牙学语摸壁学走行动自如，家长的引导随处可见，想方法让家长明确自己的多重角色特别必要。其次：我会列举一些实际的例子，让家长通过对比，觉察家庭早期教化好的孩子与一般孩子的差距。进而再通过家长会议、个别指导等多种形式，关心家长树立正确的观念，供应有效的策略，例如：开展亲子阅读、支持探究行为、赐予熬炼机会等等，让家长学会家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑的道理人人皆知。就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网闲聊看电视，那么怎么去要求您的孩子呢？让他们

18、了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。 有了以上这些思索，我再回头去看案例中张老师的一些具体做法。没想到她已经将这些理论上的想法转化为自己的实际行动了。在找到差距的同时，我起先站在评价一节好课的标准去谛视这个案例的胜利之处。首先，张老师用简洁明白的三个问题对家进步行问卷调查。在此基础上再来实施活动，让家长对自己的行为和阅历进行回顾，引发家长绽开热情的探讨；进而抓住时机，动之于情、晓之于理，介绍一些好的家教方法，比方买东西时可以教做算术、吃水果时要懂得尊老爱幼等等。此时的家长比较简洁感悟和理解自己的教化价值；还用“六作业的方式来激发和强化家长的角色相识，让

19、家长去找寻生活中的教化。因为只有这样，才能关心家长成为合格的第一任老师。 接着往下读，我不再被动地接受一些分析、策略，更多地是去思索，自己遇到类似的案例时会怎样做？在自我体验下，回头再去对比书中的一些专家们给出的教化策略，让我们有所启发的同时，起到举一反三的效果。我信任教化的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启才智大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感5 作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新老师，工作带给我的不仅仅仅是全新的环境，全新的人际关系，最初的簇新过后，应对工作，总感觉自我在学校里学的那点

20、理论学问怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子，不是没有生命的东西，教化对象是活的，便注定了老师也务必“活起来，怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水？怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿老师？怎样才能使自我胜任这份工作？班里的孩子怎样才能更好的成长？这些疑问尝尝萦绕心头。 书是人类进步的阶梯。每当我怀疑时，除了向同事、领导请教，我还从书中找寻答案。 工作后接触的第一本关于教化的书籍，是给幼儿老师的一把钥匙，经别人举荐便买了一本回来看，看后受益匪浅。本书作者站在幼儿老师的角度，以一个幼儿老师的视角去看待幼儿教化工作中出现的种种关系和问题，是幼儿老师的教化实践策略汇合。资料包括：老师与儿童、老师与

21、家长、老师与社区三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿老师需要具备的基本教化技能，特性是书的其次部分：老师与家长，其中就怎样做好家访？怎样进行有效的家长约谈？怎样组织召开家长会？怎样与家长一齐处理幼儿在园的意外事务？等问题进行了事例分析与理论的概述，是特别值得我们借鉴的。 书中举了超多的案例，其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会遇到的，所以看着就很能引起共鸣，当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的，怎样在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教化理念和策略，看着看着总能给人一种茅塞顿开的感觉。 比方案例依扬又笑了，主要的资料是这样的：依扬是大班的一个女孩子，平常特别开朗，但是在国庆节

22、之后老师便觉察她的心情特别低落，而且有了一些以前并不会出现的行为，比方在和小挚友闹冲突时打了小挚友，老师也因此指责了她，依扬的心情因此更低落了，之后在一次无意间老师觉察孩子的心情转变起因是家长之间闹冲突，老师就顿感自我对孩子的不理解和缺少关切，于是就想了一些方法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常但是了，很多老师也都会遇到，突然觉察班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现，我们或许也会关注，给孩子一些安抚，过后就渐忘了，缺少了对孩子这一表现的缘由剖析和深化引导，短暂的安抚能给孩子带来一些快乐，但只有深化沟通和引导才能彻底变更孩子的现状。书中在案例的描述后有一个“分析和提示，就是对这个案例的

23、剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的缘由。 接下来一个资料是“教化策略，也就是我们老师能够怎样做，实行一些什么样的教化策略帮助孩子变更这一现状，很具体，比方就这个依扬又笑了的案例。书中赐予的“教化策略是： 1、要擅长接纳和识别幼儿的各种心情； 2、帮助幼儿摆脱不快乐的心情； 3、帮助幼儿学会限制心情； 4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境。 看了这些举荐后茅塞顿开，明白自我今后再遇到这样的事情该怎样处理了。 还有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一个老师，在我耳畔娓娓道来，使我在不断有共鸣的状况下看完这本书，它也成了我的一个“智囊团，在遇到问题的时候就去问它。假

24、如想成为一名优秀的幼儿老师，前方的路还很长，要打开的门还很多，我要做的，就是不断去找寻打开胜利之门的钥匙。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感6 最近看了一本书名字叫做给幼儿老师的一把钥匙，看完以后我感受颇深，这本书开启了幼儿教化的一扇门。集中的一个个真实的问题，案例以及分析都是从现实教化中经常回遇到和发生的实例，而驾驭和解决这些问题更是老师必需具备的教化技能。这本书从幼儿老师日常工作会涉及到的各个方面：孩子的日常护理、平安问题、心里问题、教化教学问题；家长的沟通等，一些例子特殊值得一看。 目前，我们的孩子大部分是在六加一的模式中长大的，所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时总是有很多的问题会出现，比方

25、心情不稳定哭闹、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达实力有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要学会“见机行事，最好是能像孙悟空那样会72变。每当遇到孩子哭闹时，我总会跟孩子进行移情心情，或者是让他一个人冷静些，进行冷处理。看了这本书以后我更加的理解了孩子也有自己的心情，正确的引导孩子身心健康进展是最重要的。首先，老师要能够对孩子的心情进行识别，再深化的了解和视察心情产生的缘由，用科学而合理的方法进行引导。要激励幼儿将事情的原委表达出来。一般我们常用的有移情心情的方法，其实让幼儿宣泄心情也是很重要的，让幼儿利用踢球、跑步、跳动、大声吼叫等方法来发泄不快乐的心情，在运动中将累积的心情发散到其他

26、地方，尽量避开幼儿经常有不快乐的心情，在运动中将积累的心情发散到其他地方，尽量避开幼儿经常有不快乐的心情。以前我在激励幼儿自主玩耍的时候也有过冲突的时候，觉得老师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，假如不进入活动，就会出现不良行为。看了此书的案例之后，我明白了老师需要做的并不是去干预幼儿的活动，而是教会他们如何正确的开展活动，我们需要抓住机会去引导他们学会如何独立的解决交往中的问题，而不是去关心他们解决问题。 近年来，越来越提倡家园共育，书中也说道家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有责任关心家长了解幼儿园的教化目标，以便利双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康进展。我们

27、学校每年都会有家长开放日，阳光助教等活动，班级中有时也会开展一些亲子自制竞赛等，逐步转变家长对幼儿教化的观念。 看了这本书以后，我将一些理念和实例结合到了一起，知道该如何去施行这些正确的教化观念和理论。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感7 读了给幼儿老师的一把钥匙，我感受很深，我觉得里边写到的案例以及对策方法，在实际生活中很好用。对于我是一个新老师而言，在工作教学上其实还有很多我不懂和无法应对的事例，在书中我找到了我想要的答案，而且这本书也教会我应当如何学会与幼儿相处。 给幼儿老师的一把钥匙这本书分三大版块，其中第一版块就“老师与幼儿，在我心中始终认为，老师与幼儿的相处比任何事情来的重要，虽说家园

28、问题也是一个重点，但是我们老师与孩子相处的时间更长，假如孩子无法接受你，家园关系再好又有什么用呢？在书中我学到了一下几点： 一、学会同等，互相合作 新纲要中指出：师生是同等的合作伙伴，师生之间的关系时对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感爱好的话题、项目做内容。作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新颖的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。 我如今带的是小班的孩子，小班的孩子特别可爱，无论从说话上还是行为方式都

29、流露出他们天真活泼的特性，可回想起刚进幼儿园时，他们眼中还残留着泪水，可怜巴巴的看着家长的离去，心里其实是特殊的害怕与不舍的。而我们老师实行的方法是蹲下身去和孩子们沟通，说说他的爱好，平常爱玩些什么，或者是自己充当问题解决员，你有什么事都可以来找我解决，老师确定帮你方法，让孩子慢慢学会信任老师，能够依靠老师。通过这种同等合作的模式，过一段时间后，孩子们都能在幼儿园里快乐的生活学习了。 二、抓住微小环节，关注心理 成为一名合格的老师，不仅在教学上有突破，在生活中更要学会视察，孩子的转变不是在老师的驾驭下转变的，而是环境的转变给孩子产生影响，我们老师应当细心的关注每一位幼儿，抓住微小环节，刚好解决

30、。 1、表现不一 小班幼儿45岁左右，最长出现的就是分别焦虑，对于从未离家的孩子来说，到一个生疏的环境和人群中生活，难免会有担忧全感，入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活，另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平常表现出来的缄默就是在心理上没有适应幼儿园的生活，常常有家长说：“我家孩子在家里挺活泼的，平常挺爱和大人讲话的，有时还有些小脾气，可是在幼儿园里听老师说，他很听话，不会淘气，话也不多。这就充分表现出了孩子在两个环境下的不一样表现，说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性，始终压抑着，可能怕别人不宠爱他，又可能怕老师看到会指责，所以始终以另外的一种形象存在于幼

31、儿园。看到这样的现象，我们就应当实行谈话或者引导方式，让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方，而是一个有挚友，有玩具又可以学习的地方。 2、吃手现象 可能因为心理惊慌吧，孩子有时就会宠爱把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上课时，不自觉的就把手指放到嘴里去了，等到老师提问了，他就含着手指举手回答下列问题，等到回答好了就坐下后，又接着吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面缘由： 1新颖好玩，仿照别人； 2无所事事，找点事做； 3延缓惊慌心情，分散自己的留意力。 孩子们无论是因为哪一点而去吸吮手指，作为老师的我们应当关心克服这种不好的习惯，逐步引导孩子放下心中的担忧。 3、不合群现象 在幼儿园里，

32、活泼的孩子和内向的孩子一下就可以区分出来，活泼的孩子很会说话，常常能和老师喜笑颜开，有说有笑，反观内向的孩子，可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声，不爱与老师多说，有些孩子也可能因为自己的性格问题，在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍，不太与其他幼儿多沟通接触。这种现象在我的实际教学中有遇到，我也始终在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。 三、学会自理，立足社会 爱孩子不是一味的溺爱，该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际，虽然只是在幼儿园这个小集体中，但是也在逐步的接触社会，老师要教的不仅仅是书本学问，更要孩子们学会自理，自己的事情自己做，有了自理实力，孩子们的动手实

33、力强了，很多事情他可以自己学着尝试，不用爸爸妈妈们关心了，个人意识得到了熬炼。 社会中离不开礼貌、规则，这也就表达出素养教化的重要性。孩子是一张白纸，你能把他塑造成胜利的形象，也可以毁了他，在这里，老师的教化手段就尤为重要，在纲要第三部分“组织与实施第十条中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示，老师在教化过程中，应合理利用各种方法，关心幼儿学习各种学问。 基础教化课程改革纲要试行中有这样说过：“老师在教学过程中应与幼儿主动互动、共同进展，要处理好传授学问和培育实力的关系，留意培育幼儿的自主性和独立性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在老师指导下主动

34、地、富有特性的学习。老师应敬重幼儿的人格，关注个别差异，满意不同幼儿的进展需要，创设能引导幼儿主动参与的教化环境，激发幼儿的学习主动性，培育幼儿驾驭和运用学问的看法和实力，使每个幼儿都能得到进展。这段表述对于老师实践中的角色定位提出了更新的要求。 从我的视察觉察来看，往往胜利的老师，她对于班里孩子的教化通常实行挚友交往的方式，大家都有发言的权利，有事大家一起协商，所以她们的课上起来很轻松，孩子们学的也轻松。在给幼儿老师的一把钥匙中我受到的启发真的很大多，有很多方法我已经实际运用于教学中，通过理论联系实际，如今的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感8 最

35、近看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去关心家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 家长工作难做，但是很重要。家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应经常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老

36、师也有更多的时间对家进步行教化引导，可以让家长和老师保持一样的教化观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教化的观念。 如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。 人的一生有很多的窗需要开，既然选择了老师，就意味着要面临很多挑战，需要找寻更多的钥匙 给幼儿老师的一把钥匙的读后感9 寒假里，跟我久违的同学聊起，有一本名为给幼儿老师的一把钥匙特殊吸引人，书中一个个鲜活的案例让我眼前绽开了一片崭新的天空。 作者为此书写了序言，短短的几句话中，蕴涵着多少教化的思想、理念、精华，需要我们一线老师去思索。他盼望通

37、过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿，通过把探究与创建的自由还给孩子，通过各种可能的方式来进展幼儿；盼望老师与幼儿均能在情感、气质、学问、技能等方面得到和谐进展，到达师生共同成长。它让我懂得，设计教学要符合幼儿的年龄特点，要以符合人性的方式激励幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用，老师要尽力将自己和先进的教化理念、爱好及外在限制与幼儿的需要和爱好相符合，设计教学活动时要强调幼儿主动参与，在获得阅历的基础上自主地建构学问。 这本书让我体验到了作者对幼教工作的那份执着，更让我今后的教化教学过程有了更多的想法。 给幼儿老师的一把钥匙的读后感10 从网络上阅读了许多有关给幼儿老师的一把钥匙这篇文

38、章的感悟，结合本书的精髓内容比照实际工作中的一些困惑有了很多的启示。书中举了大量的实例，从具体的、简洁理解的案例、分析、教化策略、新信息等，关心幼儿老师领悟新的教化观点、学习新的教化技能。书中谈到：要促进幼儿身心健康进展，让幼儿保持快乐的心情，这一点我感觉体会特殊深。快乐的心情能更好的促进幼儿的学习，它将影响孩子一天的学习心情。我班的小不点牛牛，特性特别的倔强，根据从家长那里了解，孩子因为体质养分等缘由，食欲特别的差也特别简洁动怒，只要不顺意，就生气、发脾气，会顺手把手上的玩具、小口杯、饭碗扔掉，心情转变很快。因此，刚入学前期，老师都是留神翼翼的激励和引导他，很多时候都比较听从他的意愿，极少对

39、他有要求，生怕影响了他一天的活动心情，因为一旦他不顺意发脾气时一成天下来，甚至什么活动都不情愿参加，自己一个人坐在角落旁边，不管老师怎么谈话、教化他都听不进去，对于自己的事情也不会主动地去完成，更不要说什么习惯了。本书的相关案例给了我很多的启示，让孩子保持快乐的心情是老师最最基础的工作，只有孩子的心理得到满意了，才能更好地主动学习和构建学问。 我综合分析了牛牛的特性和每一次发脾气的缘由，针对性的提前激励“戴高帽等方式缓解和调整他易于波动的心情，让牛牛通过各种途径展示自己的本领、闪光点，并把自己的本领和闪光点告知大家，使爱生气的牛牛感受到老师和同伴对自己的关注，渐渐变得欢乐自信了。有了快乐的心情

40、，牛牛体验到自己是能干的。慢慢的牛牛获得主动的心情体验，逐步变更易冲动易变性的心情特点。 这本书真的给了我一把开启孩子才智的钥匙，让我在工作中更加专业的去解读和了解孩子，从而关心和支持孩子主动的学习和全面的进展！ 第三篇：给幼儿老师的一把钥匙读后感 读给幼儿老师的一把钥匙有感 最近我看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。里面还有教会老师如何更好的去关心家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 在幼儿教化杂志上看到了这篇文章

41、，是的，每个幼儿都是老师的珍宝，“假如要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。 爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿老师的客观要求。俗话说：人上一百，形形色色。一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠.这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。对此，幼儿老师应有足够的相识。在实际工作中，要敬重每个幼儿的特性特点，一视同仁，公允施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严峻

42、后果：得到偏爱的孩子简洁形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成;受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到悲观，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。我就曾遇到过这样的状况：有个孩子秀丽活泼，老师们都特别宠爱她。对她又是亲又是抱，处处关切照看她，结果使她一度变得任性、傲岸和无礼，稍不如意就又哭又闹。另有一个孩子缄默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。有段时间他竟不愿参加集体活动，认为自己什么事也不如别人。这使我深深相识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的看法是，力戒偏向，充溢热忱地去爱每一个幼儿。在幼儿教化杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是老师的珍宝，“假如要

43、偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。 爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿老师的客观要求。俗话说：人上一百，形形色色。一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠.这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体 特性的客观存在。对此，幼儿老师应有足够的相识。在实际工作中，要敬重每个幼儿的特性特点，一视同仁，公允施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严峻后果：得到偏爱的孩子简洁形成处处不同于

44、他人的优越感，助长许多不良习惯的形成;受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到悲观，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。我就曾遇到过这样的状况：有个孩子秀丽活泼，老师们都特别宠爱她。对她又是亲又是抱，处处关切照看她，结果使她一度变得任性、傲岸和无礼，稍不如意就又哭又闹。另有一个孩子缄默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。有段时间他竟不愿参加集体活动，认为自己什么事也不如别人。这使我深深相识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的看法是，力戒偏向，充溢热忱地去爱每一个幼儿。 如今的孩子都是在“6+1的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活

45、在被关切、宠爱的气氛中；每个孩子都是择个大家庭的心头肉，捧在手心怕掉了；含在嘴里怕化了。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比方心情不稳定哭闹的、挑食、语言表达实力有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要“见机行事，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本领充溢自己了。 4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有支配没有组织的合作，以前我始终也很头痛，觉得老师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，假如不进入活动，再进展下去就会演化成冲突。而书中也是几个小挚友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了

46、冲突。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？于是孩子们起先搭建游乐场。老师接着引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？于是孩子们又起先搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己起先分工忙起来。这样做有利于化解冲突，削减冲突发生。因此，当幼儿发生冲突冲突时，在没有危险的前提下，应当放手让他们自己去解决与小伙伴之间的冲突。 我个人认为家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴.老师有责任关心家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康进展。 爱孩子是家长的天性，家长工作难

47、做，但是很重要。家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应经常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教化引导，可以让家长和老师保持一样的教化观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教化的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。 杨炯是著名的诗人，作为文学家就曾讲过：“师需众辅之作为老师还要利用好周边社区的资源。老师不仅要发挥专业人员的创新实力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的实力，要有动员社会力气，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教化持有不同相识和看法的社会群体沟通、合作的实力。 腾飞的当今社会更需要辛勤的园丁，这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临很多挑战，需要找寻更多的钥匙 第四篇：给幼儿老师的一把钥匙读后感 给幼儿老师的一把钥匙读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存