2023年《只有一个地球》第二课时教学设计.docx

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1、2023年只有一个地球第二课时教学设计 第一篇：只有一个地球其次课时教学设计 只有一个地球其次课时教学设想 执教者：福清市玉桂小学 郭英 开课日期：2023年10月16日 指导老师：王友芳 一、教材解读： 这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮丽、亲善可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学学问，说明白要细心爱惜地球，爱惜地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比方、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。 课标第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。科学小品文是科普说明文，是

2、介绍、普及科学学问的文体。科普说明文具有学问性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：学问性就是对地球有关方面学问的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比方、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而说明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。 人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深化思索，最终生成学生的环保行为。因此该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比方、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处相识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球学问，然后在沟通中互相取

3、长补短，最终形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球简洁裂开的方面，相识爱惜地球是燃眉之急的事情。 二、教学策略： 本节课我主要接受如下教学策略： 先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。 任务驱动策略：出示“导读目标让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。 情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。干脆强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭通过直观的视觉，强化学生相识，让学生看到历历在目的地球惨状。 三、教学流程

4、： 为了突出本课的教学重点，我尝试依据“设疑激趣研读感悟升华情感拓展思维等环节来设计这堂课。 一、设疑激趣 一起先，我让学生回忆上节课所学的学问，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。 二、感悟地球的易碎性 让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的简洁裂开具体表达在哪儿？学生很简洁找出。然后再让学生思索：你还读懂了什么？学生立即会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不行再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随便毁坏的话，能

5、再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的四周有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累出示人类破坏资源的课件。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。相关的文字课件此时此刻，孩子们禁不住难受生气，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！ 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正表达了“小语文、大社会的教化理念。 三、感悟地球的唯一性 我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎

6、么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，爱惜我们的地球？出示无法移居的课件因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们只有一个地球。 四、升华情感 这时，让孩子们互相沟通，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣；有的说“妈妈，尊敬的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 五、拓展思维 让学生联系实际，沟通探讨，为了爱惜地球，爱惜我们美丽的家园，我们应

7、当做些什么。在沟通探讨的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业文字课件。他们有的发出环保建议，有的画环保宣扬画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想 这样的设计，留意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。 只有一个地球其次课时教学设计 执教者：福清市玉桂小学 郭英 开课日期：2023年10月16日 指导老师：王友芳 学问技能： 1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁等词语； 2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法： 利用多媒体课件为学生创设情境，激

8、发学生剧烈的环保意识。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，真正懂得人类“只有一个地球，必需要细心爱惜。 情感看法价值观： 激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 懂得“只有一个地球的道理，树立剧烈的环保意识。 1、学生收集有关地球资源破坏被的资料。 2、老师准备：多媒体课件 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，上节课我们一起初读了第13课只有一个地球，大家一起回忆一下，通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些学问？ 2、谁来谈一谈，初读这篇课文之后，你有怎样的感受啊？ 同学们可真了不得，老师也有同样的感受，难怪宇航员发出了这样的感叹！ 3、课件出示：我们这

9、个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！齐读。师板书：可爱、易碎。 4、地球的可爱主要表达在什么地方？ 5、出示第一自然段，师：是啊，地球是那样的美丽壮丽，亲善可亲，让我们带着赞美之情齐读第一自然段。 6、那么地球简洁“裂开又表如今哪里？让我们随着课文再次走近地球。(设计意图：该文要抓的要点是冲突着的两个关键词：“可爱、裂开，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何简洁裂开，层层深化研读，增加学生的环保意识。) 二、感悟地球“易碎 1、请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ 2、到底是谁造成了地球的这些转变？请用文中的话告知我们。

10、1出示句子1：地球是无私的矿产资源的枯竭。 A、这个句子中你特别留意的是哪个词？不加节制从这外词中你体会到什么？ B、是的，一个“不加节制把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来，你能读好这一句吗？指导读出生气、可惜等语气 2出示句子2：人类生活所需要的威胁。A、留意“原来一词，你觉得去掉它行吗？设计意图：体会说明文用词的精确性和严谨性 B、“原来一词全现了课文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了如今已经不行再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？ C、举例说说什么是“生态灾难，并播放地球遭到破坏的图片，让学生干脆感受。 D、不光是这些，请大家看看这份资料“全球生态环境的几个数

11、字、“我国生态环境的几个数字 E、此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？ 为了人类的生存，我们_ 为了奇妙的家园，我们_ 为了华蜜的明天，我们_(设计意图：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭的情景，通过直观的视觉，强化学生相识，让学生看到历历在目的地球惨状，在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。) F、带着自己的理解和体会读好这一段。 三、感悟“只有一个 1、地球所拥有的资源是有限的，终有一天，会枯竭的。由于人们的肆意破坏，今日已经使她变的千疮百孔，也给人类带来了严峻的威胁，恩格斯早就提示过我们点击课件出示名言：齐读：我们不要过分沉醉于我们人类对自然界的胜利

12、当中，对于每一次过关的胜利，自然界都会进行报复的 2、可是恩格斯的提示，并没有使全部人醒悟，他们还不以为然，总认为：点击课件引读：“宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？到底我们能不能移居到别的星球上去呢？同学们默读6-7自然段，找到理由 3、出示句子：“科学家已经证明其次个星球 A、理解“至少在句中的意思。 B、感悟最小的范围，即“40万亿千米有多远？以前学过太阳这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达。 (设计意图：理解重点词语“至少，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球做题目的缘由。

13、 4、了解有关“移民基地的设想。老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。 四、总结课文，升华感情 1、老师总结：茫茫宇宙，绚丽星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！ 让我们大声呼喊“人类只有一个地球，让我们牢牢记住“人类只有一个地球，让我们告知全世界“人类只有一个地球！ 2、老师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、爱惜地球！老师相机板书：爱惜 指导齐读最终一段：下面请同学们全体起立齐读最终一段，用你们的声音、你们的力气向全人类发出呼吁！ 设计意图：在富有情感的朗读中，升华情感，使环境爱惜意识深化学生心里。 五、拓展迁移，付诸行

14、动 同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、爱惜环境是我们义不容辞的责任，你好准备怎样用自己的实际行动来爱惜地球呢？ (设计意图：学生联系自己的生活实际，沟通自己爱惜家园的做法，也可以写爱惜性的标语等。) 六、选择作业，课堂延长。 1、收集环保宣扬标语。 2、画一幅环保的宣扬画。 3、学习了课文请写写自己的感想。 4、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们想爱惜的方法。 (设计意图：出示拓展延长作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。) 板书设计： 13、只有一个地球 可爱 易碎 美丽壮丽 自然资源有限 渺小 无法移居 细心爱惜 其次篇：有关 只有一个地球其次课时教学设计 教学目的：理解课文

15、内容，了解爱惜地球，爱惜地球生态环境的重要。 朗读课文，表达自己学后的感受。 教学重点：理解课文内容，了解爱惜地球的重要性。 教学难点：通过学习，理解课文内容，了解爱惜地球的重要性。 教学过程： 一、连接上文： 1、接题：这节课我们一起来接着学习16课只有一个地球。 2、回忆：上节课你都了解了哪些学问？ 课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是细心爱惜地球。 第一方面：通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位亲善可亲的母亲。 其次方面：我们知道了地球上的资源是有限的，假如人类不节

16、制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随便破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。 小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？ 、生活中人们随便排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭亡，干脆威胁着人类生存。 、生活中为了便利购物，我们经常运用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。 、人类独创了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。 、如今我们人类经常遭到沙尘暴的攻击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。 二、导入新课： 如今地球给人类生活带来许多灾难，作为地球

17、上的一员你能为人类出个好点子吗？ 小结：你们的方法可行吗？看书，信任你们确定能从书中找到答案。 要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的其次个星球，人类不能盼望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。 小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的进展，人类可能实现，但是如今是不行能的。人类只有一条路可走-那就是爱惜地球。 文章从四个方面介绍了有关地球的学问，如今我们看看课题只有一个地球。 三、全文回读 四、畅谈感受： 1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？ 2、你能用你宠爱的方式表达出来吗？

18、五、全课总结： 同学们都相识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，信任同学们确定能从如今起做一个环保的小公民。 第三篇：只有一个地球其次课时教学设计 只有一个地球其次课时教学设计 赵静宜 教学目标： 1.了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱惜环境的教化。2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。 3.学习说明方法，体会说明文用词精确，表达严谨的特点。教学重点： 1、学习说明方法，体会说明文用词精确，表达严谨的特点。 2、理解题目“只有一个地球的含义；受到初步的爱惜环境的教化。 教学难点：理解题目“只有一个地球的含义，体会说明文用词精确，表达严谨的特点。教学过程： 一、导入新课

19、1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私的奉献着。她就是-地球。今日我们接着学习说明文只有一个地球。齐读课题 2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了地球特殊美丽壮丽，但是，她又很渺小，我们还知道，课文介绍了地球上的自然资源有限，假如地球被破坏了，人类是不能盼望移居。贴图 二、交代目标 这节课我们就来学习作者是怎样介绍学问，说明道理的。请同学们把课本打开，翻到第13课。 三、讲读课文 一通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮丽，亲善可亲的地球时，发出了这样的感叹，PPT出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！齐读 二学习其次部分 1、地球之所以简

20、洁裂开，首先因为她很渺小，作者是在哪一自然段说明这一点的？生：其次自然段。请大家自由地读读这个自然段，并思索：这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小？生自由读文谁能找出有关语句说一说。 出示： A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 这句话用什么样的方法说明白地球的小？作比较，“茫茫写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。再读。 B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。 怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米这个数字小吗？从哪个词体会到了小？ 加上了“只有这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！“只有变红再读。还有吗？ C、在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。 怎么写出

21、了小？打比方设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。 你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有70亿。按如今的诞生率来计算再过五十年，地球上的人口将到达90亿，而地球只可以养活80亿人。再过五十年，这个星球将养不活居住的全部人。地球小不小？ 我们把这三句连起来读一读，读出你的感情。 师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：出示投影引读生我们的地球太可爱了，同时又太简洁裂开了。 2、地球不但渺小，而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。PPT出示： 快速阅读课文3、4自然段，小组沟通：作者用了哪些词语

22、和说明方法使文章表达得特殊严谨？把说明方法标注在语句旁边，找出访文章表达严谨的词语，用横线画出来，并谈谈体会。 说说你的体会。 (列数字，几百万年，几亿年，这是多么漫长的时间啊。 用了举例子的说明方法，矿产资源。“不加节制用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。 师：是啊，一个“不加节制使人类的自私和地球的无私形成了显明的对比，我们感到生气，感到痛心，让我们一起再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的生：拿矿产资源来说， 3、还有那些词语用得严谨？生答 出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做奉献的。

23、“原来写出了这些资源原来可以再生，而如今不能再生了。你视察得特殊细致。 4、第四段中运用了几个关联词语，你们留意了吗？好，我们一起来看这段话。 出示：但是，因为人类随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威胁。 去掉它们行吗？指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子运用关联词语好在那儿？运用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，规律性强，使我们更加深刻地相识到自然资源是有限的这个事实。 5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。预设： 生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。生：人类过分放牧，使

24、草地沙漠化。 生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。 洪灾一个小村庄的故事，酸雨，臭氧层空洞评价：你的学问面真丰富。 我们的地球原来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们来看一组有关生态灾难的图片，静静的看，静默的想。ppt：城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏 看了这些，你的心情怎样，谁来说一说？生答生气、难过指名2人。还有谁想来说？你能带着自己的感悟读好这一段吗？请同学们留意倾听。 你用声音告知我们，你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。齐读 师引读：地球为我们无私地供应各种资源，但是，由

25、于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：生我们的地球太可爱了，同时又太简洁裂开了。 三学习第三部分 1、师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的裂开了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？请大家默读课文第5至7自然段，思索这个问题。 好，谁来说一说，我们为什么不能移居到别的星球上去？生答 2、作者为什么用了“至少“一词？ 出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。 大家留意到这一句话中“至少这个词语了吗？谁来说一说你对这个词语的理解？指名2人。至少是指最低限度，那么40万亿公里之外是否会有适合人类

26、居住的星球，以如今的科技水平还不清楚，所以说，作者用词特殊严谨。即使有你能去吗？ 刚刚大家说到的“40万亿千米到底有多远呢？指名1人答生打不出举例太阳中提过，地球到太阳的距离是1.5亿千米，飞机去的话要二十几年，40万亿千米大约是1.5亿千米的27万倍，这么一估算，到40亿千米外的地方，坐飞机大约得600万年才能到达。同学们，600万年哪，就算那有其次个适合人类居住的星球，有谁能去得了吗？ 同学们，没有适合移居的星球，那我们可以建立移民基地呀，这个设想能实现吗？指名1人答很难实现，即使实现，也没有多少人能上去老师在课前查找了有关火星的资料：火星是一个特殊枯燥的星球，大气层中有水气，但是含量特殊

27、少，火星上昼夜温差特殊大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，一年内有100多次沙尘暴。所以，火星适合人类居住吗？不适合明显，在那建立移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。 请大家把这个部分一起读一读，分三段读。女生、男生，全体 四学习第四部分 1、同学们，地球是唯一适合我们人类居住的星球，我们的家园只有一个，难怪，作者发出了这样的呼吁只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时，也发出了这样的感叹，齐读ppt：“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！是呀，这样可爱的地球我们只有一个，同学们，让我们有感情地再来读读课文的最终一个自然段。齐读 让我们看看如今的地球每天在发生着什么转变？

28、两人轮读 PPT出示： 每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着爱惜地球的外衣。 每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。 每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。 学到这里，同学们的心情也特殊沉重，如今你可能有话要说，想对地球母亲说，想对人们说，还有，或许想对自己说的，就把你心里想说的话写下来。沟通汇报3人 评价：一声感谢，一

29、声对不起，让我们感受到了你的和善；说得多好啊；一句句的告诫说得多么在理啊，有联系平常的实际对自己说的吗？；说得真好，从自己做起，从小事做起，3 这不仅是我们每个人应当懂得的道理，还是我们每个人应尽的责任。 千言万语化成一句话，因为我们只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里，并化为自己的行动。 好，同学们，这节课，我们就上到这里，再见。 板书： 美、小 作比较 13、只有一个地球 资源有限 列数字 说明文 不能移居 打比方 细心爱惜 举例子 第四篇：只有一个地球其次课时教学设计教学月 只有一个地球其次课时 教学设想、设计及反思 执教者：第四小学 吕海霞 开课日期：201年1月日 只有一

30、个地球其次课时教学设想 执教者：第四小学 吕海霞 开课日期：201年1月日 一、教材解读： 这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮丽、亲善可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学学问，说明白要细心爱惜地球，爱惜地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比方、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。 课标第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学学问的文体。科普说明文具有学问性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：学问性就是对地球有关方面学问的介

31、绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比方、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而说明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。 人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深化思索，最终生成学生的环保行为。因此该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比方、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处相识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球学问，然后在沟通中互相取长补短，最终形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，

32、从课文中找出地球简洁裂开的方面，相识爱惜地球是燃眉之急的事情。 二、教学策略： 本节课我主要接受如下教学策略： 先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。 情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。 干脆强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭通过直观的视觉，强化学生相识，让学生看到历历在目的地球惨状。 三、教学流程： 为了突出本课的教学重点，我尝试依据“设疑激趣研读感悟升华情感拓展思维等环节来设计这堂课。 一、设疑激趣 一起先，我让学生回忆上节课所学的学问，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地

33、球太可爱了，同时又太简洁裂开了！自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。 二、感悟地球的易碎性 让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的简洁裂开具体表达在哪儿？学生很简洁找出。然后再让学生思索：你还读懂了什么？学生立即会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不行再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随便毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的四周有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累出示人类破坏资源的课件

34、。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。相关的文字课件此时此刻，孩子们禁不住难受生气，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！ 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正表达了“小语文、大社会的教化理念。 三、感悟地球的唯一性 我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，爱惜我们的地球？出示无法移居的课件因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们只有一个地球。 四、升华情感 这时，让孩子们互相沟通，畅所

35、欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣；有的说“妈妈，尊敬的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 五、拓展思维 让学生联系实际，沟通探讨，为了爱惜地球，爱惜我们美丽的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业文字课件。他们有的发出环保建议，有的画环保宣扬画，有的设计环保的公益广告，有的写

36、出自己的感想 这样的设计，留意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。 只有一个地球其次课时教学设计 学问技能： 1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁等词语； 2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法： 利用多媒体课件为学生创设情境，激发学生剧烈的环保意识。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，真正懂得人类“只有一个地球，必需要细心爱惜。 情感看法价值观： 激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 懂得“只有一个地球的道理，树立剧烈的环保意识。 1、学生收集有关地

37、球资源破坏被的资料。 2、老师准备：多媒体课件 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，上节课我们一起初学了第13课只有一个地球 听写词语：晶莹 赏赐 枯竭 亲善 比照大屏幕改错 2、通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些学问？ 地球的美丽而渺小、地球资源有限、人类无法移居、爱惜地球 3、回顾上节课提出的问题： 为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了？为什么说题目叫“只有一个地球？ 上节课我们共同学习了地球的可爱与渺小。 那么地球简洁“裂开又表如今哪里？让我们随着课文再次走近地球。(设计意图：该文要抓的要点是冲突着的两个关键词：“可爱、裂开，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起

38、着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何简洁裂开，层层深化研读，增加学生的环保意识。) 二、感悟地球“易碎 1、请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ 2、到底是谁造成了地球的这些转变？请用文中的话告知我们。1出示句子1：地球是无私的矿产资源的枯竭。 A、这个句子中你特别留意的是哪个词？不加节制从这外词中你体会到什么？出示图片污染、被破坏 师：让我们一起来看看人类不加节制的行为，造成了怎样的后果。 出示录像：浓烟，伐木，燃烧，乱倒垃圾，猎生物生谈体会 师：看了这些，你想说什么？ 生：看到那么好的树被砍伐了很难受。 生：我觉得第每个画面都让人难受，泣不成声 生：看到一股股

39、黑烟，污染蓝色的天空，很难过。 生：我看到河水都被污染了很难过。 生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上 师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太简洁裂开了！ B、是的，一个“不加节制把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来，你能读好这一句吗？指导读出生气、可惜等语气2出示句子2：人类生活所需要的威胁。师：知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化 师：不光是这些，请同学们看到大屏幕：课件出示 据人民日报 海外版2023年10月14日第十一版报道：全球生态环境亮起红灯，表如今： 23%的耕地面积严峻退化。 1/4 人类所患疾病与环境恶化

40、有关。 80个国家严峻缺水。 1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表如今： 水土流失严峻。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。 荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2460平方千米的速度扩展。 3师：同学们，地球母亲以前就是这样的吗？不是那么这一切都是谁造成的？人类你从课文的哪个词语中知道的？原来 出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作奉献的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原

41、来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。师：请女同学读第一句，男同学读其次句。谁来说说两句话有什么不同？原来可以去掉吗？ 生：不行，“原来在这是原先的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但如今不能了。 师：“原来一词表达了课文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了如今已经不行再生。 4看，人类的贪得无厌，造成了资源的枯竭，还带来了一系列的生态灾难，美丽可爱的地球母亲此刻正伤痕累累。看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太简洁裂开了！ A、留意“原来一词，你觉得去掉它行吗？设计意图：体会说明文用词的精确性和严谨性 B、“原来一词全现了课文用词的

42、精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了如今已经不行再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？ C、举例说说什么是“生态灾难，并播放地球遭到破坏的图片，让学生干脆感受。 D、不光是这些，请大家看看这份资料“全球生态环境的几个数字、“我国生态环境的几个数字 E、此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？ 为了人类的生存，我们_ 为了华蜜的明天，我们_ (设计意图：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭的情景，通过直观的视觉，强化学生相识，让学生看到历历在目的地球惨状，在情感上F、带着自己的理解和体会读好这一段。 三、感悟“只有一个 为了奇妙的家园，我们_ 产生共鸣，进而情感得到升华。) 1、地球所拥有的资源是有限的，终有一天，会枯竭的。由于人们的肆意破坏，今日已经使她变的千疮百孔，也给人类带来了严峻的威胁，恩格斯早就提示过我们点击课件出示名言：齐读：我们不要过分沉醉于我们人类对自然界的胜利