2023年《树和喜鹊》说课稿（最终版）.docx

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1、2023年树和喜鹊说课稿（最终版） 第一篇：树和喜鹊说课稿最终版 树和喜鹊说课稿 敬重的各位领导、老师： 大家好！ 我今日的说课课题是树和喜鹊，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 树和喜鹊是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤寂到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画，画面清爽质朴，随着画面的不断丰富，故事形象地告知学生：每个人都需要挚友，有挚友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤寂。 二、说教学目标 2.说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇

2、文本的教学内容和一年级学生的实际状况，我将本课的教学目标确定为： 1、会写本课要求书写的2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文了解树和喜鹊的心情转变及缘由，理解“也的用法并会用“也说话。 二过程与方法： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中老师应引导学生主动主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡

3、量教学效果的重要因素。 本课我将接受初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、朗读、探讨、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“老师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程： 一导入新课 好的起先是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本爱好，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的

4、方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 二讲授新课 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。 1.解决生字词 出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。用“我来当小老师的方式让学生互帮互学。 2.初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括实力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3.再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，

5、应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生接受多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的相识。 4.拓展延长 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会学问当然重要，但是要学生将所学学问灵敏运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平 台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文实力的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点： 1“孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？2为什么树和喜鹊会感受到快乐？ 3练习生活实际，

6、你有没有以上的阅历。 三写字指导 写“快和“乐。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络表达教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤寂快乐 一只喜鹊 好多鸟 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位领导和老师！ 其次篇：树和喜鹊说课稿 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的树和喜鹊说课稿，欢迎大家借鉴

7、与参考，盼望对大家有所关心。 一、理论根据 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 一年级学生的起始阅读，重在培育爱好，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所觉察，在觉察中酷爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 二、教材分析 树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告知学生：每个人都需要挚友

8、，有挚友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲解并描述一个画面，结构相像，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 三、学情分析 学生已经学过三个单元的课文了，相识了自然段。他们对童话故事有着极为深厚的学习爱好，为本课的学习奠定了学问基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相关心、快乐合作、友好共处的情意，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和学问所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有驾驭联系上下文了解词语意思的方法。 基于对教材的分析，以及对学情的分析，将教学目标确定为： 1

9、.复习生字和词语，会写“快、乐两个字。 2.通过联系上文，了解“孤寂、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安静静静等词语。 3.正确、流畅地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有快乐。 教学重点： 通过联系上文，了解“孤寂、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安静静静等词语。 教学难点： 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有快乐。 四、教学流程 朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，老师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 一创设情境

10、，积累词语 上课伊始，老师开宗明义导入新课，接着带着学生复习词语和句子。既关心学生稳固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，老师首先指导学生读准“一的变调、“居和“呼在词语中的读音。接下来关心学生积累AABB式四字词语。在学习时，老师引导学生觉察“只、种、乐三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此环节，老师实行分类积累词语的方式，有助于关心学生读准易读错字音，驾驭多音字用法，并积累AABB式四字词语。 之后，围绕“快乐这个词语，老师还设计了这样的书写环节：先让学生视察“快和“乐字的占格和关键笔画的位置。接着，老师范写了生字，特别强调了易

11、错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，表达了“提笔即是练字时。最终，PPT出示了课文中含有“快乐的句子，让学生在朗读中，学会在语境中运用与积累词语。 二创设情境，朗读体验 儿童语言的学习规律为“学习积累运用。课上，老师根据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中仿照、运用课文语言。 1.联系上文，了解“孤寂 老师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤寂。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。老师还细心创设了情境，“假如你是一棵树一只喜鹊，只有你一棵树一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？引导学生进行角色体验，在情境

12、中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤寂，有助于关心学生了解“孤寂这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤寂的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法，2.朗读课文，感受“快乐 在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要挚友，有挚友才快乐。 通过再读课文，学生觉察后来树和喜鹊有了转变，是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“

13、邻居一词时，老师接受联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样这样的问题，关心学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居的意思。老师又创设想象空间“树会和邻居做什么，在朗读中关心学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的挚友，所以再也不孤寂了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 三拓展阅读，激活心灵 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培育爱好，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所觉察，在觉察中酷爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 本环节，老师共举荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在关心学生复习本课的生字，在读中稳固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的儿歌，意在关心学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的相识。拓展阅读从课内延长到课外，重在培育学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。 课堂是学生生长才智的地方。好的语文课堂，充溢智力挑战，能使学生变得越来越聪明，能够倾听到学生生命成长的拔节声。