2023年三下语文教案-第二单元.docx

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1、2023年三下语文教案-第二单元 第一篇：三下语文教案-其次单元 三下语文教案 其次单元 一、研读教材 环境爱惜是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“疼惜四周环境这个专题进行编排。要通过本单元教学，增加学生爱惜环境的意识，为爱惜环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组支配了“爱惜环境，二年级上册第七组支配了“爱惜环境、疼惜动物的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容支配了一次综合性学习活动。围绕“环境爱惜这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查四周环境的综合性学习支配在第5课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容

2、、所选择的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生沟通开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和沟通的准备。 本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲解并描述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同看法以及由此引发的思索。前三篇属于精读课文，最终一篇是略读课文。本组的导语提示学生“留心四周的环境，再想想，为了爱惜四周的环境，我们能做些什么；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受爱惜环境的重要以及他人为爱惜环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感看法价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感进展主线，教材在课文后面支配学生去亲身调查、开展以“

3、调查四周环境为主题的综合性学习；“语文园地中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延长，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 二、教学目标： 1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己宠爱的部分。 3、留心四周的环境，在综合性学习活动展示沟通的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与疼惜四周环境有关的作文。情愿展示自己的习作，与同伴共享快乐。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱惜环境、疼惜鸟类的意识。 5、领悟疼惜树木、爱惜环境、维护生态平衡的道理。 6、培育学生的独立阅读实力。

4、三、教学重难点： 1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的宠爱之情。 2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱惜环境、疼惜鸟类的意识。 3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 4、联系生活实际为爱惜环境做出自己的努力。 5、留心四周的环境，在综合性学习活动展示沟通的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与疼惜四周环境有关的作文。情愿展示自己的习作，与同伴共享快乐。 6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领

5、悟关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会爱惜环境、疼惜动植物的重要性 四、教学建议 教学本组课文，要留意引导学生通过朗读和默读，领悟关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会爱惜环境、疼惜动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。 在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习 5、翠 鸟 一教材分析： 翠鸟是义务教化课程标准试验教科书小学语文第六册其次单元的一篇精读课文。这篇课文语言秀丽，用词精确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特殊细致的视察，形象生动地描述了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住秀丽的特点

6、，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“纹丝不动、“等待、“贴着水面疾飞，表现了它的机灵和灵敏。作者精确的描写、秀丽的文笔，赐予了读者美的享受，有利于激发学生酷爱大自然的情感，提高学生爱惜动物、爱惜环境的意识。 二、教学目的： 了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。 在老师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，表达敬重学生的特性，给学生以学习的胜利感。 感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜鸟类的意识。 三、教学重点： 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处

7、的意识。 四、教学难点： 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 五、教学时间： 2课时 六、教学准备： 多媒体 七、教学过程： 第一课时 一：创设情境，触发特性 师述：同学们，听多媒体课件播放“百鸟争鸣声你们听到了什么？ 你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？ 1：鹦鹉：它可以仿照人类说话。 2：鸿雁：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3：黄鹂：它的歌声响亮悦耳。 4：啄木鸟：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 二、揭示课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都宠爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，齐读课题用自己的话说说你看到的翠鸟。 1：翠鸟有一双红色

8、的小爪子。2：翠鸟的羽毛很秀丽。 3：翠鸟的眼睛特殊透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习状况。 1、读音：有“赤、衬、衫(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于左右结构。 3、引导学生视察觉察其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁“秆、透时，要留意它们

9、之间的联系，它们分别有“羽“禾的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。 五、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时 一、检查回家读书状况。 1、抽读。 2、小组读。 3、齐读。 二、读文作画、张扬特性。 1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么？ 2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最宠爱的内容，

10、进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁宠爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。宠爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很宠爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都宠爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。 学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。 3、师述：刚刚同学们学习很投入，读书很认真。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内

11、容是否相符。实物投影一个小组送来的画 4、小结：同学们真了不得，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟多媒体课件展示，可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。学生练习 三、评读感悟，凸显特性 1、师：翠鸟又秀丽又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。学生合作学习，汇报沟通 2、共同评议。 3、师小结： 翠鸟太可爱了，应当爱惜它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是

12、其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！多媒体课件播放：各种各样的翠鸟 四、拓展延长，放飞特性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你确定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作： 1：如今，鸟儿的家都被淘气的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温和的家！ 2：我准备做一期关于“我宠爱的鸟的手抄报。让大家都来相识鸟。3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4：我想向全市的小挚友发出建议：疼惜鸟吧，它是我们人类的挚友。 五、全课总结 师：“课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习

13、语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友！ 6、燕子专列 一、教学目的： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲乏、啼饥号寒、温和、政府、救援、车厢、致谢等词语，摘抄自己宠爱的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱惜环境、疼惜鸟类的意识。 二、教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱惜环境、疼惜鸟类的意识。 三、教学难点： 领悟描写

14、恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教学时间： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、复习沟通 1、背诵第一课燕子 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？人类 2、沟通课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内

15、湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温顺，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。 二、初读课文，检查生字词学习状况 1、自由朗读课文，圈画不相识或者简洁读错的生字，结合语言环境自主认读。 2、老师检查认读状况，随机订正错误读音。 3、以小组为单位，互相检查。 4、通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 5、归类结合 1把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察觉察其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏

16、、救都属于左右结构，“启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒不要将“予写成“矛；“涉的右半部分“步不要多写一点；留意“载的笔顺。 2指导临写，留意结构比例。“舒不要将“予写成“矛；“涉的右半部分“步不要多写一点；留意“载的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的表达依次。 1、抽读、齐读、默读思索：1课文写了一件什么事？ 2联系课文内容说说题目的意思？运输燕子的专用列车 2、分组读文 1说说每个自然段讲的什么？ 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。2相机渗透：倒叙的方法，首尾呼

17、应。 四、课堂作业1写生字。2抄生词。 六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决。 其次课时 一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。 二、老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法1自读自悟课文 边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?2细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁挽救了它们？ 政府：读书其次自然段。人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？对燕子的关爱之情 三、学生分组学习1你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来

18、，再读一读。2哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。 四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。 1课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个确定真了不得，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能宝贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的叮嘱来关切一群遇难的燕子，确实难能宝贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微乎其微了。 2出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处

19、找寻冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延长，比方“纷纷，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比方“纷纷、四处“反映了人们对于爱惜动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比方运用冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 3在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当

20、受到爱惜，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱惜的燕子，进一步表达了人们爱惜动物、维护生态环境的博大的爱心。 4在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动表达了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人，从更深层次说明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列秀丽舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，“秀丽舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的外表上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。四.总结，升华体会 1、师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱惜

21、燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2、齐读课文最终一个自然段。 3、假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。五.课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 7.一个小村庄的故事 教材分析: 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特殊深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识

22、爱惜环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从进展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有确定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔 教学目标: 一学问与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 2.理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。 二过程与方法 创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。 三情感看法与价值观 1.领悟疼惜家园、爱惜环境、疼惜树木，维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的

23、家园做出自己的努力。教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事 2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 老师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知。 1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2.学生再读课文，用笔画出不简洁读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 3.分节指名读课文，相机检查稳固生

24、字新词的读音。 山谷、森林、郁y郁葱葱、湛zhn蓝、甜润、盖房、裸lu露、扩(ku)大、一栋(dng)栋、各种各样、无奇不有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、澄澈(ch)、造犁(l)、咆(po)哮(xio)4.全班沟通认记生字的方法。 加一加：口包咆 牛利犁 木东栋 比一比：广扩 有郁 甚湛 果裸 三、检查预习。 1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱惜等相关学问。2.学生针对课文进行质疑，其次节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生赐予表扬。3.完好地齐读课文。 四、指导写字。1.认读要写的字。 2.争做写字小老师，找一找哪

25、些字简洁写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应当协调。“葱的中间是“匆不是“勿。 “裸的左边部分是“衣补不是“示补。“黎的上部右边的不能写成多衣撇的“勿。3.各自抄写一遍。 其次课时 一、设置悬念，引导质疑。 小村庄发生了什么样的转变？转变的缘由是什么？ 二、自主阅读，感悟沟通。 1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文。1.学习其次自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 两个“谁是表“认指，没有例外，说明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 “拎字表达了人们

26、的一种随便的心态。“一棵一棵表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。 齐读第三自然段，然后思索：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 分四人小组沟通提问。 读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第四、五自然段。 “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话你是怎样理解的？把句子的“还去掉，意思会变吗？ “什么都没有了全部靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结升华，领悟道理。 1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以指责任命那的错

27、误行为，可以表达自己的怜悯之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2.假如你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计。 1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计爱惜环境的行动方案。板书设计 7.一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的澄澈见底的河水 斧头 什么都没有了？ 小村庄 清爽甜润的空气 8* 路旁的橡树 教学目标 1、相识本课的三个生字，理解课文内容 2、引导学生树立环保意识 教学重点难点： 理解“筑这条路的人确定有一颗高尚的心这句话的含义 课时支配： 一课时 学法指导： 自读自悟，探讨沟通 教学过程 一、初读课文，了解内容 1、师：在

28、我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的袒露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教化家给我们讲解并描述了这样一个的故事 2、揭示课题：路旁的橡树 3、学生和老师一起初读课文，读准要求相识的生字 4、把这个故事讲给大家听 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺 2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3、有什么不懂吗？ 4、探讨：建筑支配可以修改吗？ 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心这种说法吗？为什么？ 7、你认为还有哪些

29、人有一颗高尚的心？ 8、学生读最终两个自然段 9、师：如今你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说？ 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3、你能给人们提出一些好的建议吗？ 语文园地二 教学目标： 1.以“爱惜环境为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的实力，探究实力，口语交际实力和写作实力，树立爱惜环境的意识。2.培育学生的视察实力和觉察实力，加强对比方句的相识。3.积累反义词。 4.背诵描写景物的秀丽古诗句，培育对古诗的领悟力

30、。教学重难点： 目标1、4。 第一课时 一、导入： 师：小挚友们已经主动行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。 二、在小组沟通： 1、沟通自己了解到的状况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班沟通： 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导探讨 1、根据学生的汇报沟通，总结所驾驭的状况。 2、引导探讨：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及四周人的工作，增加环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延长拓展： 盼望小挚友们真正行动起来

31、，做环保小卫士。并把今日我们沟通的状况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱惜环境、爱惜大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思索我们能做些什么？那么，你确定有值得登记来的东西，或者你对将来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了好玩事情。想跟大家进一步沟通吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想细致再写。 师巡察个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己

32、的习作，觉察问题，进行修改。 2、读别人习作，关心同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： 1语言是否通顺，用词是否精确。 2是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 1在小组内展示2在全班展示 第四课时 我的觉察日积月累 一、我的觉察 1、出示课本里的两句话，让学生想一想觉察了？ 2、说说自己的觉察： 其次句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 1自己读一读，认一认。 2指名读，留意字

33、音是否正确。 3小组竞赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法相识的4组词大列车 2、读读背背 1自己练习读诗句。 2指名读 3想一想:五组诗句有什么特点？你觉察了什么？ 诗句都是写景的，并且每句中都有动物 4男女生竞赛读 5背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 6抄写诗句 其次篇：三下语文第一单元作文教案 教案写一写家乡的景物作文 谁不说俺家乡好 教学目标： 1培育自己酷爱家乡、酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。 2能对自己宠爱的景物进行细致视察，弄明白这些景物有什么特点，并绽开想象。 3学会按确定的依次描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。 4要做到语句通顺，不写错别字。教学准

34、备： 1.积累描写家乡美的词语。 2.搜集家乡各处风景的照片及录像。教学过程： 一、话题沟通，真情融汇。 师：同学们，我们祖国历来以风景秀丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的风采。让我们互相沟通写一写，共同赞美自己的家乡吧！ 二、出示标题明确要求。从简介中引导学生分析写作要求： 写作范围：写出你介绍的这处风景在什么地方 书写内容：风景有什么特点，可以写上自己的想象或关于家乡景物奇异的传闻。 写作中心：要表达出对家乡的酷爱。三实践深化，激发情趣。 1猜谜语是大家宠爱的玩耍。下面我们就做一

35、个“夸家乡，猜景物的小玩耍。让一个小挚友说家乡的某一景物的特点，其他同学猜是什么地方2评议谁说得好，为什么说得好。 3.词语亮相： 一积累词语，开启心路： 春：山青水秀，郁郁葱葱，青山绿水，鲜花遍野，鸟语花香 夏：牛羊满山，骄阳似火，辛勤农作，挥汗如雨，炊烟缭绕 秋：金色海洋，硕果累累，忙劳碌碌，丰收满颜，五谷丰登 冬：松柏交翠，皑皑白雪，浓妆素裹，冰天雪地，天寒地冻 其它：人杰地灵，英才倍出，山肥水瘦，古木参天，景色宜人，热忱好客。 二佳作引路，章法导写： 1按确定的依次细致视察景物，按确定的依次写。(出示片断一)： 雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟覆盖在屋顶上。雨水顺着房

36、檐流下来，起先像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。 学生读片断，并说说这段话是按什么视察的？ 师：世上景物千差万别，视察景物的依次不会是固定不变的。该按怎样的依次进行视察，要根椐事物本身的特点和视察的角度。视察依次大体有三种：按空间依次；按时间依次；按从整体到局部或从局部到整体。2抓住景物的特点写。 出示片段二学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？ 家乡的芦苇塘尤其迷人。总写夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了奇妙的色调。那些鸟原来就很秀丽，此时就更秀丽了，那羽毛闪闪发光，光明刺眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的

37、了。分写：静态这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲乏了，低垂着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了清静的苇塘。分写：动态 3带着自己的感情写。出示片段三学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。 村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花犹如一个个亭亭玉立的少女站在水中，间或被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞

38、。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的芳香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。 抓住了特点，可如何把这处特点写具体，也是一个问题。好多老师上作文课，觉得自己都说到了，可是为什么学生还是写不出来，写不具体呢？答案只有一个，没经过把景物特点写具体的训练，他当然写不出来啦！所以，第2和第3这两个片断，可以特地用来训练怎样把景物写具体，放在这里，看起来完好，事实上没有多大用-学生写的景物可不是荷花，也不是苇塘。 4按先总后分的依次写。出示片段四学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。 我们的校内像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草醒悟了，首先给操场染上了片片

39、翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五光十色，把我们的校内装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人宠爱有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸秋天来了，菊花成了校内里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉开眼笑，最惹人宠爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。5描写抒情相结合充分表达自己的感情。 师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的酷爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮丽，或是寄予对奇妙将来的向往，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思

40、想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。欣赏下面的片断。 (课件出示片断二)：学生读片断，说说这段话写出了景物什么特点。夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，如今已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情翱翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色调缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯。孩子们踩在上面，跺得“地毯吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增加了朝气。 四、快速行文，一挥而就.1依据下面的提示把简介中有关语句再读一读课件出示

41、提示： 视察：细致视察景物的特点 依次：按确定的依次写清楚 感情：表达酷爱家乡的感情 2.如今，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一个美丽的题目，然后想清楚按什么依次写，抓住什么特点写。留意写出自己的想象和联想哟。学生习作，老师巡察，关心有困难的同学。 设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。 五、鉴赏作文 一自我欣赏，同伴沟通： 1朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。2同桌互相修改，互相启发。 3小

42、组评比最正确，举荐一个参加全班沟通。 二集体会诊，创新行文： 1选择佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出缺乏。 2比照评议出的毛病，修改自己的习作。留意借鉴别人的好方法好词语。 三佳作展览，评比最正确： 1小组评比最正确：最正确开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。2班级展览最正确。举办“谁不说俺家乡好习作展览。 四变格创新，自由表达： 倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说我们酷爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，假如你想写其他地方的景物也可以。 说课内容： 题目：谁不说俺家乡好。 作文教学是一个长期的，困难的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满足，所以，不能期望一个好教案就能做到完备无缺，把全部的训练都完成，要求的作文写完好，写完备，这是不行能的。平常的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不行少。需要作文老师们耐