2023年一年级语文上册教学反思.docx

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1、2023年一年级语文上册教学反思 第一篇：一年级语文上册教学反思 我上学了教学反思 在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量接受儿童简洁接受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了玩耍、表演等教学活动。2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作沟通。一年级的学生宠爱和同伴进行活动与沟通，宠爱玩耍，宠爱展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习爱好。我留意合作沟通，给全部学生供应了参与学习的机会

2、。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。天地人教学反思 本节课设计重点表达“三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡

3、片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。金木水火土教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意对学生学习习惯的培育，留意对学生学习爱好的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松

4、的，学习的效果是实在的。 2.留意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。如今的孩子大多不留意书写姿 势，不留意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了转变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。口耳目教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我接受多种好玩的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松快乐的气氛中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。 语文课程标准强调：学生是学习和进展的主体。语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，

5、我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是接受拼图的方式引导学生自己猜测哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。日月水火教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的实力。1.利用直观教具关心识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引

6、导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师慢慢放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。对韵歌教学反思 1.接受学生宠爱的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交 流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文学问，进展语文实力。3.去“对字，把“山清水秀“柳绿桃红变成新的创新形式。这不但有效地关心学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累

7、成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 第一单元口语交际指导方案教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。根据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有气氛才“敢说。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞怯的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识

8、。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，玩耍活动的趣味性奇异地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新颖，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来。他们常常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享

9、胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，关心学生真实地理解了“倾听的重要。 语文园地一教学反思 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更简洁贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的欣赏中就理解了诗

10、意，领悟到了诗情。 aoe教学反思 1.从图入手，引导学生视察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音。张大嘴发要嘹亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母的字形记忆。2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。3.根据儿童年龄特点，接受了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生快乐学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的关心使四声发音更加精确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及按部就班的复习。 iuyw教学反思 为了更好

11、地激发学生学习拼音的爱好。教学时，老师从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程： 1.把玩耍引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。老师设计了多种生动的玩耍，调动了学生学习的主动性，提高了学生的学习爱好。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，老师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小挚友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 3bpmf教学反思 学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都

12、能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边 发b、p两音，让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这

13、样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的主动性也调动起来了。 dtnl教学反思 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热忱。玩耍是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些玩耍，整堂课下来学生主动性很高，但有个别环节学生由于沉醉在玩耍的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，玩耍与学问之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思索的问题。 kh教学反思 本课

14、的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气，增加基础“底气，培育语文“灵气。 1.情境中漫游，爱好中体验，心灵中融合。本课教学，老师创设好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。2.快乐中学习，活动中表演，快乐中教化。本课中，老师的教与学大多接受玩耍的方式绽开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在快乐中传递各自独特的体验。 3.合作中探究，规律中求知，想象中创建。教学中学生多次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。这样做可以提高学生的学习实力。 jqx教学反思 针对一年级学生的年龄特点及认知规律

15、，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创建一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科 学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做玩耍的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，关心记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并驾驭了上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。 zcs教学反思 一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是

16、单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。2.巧用玩耍活动，稳固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习稳固奇异地融入到玩耍活动中，如“比谁反应快“拔萝卜“吃蛋糕。学生在玩耍过程中玩得欢乐，学得欢乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与激励下联系声母的音形和

17、图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地关心孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 zhchshr教学反思 这堂课学生基本上是在编儿歌，做玩耍、学中玩、玩中学中度过的，老师有意识地留意了学生学习的主动性，留意了训练学生的口头表达实力和语言实力，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的爱好。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成实力，提高其识字和学习一般话的效率。 语文园地二学反思 本课教学设计，老师作为学生学习的

18、引导者、激励者，主动地融入到学生的玩耍中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，关心学生复习拼音，稳固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 aieiui教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习实力都有很大的关心和提高。1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字

19、，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.老师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习稳固。 aoouiu教学反思 1.擅长激发学生学习爱好。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习爱好，让学生去思索想象，相识

20、ao、ou、iu这三个复韵母。2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的主动性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去关心读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。 3.根据儿童的特点，接受多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地驾驭复韵母的精确拼读。教者接受的读法有：老师范读、学生自读、同桌互相纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持深厚的爱好和集中的留意力，并通过反复练读到达牢固地驾驭复韵母认读的目标。 ieeer教学反思 语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、

21、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主。在授课过程中，我从实际动身，根据儿童天性新颖、乐于仿照簇新事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多接受儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式，如玩耍、儿歌、猜谜、小组合作等；多接受表扬、激励、嘉奖、评优等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。 aneninunn教学反思 本课接受先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的爱好，让学生主动参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、视察法、玩耍法，尝试着让学生在

22、学习了前4个鼻韵母的基础上，充分觉察、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培育了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的主动性。这堂课学生基本上是在编儿歌、做玩耍、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的主动性的同时，留意了训练学生的口头表达实力和语言运用实力，扩高校生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。 aneninon教学反思 1.由扶到放，留意方法。 学生是学习的主体，语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，疼惜学生的新颖心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要留意学问与实力，也要留意过程与方法。在本节教学中，老师努

23、力做到了能扶的扶，能放的放，接受了“先扶后放逐步放手的方法，依据“觉察探究实践的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过玩耍引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。 语文园地三教学反思 语文园地应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言实力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴 学内容，让

24、学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的爱好，使课堂成为学生自主进展的世界。秋 天教学反思 1在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己宠爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生觉察美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。 2老师在教学中接受了“随文识字的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片“大的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识，“秋

25、字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。小小的船教学反思 语文教学要到达志向化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美贯穿全课。即：课前激发学生的爱好，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。 突出识字教学，留意培育学生运用多种方法识记生字的实力。书写指导井然有序，引导学生觉察几个字的共同点、留意点，培育学生视察、书写的

26、实力。江 南教学反思 1本课接受以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经，语言文字训练为“纬，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、创建性，从而到达激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们 自由自由地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，

27、使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松快乐的气氛中学习。四 季教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实践实力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1激发学生的学习爱好。本课接受了画面导入法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上课伊始，学生的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的气氛中，学生主动主动地参与了语文实践活动

28、。 2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与相识事物和进展语言结合起来。玩耍、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。语文园地四教学反思 教学过程中，老师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造玩耍式的轻松快乐的学习气氛，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。老师通过“展示台活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、共享的快乐，潜移默化

29、地引领学生进入自主读书的行列中。画教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特殊务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。具体表如今以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读贯穿学习。接受不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。 2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，

30、充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。大小多少教学反思 以学生宠爱的摘星星玩耍活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习爱好。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字词句拓展造句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习心情时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松快乐。小书包教学反思 在本节课中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，留意学生口头表达实力的培育。以严谨认真的看法培育学生良好的书写习惯

31、，使学生在课堂上真正成为学习的主子。日月明教学反思 1在本课教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，到达感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片帮助教学，利用简洁、易懂的图片关心学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真视察每个汉字书写的规律及间架结构，

32、引导学生觉察汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。升国旗教学反思 刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习爱好，培育语感，使爱国教化落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生爱好盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的主动性。 教学中接受了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导学生驾驭生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激烈和傲慢的样

33、子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。 语文园地五学反思 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最宠爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队PK赛的情境，让学生进行闯关玩耍，极大地调动了学生的学习爱好。学生在创设的情境中，激起了学

34、习语文的爱好和热忱，轻松完成了稳固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。 所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。影 子教学反思 1朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己宠爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 2合作互助，理

35、解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主觉察、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会转变“影子的长短、大小会转变“影子是追不上的并且在接下来的“手影玩耍中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为课堂中的主子。比尾巴教学反思 本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，接受了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的

36、趣味性和效率，本设计留意教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高相识实力。青蛙写诗教学反思 1情境激趣，激发学生的学习欲望 根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、玩耍稳固识字等，学生在活动中、玩耍中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2追求“识字生活化、情境化、玩耍化，让学生在课堂上真正动起来 课堂

37、上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在玩耍中识字。让学生在轻松快乐的气氛中学习。雨点儿教学反思 本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂气氛，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好，而情境创设、玩耍活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种快乐的气氛中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课留意引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。 三、留意朗

38、读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得特别精彩。 语文园地六教学反思 语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时留意引导学生在生活中相识汉字，学习语文，突出了语文与生活的亲热联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的玩耍活动调动学生的学习主动性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习实力的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反

39、三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。明天要远足教学反思 1随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的爱好。 2通过老师有意识地引导，学生驾驭了不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字旁“每天都有水就是海“日月明，等等。这既激发了学生的识字爱好，同时也为学生以后自主识字打下了基础。大还是小教学反思 本课教学的胜利之处： 1新课标明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一

40、要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。 2在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑，使学生成为学习的主子，如分别用“_“等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习爱好，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松快乐地理解课文，感悟内容。项 链教学反思 一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答下列问

41、题的方法。这样学生回答下列问题就会精确、流利。又关心学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行 说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中欣赏。 语文园地七教学反思 这节课我觉得最大的胜利之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动贴近儿童的生活实际。以学生宠爱的“孙悟空入手，以“花果山之旅贯穿全课，使学生的学习心情不断高涨，学习效率极高。雪地里的小画家教学反思 1本课的胜利之处一是老师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的好玩的玩耍等形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的

42、气氛中，让学生在整节课中都处于最正确的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是老师合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？之后让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好。 2缺乏之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。乌鸦喝水教学反思 这节课的胜利之处有两点： 1培育学生实践的实力。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的阅历和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁

43、发出：“哟，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。2在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断进展，明白了文章中所蕴含的道理。小蜗牛教学反思 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交

44、叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 缺乏之处是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 语文园地八教学反思 本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了稳固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事画风中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。 其次篇：一年级语文上册教学反思 一年

45、级语文上册教学反思15篇 身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的一年级语文上册教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够宠爱。 一年级语文上册教学反思1 较好的做法： 一、借助故事，激发学习欲望 好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我接受了小学生特殊宠爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪澄澈。村里有一个美丽的小姑娘很宠爱唱歌 听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母“a o e中就简洁多了。 二、借助图片，加强字形记

46、忆 为了吸引学生的留意，使学生更简洁记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比方 的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简洁记忆，学生也能较快地学会字母的书写。 缺乏之处： 教学设计过于志向化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很协作老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于志向化，比方：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，特殊好用，而且只有三句，如此简洁，在课堂我一引导那学生确定能读得琅琅上口，兴致勃勃。再来进行几组儿歌朗读、背诵竞赛。即将今日的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛我美滋滋得等待上课出现我志向的状态。谁知道这一环节我上得特殊被动，特殊累，既