2023年七年级生物下教学反思（最终定稿）.docx

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1、2023年七年级生物下教学反思（最终定稿） 第一篇：七年级生物下教学反思 要正确理解“活与“实的辩证关系 在课堂教学中，老师普遍留意创设宽松、和谐的课堂教学气氛，留意师生的互动，创设学习情境，爱惜和激励学生学习的主动性，留意引导学生大胆想象等。在大胆改革课堂教学的同时，也存在一些问题，比方，有的教学过分留意教学形式的“活，忽视了教学过程的“实，看起来花红热闹，事实上学生还是在老师的牵引下被动地学。因此，我认为在课堂教学改革中，要正确理解“活与“实的辩证关系。 所谓“活，是指的教学形式要活，课堂学习气氛要活，学生思维要活，要敢于探究，敢于异想天开；所谓“实，是指学习过程要实，供学生学习探讨的内容

2、要实。实是活的前提和目的，活是实的基础和保证，片面强调一个方面，都会大大减弱教学效果，达不到预期目的。例如，小组合作学习是一种有效的教学组织形式，它可以培育学生合作意识，让学生主动参与学习，主动开动脑筋进行思索等等，但假如仅仅把它作为活跃课堂气氛的手段，为了合作而合作，探讨的内容或者缺少确定的思维量，或者缺少必要的价值，这样的活，就不是真正的活。所以，作为老师，要认真探讨教材，认真探讨教学目标，在关键点上启发学生，创设供学生思索探讨的情境，使学习过程实在，使学习效果实在。 其次篇：七年级生物教学反思 七年级生物教学反思我看完了七年级的阶段考试分数，心中特别的不爽，我所带班的生物成果不是很志向，

3、这出乎我的意料。依据我的设想，我班的生物成果应当是比较好的，针对这样的状况，这几天我始终在反思我这学期的生物教学。 一、生物是副科 在农村初中，由于教学观念及教化现实等缘由。学生把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准，这样的主导思想，在生物教学中学生抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。 二、教材不熟 对于刚起先进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大缺乏。这样的现状，根本就谈不上如何根据教学内容创设情景，激发学生的学习爱好。在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有学问讲解，学生听课时，也就是一脸的茫然。由于个人阅

4、历缺乏，在教学中还有许多地方需要完善，所以在生物教学中常常出现，重点的讲得不细，有的地方可能讲得有点多，让学生没能很好的抓住重点。 三、课上的太快 七年级上册生物课本内容多而杂，教学任务特别的繁重，在起先进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽误，不仅不能耽误，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不了。我在进行生物教学时，就是时时刻刻留意到了这一点，在课时上一点也没有耽误。我的支配是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下大量的时间，让学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，初中生物背一背、记一记就能

5、学好。但是，从阶段考试的结果来看，这种想法是错误的。 四、没有刚好、有效的检查 对于七年级学生来说，稳固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，目前为止检查的不是很多，这样根本就不能催促学生刚好有效的稳固所学学问。 五、改良方法 针对上一学期，生物教学出现的问题，我准备实行以下措施： 1、熟识教材：要保证自己首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。 2、备好每一节课。只有备好每一节课，才可能上好课。将每一节课都认真备课，虽不要求有规范的详案，但是要有学问点脉络，表达每节课的教学内容，到达最至少的教学要求-心中有数。 3、讲好课。生物教学不是老师的想当然，而是要根据学生身

6、心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，应当有轻重、有区分，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的基础上记忆。 4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课程，应当每节新课起先之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看学生的驾驭状况，像这样最简洁的教学检查应当持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里的目的。 生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概

7、括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程 2联系实际 生物课堂教学应理论联系实际，留意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教化的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题

8、的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。 二、求活方法科学、灵敏多变 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及转变、物质互相作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展转变的今日，我们作为一位生物老师应更新教化思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、灵敏多变的思维方式和剧烈的创新意识。以便不断取得

9、新的教学成果。 初中生物的教化对象是面对全体学生的，其教学目的是提高全部中学生的生物科学素养。特别是我们民族地区的学生，我们生活的环境原来就是一个特殊好的生态系统，拥有丰富的生物资源，这就更能让学生深有体会。也要求老师留意培育他们酷爱大自然，自觉爱惜环境的情操，提高他们对生物科学的爱好。我就是始终。我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。多留意选择与学生生环境亲热联系的课外学问。我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很熟识，特别是对学问的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解驾驭的，

10、教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的确定依靠。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些实力需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理支配教学。 另一方面，通过日常听课和学习，我也相识到自己需要学习的地方还有很多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，他本身就是一门探讨自然的

11、学科，所以要求我们生物老师要留意视察身边的各种现象，更重要的是也要培育学生这种实力。生物教学是灵敏的，课堂上，学生应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行探讨，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等，有时也可以画简笔画来进行学问的讲解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培育学生科学的思维方法、收集资料的实力、团结合作的实力、语言表达等

12、方面的实力和良好的学习习惯。 教学方法上，应尽量灵敏，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果；学问方法教化要灵敏，在课堂上，应根据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要灵敏，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，慢慢融入到了新教材中，同时也慢慢积累了一些阅历，但是没有反思的阅历往往是狭隘的，不成熟的。在平

13、常的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。 1、加深了对课程理念的理解。 此次生物新课程标准遵循的课程理念是面对全体初中学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。面对全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是全部初中学生经过努力都能够到达的。或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应当以任何理由降低这一要求，而是想方设法创设条件去努力完成的。 提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求学问的完好性和系统性，不是培育生物学家的启蒙教化，而是一般公民的生物科学素养的养成教化。 提倡探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。在教

14、学过程中培育学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、试验、收集、分析和解读数据，推理、推断和反思等探究活动 2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。 初中生物学的课程目标涵盖了生物学学问、实力以及情感看法价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生到达的基本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的表达和贯彻。 在制定每节课的教学目标时，要特别留意实力和情感看法价值观方面的要求。由于传统的习惯势力，常常是把学问范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何绽开，忽视了实力的培育，以及情感看法价值观方面的目标的实现。 因此，通过这段时间的教学，使我相识到生物科学教化

15、作为整体的科学教化的组成部分，更留意生物学在实力以及情感看法价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培育具有全面素养人才上下功夫。 七年级生物教学的几点教学反思 一给学朝气会，自己在现有学问的基础上去探究。学生在学习的过程中通过他们自己探讨，增加学生的合作，并且用已有学问来解决新问题，学生的实力、学问储备有差异，因此允许他们结组探讨，取长补短，使全体学生都有参与探讨点的机会，做到面对全体学生，提高学生的学习爱好。 二让学生有展示自我的机会。通过小组的探讨，每个组都能总结自己的成果，其次步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，本组成员可以

16、参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到学问的探讨中，七年级学生都有自我的表现欲，为了能够参与到探讨中来，他们就会开动脑筋去思索问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，削减部分学生一统天下的局面，培育学生的主动性。 三对后进生施以关爱，擅长觉察、赏识他们的闪光点，充分确定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信念，使之获得“我也行的情感体验。在参与探讨的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且表达同学之间互相认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外激励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的

17、成果、作品等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增加学生的自信念，在适当的时机，邀请家长共同参与评价，建立同学、老师、家长共同参与的评价机制，做到评价的人性化和特性化，突出学生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学习的主动性，觉察学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的特性进展。让学生产生胜利的体验，激励学生不断追求胜利。能关心学生自我相识，自我教化，促进学生主动、全面的进展。. 第三篇：七年级生物教学反思 七年级生物教学反思 杨海江 我在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这一年的磨练，我对七年级的生物的教学有一些心得，现表

18、述如下。 一、七年级生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，七年级生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱惜环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。 七年级生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。 我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关

19、于生物圈二号支配的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，在七年级生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。 二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。 作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个七年级阶段，生物课程都需要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样

20、支配的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些实力需要得到培育和提高等等。 上面是我经过在教学过程中不断得反思，然后找到最适合的教学方法。 第四篇：七年级生物教学反思 七年级生物教学反思 大崔庄镇树德初级中学 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，根据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学的大框架是“导标导学导练导评导结五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在

21、中学生能够很简洁让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我觉察这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：1学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；2思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展3学习上简洁对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，简洁产生视觉疲乏，有时还会感到厌烦，就起先慢慢走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得

22、目标导向教学在初中生物中可接受这几个环节，即“引趣尝试反馈总结。第一 引趣激发学生的求知欲 爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可接受多样化的教学手段，引发学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生快乐的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可通过生动好玩 的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，讲解并描述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习爱好，引发他们说明生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响

23、一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的探讨题给他们，如“一般在什么地方简洁捉到“什么会影响他们的生活“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。其次 尝试让学生学习自学 老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组探讨的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生驾驭。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比方在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生： 1举例说出一些生物适应环境的例子2举例

24、说出一些生物影响环境的例子3生物适应并影响环境，认同爱惜生物的观点。接着接受学生根据要求：4人一组小组探讨5分钟，学生在学习过程中会举出许多例子，老师在这个过程中要刚好纠错与讲解，留意引导学生紧扣探讨题目来进行探讨。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防探讨漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证探讨有足够的时间，让学生充分发表看法，估计学生探讨没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙探讨，仓促结束。接着，老师组织全班学 生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的以及学生自学中存在

25、的问题，进行归纳整理。第三 反馈尽可能了解学生 目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，老师应刚好检测学生的学习状况，并根据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般接受提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活的练习加以检验，以确定学生驾驭学问的状况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化限制，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度

26、，从而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地驾驭学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 第五篇：七年级生物教学反思 七年级生物教学反思 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探究 ,留意运用多种方法和形式 ,强化对学生各种实力的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味

27、,把“死学问变为“爱好生活 实际生活是教化的中心 ,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化.心理学家皮亚杰也说过 ：“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。因此 ,老师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做和“动脑思索等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至觉察和解决问题。例如 ,在讲到“光对鼠妇的影响时 ,学生提出疑问 ,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料

28、,验证了鼠妇宠爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的新颖心理 ,又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧化为“教化诗优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光芒 ,而且蕴涵确定的科学道理。如在讲到“动物的发育时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干若根据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新颖心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。 二、教学中“老师为辅，学生为主的自主式学习 要使学生驾驭生物学习基本功 ,并在学习中不断地实

29、践和应用 ,老师在教学活动中就必需变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生。洋思中学始终认为“没有教不好的学生，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教化 首先转变教化观念 ,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关

30、注个体差异 ,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的实力 使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中,应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解实力以及最终进展程度上的差异，在探讨中爱惜他们的新颖心 ,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生 ,觉察每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索

31、、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，按照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样可以给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的实力，而且培育了学生合作学习的意识。 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及转变、物质互相作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教化思想、改革教学模式、改良教学方法和

32、手段，让学生以科学求实的看法和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。 生物课堂教学是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，所以要求生物老师引导学生学习要联系生活，指导学生留意视察身边的各种现象，组织学生用身边的例子进行探讨，得出结论。 生物教学是灵敏的，我们要适时根据课堂的状况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，根据实际状况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。 生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础学问的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清学问的区分，找出学问的联系，打好生物基础，提高学生的生物素养。充分利用课件、实物等，有时简洁的也可以画简笔画来进行学问的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初学者的感性相识和探究爱好，使学生学有所思，充分理解，避开死读硬记。