2023年个案工作计划书.docx

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1、2023年个案工作计划书 第一篇：个案工作支配书 个案工作支配书 一、案主资料 姓名：王潇 性别：女性 年龄：9岁 婚姻状况：未婚核心家庭，父母和案主 教化程度：上小学 家庭背景：父母都是一般职员，收入稳定身体健康。 职业阅历：无 性格特征：乐观开朗，学习认真，酷爱父母 出现心理问题后特征 ：孤僻 内向 缄默 急躁 二、背景资料 1、内容提要 由于父母醇厚的特性和教化方式，学校老师的不信任等缘由，造成阿潇行为偏激，爱发脾气，在学校不欢乐和同学关系惊慌。老师指责几句，他就愤愤不平，阿潇称：“厌烦老师，对学习没爱好，别人欺压我我就要抗拒。阿潇在校经常和同学发生争吵，相比从前，较少参加团体活动，显得

2、不合群，与班主任疏远，在家中与父母疏远，爱发脾气。不情愿人管，成果下降。 2、案主陈述 我父母均为公司一般职员，内向胆小，家庭和谐。在幼儿园大班前，我性格和顺，比较胆小，父母经常以息事宁人的方式教化我：要与小挚友团结，不要打小挚友。假如有小挚友打你，你就躲开。所以经常被同学欺压，上大班时，有一次小挚友拿绳子去勒我的颈项，想牵着我走，我想起妈妈说过，颈项是不行以随便勒的，很危险于是抗拒了，劲很大，一下子抢过了绳子，那个小挚友吓跑了。我觉察原来这样别人就不会欺压自己了。自那以后，一旦与小挚友发生口角，我就会用“暴力的方式处理争端。老师和同学说我“不好惹，从小学四年来，我都能自己独立完成作业，爱看书

3、，二年级前，虽然爱打架，但成果还是中上偏优，只是最近两个月，升了四年级，班主任比较严格。经常叫我到办公室，于是起先反感，不大爱听课成果下降了。 三、主要问题： 1、家庭问题：家庭比较不和谐，时常会与父母吵架。或者缄默，不爱与父母沟通。 2、心理问题：阿潇心理比较压抑，多愁善感，对于和小挚友的冲突，自己无法承受的时候，就会用暴力解决。 3、人际关系问题：和四周同学关系一般，有的很生疏，不爱参加集体活动，不爱和父母沟通，害怕并不宠爱老师。 4、经济问题：父母有稳定工作，衣食无忧。 5、婚姻问题：无 四、问题分析 案主因为父母经常以息事宁人大看法教化，孩子始终被欺压，心理产生哦了很久的压抑和郁闷，突

4、然有一天爆发，并一发不行整理，形成了孩子暴力可以解决一切避开被欺压的行为想法，造成与同学关系不好，不爱参加集体活动，思想偏激，老师指责后心里不舒适，起先厌烦老师，知道自己错了也不好意思和老师开口讲话，由于种种导致成果下降，回家后不 会做作业以至后来干脆不写，因此父母予以责骂，导致孩子不爱与父母沟通，家庭关系惊慌。成果下降。 五、分析治疗 一行为治疗模式：代币法，自我限制法，会谈法及作业料等等。 二理论假设： 行为治疗的理论来源：经典条件反射理论，操作性条件反射理论，社会学习理论 1经典条件反射理论以无条件反射为基础，与中性刺激建立条件的反射。影响经典条件反射的因素。强化、消退、泛化、分化、抗条

5、件作用 2、操作性条件反射又称为工具性条件作用，它强调的是行为的后果对该行为所造成的影响。此理论认为行为的变更之所以发生，是因行为后面所伴随某种特别的结果，因此强调强化的作用。强化的作用分为正强化和负强化。 3、社会学习理论的创始人班杜拉提出“仿照对人格进展的重要性，认为人类不愿定要亲身阅历承受刺激与制约的过程。由他人的反应表现，可以透过自我调整、自我回馈等实力来到达行为的变更。视察学习包括四个具体过程：留意过程(或视察过程)保持过程、运动再现过程、动机确立过程。 六、服务支配 1目标： 1、总目标：关心案主建立自信念，使其具有良好的沟通实力，能够正确处理生活中遇到的问题，培育主动的生活和学习

6、看法。关心案主自我相识、自我促进、自我实现，接纳自己也接纳别人，有良好和深化的人际关系，到达现实的自己与志向的自己协调一样。 2、首要目标：同时关心案主与家人沟通，与家人建立正常的关系。让案主正确处理生活中遇到的问题，和同学关系和谐，敬重老师酷爱学习。 2具体工作支配： 第一阶段：接案与建立专业关系 接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出推断，根据机构的性质确定是否能够为求助者供应服务。 目的：与案主初步接触，了解案主的基本状况，取得案主的信任后，建立良好专业关系；通过与案主的正面接触，对案主的问题有了初步的了解和相识，确定主要问题，实行相应的治疗方法

7、。 方法：会谈法 作业疗法 过程：工作员通过温和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关切，并适时表达同感，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中苦恼，宣泄被压抑的心情。在此基础上了解案主的基本状况和主要问题，收集尽量多的资料，与案主建立良好询问关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自助看法，使其主动参与治疗过程。 其次阶段：心理关心阶段 目的：通过行为治疗模式的基本方法和技巧，关心案主重建认知结构，建立契约，矫正思想偏激，以正确的思维方式对待身边的人，并运用自我限制法进一步改善案主行为。方法：会谈法、心理与社会治疗模式 过程

8、： 1、接受行为治疗模式探究案主面临的问题及进展过程，使案主识别自己的逆境所在，意识到自己的消极心情，探究按住变更意向，以便于实施关心。 2、行为治疗模式的治疗技巧中还包括系统脱敏法，厌恶疗法，代币法，示范法，果敢训练，自我管理，多模式治疗等。这些方法和技巧干脆有效的针对不同问题给与关心。 系统脱敏法让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在案主面前重复暴露，同时案主以平安放松予以对抗，从而使这一刺激慢慢失去引起焦虑的作用。厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使案主在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的心理或生理反应。假如反复如此实施，使不适行为与厌恶反应建立了条件联系。以后取消了附加刺激，当案主进行这种不

9、适行为，就会产生厌恶体验，为了避开厌恶体验，案主中止或放弃原有的不适行为。 强化法通过嘉奖的手段来强化案主的良性行为，对案主的不良行为实行淡化惩办以阴性强化法来淡化案主的不良行为，高超的嘉奖照样可以使人们的行为规范，而且使人自我感觉良好。作为一种治疗方法；是以阳性强化为主的。代表方法，代币管制法。 自我限制法是加强变更不良行为的愿望。从理性上分析这种不良行为的有害性；让其他人关心你作监督；还要制定自我限制的支配，它可以长期地维持和强化自我限制的愿望。记录和分析记录不良行为的发生次数、时间、地点、当时的心身状态。以便于分析不良行为的严峻程度，有利于制定变更的策略。 作业疗法是指导案主从事某项活动

10、，以治疗疾病或最大限度地复原心理、生理和社会功能的一种技术和方法。 行为治疗模式主见人性观。认为人是被环境和遗传确定的反应或有机体；人既是生产者，也是环境的产物；人的行为是有规律的；人的行为是学习来的。 根据案主的不怜悯况，分析为题并找到合适的方法，行为治疗模式始终运用广泛，能够有效的治疗好不同症状的问题。 3、提出建议与看法： 1让案主学会如何与人相处，刚好觉察他人的优点。 2建议案主主动主动与家人和挚友沟通，让他们知道自己的想法。信任人是和善的，放弃以往的敌对想法，用感恩的心去对待自己的家人同学和老师。 第三阶段：稳固阶段 方法：会谈法、代币法 过程：主要任务是回顾和总结。对案主的进步赐予

11、正性反馈与强化，关心案主把询问过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到日常生活中，来处理自己与家人、挚友的关系，激励案主正面评价自己，削减焦虑，学会客观对待别人。通过家庭成员老师以及学生的主动协作，让案主感觉到其实自己并不是不被人理解和关切。同时，让案主与父母放快乐扉的沟通自己的想法，让父母知道自己的想法。其次，让案主与同学们好好沟通，让彼此都知道对方想的是什么，加深彼此的了解和友谊。同时，学习方面记好笔记，主动思索与主动询问，提高成果。 七、服务过程记录附后见治疗过程表 八、方法评估 针对案主自身的状况，本案主要接受的是行为治疗模式，尽可能的使案主树立主动思想，使其具有良好的沟通实力

12、，能够正确处理学习生活中遇到的问题，案主自决。同时协调家庭成员主动协作，通过与案主之间沟通，使得按住走出逆境，正常生活。 九、个案反思 由于案主本身遇到的问题不仅仅是来自自己，很大程度上也是由于家庭的缘由。父母并不是以正确的方式教化孩子，老师也应当留意对儿童的教化方式，导致孩子思想出现偏激。因此，作为社工，我们的任务就是让案主自我相识、自我促进、自我实现，接纳自己也接纳别人，有良好和深化的人际关系，培育主动的生活看法。 其次篇：个案工作支配书 个案工作支配书 一、案主的基本状况： 姓名：姚艳 年龄：年满16岁 婚姻状况：未婚 职业：服装店员工 家庭背景：家庭条件优异，父母宠爱有加，在遇到李京前

13、是个听父母话、好好学习的乖乖女。 背景材料：姚艳，中学辍学。其男友李京20岁，患有先天性心脏病，小学三年级便辍学在家，父亲患有精神疾病，母亲常年外出打工。一次偶然的机会姚艳相识了李京，姚艳在网上相识了李京，在一些闲聊中对李京的阅历深感怜悯，与之进展成恋爱关系。在与李京交往的这段时间里，因为父母反对，曾经多次自杀并且离家出走。本来上学的她辍学后在服装店打工，她的工资是她和李京两个人全部的收入。 姚和李的恋情受到李母的坚决反对。一方面，因李京患有先天性心脏病不相宜恋爱和结婚，李母特别担忧儿子的身体，坚持认为姚艳会害了李京；另一方面，李母认为正是因为姚艳的出现迷惑了儿子，使本来乖巧听话的儿子不再听母

14、亲的话，甚至对母亲持刀相向。 姚艳的父亲对于女儿的恋情很不认同，认为李京之所以要和自己的女儿在一起并不是因为爱情，而是因为他对女儿的依靠。更让姚先生感到生气的是自己养了十几年的女儿竟然会为了李京离开自己的父亲，甚至是为了所谓的爱情而放弃了自己的生命。因此姚先生盼望女儿能够离开李京，回到学校中接着读书。 二、案主问题： 主要问题： 1、自杀问题，在与李京交往的过程中曾经自杀八次，多次离家出走。 2、辍学问题：为了和李京在一起而辍学，到服装店卖衣服。相关问题： 1、曾近也想过要和李京分手，但是做不到，还是放不下李京。 2、父亲为了女儿的所作所为感到特别生气，家庭关系惊慌。 3、李母坚决反对李京和姚

15、艳在一起，李母与姚艳关系惊慌。 三、工作目标 干脆目标：关心案主解决因为父母反对她与李京在一起而屡次自杀且辍学的问题。中间目标： 1、使案主相识到生命的宝贵，生命不仅是权利也是义务； 2、是案主相识到她如今为这段感情的付出是不值得的； 3、缓和案主与家人的关系； 4、复原学业。 四、分析治疗理论模式：认知行为治疗模式 针对姚艳的状况，确定接受认知行为治疗模式，主要基于以下缘由： 姚艳存在不正确的认知： 1、她没有相识到生命的价值，也没有相识到生命之于它来说是一种责任。 2、她没有相识到学业对她今后人生的重要作用。 3、她的恋爱观存在偏差。正是这些不正确的认知使得姚艳做出了为了爱情付诞生命、放弃

16、学业、离开父母的不理智行为。认知行为治疗模式认为人的认知确定其行为，所以实行认知行为治疗模式是合适的。 五、介入阶段 大致可以分为四个阶段，每个阶段一个星期，每周内根据实际状况支配两至三次面谈： 第一阶段：接案和建立关系 多方面收集案主资料和状况，在第一次会谈中，通过温和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关切，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中苦恼，宣泄被压抑的心情。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建合作式的治疗关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自

17、助看法，使其主动参与治疗过程。其次阶段：认知重塑 基于上一阶段与案主关系的基础，起先尝试修正案主的错误认知。运用苏格拉底式提问调动服务对象的新颖心和探究实力，揭示服务对象无效的思维方式和行为方式。通过认知错误的辨别、理性选择方式的例举以及认知排演等方法关心服务对象相识和变更无效的自动念头和图示，加强服务对象的理性认知实力，关心其重塑正确认知。第三阶段：行为修正 案主通过上一阶段相识到自己的错误，陪伴、引导其对行为进行修正。可以通过让服务对象设计日程的支配和供应反馈的方式，关心案主规划自己的生活支配，提高服务对象的学习实力，充分发挥面谈辅导的治疗效果。具体准备运用代币管制的方法，确立复学以及和家

18、人修复关系的目标，一步步的到达行为修正的目的。 第四阶段：结束和稳固阶段 主要任务是回顾和总结，了解案主的转变和案主将来可能面临的问题。对案主的进步赐予正性反馈与强化，关心案主把询问过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到学习生活中，来处理自己与家人、李京的关系，激励案主正面评价自己。让案主有一个坚决信念来面对今后的学习生活。 六、成效评估 主要通过视察和测量姚艳行为的转变进行评估，比方可以用一些测量表对姚艳进行周期性测量，还可通过询问姚艳的父亲或老师同学了解姚艳的近况。要对姚艳的一些转变进行具体的记录，并前后形成比照，吸取转变过程中的阅历技巧与教训。 第三篇：个案工作支配书 厌学个案

19、工作支配书 一、案主资料： 姓名：小张 性别：男 年龄：20岁 职业：学生，大二年级 性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾 家庭职业背景：父母都是农夫，家境比较困难。 家庭感情：父母对他期望很高，在学习方面赐予无条件的支持。跟父母感情较好，很孝顺。 二、案例陈述： 主要问题：孤僻自卑、厌学心情、行为限制实力差、曾经一度沉溺网游、和同学老师关系疏远，感觉前途渺茫，没有盼望。背景材料： 小张，男，来自农村，是一名就读于某校大二的学生。一年多以前小张正在高三备战高考，学习始终很用功，盼望自己能考上一所志向的高校，对将来有很多奇妙的憧憬。但令小张意想不到的是高考竟然发挥失常，牵强考上了高校，但最令他苦恼

20、的是没有能选择自己宠爱的专业，而是被迫调剂到一个很冷门的专业。小张的学习热忱一去不回，原来就有些孤僻的他变得更是吐字如金，也不愿和老师同学沟通，成天浑浑噩噩泡在网上虚度时间。后来小张听说到大一下半年能转专业，于是小张更不愿学习本专业的学问，想等转完专业在学吧。就这样半年多过去了，由于始终没有学习导致专业课挂了好几门。在转专业的时候由于挂科等因素最终转专业失败。面对自己渺茫的前途，小张再一次陷入无望之中。而此时已是大二的小张看着身边同学恋爱的恋爱，考研的考研，只有自己成天无所事事。慢慢的小张有了退学的念头，但又考虑到父母都是农夫供给自己上学不简洁，况且父母对自己的期望始终都挺高的。于是小张陷入了

21、人深深的纠结中，是根据自己的意愿退学还是完成父母的心愿接着上学。 二、工作目标 一干脆目标： 1.关心案主变更以前的生活方式，树立正确的人生观、价值观，挖掘自身潜力，重拾对生活的热忱。 2.改善与同学老师之间的关系，树立学习目标，主动面对人生。 二中间目标： 1.改善案主对我国高校教化体制的相识，关心他转变高校消极影响。 2.变更案主错误的行为认知，订正并限制其偏差行为。利用父母期盼、本身主动愿望、强化机制 3.针对案主的同学和老师做工作，关心案主重新相识自我。激励案主与同学老师友好交往，让案主走出孤僻。4.引导案主合理处理自身和学校的关系。5.引导案主挖掘自身潜力，限制自己的行为，稳固治疗效

22、果，激励案主独立面对今后的学习生活。 三、分析治疗理论模式： 1.主要治疗模式心理社会治疗模式：针对小张的状况，社工支配主要接受心理社会治疗模式。因为小张家境比较困难，在学习生活中性格比较内向，不愿与人沟通。因为不宠爱自己所选的专业而产生厌学心情，想结束自己的学习生涯。这与心理社会模式中所说的因人格缺失和自我不完善而导致的人的行为失调或行为障碍的行为表现吻合。因此社工将对小张的内部心理机制以及行为产生缘由为治疗的动身点。 2.帮助治疗模式认知行为治疗模式和社会生态系统视角：由于小张自己也不宠爱如今自己的一些行为，很想有所变更。同时他的自暴自弃表达出他无法正确的表达自己的心情，社工将对他进行确定

23、的行为订正。在社会生态视角中，社工主要讲小张置于“情境中，针对小刚的资源环境做工作，变更他对学校和专业的看法以及老师同学对他的看法，强化老师对他的激励等。 四、服务过程与支配： 大致可分为四个步骤，每个步骤可按七天为一步： 第一步：接案与建立专业关系 接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出推断，根据机构的性质确定是否能够为求助者供应服务。过程： 社会工作者实现多方面收集案主资料和状况，在第一次会谈中，通过温和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关切，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉

24、心中苦恼，宣泄被压抑的心情。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建立良好询问关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自助看法，使其主动参与治疗过程。其次步：针对小张自身心理关心阶段 过程： 过程： 1.关心小张形成正确的社会认知 对于那些消极的思维定势，面对困难及已放弃，把虚度光阴归因于学校不好，专业不好，所以要关心他形成正确的社会认知概念，告知小张学校只是社会供应的一个平台而已，就像艰苦的环境不行能抹杀一个人的斗志一样，再一般的学校照样是优秀者的舞台，关键还在于自己。通过正确的引导，让小刚意识到命运驾驭在自己手中，一切皆有可能，重

25、燃他对将来的盼望。2.虚拟情景确定选择方向 小张因为有退学的想法，说明小张应当有自己的预备。此时社会工作者可以做一个倾听者加引导者，通过倾听关心小张对退学和接着教化的利弊权衡以及自身对选择方向所具备的条件。引导其做出最适合自身的方向。3.对小张进行主动的行为强化 小张因为在高校自暴自弃，学习成果较差、与老师同学关系不好、从不参加课外活动，因此对自我价值否认，产生消极的价值观和人生观。社会工作者可以通过“小步伐强化法的模式关心小张制定短期的小目标，一旦目标实现了马上予以强化，激励他接着努力不断实现自身价值。4.培育小张的自我效能感1不断增加小张的胜利体验。 2增加小张的替代性体验。通过给他列举身

26、边与自己水平差不多的同学胜利的例子，让他知道其实自己也是可以的，从而摆脱消极心情。 3语言劝服。通过列举现代或古代的一些从逆境中走出来的著名人物，让小张明白除了自己，没有什么外界的因素可以成为自己前进的绊脚石。 第四步，针对小张的老师和同学。通过动员小张身边的老师和同学，变更对小张以前的看法和看法，重新接受小张，让小张找到归属感。多多激励小张参加集体活动，建立起和老师同学的友好关系。 第五步，主要任务是回顾和总结。了解案主的转变和案主将来可能面临的问题。对案主的进步赐予正性反馈与强化，关心案主把询问过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到学习生活中，来处理自己与家人、老师和同学的关系，

27、激励案主正面评价自己。让案主有一个坚决信念来面对今后的学习生活。 六、成效评估 主要通过视察和测量小张的生活学习看法和行为转变进行评估，比方可以用一些测量表对小刚进行周期性测量，还可通过询问小张的老师或同学了解小张的近况。要对小张的一些转变进行具体的记录，并前后形成比照，吸取转变过程中的阅历技巧与教训。 第四篇：个案工作支配书 个案工作支配书 一、个案背景资料 姓名：陈琳 性别：女 年龄：17 性格特征：比较内向，家庭职业背景：母亲张女士是某公司副总、父亲陈先生下岗，没有固定工作 家庭感情：父母分居，准备离婚。陈琳跟母亲的关系比较惊慌，跟父亲关系较融洽。 二、个案资料收集摘要 女，陈琳，17岁

28、，某中学高三学生，性格内向。目前与母亲关系惊慌，近期和母亲发生几次冲突后，曾经扬言要“脱离母女关系，对母亲失去信任感和亲切感，用她的话来说“我根本不是我妈亲生的。陈琳原来跟同学的关系还不错，学习成果也很好，大约半年前起先学习成果下降，跟同学的关系也越来越不好。她的学习成果的极速下滑令老师担忧。 目前陈琳生活在一个不完好的“类单亲家庭中，父母分居半年多了，如今陈琳和她妈妈住在一起。父亲对陈琳宠爱有加，陈琳有什么样的要求基本上都会满意。一年前下岗，至今没有找到工作，没有固定收入。陈琳母亲张女士是某公司的副总，性格较为泼辣，办事干练，对陈琳较为严格，要求自己的孩子考试必需在班级名列前茅。 三、问题分

29、析与诊断 1、案主相识的问题 2、工作人员诊断的问题 3、工作要解决的问题 四、服务目标： 1、总目标 2、分目标尽可能按点细分 五、服务模式及理论基础： 此处要留意的是所运用的服务模式要与案例相结合。 如下例：结构家庭治疗模式 理论基础： 1.家庭系统，家庭成员是家庭系统的组成部分。2.家庭结构，家庭结构中存在的次系统、边界、角色和责任分工及权力架构。3.病态的家庭结构，不良的家庭结构是造成家庭成员问题的真正缘由。不良的家庭结构主要表如今纠缠与疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等方面。 本案例中家庭结构呈现联合的倒三角结构。通过家庭会谈的形式，关心家庭成员意识到目前不正常的家庭结构所带来的后果，

30、变更夫妻关系和亲子关系。 六、介入中的社工理念及技巧 七、介入系统和介入行动： 1、介入支配：根据资料诊断、问题分析，描述从哪些系统进行介入行动。 2、具体实施支配：确定会见期间任务，此处可根据状况设定为 5-8 次会谈。留意要加强此处的设计，在设计会谈内容的时候要设想好访谈提纲，即为了达成此处会谈目的应当准备问哪些问题和设计哪些环节？要想到达成此处会谈目的应当准备哪些问题和设计哪些环节？如第一次会谈的时间和地点、会谈的目标、主要方法、介入重点等。 八、评估结案： 1、评估方法与工具：1工作者视察。2案主的自述、认同感，对服务的效果和效率进行评估。3督导老师的检测 2、结案 第五篇：个案工作支

31、配书 个案工作支配书 一、案主资料 姓名：赵某 性别：女性 年龄：28岁 婚姻状况：已婚同龄丈夫张某，并有一个7岁的女儿孩子 教化程度：初中毕业 家庭背景：父母都是一般农夫，在农村务农。 职业阅历：初中毕业之后，外出南方打工3年，之后回农村结婚生子。性格特征：勤劳孝顺，坚毅独立，但是多愁善感，偏执多疑。 婚姻观：认为夫妻双方白头偕老的婚姻是最美满的，坚持夫妻彼此包涵、理解和忍让的相处之道。 生育观：案主诞生在一个多子女的农村家庭，在小学以及初中都是班里的优等生，但是由于家里兄妹比较多，家境贫寒，她在初中毕业之后被迫放弃了接着求学的机会，转而外出打工，补贴家用。这些阅历使她深刻体会到了培育多个子

32、女的困难，而且案主在南方发达城市打工时，看到了城市家庭中优生优育的种种好处，这些都坚决了案主只生一个孩子，把家里全部资源都集中到一个孩子身上的想法。 二、背景资料 1、内容提要 案主结婚后所在的家庭是一个由案主夫妻、公公婆婆以及案主女儿所组成的主干家庭，由于丈夫是家里的独子，而深受中国传统文化“不孝有三，无后为大等生育思想观念影响的公公婆婆特殊盼望自己家里拥有孙子来继承香火，所以，自案主结婚以后，公公婆婆始终盼望她能为家里生一个男孩儿。刚起先婆媳相处特别融洽，婆婆对她是好言相劝，但是在她生过女儿并表示不想再生育之后，婆婆对她的看法阅历了耐性劝导到冷眼相待，直至最终口角相争，拳脚相向、家庭暴力产

33、生的过程。 2、案主陈述 在我生孩子之前，丈夫还有公婆对我都挺好的，丈夫经常在外地打工，我和公公婆婆在家里种几亩地，我们还养了十几只羊，这样除了平常生活上的一些日常开资之外，还能存一些钱，经济上还算过得去。丈夫虽然在外地，但会经常回家，我们夫妻感情很好。而公公婆婆经常夸我贤惠孝顺、擅长持家，我也觉得他们也比较勤劳能干，踏实节省，遇到事情我们总是互相理解、包涵，所以我们之间相处的很融洽，很少发生冲突。 结婚一年之后，我生下了女儿，她很可爱，我很爱我的女儿，我会尽自己最大的努力去教化她，并且让她以后能够接受和城里孩子一样的教化，考上好的高校。所以我不想再生其次胎，就像城里一样集中精力养好一个孩子。

34、况且家里的经济条件也不是很好，虽然丈夫在外打工，家里也种了几亩地，养了些羊，但是随着公公婆婆慢慢老去，而且公公又患有糖尿病，每天都离不开药，孩子也在不断长大，以后花钱的地方还很多，我觉得假如再生一个孩子，我们的压力会很大，还不如把一个孩子养好呢。但是公公婆婆始终想让我生一个男孩儿，因为我丈夫是独子，所以在生完孩子之后，他们经常劝我再要一个孩子。我把自己不想生育的想法告知他们，并且劝他们说城里的家庭都只有一个孩子，而且城里的孩子都很聪明、懂事。但是公公婆婆包括我的丈夫都不能接受没有男孩儿的家庭，他们想了很多方法让我生一个男孩儿，刚起先他们努力劝导我，我不同意，后来他们就对我冷眼相待，经常有意找我

35、的麻烦，我们常常因为一些生活琐事发生激烈争吵，有一次丈夫还动手打了我，而且公公婆婆 对此也不管不问 如今我很苦痛，在这个家里我已经感觉不到华蜜了，最近丈夫在外打工，很少回家，每次回家对我也很冷漠，而且他也很少给家里寄来钱，我们之间感情已经很浅，只是靠孩子维系罢了。公公婆婆因为我不同意再次生育，对我的怨恨很深，我们之间常常因为一些琐事争吵，每天都没有快乐可言。丈夫如今经常喝酒，回家就打我，有时候我会想到与其这么累，还不如死了了算了，但是每次想到自杀，就会想到不能让孩子没有妈妈，所以我必需活下来好好照看孩子。如今我真的不知道该怎么办，我试着去和公公婆婆静下心来好好谈谈，但没有任何成效，好像我们之间

36、的冲突太深了，已经无法弥合。但是我又不想离婚，因为我想让孩子生活在一个健康正常的家庭里面，再说这么多年我为这个家也付出很多，也体会过来自家庭的华蜜和温和，对这个家有很深的感情，我不想轻易的放弃这个家庭，更何况我对再婚的家庭是没有任何信念的。 三、主要问题： 1、家庭问题：家庭比较不和谐，时常会与家人吵架。赵某与婆婆思想观念不太一样，时常因为生孩子的事情发生争吵。 2、心理问题：赵某心理比较消极，多愁善感，对于家里的冲突，自己无法承受的时候，还有轻生的念头。 3、人际关系问题：赵某性格有些偏执、多疑，与四周的人人际关系一般。但是与丈夫和婆婆的关系比较惊慌 4、经济问题：由于赵某打工回家以后始终待

37、在家里没有什么工作，并且她的丈夫在外打工没有贴补家用，除了种几亩地和养一些牲畜之外，家中没有其他经济来源，经济状况较为惊慌。 5、婚姻问题：由于丈夫在外打工，最近很少着家，两人关系不是很好，经常因为小事吵架。婚姻也不太稳定 四、问题分析 赵某家庭不和谐，是伴随着婆媳之间关于生孩子的问题出现的。赵某小的时候家境困难，使得她上完初中之后就不得不外出打工，为家庭减轻负担，也正因为如此，案主深刻体会到了经济条件对于一个家庭是多么的重要，她也为自己不能接着上学而感到缺憾。赵某的心理问题也可能是由于从小父母劳碌，缺少对她的关爱，再加上过早的外出打工，对于为了保证自身平安，自身建立起了防范意识，并且多疑的心

38、理日渐表现出来。赵某人际关系惊慌很大程度上是她自身的问题，总觉得身边的人都不友好，而且她本人也有些以自我为中心，偏执表现明显。婚姻问题其根本缘由还是在于丈夫的看法，她觉得丈夫不理解她，还打他，所以对丈夫失去了信念，两人婚姻陷入逆境。 五、分析治疗 一理论模式：心理与社会治疗模式和结构家庭治疗法 二理论假设： 1心理与社会治疗模式理论假设： 1、心理与社会治疗模式认为个体的进展受到生理、心理和社会三个方面因素的影响，而且这三个方面的因素又互相作用、共同影响求助者的成长过程。因此，不能简洁地把求助者的问题视为有某个或某方面因素导致的，它是各种因素综合作用的结果。该模式借用了系统理论的概念“人在情境

39、中，即把求助者放到确定的社会环境中去相识，通过了解求助者所处的环境把我求助者的问题。 2、心理与社会治疗模式认为，导致求助者的人际关系失调和心理困扰的缘由主要涉及三个方面：第一，求助者早年未被满意的欲望或者未被解决的心情冲突压抑在心中，经常干扰求助者当前的生活，阻碍求助者的人际关系适应。其次，当前的社会环境的压力过于剧烈，是求助者早年未被解决的问题表现出来，从而导致求助者的行为出现偏差。第三，求助者的问题还有不良的自我功能和不良的超我功能相关，在这些不良的自我功能和超我功能的影响下，求助者对外部环境的相识实力以及对自己心情的限制实力减弱，最终导致心理困扰和人际关系的失调。该模式强调，在分析求助

40、者的问题时要把求助者问题产生的背景和现状结合起来考虑。 3、心理与社会治疗模式对人际沟通特别重视，认为它是保证人际互动有效进行的基础。该模式强调，人际沟通会影响求助者的家庭关系和求助者的社会角色的扮演，对求助者的超我和自我的形成起着特别重要的作用。该模式认为，求助者的自我功能的强度、自我防卫机制和知觉等都是影响其人际沟通技能形成的重要因素。 4、心理与社会治疗模式认为，每个求助者都是有价值的，他们都具有进展自己的潜能，学问为开发而已。因此，该该模式指出，开展心理与社会治疗工作的目的就是要挖掘求助者的潜能，使求助者健康的成长。 2家庭治疗法以整个家庭为治疗单位，通过变更家庭的结构与交往方式以发挥

41、家庭的功能，从而使个别家庭成员的问题真正得以解决。 理论基础： 1.以家庭作为治疗的单位； 2.信任个人的问题是家庭交往过程中的问题反映； 3.家庭功能发挥不良是因为家庭的结构不合理，通过变更家庭的结构与组织，可以使家庭的功能得到正常的发挥； 4.不把个人行为问题作为治疗的焦点，而把变更家人的交往方式作为治疗的手段与中心； 5.治疗不接受干脆的、单对单的谈话方式，而是多元化、多层次地介入到家庭成员的交往过程中； 6.留意此时此地的现实状况，而不留意对家庭历史的回顾与家庭问题成因的追溯。 六、服务支配 1目标： 1、总目标：关心案主建立自信念，使其具有良好的沟通实力，能够正确处理生活中遇到的问题

42、，培育主动的生活看法。关心案主自我相识、自我促进、自我实现，接纳自己也接纳别人，有良好和深化的人际关系，到达现实的自己与志向的自己协调一样。 2、首要目标：同时关心案主与家人沟通，与家人建立正常的关系。让案主正确处理生活中遇到的问题，不要总是回忆过去。使其正确对待夫妻感情问题，不要躲避。 2具体工作支配： 第一阶段：接案与建立专业关系 接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出推断，根据机构的性质确定是否能够为求助者供应服务。 目的：与案主初步接触，了解案主的基本状况，取得案主的信任后，建立良好专业关系；通过与案主的正面接触，对案主的问题有了初步的了解和相

43、识，确定主要问题，实行相应的治疗方法。 方法：会谈法 过程：工作员通过温和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关切，并适时表达同感，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中苦恼，宣泄被压抑的心情。在此基础上了解案主的基本状况和主要问题，收集尽量多的资料，与案主建立良好询问关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自助看法，使其主动参与治疗过程。 其次阶段：心理关心阶段 目的：通过心理与社会治疗模式的理论在询问中探究案主面临的问题及其产生缘由，关心案主重建认知结构，以及社会支持网络，变更其焦虑心情。 方法：会谈法、心理与社会治疗模式

44、 过程： 1、接受心理与社会治疗模式探究案主面临的问题及进展过程，使案主识别自己的逆境所在，意识到自己的消极心情。 2、心理与社会治疗模式的治疗技巧中还包括探究描述宣泄这一这始终接治疗方法，这一方法不仅具有探讨和诊断的功能，同时还具有治疗的作用。所谓探究描述宣泄是指社工通过求助者的描述和说明探究求助者的问题，并为求助者的情感宣泄供应机会，以便疏导求助者的心情冲突，变更求助者的不良行为。面对我的案主，从她的表述中，我可以体会到案主的苦恼、既想孝顺公婆，又想坚持自己生育观念的冲突心理。所以，我需要关心案主表达负面的感受，并供应机会让求助者宣泄自己内心的生气和不满，以便减缓案主的心理压力，深化探讨求

45、助者问题的实质。我对案主说，你有什么困惑以及不满都对我说吧，我渴望听到你内心的那些苦痛，这样，她把内心的不满与生气全都发泄了出来，之后，她告知我感觉很轻松，很舒适。我说看到你轻松的样子，我也很兴奋。由于，案主丈夫常年不在家，自己与公公婆婆之间的代沟相对比较严峻，所以，除了间或和自己的闺蜜沟通，平常她的感情表达是受到限制的，这不仅案主的心理压力，而且还阻碍了她正确相识自己和评价自己，就像她由于比较敏感，很多时候她会怀疑自己的婆婆是不是不宠爱她等。这个方法还要求社会工作者关心案主减轻意志限制，并激励案主表达各种被压制的感受，以便了解案主未意识到的各种内心冲突和冲突。例如，我试着问她你觉得婆婆身上有何优点？她说婆婆平常对她很好，也很懂得照看孩子等，而这就反映了案主因为不生育而对这个家庭的内疚感受。我还会问她，如今这个家庭给你带来那么多的苦痛，你想过离婚么？她回答说自己想过离婚，但是想到离开自己相处多年的丈夫、公婆，