2023年24 雨后 教案.docx

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1、2023年24 雨后 教案 第一篇：24 雨后 教案 24雨后 教学目标 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间：2课时 教学准备 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学过程 一、欣赏阅读，激发爱好 1出示课题，简介作者及课文特征。雨后是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗

2、？ 2欣赏朗读。老师朗读课文或播放“配乐朗读。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。其次遍不看课文听朗读，让学生尽情想象课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生探讨并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利； 二、练习朗读，识字写字 1练习朗读。 1提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提示大家留意的吗？ 2实践。朗读练习是重点，建议支配20分钟以上，并留意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、互相交往，提倡人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同

3、学关心的吗、“怎样互相激励呢等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习看法、过程、方法、习惯等多角度评价和确定同学，确立多元的价值观。调控四：共享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中 汇报学习成果，互相激励。 2识字写字。 1拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词如读“梢字shsho 树梢的“梢。然后四人小组以“开火车形式教读。 2突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。 3写字教学。 老师的引导程序： 读帖，利用田字格自主分析字的间架结构 描红，同桌俩一人描一人看，留意笔画笔顺，互相订正； 临帖，每字写

4、12个，自我修改不满足的笔画； 4鉴赏，互相评价，打“O、奖星星。 三、体验生活，感情朗读 1学习第一小节。 1读读想想：雨后的场面是什么样的？老师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表看法，并在多元的“会话中，由学生自主辨析和想象。老师不必作统一的归纳或评判。 2试一试，把自己的感受读出来？ 2学其次、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织探讨，着重把握“小哥哥外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要用劲地踩水呢？让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提示妹妹要留神自己反倒滑了一跤

5、？让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕而脸上却表现出“兴奋和“高傲的面部表情？让男生先回答，表演“兴奋和“高傲的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，找寻满足的朗读效果。 3学习第四小节。自主学习、小组沟通。先自主练习朗读，后小组沟通收获或探讨问题。老师也可提几个问题请教学生：“泥裤子是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子？小妹妹怎样留神地跑？演演读读小妹妹这么留神 地跑为什么还盼望自己摔跤？小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4难点指导，全文朗读。抓朗读难点要留意指导方式。期盼式：先感受轻声效果

6、，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别剧烈，很有风格，谁情愿先试一试，大家再好好表现一下！请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？ 四、背诵课文，积累稳固 1背诵课文。 1在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：老师慢速读诗句让学生跟着想象意境学生自主边读边设想按序将意境连起来试着背诵。 2自主背诵。老师还可启发学生一行为表演的方式关心设想意境。 3互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2积累词语。 1准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己宠爱的词。 2听写词语。 五、拓展学习，丰富生活 1给学生供应反映儿童生活的诗歌。 2激励学生把诗的意境画下来，

7、或把自己好玩的生活写成诗。 其次篇：雨后教案 雨后教学设计 河南省卢氏县东城学校 金小燕 教学内容： 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境秀丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 设

8、计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，到达能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段启发思维，唤起学生生活体验 1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ 展示词语：雨后 广场 水花 糟糕 理解“糟糕：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？师刚好点拨，随时激励 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！生畅所欲言 先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，依据本诗的内容去讲故事，

9、那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既相识了生字，理解了“糟糕这个词，又培育了学生的想象力，还引起学生阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？板书：5 雨后 其次阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍。 4、读给大家听，宠爱哪节读哪节师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字。 学生自主学习实力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特殊高，遇到不相识的字他

10、们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。 师：宠爱这首儿歌吗？说说为什么宠爱。自由说，留意强调说完好把诗歌读熟了，读流利了，就会更宠爱了。 1、合作读，互相读读比比标准是是否娴熟，声音是否大。 2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又到达了人人参与的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小挚友快乐吗？播放儿歌水花花、泥花花是啊

11、，雨中的小挚友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像一样。 2、大家说得真好，他们确实很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说 听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛

12、快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终到达曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。 第三阶段：课外拓展阶段。 布置特性化作业任选一题： 1、背一背：把你宠爱的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小挚友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟通。 以学生为主体，在这里布置了两个特性化作业任学生选择，也是“敬重学生特性的具体表达。 雨后教案 教学目标： 1创建学生“自主、合作|、探究的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，宠爱学习。 2让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受

13、阅读自主、自由的快乐。 3通过实践，学会10个生字，相识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 教学过程： 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现老师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创建“实现自我的良好环境，有效提高学生识字和阅读的爱好和实力。 一、欣赏阅读，激发爱好 1出示课题，简介作者及课文特征。雨后是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？ 2欣赏朗读。老师朗读课文或播放“配乐朗读。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。其次遍不看课文听朗读，

14、让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生探讨并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利； 三、体验生活，感情朗读 1学习第一小节。 1读读想想：雨后的场面是什么样的？老师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表看法，并在多元的“会话中，由学生自主辨析和想像。老师不必作统一的归纳或评判。 2试一试，把自己的感受读出来？ 2学其次、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织探讨，着重把握“小哥哥外

15、部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要用劲地踩水呢？让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提示妹妹要留神自己反倒滑了一跤？让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕而脸上却表现出“兴奋和“高傲的面部表情？让男生先回答，表演“兴奋和“高傲的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，找寻满足的朗读效果。 3学习第四小节。自主学习、小组沟通。先自主练习朗读，后小组沟通收获或探讨问题。老师也可提几个问题请教学生：“泥裤子是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子？小妹妹怎样留神地跑？演演读读小妹妹这么留神地跑为什么还盼望自

16、己摔跤？小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4难点指导，全文朗读。抓朗读难点要留意指导方式。期盼式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别剧烈，很有风格，谁情愿先试一试，大家再好好表现一下！请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？ 四、背诵课文，积累稳固 1背诵课文。 1在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：老师慢速读诗句让学生跟着想像意境学生自主边读边设想按序将意境连起来试着背诵。 2自主背诵。老师还可启发学生一行为表演的方式关心设想意境。 3互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2积累词语。 1准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读

17、自己宠爱的词。 2听写词语。 五、拓展学习，丰富生活 1给学生供应反映儿童生活的诗歌。 2激励学生把诗的意境画下来，或把自己好玩的生活写成诗。 雨后是一篇充溢童真童趣的诗作.冰心奶奶以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩图景,读来不由让人发出会心的一笑.诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深化地体验蕴涵的情趣,因此,教学中,我们应从学生生活入手,图文结合,现实与想象交织,让学生充分感受这份童真童趣.一,设置情境 激起体验 课始,课件展示校内内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面,引导学生回忆:雨后你们在这里痛快的玩过吗 说说你们是怎么玩的

18、 待学生畅所欲言后， 生1:我们在打水仗,衣服都溅湿了.生2:我和几个小挚友在踩水来着,我感到水很凉.师:谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受 生:玩水很快乐!我感到真痛快!我盼望快下雨! 师:冰心奶奶知道同学们希望下雨,宠爱玩水,就为大家写了一首诗很美的小诗,叫作雨后.师引入课题,激发学生朗读课文:小挚友们玩水的场面被冰心奶奶写成了一首想不想去读一读 下面我们就一起去读读这首诗,一边读一边想象诗歌描绘的情景.这样,通过各种形式的朗读,学生便被带入了自己所熟识的生活情景,产生了初步的情感体验.二 初读课文 感受快乐 学生在扎扎实实把课文读通后,老师可引导学生带着问题再认真读书: 在雨后的广场上,

19、谁在干什么 读了课文后,文中的小挚友带给你的是什么(快乐 好玩 向往)联系课文内容,让学生绽开想象,既能训练他们的口头表达实力,也有利于引导学生走进文本,同时整体感知课文内容,为进一步学习打好基础.三 细细品读 感受童趣 读课文,“绘情景. 默读课文,绽开想象:读完课文,你的眼前出现了怎样的情景 说话练习: 出示:读课文,我仿佛看到 ,仿佛听到.说明 出示基本句式,激励学生自由发挥,但须留意说话完好与规范的随机指导.例:读课文,我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光,广场上处处是积水,一群孩子正在打水仗.读课文,我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ,仿佛听到了他们的欢乐声.读课文,我仿佛看到一个小哥

20、哥带着妹妹一起在踩水,还听到他在说:“妹妹,留神.读课文,我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面,欢乐地跳着,蹦着. 说明 这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节.要引导学生在自读课文基础上从各个方面,各个角度复述课文内容,同时也要留意对学生进行用语,说话规范性的随机指导,更是要激励学生创建性地说话.读课文,悟“快乐. 默读课文,边读边想:为什么“小哥哥摔得满身是泥,却是这样的“兴奋和高傲 沟通活动1句式训练.出示:小哥哥嘴里说“糟糕,可心里却在说:“.(痛快!欢乐!我多勇敢!) 沟通活动2表演理解.先以四人小组为单位进行表演式读书,再指名上台表演.读书中感受课文带给人的快乐感.

21、 多种方式有感情地朗读课文. 造句练习.我 ,我兴奋,我高傲! 我兴奋,我高傲!我.说明 引导学生走进文本,以“切身感受,去体验文中描绘的快乐场景,并在句式训练中运用语言,加深对课文的理解.同时,让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来.从而让学生在身临其境中,与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣.四 诱发爱好 学作小诗 1,读小诗,尝试背小诗.2,学做小诗人.师:同学们,快乐在雨后,在晴天;快乐在家里,在学校中;快乐在小挚友平日的生活中,在父母老师的关爱里,在人与人的交往中.回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来,用画笔画下来,用语言写成小诗表达出

22、来.说明 在课的最终把“雨后的快乐延长到同学的交往中,把语文学习延长到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学,老师,使课文得到升华.学写小诗可以与照相与画画结合起来,孩子们在胜似玩耍的练笔中写作会变得好玩很多. 第三篇：雨后教案 31雨 后 教学目标: 1、在阅读中，相识本课8 个生字：稍、赤、溅、糟、糕、撅、辫、却；在语境中积累“嫩绿、树梢、赤脚、水淋淋、糟糕、高傲、撅着等词语；通过形声字构字法辨析形近字“辨、辩、辫、瓣。 2、能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、接着培育学生细心读文，边读边思的习惯。感受雨后孩子们戏水时的快乐。 4、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。教学重点：感悟诗

23、中的童趣，并有感情地朗读。教学难点： 理解小哥哥说着“糟糕，内心兴奋和高傲的心情，能用“兴奋和“高傲说话。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、师：校内里空气清爽宜人，那娇艳的花朵好像刚洗过澡，一派朝气盎然。青枝绿叶经过洗礼后愈发显得青翠欲滴，嫩绿的树梢上，晶莹的水珠在阳光的照射下闪闪发光。 2、请小挚友说说刚刚一段文字描写的是什么时候的景象。雨后 3、今日，我们就来读读这首好玩的儿童诗雨后。 出示课题：31 雨后齐读 4、请小挚友闭上眼睛，听课文录音，听完后说一说，在雨后的广场上，你看到了一件什么事？出示说说： 在雨后的广场上，小哥哥、小妹妹赤

24、着脚用劲在水塘里踩水花。板书：小哥哥 小妹妹 二、初读诗歌，读通读顺，反馈字词。 1、分节朗读诗歌，老师随机正音。请几个同学来分小节读一读课文。指名4人读 2、指导读好儿化音：水花儿、小辫儿、裙儿、唇儿 3、重点指导： “撅回忆左半部分“厥笔顺，最终一笔是捺； 文中的“撅是指小姑娘的辫子翘着。 “溅留意不要漏了“一撇，最终一笔是点。 4、分清“辫、辩、辨、瓣的字形及用法。出示练习：1比一比再组词 辨辩辫瓣 2选择正确的字填入括号 辨 辩 辫 瓣 两个梳着小的小女孩在论如何分花上两只小昆虫的不同之处。 三、细细品读，感受童趣。 1、过渡：在雨后这首诗中，我们能深深地感受到孩子们的快乐，让我们再读

25、读课文，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐呢？默读诗歌，直线画出相关的句子。 2、沟通后随机品读有关内容，出示相关的句子。 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。说话训练：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 有的，还有的。 你觉得他们快乐吗？知道他们为什么快乐吗？学生自由说光着脚，和大地，和水亲密接触尽情，痛快 没有大人的管教、约束逍遥自由 玩快乐 逍遥自由，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。指导朗读。 师：让我们一起和孩子们去感受快乐吧。齐读 小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。 指导读好句中的“用劲和“多高，体会小哥哥快乐兴奋的心情。 引读：小哥哥玩得多带劲儿啊！请

26、男同学起立，边做动作边边读这句话。男生齐读你觉得这是个怎样的小哥哥？可爱，滑稽，疼惜妹妹 3而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和高傲。 师：小哥哥摔了一跤后，是怎么说的呢？ 出示引读：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕糟糕！ 而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和高傲。 为什么小哥哥滑了一跤，嘴里说着“糟糕脸上却放射出兴奋和高傲呢，他心里是怎么想的？ 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕糟糕！心里却想：_ 学生沟通。 用上“兴奋和“高傲这两个词语写一句话。 出示例句提示：艺术节上我们的节目获得了一等奖，同学们都感到兴奋和高傲。学生自己造句。 再读，读出小哥哥内心的兴奋和高傲。男生齐读

27、 板书：兴奋和高傲 (4)、小哥哥用劲踩着水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的？读有关的句子，读出小女孩留神翼翼的样子。点红关键词语“撅着“跟在、“咬着唇儿、“提着裙儿、“轻轻、“留神 师：请女孩子来便做动作边朗读，感受小妹妹的留神。板书：可爱 羞怯 小妹妹那么怕摔跤，为什么也盼望摔一跤？学生沟通感受摔跤带来的痛快，快乐 师：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么兴奋那么高傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快乐啊。让我们女孩子一起来读出小妹妹的心情吧。女生齐读。 四、走进冰心，初步相识名作家。 1、有感情的朗读全诗，跟着小哥哥小妹妹和孩子们一起感受了雨后玩耍的快乐。 2、师：写这首诗的是著名作家

28、冰心，你觉得她会是一个怎样的人？ 出示：冰心，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些奇妙的事物，它的名言“有了爱就有了一切是她一生的真实写照。写这首诗的时候她已经五十九岁了。五十九岁的她写出了我们小孩子的心理，那是因为她爱孩子。板书：有了爱就有了一切 3、最终，我们再来欣赏一篇冰心奶奶的诗歌来结束我们今日的课吧。 纸船 我从不愿妄弃一张纸，总是留着留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总盼望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘如你梦中望见一只很小的白船儿，不要惊异它无端入梦。 这是你至爱

29、的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱 和哀痛归去。 附板书： 31、雨后 小哥哥 小妹妹 快乐 可爱 滑稽 羞怯 兴奋高傲 有了爱就有了一切 第四篇：雨后教案 2、雨后 教材分析： 雨后是一篇特别贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的酷爱。同时，也显示出作者视察的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。学情分析： 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正

30、确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经驾驭了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时老师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。教学目标 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间:2课时 教学准备:卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学过程： 第一课时 一、欣赏阅读

31、，激发爱好 1出示课题，简介作者及课文特征。雨后是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？ 2欣赏朗读。老师朗读课文或播放“配乐朗读。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。其次遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生探讨并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利； 二、练习朗读，识字写字 1练习朗读。1提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提示大家留意的吗？2实践。朗读练习是重点，建议支配20

32、分钟以上，并留意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、互相交往，提倡人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学关心的吗、“怎样互相激励呢等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习看法、过程、方法、习惯等多角度评价和确定同学，确立多元的价值观。调控四：共享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，互相激励。 2识字写字。 1拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词如读“梢字shsho 树梢的“梢。然后四人小组以“开火车形式教读。2突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。3写字教

33、学。老师的引导程序： 读帖，利用田字格自主分析字的间架结构 描红，同桌俩一人描一人看，留意笔画笔顺，互相订正； 临帖，每字写12个，自我修改不满足的笔画；4鉴赏，互相评价。 三、体验生活，感情朗读 其次课时 一、学习第一小节。 1读读想想：雨后的场面是什么样的？老师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表看法，并在多元的“会话中，由学生自主辨析和想像。老师不必作统一的归纳或评判。 2试一试，把自己的感受读出来？ 二、学其次、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织探讨，着重把握“小哥哥

34、外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要用劲地踩水呢？让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提示妹妹要留神自己反倒滑了一跤？让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕而脸上却表现出“兴奋和“高傲的面部表情？让男生先回答，表演“兴奋和“高傲的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，找寻满足的朗读效果。 三、学习第四小节。自主学习、小组沟通。先自主练习朗读，后小组沟通收获或探讨问题。老师也可提几个问题请教学生：“泥裤子是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子？小妹妹怎样留神地跑？演演读读小妹妹这么留神地跑为什么还盼

35、望自己摔跤？小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 四、难点指导，全文朗读。抓朗读难点要留意指导方式。期盼式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别剧烈，很有风格，谁情愿先试一试，大家再好好表现一下！请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？ 五、背诵课文，积累稳固 1背诵课文。 1在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：老师慢速读诗句让学生跟着想像意境学生自主边读边设想按序将意境连起来试着背诵。2自主背诵。老师还可启发学生一行为表演的方式关心设想意境。3互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。2积累词语。 1准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读

36、自己宠爱的词。2听写词语。 六、拓展学习，丰富生活 1给学生供应反映儿童生活的诗歌。 2激励学生把诗的意境画下来，或把自己好玩的生活写成诗。板书设计： 教学反思： 在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活阅历，让他们通过朗读感受童年生活的华蜜奇妙，由于年龄特点，很多学生都宠爱玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：假如是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的冲突，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选

37、取了恰当的突破方法。 第五篇：雨后教案 雨后教案 一 教学目标 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文, 体会夏天雨后游玩游戏的欢快心 情。 2.激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵,积累语言。 3引导学生绽开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。4感受兄妹纯净烂漫,天真乐观的特性,体会哥哥对妹妹的关切疼惜。二 教学重点、难点: 1.激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵,积累语言。 2.引导学生绽开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。3.感受兄妹纯净烂漫,天真乐观的特性,体会哥哥对妹妹的关切疼惜。教学过程： 一、词语复习导入 1、同学们，课前我们接触了雨后这篇课文，相识了一些生字

38、宝宝，我们来复习一下： 闪 希 轻 射 淋 踩 还有一些词呢？ 糟糕 树梢 用劲 唇儿 裙儿 裤子 放射 兴奋 小辫 神仙 赤脚 短粗 撅着 2、读的真好，同学们真是爱学习的好孩子，今日张老师给大家请来了几位小挚友，他们在干什么呢？又来了几个，他们在干什么呢？玩的怎样呢？对着这些小挚友，你们有什么感受呢？用一句来说说：你们。 生：他们真快乐！你也了不得，学会用真说话，真：语气特别剧烈 用上！你也了不得，说了感叹句。还可以换一个词，也是感叹句吗？，跟真差不多的词也是感叹句。 多、太，看来同学们都觉得他们很快乐，对他们发出了由衷的艳羡之情！ 3、有一位老作家她看到这群孩子在这样快乐的玩水，她就忍不

39、住写下了一首诗，这位作家是？今日我们接着学习冰心奶奶的这首小诗雨后，齐读课题 二、初读课文 1、想不想看看冰心老人在诗中给我们描绘了什么样的情景？ 2、把书立起来，自己读一读课文，一边读，一边感受下，这诗中是一幅怎样的情景。 读了这首小诗，你有什么感受呢？说说你最深的感受？ 生：兴奋 生：快乐 师：你真会读，孩子们玩的真够快乐的。 3、你从文中哪里感受到快乐、好玩？看老师，文中找一找，你感到快乐句子用波浪线，词用三角号，不懂问题用问号，边读边画，感受一下 师：画好的同学，自己读一读你觉得这些比较快乐的语句。 师：同学们画了很多语句，我们先来说说你有什么问题？有什么不懂的地方？ 生沟通，评语：你

40、读书读的很深化，这个问题题的也很有意思，真会思索，有道理。师：大家的问题还真不少呢。 4、我们一边品尝，一边来解决问题，大家划出了很多，看出人物快乐、好玩的句子，我们一起来探讨下。 三、细读文本 一第一小节 我们先看这一节，在第一节你找到那些让你感到好玩的地方 预设 1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 原来广场，如今变成海洋。为什么？师：海洋什么多，广场上有很多的水。生：人多。成了人的海洋。从“一群看出来。 谁能来读一读这句，怎么读？尤其后面什么号？谁再能读一读 生读： 预设 2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。师：谁像神仙一样? 神仙什么样？ 年纪大、长生不老、

41、无忧无虑生活。特殊快乐 看他们光着脚丫，在做什么呢？ 出示：“大海上，孩子们有的_，有的_，有的_。 各种各样的玩耍都可以玩，这时候，孩子们确定特殊快乐难怪冰心奶奶要说，快乐得好像神仙一样预设 3、还有吗？认为比较有意思的地方 出示：嫩绿的树梢闪着金光，阳光照射在挂满雨滴的树叶上，微风吹来，闪闪发亮，多么好玩的 师：这一节大家用自己宠爱的方式读一读，看谁读得最快乐！师:指名读，谁情愿读给大家听，请你举荐一位 真不错，我也想去当一个快乐的小神仙了 过渡：这一小节，大家品尝的特别好，我们接着看下一节，这一节中你画出那些好玩的地方？把你找到的语句和大家沟通一下。 二其次小节 1、出示：小哥哥用劲地踩

42、着水，把水花儿溅起多高。 指名读：光着脚丫，踩着冰凉的水，多好玩呀。 2、出示：他喊：“妹，留神，滑！，说着自己就滑了一跤。多有意思！这是一位什么样的小哥哥？ 谁情愿把这一节读一读。指名读：请一位同学来当这位小哥哥，读一读它！师：这小哥哥怎么样？关切妹妹，应当怎么读？ 师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应当？ 生：大声的喊 师：假如你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？ 生：急促的喊 我们再体会一下，这个哥哥干什么？做什么玩耍呢？踩水怎么踩的？用劲请你来用劲的踩水，再喊：“妹，留神滑，行吗？够不够用劲，谁再来读再来试试，小哥哥可能边喊边踩，自己试试，喊一喊，你也来踩踩水。这回会读了，再来读一读。 师：男孩子，请你们当当这位疼惜妹妹的好哥哥，喊出关切妹妹，疼惜妹