2023年中小学综合实践活动课程实施工作总结报告.docx

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1、2023年中小学综合实践活动课程实施工作总结报告 第一篇：中小学综合实践活动课程实施工作总结报告 中小学综合实践活动课程实施工作总结报告 昌黎县教化局教研室 2023年3月 自2023年10月省教化厅下发关于加强综合实践活动课程建设的实施看法以来，我县教化局教研室特地设立了主抓中小学综合实践活动课程的教研员，全县各校深化扎实地实施了中小学综合实践活动课程，大力加强综合实践活动课程资源的开发与利用，在充分发掘学校课程资源的同时，深刻探讨和分析地方社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，表达了课程资源的地方特色。我们阅历了从综合实践活动课程资源开发探

2、讨，到有效实施策略探讨，到将其纳入综合素养测评的尝试，以及对综合实践活动方法论教学探讨这样的探讨历程。从起步阶段的试验校试行，到目前在全县广泛实施，激活了地方已有的教化资源，开发和利用了新的教化资源，慢慢形成了我县的地域特色和学校特色。现将课程实施状况总结如下。详见大事记表 1、成立课程领导小组，构建课程组织机构 根据综合实践活动课程的特点，县教研室成立了以主管教学的局长为组长、教研室主任为副组长，学科教研员为成员的课程领导小组，成员分工明确。组长全面负责课程实施过程的管理；副组长组织成员集体探讨制定实施方案、管理制度、支配、总结等；领导小组其他成员负责具体实施，定期开展课程探讨现场会、观摩研

3、讨会、阅历沟通会及课题展示会等，为课程的全面铺开做好了充分的准备。各校也相应的建立了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教育主任、学科组长、年级组长、任课老师为成员的综合实践活动课程领导小组。小组成员构成留意了三个结合即校长与主管主任相结合；主管主任与学科组长、年级组长相结合；课任老师与非课任老师相结合。既有参与管理方面的人员，又有参与实践的探讨的人员；既有参与课程开发的人员，又有参与课程评价的人员；使学生选题与实践有指导，活动过程有管理和评价。我们还根据地域特点，在各乡镇成立了联片教研基地，通过联片教研的形式，进行课程试验和沟通，使课程探讨的结果更具有代表性和推广的价值。 2、制定管理方

4、案，健全课程管理体系 建立规范的课程管理制度，是保证综合实践活动课程有效实施的关键，为此县教研室先后出台了综合实践活动课程的管理制度、综合实践活动课程进展性教学评价方案、综合实践活动课程常规管理及有效实施策略、建立学生成长记录袋制度、综合实践活动过程评价制度、综合实践活动课程老师常规管理制度和综合实践活动课程质量监限制度等一系列行之有效的管理制度，以及我县综合实践活动课程实施总体目标、中小学各年级段的具体目标等。通过昌黎教化网以“综合实践活动课程资源包的形式，将其传到达各乡镇、学校，加强了对综合实践活动课程实施的规范化管理，保证了活动的有效性，同时也为县、乡镇、校之间的沟通搭建了平台，实现了资

5、源共享。以此促使各乡镇、学校，刚好制定了符合本地域实际和学生特点的课程实施目标、具体内容、实施方法、评价方案、活动选题预设制度、预设方案评比制度、听评课制度及阶段性总结制度等，有力的促进了综合实践活动课程的有序开展。 3.加大培训力度，探究课程实施方法。 为使各校领导老师尽快进入角色，学会综合实践活动的实施方法，本着“边培训、边试验、边探讨、边开发的原则开展工作。县教研室刚好组织召开了全县“综合实践活动课程实施专题学习研讨会。认真分析探讨了省教化厅关于加强综合实践活动课程建设的实施看法，明确了开展综合实践活动课程的意义：一是着眼于变更学生的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，供应一个多渠

6、道获得学问并将学习的学问综合应用于实践的机会，从中开发学生多方面的潜能，提高学生综合素养；二是建立新型的师生关系，老师的角色应成为学生学习的支持者、组织者、协调者、关心者。深化领悟其基本要求：即将“探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化四大指定领域以融合的方式设计与实施“。关心宽阔老师进一步澄清了四大指定领域不是学习的内容，而是综合实践活动的方式，如探讨、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和爱好动身提出来的，内容来自学生的生活。非指定领域，如班团队活动、学生的心理健康活动、学校的科技节、体育节、艺术节等传统活动等在开

7、展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。 在提高相识的同时县教研员深化到各校进行现场指导和专题讲座，刚好了解课程实施的进展状况和存在的问题，对中小学课程实施目标、内容、实施方法、评价方案、主题预设方案及案例编写等进行批阅和把关，从而保证了课程的顺当实施。组织各校的领导和任课老师进行实地培训，让每个参加培训的人员作一次学生，亲身体会综合实践活动的全过程。具体做法是活动前两周征集活动内容、提出留意事项、给出活动设计参考等，给大家充分的时间来自主选择活动主题，自由结合成活动小组，选出小组长，设计出本组的活动方案

8、，小组内的人员分工准备工作等。活动前做好平安预案，活动中刚好进行评价和反馈，活动结束后沟通活动成果收获和体会。通过实践活动的亲身参与，使学校的领导和老师从中体会和相识到组织综合实践活动的全过程，为学校组织学生实践活动供应了参考阅历。 4.做好过程管理与分析，保证课程实施质量 综合实践活动课程是一个开放性的课程，它要超越教材，超越课堂，超越校内，在实施过程中可能会遇到很多困难，如不做好过程管理与分析，很简洁导致综合实践活动课程虚设的不良结果。为此我们在综合实践活动课程实施中加大了分析、检查和管理力度，通过随堂听课，检查综合实践活动的过程性资料，来了解综合实践活动课程的落实状况，检查学校的重视程度

9、和老师的工作看法；通过查看学生的成长记录袋，与学生沟通，了解学生活动的过程、学生的内心所思所想及学生参与活动的真实状况。最初在催促检查中我们觉察多数学校只把课程探讨的重点放在了“探讨性学习上，为此，我们就这一问题绽开专题研讨，使大家充分相识到综合实践活动课程是一个完好的课程，不是几个课程的简洁相加，它是将探讨性学习作为一种学习方式、将信息技术作为一种手段应用于综合实践活动之中的。抓住了综合实践活动课程的特点，进而促使各校刚好将综合实践课程实施的重点放在对地方教化资源的开发与管理上；放在地方课程和校本课程的开发与管理上。使我县综合实践活动课程的开发更具规模、上了档次，形成地方课程的特色。 总之，

10、我们通过关注课程实施的进程和进展状况，对课程实施过程实行动态管理，刚好反馈校正了课程实施的误区，促使各校将综合实践活动课程抓实、做细、搞好，真正将综合实践活动课程顺当导入 了“必修课的轨道。 5、以试验校为龙头，发挥联片教研效能 我县的综合实践活动课程的实施进程是：以省级试验校和骨干老师为龙头绽开试验，通过各乡镇联片教研活动基地辐射全县，且试验与课程全面开设同步进行，在开课的过程中进行试验。我县有省级综合实践活动课示范学校6所，县级示范学校17所，县教研室以示范学校的课程试验为突破口，搞好综合实践课程试验，通过推广示范课、观摩课等县、乡镇联片教研活动，推动全县综合实践课程实施。首先在深化学习，

11、强化培训的基础上，激励试验老师大胆探究综合实践活动“起始课、“过程课、“成果展示课的实施方法，使他们成为推动综合实践活动课程的主力军。同时县教研室对各乡镇联片教研活动基地统一规范要求即活动领导小组成员图表、活动记录夹等上墙；联片教研制度建设资料盒，联片教研规划、支配资料盒，联片教研活动过程性资料盒等设置齐全。从各乡镇联片教研活动基地建设至今，他们活动有支配，支配有序且符合实际，活动记录内容具体、规范、特色性强，资料盒存档内容的价值含量较高，过程性材料充溢，集体备课及反思深刻，客观地记录了我县综合实践活动课程从探究试验到全县推广实施的真实历程。 特别是各乡镇联片教研活动基地组织的听课、评课、议课

12、、研讨、阅历介绍、案例分析等活动，通过行动探讨，以实践中的实际问题为载体，以试验学校的专业引领，实行行动跟进，边探讨边实践，在实践中相识，在实践中解决问题，在实践中提高相识、积累阅历，逐步推广，全面落实的作法解决了综合实践活动课程实施进程中的重点、难点及热点问题，比方靖安镇中学初选课题“现代信息与我们的生活，经过联片教研研讨活动，师生认为此题涵盖 面广，不宜形成学生的实践活动，活动区域面广，老师很难指导，学生活动也漫无边际。所以这一课题最终更改为“信息技术与校内生活。此外，它们确立的“大棚黄瓜的栽培与管理课题经过一个月的联片研讨改良，结果摸索出了选题实施过程指导及总结汇报等环节的一套方法，通过

13、吸取教训，积累了确定的阅历，为全镇的课程实施奠定了基础。如今其次个课题的子课题黄瓜病虫害的防治已出阶段性成果。总之，通过联片教研活动引导老师们将所学理论作为视察思索综合实践活动课程的视角，激发了他们在思维的碰撞中产生创新的火花，形成解决问题的多元策略，抓住同心同德，集体联动，提高了活动质量。还通过组织老师学习各地的好做法，拓展了老师的视野，用最短的时间获得更多的前沿信息，做到了优势互补，资源共享，使宽阔老师立体地感受了综合实践活动的真实过程，发挥了联片教研的效能。 6、立足我县实际，开发校本课程资源1挖掘地方特色资源，拓宽活动渠道。我们的家乡昌黎，碧海连天，青山腾跃，沃野千里，赏不尽的人间美景

14、，探不完的乡野宝藏，读不完的民间文化；经济腾飞，文化传承，抑不住的改革浪潮，诉不完的文化底蕴，为我们供应了丰富多彩的活动主题。如“感受华夏、“大棚黄瓜生产探讨、“葡萄的病虫害防治、“滴泪的贾河在召唤、“家乡的野菜、“水产市场转变大、“家乡的五峰山、“新农村，新气象等活动主题。它们是新颖而可行的。一是与本地区经济文化生活的进展休戚相关，表达确定的地方性特色和区域性特色，能为振兴家乡服务；二是有利于多方面教化内容的整合和学生综合视野的形成，能培育出好用技术人才，可以得到家长及四周群众的支持。同时，这也能满意学校进展的需要，提高学校的教化质量，符合学校“全面提高学生的综合素养和实力的办学理念，从而创

15、出“走出校门我能行的学校特色。 如：十里铺中心小学地处著名的“葡萄之乡，这里的人们世世代代以种植葡萄为生。全校20多名老师中有五名住在本村，有确定的葡萄栽培阅历，他们就结合本地实际组织四年级学生开展了以“葡萄病虫害的防治为主题的综合实践活动。开展这一活动主要是基于以下三个缘由： 其一、作为葡萄特产地的孩子们，与葡萄有着不行分割的情节，他们的衣食住行都离不开葡萄，栽葡萄、收葡萄、吃葡萄、卖葡萄，串起了多少孩子的悠悠葡萄之情。但是葡萄病虫害却时刻威胁着农夫的收成，让农夫苦不堪言。作为农夫的孩子，了解病虫害防治的相关学问，关心村民摆脱葡萄病虫害的困扰是很有必要的。其 二、学校地处“葡萄之乡，四周葡萄

16、环绕，旁边有“河北农技师范学院、“农林局、“果研所及有栽培管理阅历的老农，有自然生态旅游胜地葡萄沟，这些都为学生供应了良好的综合实践活动的基础。 其三、四年级的老师居住在本村，有确定的葡萄栽培阅历，他们情愿尝试 “葡萄病虫害的防治课题探讨，关心村民摆脱葡萄病虫害的困扰。学校也特别支持，在老师配备、经费投入上均赐予倾斜，学校领导亲自担当课程开发负责人，协调各方面工作。 他们的活动支配井井有条:第一是学生分组探讨，选定探讨基地，制定葡萄病虫害防治的活动支配。其次是调查探讨葡萄病虫害防治的方法，编制葡萄病虫害防治记录册。第三是到试验基地进行葡萄病虫害防治试验，强化学生的实际操作，完善活动记录册，撰写

17、探商量文。第四是评价展示活动成果，并将其反馈于葡萄种植户，应用于实际，以此来检验修订及客观评价学生的活动效益。通过两个月综合实践活动培育了学生合作探究的主动看法和良好的意志品质，体验了探究的乐趣，提高了动手实践实力，增加了集体主义观念和酷爱家乡，为家乡服务的感情，通过评价相识了自我的价值。 靖安镇马芳营旱黄瓜远销俄罗斯，近销国内东北三省、北京、天津等城市，是昌黎农业支柱产业经济之一，搞好黄瓜病虫害的防治探讨，确保无害黄瓜的质量和产量提高区域经济效益的关键。于是靖安镇中学组织学生开展了“黄瓜常见病虫、“黄瓜病虫害预防、“黄瓜病虫害的治理等总和实践活动，通过访问曾各庄黄瓜基地、庞各庄黄瓜基地来调查

18、黄瓜病虫害的预防和治理状况，收集了很多家农户用过的药袋和药瓶及病叶、病瓜、病根等，并将资料与实际状况进行归类、分析、整合，形成了一套常见黄瓜病虫害预防及治理方法。为促进靖安镇经济进展作出了应有的奉献。使自然资源新焕发出教化的功能和价值，从而增加了学生对自然、对社会、对自我的整体相识，进展了学生的实践实力和创新精神。 昌黎镇一街中心小学抓住了干红城的学生们对家乡干红葡萄酒的爱好和新颖心，组织三年级的学生以“感受华夏为大主题，走进中粮华夏葡萄酒有限公司，参观了华夏庄园的展览大厅、酒窖、生产线亲身体验到酒厂的进展转变，了解了干红葡萄酒在国内外的影响，以及葡萄酒的有关学问，酒工艺制作等等，然后围绕“葡

19、萄酒开展了一系列子课题的探讨：“华夏起源与进展、“葡萄酒的酿造工艺、“葡萄酒的养分价值、“葡萄酒与健康、“葡萄酒的贮存以及“葡萄酒的种植、“葡萄酒的基本学问等。学生们通过调查、访问、上网查资料、撰写调查报告等不仅熬炼了学生们的综合实力，而且激发了他们对家乡干红城的酷爱之情。2关注身边的问题，开发学生的潜能 中小学生具有很强的问题意识，他们对身边发生的一切爱好浓、怀疑多，有着剧烈的探究欲望，盼望通过自己把身边的事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和学问积累的限制，学生对生活的视察往往停留在外表，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生觉察。老师要带着学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问

20、题的缘由，在与自然、与社会、与自我的关系上找寻结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的相识水平上。 “环保问题始终是人们关注的社会问题。环境爱惜是全人类的行为。要 培育学生良好的行为习惯，直停留在说教上是不行的，只有让他们亲身感悟才能触其灵魂。为此，五、六年级分小组对环保问题进行了调查：“饮马河臭水源问题、“化肥厂污水问题、“水泥厂灰尘问题、“街道垃圾的处理问题、“废旧电池的回收与处理问题等，通过调查、搜集资料、访谈、动手试验等方式，了解了昌黎县城环境秀丽的过去和严峻污染的如今，使他们在实践中感受到环境爱惜的重要性和紧迫感，于是五、六年级学生撰写了调查报告病再全校唱响了环保与我同行的建议，号

21、召全校同学形动起来从身边的小事做起，争当环保小卫士，同时，他们向小大队辅导员、县环卫局、环保局、县政府领导递交了建议书，为家乡的环保尽了一份心，出了一份力。 就拿电视节目，鲜活的课程资源这一校本教材的形成来说吧，从主题确实定，到方案的制定与实施，再到结果的产生与评价，师生都处在民主、同等、和谐、互动的气氛之中，用一句话总结就是：活动，并快乐着；活动，并收获着。此主题是酝酿已久的一个想法，因为茹荷镇中心小学是一所农村小学，虽具有良好的学习气氛，由于地理条件所限，跟外界的信息沟通与传递极少，学生们最大的课余消遣就是看电视，对于促进学习来讲，当然是弊大于利，但我们又觉察，许多电视节目中都隐藏着民族文

22、化的丰富积淀，还有许多贴近现实生活的能开阔学生视野时代感极强的东西，假如能有效利用，确定对学生更好地了解社会、洞察现实生活，特别是提高语文素养大有好处。为了更好地与学生进行沟通，我们接受了调查问卷的方式，设计了一份“电视节目爱好调查表，又找了几名学生代表一起统计问卷，一起研讨，最终定下了活动的主题，又将活动主题分为三个子课题：收看新闻；品析综艺类节目；延长名剧，走进经典。整个活动课题实施中学生们主动性很高，主动参与，合作互助，取得了喜人的结果。在收看新闻活动中，学生们通过写探讨报告、小论文等形式评比价值的新闻，或者是通报某一事务的最新动态，或就某一热门话题开展综合探讨性活动，在调查、沟通、探讨

23、、辩论中把学生的视野引向生活、引向社会，引向广袤而多彩的大千世界。在活动中养成走出课堂、走向生活，关注社会的习惯，形成获得，筛选信息的实力，为语文交际和写作等活动积累丰富的生活素材；在品评节目活动中，学生主要以编演课本剧举办歌词欣赏会、朗诵赛等让学生深化地了解歌词的内容，体会其中的哲理和感情；在观赏名剧活动中，通过组织开展专题活动，如故事竞赛，人物评说、成语擂台、片断表演、诗词朗诵等。整次活动让学生们感受到了祖国博大精深的绚丽文化，受到文学艺术的熏陶，提高语文素养。方案的拟定，显现出学生的睿智与聪明，培育了他们探讨问题、分析问题的实力，养成做事有支配、有目的的习惯。重要的是，学生从中明确了活动

24、目标，增加了学生对活动的实践与探讨的信念。 又如靖安镇中学抓住身边发生的油厂输油管中的毒气泄露造成学生中毒事务引发学生探讨生活中存在的平安隐患，觉察了很多可以探讨的课题，最终围绕中学生的学习和生活确立了“交通平安“饮食平安“校内平安“用电平安“校内体育运动平安等五个子课题，以此来开发学生开展综合实践活 动的潜力，三中北校区针对“青少年违法犯罪问题，一小北校区则围绕“文明礼仪伴我行的主题绽开活动，使学生人人参与，在调查、探究中写出了较有份量的探讨总结报告和调查报告。他们在活动中关注社会的进展，把自己的进展与国家的进展紧密结合在一起，培育了他们高度的社会责任心和使命感。 3编辑活动案例集，供应课程

25、资源开发实例 县教研室编辑出版了综合实践活动案例集。这些案例的选题表达了学校特色，反映了学生的生活背景和爱好，社会或自然问题，有学生自主选题的过程；活动目标表达了情感、看法、实力、学问、方法等方面；活动方案涵盖了活动分工、设计、探究方法、预期解决问题环节；活动实施的操作过程具体；活动结果展示丰富，老师评价的描述性语言客观公正。该案例集编写的目的在于通过综合实践活动案例供应的实例，引导老师转变教学理念和教学行为，变更老师在教学中的地位，使老师真正成为学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者。提高老师教化科研实力、校本课程开发实力、校本教研实力和与人合作的实力。通过综合实践活动案例供应的实例，挖掘

26、学生思维的潜能，转变学生的学习方式，引导学生关注大自然、关注社会、关注生活实际。学会自主觉察生活中的实际问题，尝试运用综合学问解决实际问题的方法。亲身阅历探究、解决问题的全过程，体会与人合作、沟通中的快感。培育学生严谨的科学看法和良好的道德情操，培育学生对社会高度的责任心和使命感。使学生更加酷爱学习、酷爱生活、酷爱家乡、酷爱祖国。 编写原则：遵循国家课程标准和地方课程要求，发挥地方资源的教化价值，表达全面育人观。导向性原则。引导老师主动开展校本教研和开发校本课程。好用性和可操作性原则。供应活动思路、活动线索、活动框架，使老师和学生了解综合实践活动应如何设计和支配。为师生在设计和组织实践活动时作

27、模板。 4出版综合实践活动预设方案集，挖掘课程资源开发的潜力。县教研室出版的综合实践活动预设方案集以国家课程标准为准则，根据劳动技术、信息技术、探讨性学习、社区服务和社会实践的教学要求，以我县的综合实践活动试验校为依托，将我县的教化教学资源和学生的生活实际结合起来，寓思想教化于综合实践活动之中。打破了按章节编写的形式，涵盖了活动主体预设、活动对象、活动目的、活动周期、活动阶段预设等五个方面，以主题、活动框架或活动导航的形式供应探讨问题的线索，其目的是通过活动线索打开师生的思路，激发师生探讨问题的灵感和创建力。该活动框架不受老师专业的局限老师可选择自己擅长的内容开展探讨；更不受空间条件的局限(集

28、体或个人；固定时间或业余时间等)；没有固定的前后依次，师生可根据各自的年龄特点、学问水平、爱好爱好(如：科学、艺术、人文、动手创作等)，随便选择活动框中一个问题进行探讨，或选择活动建议中的一个小问 题进行探讨，也可以参照某个主题，自己设计一个问题开展探讨。总之，方案的设计留给师生更多的自主空间，使师生的爱好、爱好、特性得到充分的进展。更好的表达了科学性、趣味性、地方性和可操作性。每一个实际活动的方案都具有针对性和实效性，师生可以根据自己的爱好和爱好开展探讨，为家乡经济建设献计献策。 7.突出课程探讨主题，构建出综合实践活动课程的活动模式 综合实践活动课程向学生的主动探究性开放，向学生参与教学开

29、放，向师生共同探讨科学学问的过程开放，完全冲破了传统的学习方式。综合实践活动课程涉及教学过程的一系列改革。在教学过程中，要求老师和学生一起合作，共同探究，动手操作，得出结论。所以，综合实践活动课程的活动模式可设计 为六个阶段：创设问题情景收集相关学问进行科学探究扩展探究内容系统总结、实践成果展示评价 第一阶段：创设问题情景。活动伊始时，师生进入问题情景之中，深化了 解本次活动要解决什么问题，这些问题是怎样产生的，解决这些问题对社会进展和科技进步有什么意义和作用。这样做不仅使学生对学习内容产生深厚的爱好，激发学生的求知欲，还使学生相识到问题的由来，培育他们觉察问题的实力。 其次阶段：收集相关学问

30、。让学生自主收集与活动干脆有关的各种资料，包括文本资料和物质资料等。然后组织学生对这些资料进行内容，进行主动的思索，经过分析、比较，形成最初的观点和看法。老师应侧重培育学生收集和积累资料的实力及自学实力，初步的人际合作实力也在这里得到培育。 第三阶段：进行科学探究。老师关心学生成立各种：活动小组、试验小组，小组内的同学一起探讨，互相启发，共同探究方案并加以实施。学生自己动手、动口、动眼、动脑，进行试验、调查、制作和走访等一系列活动，使他们对学习内容有一个比较明确的相识。这样不仅使学生获得学问，还进展了他们的实力，使他们学会怎样做出决策，怎样解决问题，而且对他们的合作意识、合作看法、合作实力、合

31、作习惯的培育和提高也有很大的作用。老师应对学生的探究活动供应必要的关心，如审查探究方案的正确性和可行性，对试验、制作等 活动供应必要的条件，在探究过程中进行刚好的指导，等等。 第四阶段：扩展探究内容。中小学生的探究活动，在时间、地点和设施等方面均受到确定的限制，不行能方方面面都特别周全和详尽。为避开一叶障目，使学生对探究的内容有完好的相识，老师要扩展他们的学习范围，指导学生进一步获得信息，开阔视野，让学生在充分占有资料的基础上，对探究活动所得出的结论，进一步广引博证，严密辨析，然后老师组织各小组互相沟通，不仅要沟通结论，还要沟通得出结论的方法和过程，老师进行适当的点评。在这个阶段，老师要让学生

32、逐步学会用严谨的科学看法、进展的观点去相识问题和解 决问题，学会运用比较、鉴别、归纳和综合的方法，学会充分利用前人的探讨成果。 第五阶段：系统总结、实践。综合实践活动课程并不是要求全班同学对同一课题做出统一的、标准的回答，而是要求学生灵敏地涉及社会热点，综合运用相关的信息，从科学、道德和社会责任感等等方面进行考虑，对同一问题可以做出多种多样的决策，获得好几个答案。但不管最终答案是怎样的五花八门，只要言之有理，自圆其说的，都要把它纳入到学问体系中，并刚好进行稳固强化。老师还要引导学生运用所学到的学问、技能去分析、解决社会上产生的种种问题。只有当学生能自如地运用，才是真正驾驭了学问技能，才是真正领

33、悟 了综合实践活动课程的真谛。 第六阶段：成果展示评价。综合实践活动特殊重视对活动过程及其结果的客观评价，它留意评价活动过程，除评价学问、技能等可以量化的方面以外，更留意于评价活动爱好、看法、策略、合作精神等不易量化的品质。比方，学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们提出的结论，即使最终结果按支配来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学结论，只要学生阅历的活动过程，对自然、社会和自我形成了确定的相识，获得了实际的体验和阅历，就应刚好赐予学生主动的评价。应通过展示其活动成果，确定其活动价值，营造体验胜利的情景，来评价学生在活动过程中获得的宝贵阅历的进展价值，本阶段接受学

34、生成长记录袋式评价也是特殊有效的手段。 上述教学模式很适用于综合实践活动课教学，它不仅可以弥补综合实践活动课程本身的薄弱之处，还可以产生优质的教学效果，有利于培育学问广博、基础扎实、在多个领域有较强的创建实力的全方位、高素养的学生。 8、开展形式多样的活动，挖掘老师的创建实力 在对我县综合是件活动课实施状况的调研中，需多老师反映在收集、加工、整理、设计活动内容及展示活动成果上存在困难。为此，县教研室经过了反复酝酿，于07年1月在靖安镇中举办了综合实践活动示范观摩课，参加此次活动的有我县中小学的教务主任，17个乡镇中心校的教学副校长。示范观摩课的活动主题为平安关系你我他，课型为“成果展示课，讲课

35、老师为靖安镇中学王冬丽老师，课时长达100分钟，与会老师和领导听了都有耳目一新的感觉，均受到启发，活动举办的较为胜利，会议到达了预期目的。 此外，为关心老师奇异将信息技术作为一种手段应用于综合实践活动之中的，06年3月5月我们组织了信息技术与综合实践课程整合的教学课件评比活动。为了调动宽阔老师开发综合实践活动课资源的主动性，我们在06年6月搞了综合实践活动课程资源开发研讨活动，并于06年10月11月搞了综合实践活动预设方案评比活动，06年11月12月出版了综合实践活动案例集。为迎接省“综合实践与创新活动说课活动，06年9月10月我县进行了综 合实践活动优秀案例评比和说课初赛，极大地调动了老师们

36、的主动性，涌现出了王永、邢丽莉、王冬丽等一大批热心综合实践活动的青年教学骨干，也觉察了许多更具地域特色的活动资源。使得我县中小学三名参赛老师王永、邢丽莉、王冬丽在2023年11月和12月的省“综合实践与创新活动说课评比，均获得省级一等奖。我县靖安镇中王冬丽老师的说课课题大棚黄瓜的栽培在会上引起了剧烈反响，被评价为课题有本校地域色调，主题的来源出自学生的实际生活，案例的材料来自于学生的亲身实践等。 9、建立课程评价体系，提高活动质量 在全面推动综合实践活动课程实施的同时，根据省教化厅的要求，刚好出台了我县中小学综合实践活动课程评价方案，作为我们开展中小学综合实 践活动课程评价探讨与实践的指导性看

37、法，并指导各校制定出符合本校学生实际的综合实践活动过程性评价制度、建立综合实践活动中的学生档案袋评价制度以及建立老师专业成长记录盒制度等，完善评价体系，主动开展综合实践活动课程评价探讨，发挥其推动和导向作用。在评价理念上，坚持了整体观，在评价中留意把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去；强调多元化，坚持多元价值取向和多元标准；留意过程性，重视学生活动过程的评价。在具体操作中,我们提倡以“档案袋评定与“协商研讨式评定等方法为主要评价方法。由于评价措施得力，极大地促进了综合实践活动课程的顺当实施，以泥井镇中心小学的“综合实践活动课程评价观摩研讨活动为例，他们建立的

38、学生档案袋规范，内容丰富、具体、特色性强，它不是单一的文字记载，而是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式真实形象的涵盖了每项综合实践活动从起始阶段到完成阶段的整个过程，是学生作品的有意收集，也反映了学生在特定领域的努力、进步和成就。催促着学生对活动的每一个环节都有着认真的看法，为学生在活动过程中的认真学习做好了铺垫，同时无形中也激励着学生的学习热忱。这种内在生成的看法和主动因素是家长和老师的叮嘱和唠叨所无法完成的，其效果也不是后者能做到的。 此外，我们通过“档案袋式评定还获得了更大收获：一是学生的自我反思和自我评定，从某种程度上可以说也是学生的成长记录

39、。这种成长记录为学生活动行为具体可见的见证，当他们在“翻阅这些成长记录时，学生会从中找准自己的定位，总结出活动的阅历，感受到自己的进展，并在此基础上不断完善自己。与此同时，学生与学生之间也可通过档案袋互相影响、互相促进，让学生在别人的档案中找寻可以接着完善自身的新的进展方向。二是利用档案袋，使老师更清楚地了解学生知道些什么和能做些什么，学生还想知道些什么和还想做些什么，还能洞悉学生的心理状态和个体习性，完好地记录又使教化 过程跨越时空的限制变得可视化。每个学生的特征、看法、需要和爱好、行为表现，通过广泛的、具体的记录和文件材料进行呈现，老师可以重新听、重新看、重新理解和觉察学生；也可以冷静客观

40、地反思自己的教化策略，拓展自己的活动思路，捕获即将到来的活动契机；还可以与同事沟通、探讨，产生新的假设和下一步的活动支配。这时档案也就成为主要的教化资源，用它来指引老师的活动方向远比通过笔纸测验和其他量化评价获得的指引来的具体和适用得多。三是加深加快了家长对新课程的理解和支持，综合实践活动正是要将学校、家庭、社区融合起来的。然而，要到达这样的目的，家长的支持是一个基本的条件，也是现今教化形势下迫切需要解决的问题。学生档案袋完好地记录了学生的学习和成长。家长完全可以通过档案袋关注学生的成长和进展，了解学生的学习状况以及他们取得的成果，与学生一起共享他们的学习过程，感受他们的学习成就。使家长更加了

41、解自己的孩子，更好的调整家长的职能，更清楚的理解学校教化的方向，更主动的协作综合实践活动的开展和实施。总之，综合实践活动的学生档案袋评价，不仅能更好地表达新课程下的评价理念，还能促进学生、老师、家长共同关注学生成长，为学生健康全面地进展供应了更好的条件。 10、总结课程实施的收获和体会，提高课程实施的实际效益1激活了地方教化资源，提高了老师课程意识。在教化局领导的大力支持下，有支配的组织学生开展综合实践活动，由于综合实践活动课程需要走向社会、走向自然，其活动内容是建立在个体需要、爱好与爱好基础之上的，是与现实生活亲热相关的。所以, 中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨的意义在于形成新的

42、课程观与教学观。通过中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨，唤醒了人们的课程资源意识，使师生在课程资源开发与利用中发挥其主动性和主动性；增加了老师间的沟通与沟通，增加合作意识、探讨意识和创新意识。各校逐步形成了自己的特色，为全县开展综合实践活动课供应了借鉴。 2形成了一支骨干老师队伍。 通过中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨，不仅提高了教学管理者的管理水平，同时也促进了老师专业化的进展，提高了老师的教科研实力和教学水平，试验老师人人都能组织本乡镇、本学区的联片教研活动，一大批骨干老师脱颖而出。王永老师获得省综合实践与创新活动老师教学指导设计与说课活动一等奖。李玲老师获得市小学综

43、合实践活动课例评比一等奖，朱红梅、丁秋红获得市小学综合实践活动课例评比二等奖。 3变更了学生的学习方法，提高了学生学习的爱好。在老师的带动下，学生主动主动地参与综合实践活动。通过综合实践活动，使学生进一步相识到学问的价值和应用的重要，体会到运用学问解决日常生活实际问题的快感，促进学生学习爱好的提高和学习方法的提高。每次实践活动后学生都将自己的收获和体会进行共享和沟通，许多学生的小论文获得市级科技创新奖，还多次在有关刊物上发表。 4反思与提高。 在中小学综合实践活动课程实施中，我们深深的体会到，要开好上好综合实践活动课程并不是一件简洁的事，决不是通过办几次专题讲座或几次观摩、培训就能做好的，更不

44、是因为实施了新课程就有了新思想和新方法。要转变传统的教化观念实现新课程实施的目的，不能仅局限于转变学校领导和老师思想观念上，还应考虑到学生、家长和社会环境等，特别是通过亲身体验实践过程，在实践活动中慢慢转变教化教学思想、教学方法和手段。在课程实施过程中不断完善管理策略和评价体系；逐步规范实施方法，进一步提中学小学综合实践活动课程实施的实际效益。大事记表另见15-16页“中小学综合实践活动课程实施大事记 昌黎县教化局教研室 2023年3月 05年5月-6月1.我县“中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨课题立项。 2.成立课题组，选定试验校，明确人员分工。 3.组织课题组成员学习综合实践活

45、动课程试验的相关文件。4.探讨制定试验县区课题实施方案及具体实施支配。 5.制定了课题试验管理制度，加强对综合实践活动试验校的管理。6.形成课题探讨开题报告。7.建立试验老师档案 05年6月-7月8.召开“中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨专题培训会。 9.县课题组深化到各试验校进行现场调查指导，了解课题试验的进展状况与存在问题。 10.组织试验校的领导和试验人员进行了实地培训，亲自阅历了一次实践活动的全过程。 05年9月-10月11.县课题组深化到各试验校作课题试验过程管理及分析。 12.突出探讨主题，开发的课程资源，召开“综合实践活动预设方案撰写方法培训会。 13.引导各试验校将

46、自行开发的课程资源编辑成“综合实践活动预设方案集。 14.县课题组评比出优秀预设方案，编辑出了我县课该通讯3“综合实践 活动预设方案集。 05年10月-11月15.在靖安镇中学召开了“综合实践活动课程资源开发的观摩研讨会。 16.在一小召开了“综合实践活动课程资源开发的阅历沟通会。 17.召开了全县综合实践活动专题研讨会，分析总坚固验过程中阅历教训。 05.12月-06.1月18.召开试验校课题试验状况汇报会。 19.编辑出版了我县课该通讯4 “综合实践活动预设方案集。 20.进行“综合实践活动案例撰写培训。 21.出台我县综合实践活动课进展性教学评价方案。 22.引导各试验校将自行开发的课程

47、资源编辑成“综合实践活动案例集。 06年2月-3月23.建立我县综合实践活动课程资源开发资源包，传播沟通综合实践活动课 程资源开发进展状况。 24.制定本学期“中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨课题试验支配。 25.出台县综合实践活动课程常规管理及有效实施策略。 26.召开课题实施研讨会，通过搞示范课、研讨课的形式引导各校进行课题的实质性探讨。 06年4月-5月27.修改完善我县综合实践活动课进展性教学评价方案。 28.出版我县课改通讯5“综合实践活动案例集。29.县课题组深化到试验校课听课视导。30.进行课题探讨中期论证。 06年6月-7月 31.引导各试验校进行“综合实践活动课进展性教学评价的实施与尝试。 32.各试验校汇报“中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨课题试验进展状况。 33.通过说课、评课活动引导试验老师取长补短，探究出具各校特色的课程资源开发及教学方法。 34.县课题组进行“中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法探讨课题试验阶段性总结。 06年7月-9月35.进行综合实践活动优质课评比，提高课题试验探讨的水平。 36.进行试验成果的提炼与总结，形成课题探讨总