2023年亡羊补牢 定稿.docx

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1、2023年亡羊补牢 定稿 第一篇：亡羊补牢 定稿 亡羊补牢教学设计 教学目标： 1、按要求学会本课生字、词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容，体会寓言所蕴含的道理。 3、懂得应当听取他人的劝告，有了错误就刚好改正、为时不晚的道理。教学重点、难点： 重点：读懂课文内容，懂得寓言所蕴含的道理。 难点：明白有了错误刚好改正还不算晚的道理，树立知错就改的意识。教学准备： 多媒体课件 教学方法： 教法：讲授法引导法 学法：小组合作探究法 教学过程： 一、音乐渲染，导入新课 1、播放歌曲喜羊羊与灰太狼主题曲，调动学生学习的主动性，同时营造一种快乐的气氛。 2、揭示课题：这节课我们将一

2、起学习一则和羊与狼有关的寓言故事亡羊补牢。 3、师板书课题亡羊补牢，生齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 请同学们打开课本看到81页，用自己宠爱的方式来读读课文，留意借助拼音把生字读精确、把句子读通顺。 生读课文，师巡察指导 从同学们端正的坐姿中老师知道你们读完了，看到大屏幕上的词语，你会读吗？ 大屏幕出示词语：羊圈窟窿叼走邻居后悔劝告结坚固实易错词语、重点词语分析讲解。 三、品读课文，理解感悟 1、词语单独读，读的很好了，放到句子里、课文里你还会读吗？让我们来挑战一下。生开火车读课文 2、亡羊补牢写养羊人丢了几次羊？对这几次丢羊，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果怎么样？ 生先自读自找问题

3、的答案，然后小组内沟通 汇报沟通 A1原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 用“因为所以来改写句子，明白这是一个表示因果关系的连词。 2邻居劝他说：“该快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 3他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 指导感情朗读这两句对话：邻居的恳切、焦急等；养羊人的漫不经心、毫不在意、不以为然、满不在乎等 B 过渡：养羊人没有听邻居的劝告，结果怎么样？ 课件出示第四自然段内容：其次天早上，他去放羊，觉察羊又少了一只。 原来狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 分析讲解两个“又字，体会丢羊的缘由还是因为没有堵上窟窿，养羊人不听人劝告的后果-又丢了一只羊。 C 语言训练：

4、假如你是这位养羊人，此时你的内心会有什么想法？ D 看来大家都已走进了课文内容，是的，养羊人他很后悔，我们来看看课文是怎么写的。 大屏幕出示：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，心想，如今修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结坚固实的。 抓住“赶快体会改正错误要刚好，不能拖延。 E 养羊人如今的做法对不对，你是从哪里看出来的？ 从今，他的羊再也没丢过。 F 小结：由此可见：假如犯了错，只要，就。这就是所谓的“亡羊补牢，为时不晚！ 四、联系生活，深化寓意 其实在生活中，也有许许多多这样的例子。比方说学习成果略微落后一点，你应当怎么做？说谎了，你应当怎么做？ 五、课堂练习，总结回顾 1、他很，不该

5、不接受邻居的，心想，如今修还不晚。他赶快堵上那个，把羊圈修的的。 2、亡羊补牢中的“亡是的意思，“补是的意思，“牢是意思，这则寓言告知我们的道理。 六、点出寓言，课外扩展 同学们，像亡羊补牢这样的通过一个短小的故事来告知我们一个深刻道理的文章就是寓言，我们之前也接触过许多寓言故事，我们一起来看一下。师出示寓言故事：坐井观天守株待兔拔苗助长画龙点睛等。 七、顺势小结，布置作业 必做作业：把故事讲给爸爸妈妈听一听，告知他们你明白的道理。 选做作业：搜集一些寓言故事读一读，看看你从中明白了什么。 板书设计： 亡羊补牢 犯错改错 为时不晚 其次篇：亡羊补牢 “亡羊补牢 提高实效 谈高三英语试卷讲评课教

6、学 钱丽娟 试卷讲评课是高三复习课中最普遍、最重要的课型之一，试卷讲评课教学在高三英语教学中占有举足轻重的地位，追求课堂教学的最优化，即探究教学过程最优化，以最大限度地提高课堂教学效率，已成为每一个英语老师努力的目标。但假如没有相宜的教学方法指导，想真正上好试卷讲评课，并非一件易事。在多年高三英语教学实践中，我尝试运用探讨、尝试释疑、角色转换等多种教学方法去激活课堂，经过不断的摸索和探讨，逐步形成了试卷讲评课的一种授课模式：即学生探讨 尝试释疑 老师点拨 拓展练习。 一、授课模式的理论根据 1、探讨式教学法 探讨式教学有助于学生养成合作学习的好习惯。探讨中与他人合作后，我们会有这样的感觉，通过

7、探讨合作我们可以解决我们原以为解决不了的问题。探讨还有助于进展学生的分析和综合实力，增加了学生的思维的灵敏性，使学生成为学问的共同创建者。要使探讨到达既定的目标，老师必需细心设计问题。因为问题的存在支持着探讨的进行,所以我们如何提出问题，提出什么样的问题，对探讨的过程会产生很大的影响。此外，还要给学生充分的时间探讨，让某些学问疑点在生生互动中就能得以解决，或至少学生通过探讨能清楚地知道自己的具体问题所在。最终，老师还要耐性的倾听学生的探讨结果，然后对课堂生成的教学资源加以利用，有效解决学生的疑问。 2、尝试教学法 “尝试教学法是由我国著名教学法专家邱学华老师提出的。“尝试教学法是在教与学的过程

8、中，大胆“启用学生，在老师的不断引导中让学生主动参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主的“三主原则下，努力让学生自我解决，尝试胜利。学生的思维实力、语言表达实力、临场应变实力得到全方位的训练，落实了重要学问点；同时也培育了学生的探究精神、创建性思维，激发了学生学习的爱好，使学生在学习中不但驾驭了学问，提高了实力，并且使他们在心理上获得了胜利的喜悦，更使学生在学会解决问题的过程中熬炼了克服困难的意志，树立了信念。这样不但大大提高了学生学习的效率，提高了课堂质量，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主子。 有的老师在课上讲得很投入、归纳地也很全面，但学生参与意识冷淡，消极被好听课，难以

9、到达学习兴奋点，以致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。教学是教与学的交往、互动，师生双方应当互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。这是新课程所提倡的理念，也正是我们应当努力的方向。 二、备课的步骤和重点 1、研读试卷：吃透试卷内容，了解命题特点。 2、统计、分析学生答题状况：找出学生的闪光点；找出共性的典型错误，分析错误生成缘由，设计问题引导学生探讨。 3、确定讲评目标和重点：根据试卷特点和学生答题状况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题，提升学生的解题实力。 4、选编稳固性练习：主要针对单项选择、完形中的典型试题，在词汇语法方面编制相应的稳固或拓展练习，有时可以通

10、过干脆在原题上稍做变动，创出新题；对于写作中的某些语句的表达也可设计为一句多译题；听力、完形、阅读可视状况按微技能分类编制。 三、课堂授课模式 1组织学生分小组探讨 走进课堂，老师首先对试卷习题答题状况进行总体评价，一方面充分确定学生在练习中表现出的今后应予发扬光大的优势，另一方面还要激励学生正视暴露出的问题。然后，向学生呈现得分率低的题目，引导学生将错题分类，让学生分组探讨，分析共性错误缘由，同时启迪学生思索，引导学生找到正确答案。在让学生探讨前确定要根据学生的实际水平明确探讨的焦点，可以让学生自己提出困惑，亦可由老师引导学生关注到问题所在，切忌没有作任何铺垫的的泛泛探讨。 2学生尝试释疑，

11、归纳要点 在探讨中，学生尝试自己解决问题，真正成为课堂的主子。部分学生在同学的关心下就能去除一些学问上或解题思路上的困惑，生生互动的学习效果是不容质疑的。事实证明，同学的语言有时候更简洁让他们接受。在探讨后，让学生代表发言，陈述探讨的结果，包括正确的答案和解题的思路。有时学生甚至可以归纳出解题的关键，此时老师确定要对学生的表现给于大力表扬。而当学生回答并不精确，暴露出或又提出新的问题时，老师要刚好赐予学生激励，确定其觉察问题的实力，并进一步组织学生利用新生成的课堂资源，主动思索，提升解决问题的实力。这样的课堂才能真正让学生兴奋，让学生在探究中不断有提升感。 3老师点拨，补充归纳 老师在确定学生

12、的表现之后，要充分发挥课堂组织者的作用，要关心学生在语言学问、解题技能等方面更上一个台阶，所以老师的点拨特殊重要。点拨要具有很强的针对性，能进一步启发学生思索，发挥学生的主体作用，对重要的解题思维和方法也要进行有效的归纳。笔者在中学英语教学中，始终特殊留意培育学生视察问题、分析问题的实力，尤其强调答题时要具有在语境中获得隐含信息的实力。譬如在做单项选择题时，要求学生把握语境，把握句子的结构。做时态题时务必留意已知时态。分析长句时要从连词入手，划分主从句；无连词时要从谓语入手。做从句和非谓语动词题时，尤其要分析句子结构，找动词，看主语，根据所缺的成分，做出合理推断。在讲评试题时，常通过在原题上做

13、一点点转变来启发学生思索。如：习题 This is such a beautiful place _ every one of us wants to visit it.可以改为以下两个题目： This is such a beautiful place _ every one of us wants to visit.This is such a beautiful place _ every one of us wants to live.4举一反三，拓展练习 老师对重要的解题思维和方法进行归纳之后，即向学生供应稳固性配套练习。让学生在针对性强的练习中稳固所学，培育学生的多角度、多层次、全

14、方位地分析解决问题的实力，留意问题的纵向进展和横向联系，做到举一反三，触类旁通。 笔者认为，习题讲评课是引导学生觉察问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，所以老师应当根据客观的认知规律，留意讲评课的授课程序，找到最适合自己学生的授课模式。无论哪一种教学模式，老师的角色都应当是学习对象的激活者、示范者、指导者以及管理者，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位。所以惟有更新教化教学观念，才能真正把握住课堂的脉搏，才能更有效地引导和组织学生进行学习。 第三篇：亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，留意多音字“圈的读音及“窟窿、“街等字的字

15、形。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣： 1、同学们宠爱听寓言故事吗？为什么？ 2、今日，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 用一句话完好地说说“亡羊补牢的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？为什么丢羊？为什么补羊圈？ 5、再读

16、课题，从“补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： 一羊圈破了个窟窿。 1出示生字卡片“窟窿，指名读，留意“窿读轻声。 2“窟窿就是洞。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿。

17、 3齐读这句话。第三句 4第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 5理清这小节三句话之间的联系，试背。 6指名背。指导方法 二邻居劝告，他不听。 1“邻居就是邻居，留意“坊读轻声。 2邻居是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 3引导评议，齐读。 4可养羊人呢？指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 5你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 6指名读，评议。 7老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 1指名读第4节，评议。 2为什么要读好两个“又字？联系第一节，想一想。 3齐读第4节。

18、 4刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是亡羊。 二年级下册亡羊补牢PPT语文S版 言是一种文学形式，通常以一个生动的故事告知人们一个深刻的道理。 我们学过的寓言有自相冲突、缘木求鱼，乌鸦喝水、井底之蛙 学习方法 1.读懂故事。2.体会寓意。3.联系实际谈谈感想。通 读 1.借助拼音把课文读通顺，勾画生字,标出 自然段序号。 2.用“画出自己读不懂的地方。 3.边读边想，课文主要讲了一件什么事？ 1.课文哪几个自然段是讲丢羊的？ 2.养羊人为什么丢了羊？丢了几次羊？ 3.第一次丢了羊之后，养羊人是怎么 想的？怎么做的?结果怎样？ 4.其次次丢了羊之后，养羊人又是怎么 想的？怎么做

19、的？结果怎样？ 精 读 复述两次丢了羊之后，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果怎样？说一说这则故事告知了我们什么道理？ 细致品读有关“亡羊“补牢、的句子，理解成语“亡羊补牢的原来意思。 联系生活实际，体会成语“亡羊补牢的喻意。品 读 作业： 1.背诵并默写这则寓言。 2.联系生活实际补充句子。 我想对养羊人说：“ 我想对 说：“ 再看一遍 我想对 说：“ 亡羊 想法 做法 结果 第一次 其次次 已经丢 不补 又丢 后悔、如今修 赶快堵 再没丢 补牢 第一次 想法 做法 结果 已经丢 不补 又丢 亡羊 第四篇：亡羊补牢 亡羊补牢 陈亮的爸爸是个一般的牧民，靠养羊为生。他总共养了十只羊，个个膘肥

20、体壮。在一个月光皎洁的晚上，一匹饥饿的狼正在四处找寻食物。突然，他听到似乎有羊的叫声，于是循着声音往前跑。果真，前面有一个羊圈。跑近一看，呀！好多又肥又大的羊。它一边流着口水，一边用粗糙的舌头舔着那毛茸茸的嘴巴，紧接着便舍命地用它那锋利的前爪不停地凿着羊圈墙壁。不一会儿功夫，羊圈就被它凿出个洞。它缩着身子钻了进去，抓了一只羊美美得饱餐了一顿。其它的羊都蜷缩在墙角，吓得浑身颤抖。这匹狼得意忘形的看着其它的羊，心里想：哈哈，以后，我就再也不用发愁没有吃的了。于是，心满足足的走了。 其次天早上，陈亮来赶羊时觉察羊圈破了一个洞，再数一数羊：“1、2、3、4、5、6、7、8、9咦，怎么少了一只？他把这事

21、告知了爸爸。爸爸想确定是有狼来过，就对陈亮说：“不用管它，我有方法了。便附在陈亮耳边说了几句，接着，父子俩便咯咯直笑。到了晚上，父子俩假装睡了，等着狼的到来。不出所料，狼真的来了。它迫不及待的钻进羊圈，看到一只比昨天还要肥还要大的羊，兴奋极了。张开双臂扑向小羊，刚咬一口，就大叫一声，“啊，我的牙！这一下子就掉了三颗大牙，然后，就落荒而逃了。陈亮和爸爸望见了笑的眼泪都流出来了。原来啊，陈亮和他爸爸为了应付这匹狼，做了一只特别逼真的小石羊。 第三天，他们就把羊圈补的结坚固实。从今以后，狼吃羊的状况再也没有出现过了。 第五篇：亡羊补牢 9亡羊补牢 学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读

22、写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、后悔、劝告等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。教学准备：课件 教学过程： 一.谈话导入。 师：同学们，我们以前学过寓言，知道寓言就是通过一个假托而又生动好玩的小故事告知人们一个深刻的道理。板书：故事道理 这节课，我们就来学习寓言生齐读亡羊补牢。 二.解题，引出主要内容。 1.请同学们查字典，说说题目中的“亡 “牢分别是什么意思？ 生查字典坐牢宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢就是给牛羊住的地

23、方。课件出示两个字的字义，生选择。 2.你能用一句话说说“亡羊补牢的意思吗？ 丢失了羊才去修补羊圈 3.师：这个小故事会告知我们什么道理呢？让我们到故事中体会吧！ 三.自学生字词。 一出示自学提示： 1.借助拼音，正确通顺地朗读课文。 2.标注自然段序号。 3.用横线画出丢羊的句子，用波浪线画出修补羊圈的句子。 二检查自学状况。 1、出示三句话： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 他很后悔，不该不接受邻居的劝告，心想，如今修还不晚。 1抽生读，正音，齐读。 2强调：羊圈“圈是多音字。“窟窿、邻居轻声的朗读。“叼的读音。

24、3齐读 四.深化学习，理解寓意。 1、师：初读课文，你知道养羊人丢了几次羊？两次课文哪两句在写丢羊？ 一天早晨, 他去放羊,觉察少了一只羊。 其次天早上,他去放羊,觉察又少一只羊。 2、默读课文第一至四自然段。想一想两次丢羊的缘由？用双横线画出来。 第一次： 出示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 1看图“窟窿是什么意思？请你用“因为所以的句式说说丢羊的事。 2这里的“原来就是“缘由的意思。 3句式训练。 晓丽今日没来上学，原来是。 因为，所以今日没来上学。 3、养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么其次次丢羊是因为什么呢？ 其次次： 若生回答：原来狼又从窟窿钻进去，把羊

25、叼走了。 “又说明养羊人这一次丢羊的过程同第一次一样。 4、为什么两次丢羊的过程会一样呢？让我们来读读邻居和养羊人的对话。 出示：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1齐读。邻居就是邻居。 2面对邻居真诚地关切与劝告，养羊人怎么说的？齐读 3从养羊人的回答中，你看出养羊人是什么看法？无所谓，毫不在意他可能在想什么？羊已经丢了，就回不来了和羊圈没关系。羊已经丢了，没有必要修羊 圈。 4同学们分析得特别透彻，让我们再来读读这两句话，读出邻居的关切，和养羊人 无所谓的看法。 5师生读，分男女生。 6养羊人的想法对吗？为什么？ 养羊人的想法不对。因

26、为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢。 7同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的缘由，考虑问题不全面。所以，他不听劝告的结果是： 齐读：其次天早上，他去放羊，觉察又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 小结：两个“又字，让我们深深地明白了，不听劝告，没有刚好补救过失，不好的结果就会重演。假如用题目中的两个字概括，就是亡羊。 5、学习第五自然段。 1二次丢羊以后，养羊人又是怎么想的？ 自由读第五自然段，用波浪线画出养羊人想法的句子。抽生读。 出示：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，心想，如今修还不晚。 后悔是什么意思？ 他在后悔什么？用要是就或假如就

27、师：但是他转念一想，如今修还不晚，为什么？ 因为羊圈修好了就不会再丢羊了 这次，养羊人思索问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。 2所以，他齐读他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结坚固实的。 为什么养羊人要“赶快修，可以把“赶快去掉吗？ 因为他相识到自己的错误，不想再丢羊了，所以，要赶快修羊圈。 3养羊人如今修羊圈原委晚不晚？课文中哪一句话说明如今修羊圈不晚。 从今，他的羊再也没有丢过。 “再也一词说明什么？从那以后，他的羊始终没有丢过。 4咱们一起读最终一个自然段，读出养羊人的后悔心情。 生齐读最终一个自然段 五、深化理解，揭示寓意。 1.根据板书，想一想，在丢羊，修羊圈这些事中，养羊人做错了

28、什么，又做对了什么？ 做错了：不听劝告，考虑问题不全面 做对了：吸取自己不停劝告的教训，刚好改正错误修补羊圈。 2.从故事中，你明白了什么道理？ 一个人做错了事，只要肯接受看法，刚好改正，就不算晚。 师：是呀，这则寓言故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，刚好改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢未为晚也。 生：齐读亡羊补牢未为晚也。 3.在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了削减病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，如今好多了。 六.总结，当堂过关。 师：

29、这节课，我们不但学习了一则寓言，还明白了“亡羊补牢为时不晚的道理。作业设计： 1、比一比，组词语。 寓悔狼 遇梅猪 盘叼硬 盆叨便 2、选一选，填一填。 牢：A.羊圈；B.监狱；C.坚实，牢固。 1我读过了亡羊补牢这个故事。 2老师的话牢记在我的心中。 3武警战士监守牢房，决不让一个罪犯逃掉。 3.把下面的句子换个说法，不变更句子的意思。 1羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 2他不该不接受邻居的劝告。 4.选词填空。 劝告劝说 1幸好我刚好地接受了妈妈的，要不然后果就不行思议了。 2经过大家一再，他最终情愿参加这次活动了。 都有“劝人改正，听从的意思。 “劝告一般指使人改正错误或接受看法。 “劝说一般指劝人做某种事情或使人对某种事情表示同意。