2023年一年级上册《金木水火土》教学设计.docx

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1、2023年一年级上册金木水火土教学设计 第一篇：一年级上册金木水火土教学设计 一年级上册金木水火土教学设计 教材分析：这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。 学情分析：这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。因此，本节课老师以自主

2、沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合。 教学目标： 1.培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。 2.引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。 3、引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。教学重点： 1.培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。 2.引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。教学难点： 引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(老师)3.课件。(老师)课时支配 1课时。 教法、学法：合作探究法 教学流程： 一、情境导

3、思任务驱动、生成问题1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新颖，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。 二、问题探究自主学习、合作探究 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一

4、句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。4.集体汇报，老师相机指导，需要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)其次行中“金木水火土指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土有关。 (3)第三行中“天地分上下，“天地指的是“天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古，“日月指的是“太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中

5、获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、沟通点拨沟通充分、点拨精准 1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设： (1)“一、二、三是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一，两个横就是“二，三个横就是“三。老师相机出示“上、下的字理演示动画。 (2)“上、下也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一的上面，就是“上；竖、点跑到了“一的下面，就成了“下。老师相机出示“上、下的字理演示动画。 (3)“四和“田长得很像，把“田里面的“十换成“就是“四。(4)“五字

6、可以用猜字谜的方法识记一个“工人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完好的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、稳固拓展夯实基础、分层提高 1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.相识田字格： (1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了！我

7、们先来相识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边视察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)学生视察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上。 (1)动画展示“横“竖两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终

8、在练习本中练写。(2)动画展示“一“二“三“上的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 (3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 导学：请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 五、评价反馈评价多元、刚好有效 1、学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态) 2、老师巡察，对个别学生予以指导。 3、利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横“竖的写法。设计意图：本节课是一年级学生第一

9、次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节接受动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 其次篇：一年级语文上册金木水火土教学反思定稿 一年级儿童因年龄特点，无意留意多于蓄意留意，且不稳定，不长期。所以在设计这一类学生时，要把老师运用生活直观图片时的词汇合并，纳入学习的文本，这极大地吸引了孩子的留意力，引导学生学习自己的话，启发孩子扫盲，学问，一步一步，提高识字效率。 我先让学生视察金，木火和火土五张照片，并强调一二三四五是汉字序号，让学生依据我想说的几个，什么？句子来回

10、答，是允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中马上回答老师，汉字金木火和水土，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义。这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合爱好，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学生的语言意识。在课堂上，我们还觉察学生在视察图片时，图片可以精确的表达内容，一句话代表一件事，世界 全部的东西都与金，木火和火土密不行分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生爱好，这也告知老师，我们的读写实力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告知学生这个词的意思。这是一个特殊好的完成的学生阅读教学目标的话。 第三篇：金木水火土教学设计 金木水火土

11、教学设计 教学目标 1、相识本课生字一、二、三、四、五、上、下。会写一、二、三、上四个字。 2、阅读课文，背诵课文。 3、相识田字格。教学重难点 1、背诵课文。 2、相识田字格，留意笔画在田字格的位置。 第一课时 教学过程 一、开宗明义，出示课文 同学们，今日我们来学习一首古时候的童谣。师板书，生书空谁来读读课题？ 二、自读课文，学习生字。 1.学生自由读儿歌，留意读准字音。遇到不相识的字圈起来，请教老师或同学，反复多读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声朗读。 3.全班沟通，这首儿歌里，你已经相识那些字？ 4.指名让孩子读一读，看谁读的又对又好。 5.指名读，全班读，开火车读，反复朗读课文，相

12、识生字。6.出示生字，指名读。一、二、三、四、五、上、下。1同学们，这里有许多的生字，你们相识吗？一、二、三、四、五是用来表示事物个数的。指导孩子看图说一说：一只蝴蝶 两朵花 三只铅笔 四个小挚友 五个手指。玩耍：老师击掌，根据次数快速说出数字。 2介绍上、下的古字，关心孩子理解记忆生字。 上和下是指事字。在古代是用这两个符号来表示。以一条横线为界，用另一条较短的线指出方位。短线在上面就是“上，短线在下面就是“下。 生活中我们会经常用到上这个字：如上街、上面。谁还能说出关于上的词语？上学、早上、向上、头上、上山、上楼 上网、天上、上车、立即、晚上、上午、上课、谁能说一说关于下的词语？下面、下课

13、、坐下、下去、下巴、下午、下棋、下车、下班、下雨、三、复现生字，背诵课文 1.出示生字卡，稳固生字。全班齐读，开火车读。2.背诵课文，有韵律，有感情。男女分开背，指名背。 四、相识田字格，指导书写生字一、二。 1.出示田字格田字格 四方方；写英雄子它来帮；左上格 右上格；左下格 右下格；横中线 竖中线；各个方位记心间2.指导书“一 “二 (1)视察笔画在田字格的位置，让孩子说一说。(2)指导书写。(3)学生动笔写，同时强调写字姿态。(4)写完，同桌互评，老师讲评。 五、总结今日所学内容。 其次课时 教学过程： 一复习 1.背诵金木水火土 2.词卡复习本节课的生字，扩词。 3.照样子说一说：天地

14、 天对地 上下 日月 今古二指导书写 1.相识笔画部件：竖 2.重点指导书写：上观帖-视察关键笔画的占位-师范写-生书空-评价-比照修改 第四篇：金木水火土教学设计 金木水火土教学设计 一、课文解析 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人相识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象转变的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮始终贯穿古今。 本课插图与第一课插图合用，“人立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 二、教学目标 1.通过听读、联系生活、看图想

15、象等方法，相识“ 一、二等7 个生字。 2.相识田字格，会写“ 一、二等4 个字和横、竖2 种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 三、教学重难点 通过听读等方法，相识生字。相识田字格，学写汉字。 读准“ 三、四、上的字音。视察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 四、课前准备 老师准备ppt、字卡，学生提前预习课文。 五、课时 2课时 六、教学过程 第一课时 导入：同学们，上节课我们知道了在这一片广袤的天地中，我们人类是特殊渺小的。这奇异的自然界除了我们人类还有各种各样的物质，而组成自然界基本的物质就是金木水火土。如今请你听我读。 一朗读课文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

16、2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以接受各种形式朗读，如按依次读、倒序读、打乱读、“开火车读。 3.指名学生朗读。重点正音，把生字“ 三、四、上读正确。 4.引导学生选生字把课文补充完好。 一二三()()，金木水火土。 天地分()()，日月照今古。 二学习“一二三四五，金木水火土 1.出示阿拉伯数字的15，与汉字的一至五进行比照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，关心学生理解字义。 2.引导学生联系生活，理解“金木水火土。 木：出示树木的图片和象形字，告知学生“木指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。桌子，椅子，柜子. 水：出示水的图片。水是大自然

17、的生命之源，引导学生说说水的用途。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 (作用：烹饪/取暖/发电 危害：引起火灾，山火易燃烧山林) 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金，出示各种金属制品图片，了解“金可以泛指金属。 3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，关心儿童认记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三 1.老师讲解田字格。 (1)出示带有“上字的田字格，老师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生视察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记“横中线、

18、竖中线。老师带着学生跟读田字格拍手歌。 2.讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三中的笔画。跟读笔画名称“横。3.学写汉字“一、二、三。 (1)出示田字格中的“一、二、三。 解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画笔顺。老师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。老师带着学生书空。 (2)引导学生从书空“ 二、三中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一。老师范写“一，边写边说书写横的要领。学生尝试

19、写汉字“二，老师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三，老师重点指导学生比较三横的长短有区分，强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，老师要进行刚好点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 良好的写字姿态可以关心学生写英雄字。第一次写字，驾驭正确的姿态特殊重要。 其次课时 教学过程： (一)导入：上节课我们已经了解了“金木水火土这五种物质，如今我们一起来回顾这首诗。 二整体感知，温习课文。出示课文，逐句朗读。一二三四五，金木水火土。 天地分上下，日月照今古。 开火车读课文，同桌对读。 三理解鉴赏 1.理解“天地分上下，出示图片，理解字义。 师：看着这幅图，请同学来认一认，哪

20、部分是天上，哪部分是地上？ 师：如今我们来比比看，看哪个小组能把这一句读精确。学生朗读。2.理解“日月照今古，结合图片理解“日月和“今古。 3.出示“上字。“上字写法：在竖中线起笔，向下行笔写垂露竖。在横中线上方上起笔写短斜横，最终写长平横，长平横宜左不宜有。两横之间要紧凑，有长短对比。 板书“上字，学生描红，写字。 4.读读背背，出示课文，让学生进行填空朗读背诵。先小组读，同桌对读，再个人读。 一二三()()，金木水火土。 天地分()()，照今古。 七、板书设计 2.金木水火土 一 二 三 上 第五篇：金木水火土教学设计 金木水火土教学设计 设计说明 这是一篇短小的儿歌前两行数字与五行相对后

21、两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力是课程标准着力强调的基本理念。因此本节课老师以自主沟通、小组互动为主体努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合引导学生“学习独立识字获得识字过程的丰富体验。教学目标： 1、相识本课7个生字会写“一、二、三、上四个字;相识2种笔画“ 一、|。 2、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。 3、视察图画图文结合初步感受课文的意境。困惑一：孩子能感受到课文的意境吗？教学重点： 1、相识本课7个生字 2、会写“一、二、三、上四个字;相识2种笔画“ 一、|。教学难点： 会写“一、二、三、上四个字;相

22、识2种笔画“ 一、|。教学准备： 生字卡片插图的课件与本课数字有关的图片若干。教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 玩耍：连线出示：天地人你我他的图片 二、视察图画揭示课题 1.看图说话。困惑二：孩子能看懂图意 2.揭示课题：有一首古时候的童谣说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的? 4.结合具体实例引导学生理解。 三、自主沟通了解韵文 1.自由朗读儿歌遇到读不准的生字先圈起来再请教老师或者同学反复读几遍。2.指名朗读集体订正后齐声诵读。 3.小组合作：困惑三：一年级初入学的孩子适合小组合作学习吗？(

23、1)自由朗读小文一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容(2)你读懂了什么把你的想法告知小组同伴。4.集体汇报老师相机指导需要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五是数字。除此以外你还知道哪些数字(六七八九十等)2其次行中“金木水火土指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物他们认为自然界的一切都和“金木水火土有关。 (3)第三行中“天地分上下“天地指的是“天和地头上为天脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古“日月指的是“太阳和月亮太阳和月亮从古代照到今日永久不变。5.齐声诵读。 四、合作学习识记生字 1.小组合作：细致视察屏幕中的7张字卡怎样能又快又准

24、地记住它们 2.学生汇报：大声朗读生字并说一说你是怎样记住这个生字的。预设： (1)“一、二、三是三个长得很像的兄弟一个横就是“一两个横就是“二三个横就是“三。 2“上、下也是两个长得很像的兄弟竖、短横在“一的上面就是“上；竖、点跑到了“一的下面就成了“下。 (3)“四和“田长得很像把“田里面的“十换成“就是“四。 (4)“五字可以用猜字谜的方法识记一个“工人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用在7个生字中选择自己宠爱的字为它组词比一比谁组的词语最多可以用其中一个词说一个完好的句子。 五、布置作业 把课文读(背)给爸爸妈妈听。 其次课时 一、稳固

25、生字 1、我会认。 变序抽取字卡学生开火车读全班齐读。 二、背诵课文 指名背小组齐背全班集体背诵 三、指导书写驾驭笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.相识田字格： (1)引言：从今日起先我们就要练习写字了我们先来相识一个写字小助手它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格学生一边视察动画中变红色并闪烁的部分一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格我中间的横线叫“横中线横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)学生视

26、察田字格用手指一指田字格的每一部分再说一说它们的名字。(4)老师小结：写字时要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上。 (1)动画展示“横“竖两个笔画的书写学生先视察它们的笔画走向书空仿照再视察两个笔画在田字格中所占的位置最终在练习本中练写。 (2)动画展示“一“二“三“上的笔顺学生一边视察一边用右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)老师范写请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方老师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习先书空笔顺再视察每一笔画在田字格中的位置重

27、点看清难写笔画的写法然后描红最终练习书写。(提示学生留意书写姿态)(6)老师巡察对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评激励学生多视察驾驭“横“竖的写法。 四、布置作业 练写本课生字。教学反思 一年级的小学生刚入学还没有形成良好的学习习惯。因此本节课我留意对学生学习习惯的培育留意对学生学习爱好的激发。 1.以动画视频化解教学难点激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础有些孩子识字量少又不会拼音他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外在写字过程中我利用动画展示生字的笔顺利用动画突出笔画在田字格中所占的位置这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的学生的理解是轻松的学习的效果是实在的。 2.留意书写姿态的指导和要求为学生夯实基础。如今的孩子大多不留意书写姿态不留意握笔姿态写着写着姿态就发生了转变。因此我在写字指导过程中反复强调书写习惯反复订正学生的错误习惯并对学生进行正确的引导。