2023年《小故事大道理》教学设计.docx

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1、2023年小故事大道理教学设计 第一篇：小故事大道理教学设计 小故事 大道理主题阅读教学设计 林州市第一试验小学 马中青 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读3篇课文。 2、通过阅读、创设情境，知道故事中蕴含的寓意。 3、引导学生明辨是非，懂得怎样看问题、想问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、齐背：识字4 2、猜谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。课件出示 师：大家可真聪明！今日，老师把谜语里的小青蛙带到教室里来了，大家找找看，它在哪里？课件出示：青蛙坐在井里的情境 师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看天空呢，如今，我们就来学习一个很好玩的故事坐井观天。

2、二、精读坐井观天，感悟目光短浅。 一朗读感悟 1、自由读课文，要求完成：找出文中青蛙和小鸟的三次对话，做上标记。 思索：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？ 2、多种形式读三次对话，感悟寓意。课件出示3次对话指名读师指导四人小组分角色朗读 戴头饰表演读 男女生分角色朗读 老师指导朗读：读出青蛙的傲慢、自信；读出小鸟的谦逊、恳切。师：大家读的可真有感情！把青蛙的傲慢、自信，把小鸟的谦逊、恳切都给表现出来了，那么如今你知道刚刚问题的答案了吗？ 二续编故事 师：如今老师还有一个问题，假如青蛙跳出井口，会看到什么？会说些什么呢？ 小组合作，续编故事。 1、青蛙会看到天很大，会说：原来天真的是无穷无尽呀！

3、2、青蛙会看到井外丰富多彩的世界，会说：是我目光短浅，错怪青蛙了，我应当虚心听取别人的劝告。 3、青蛙会看到其它同类在田野里捉害虫，会说：以后我再也不在井里住了，我要和伙伴们一起去捉害虫，当农夫伯伯的好帮手。 师：同学们的想象力可真丰富！小青蛙最终意识到了自己的目光短浅，跳出了井口，并且有了远大的志向，我们也要像小鸟一样站得高、看得远，去外面广袤的世界里寻求更多的学问。 三、粗读我要的是葫芦，感悟事物之间互相关联。 师：小青蛙跳呀跳，来到了一棵葫芦藤下，觉察了叶子上有许多蚜虫，它要帮助治病，可是种葫芦的人却不这么认为，最终怎么样了呢？大家来看图课件出示课本上两幅插图 一看图 二说话：你觉察两幅

4、图有什么不一样的地方吗？ 1、人的表情不一样 2、葫芦叶子不一样 3、藤上的葫芦不一样 三读文 1、师：同学们可真细心，找到了这么多不同，为什么会有这样的不同呢？请大家自由读课文，从文中找出答案。 2、师：找到了吗？请用文中的话来说一说。 叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 3、请读下面两句话，猜猜他在想什么。 有几个虫子怕什么！ 他想的是： 叶子上的虫子不行怕。 叶子上的虫还用治？ 他想的是： 叶子上的虫不用治。 4、分角色朗读对话 四想象出示图2 师：正是因为种葫芦的人有了这种愚蠢的想法，只要葫芦，不管叶子，才导致小葫芦一个一个都落了，那么，当他看到这些小葫芦都落了，心里会想些什么呢？ 1、

5、原来叶子和葫芦是互相关联的 2、我不该不听邻居的劝告 3、假如明年我再种葫芦的话，确定要 四、略读拔苗助长，感悟徒劳无功。 师：种葫芦的人最终后悔了，我们在学习上也是这样，不能光留意结果，更要看中过程。有个农夫为了让禾苗长得快一点，也做了一件傻事，大家打开课外阅读材料拔苗助长，快速读课文，小组合作，思索这三个问题： 1、这位农夫有什么愿望呢？ 2、这位农夫是怎么做的？ 3、结果怎么样呢？ 师：这个故事让我们想到了识字4里的一句话拔苗助长，徒劳无功。 五、拓展提升 师：同学们，今日我们学了三个小故事，懂得了三个大道理，知道了该怎样看问题，想问题，解决问题，都变成了一个聪明的孩子，你有没有想对故事

6、中的主子公说的话呢？ 板书： 小故事 大道理 坐井观天 目光短浅 葫芦叶子 互相关联 拔苗助长 徒劳无功 其次篇：小故事 大道理 小故事 大道理 “真正的教化从心与心的对话起先；而心与心的对话又从真诚的倾听起先。倾听，是一把打开学生的心锁的钥匙，为教化的递进与胜利打欢乐灵的窗户。诚然，倾听是教化的起先，连着教化的过程，也影响着教化的结果。懂得倾听，藏着师者敬重学生的情愫，透着师者演绎教化的思想。诚然，唯有用心倾听，才能奏响胜利教化的乐章。 思想，往往以其抽象的形式、深刻的内涵，让人敬畏三分。教化思想更是汪洋大海，纷繁困难，明者让人醍醐灌顶，诲者让人昏昏欲睡。李荣灿老师的教化，倾听心灵的声音一书

7、中的思想却让人亲近，让人明白，给人以“乍看行笔轻松，细按方知有情的顿悟。这缘于本书以案例评析为主的阐述体例，生动的现实例子距离我们很近，蕴含的抽象观点并不艰深，但通过小故事阐述了大道理教化，微小环节确定成败。 一、小中见大抓微小环节，促转化 少埋怨环境，多变更自己魏书生先生这句话启迪了多数老师。随着经济社会的进展、教化事业的进展、教化制度的完善，“老师不好当确实是很多老师的共识。魏书生先生“少埋怨环境，多变更自己寥寥数字蕴含着诸多的道理，其中包含了“教化思想的转变、教化方法的改良、教化实力的提升等等方面。老师要做到“多变更自己并不简洁，其中涉及了学生需要什么，自己缺什么，需要补什么、怎么补这些

8、问题。而老师“多变更自己，必需从转变教化观念起先。老师提升了教化思想理念，会擅长欣赏学生之美懂得觉察学生身上的小亮点，这对教化转化的胜利与否影响巨大。 教化，倾听心灵的声音一书通过案例阐述了“老师应当如何多变更自己。该书作者认为，面对“后进学生，若一味埋怨和责备，可能适得其反。要懂得细心视察他们学习生活上每一个微小环节，找寻他们身上的闪光点，用自己的爱心和才智创设平台关心他们变更坏习惯，迈出转化的第一步，让学生健康成长。该书很多教化方法透着作者的教化理念，如作者通过设立“新闻栏、接受“报喜单等等案例，着实让人为之叫好。当然，这些方法虽不愿定放之四海皆准，但能看出师者的心思，字里行间让人有所启示

9、。书中还有很多生动的案例，四两拨千斤的好招，告知我们一个道理：“幼苗需要滋润，受伤的幼苗更需要悉心照料，才能在春风的吹拂下重新开出绚烂而迷人的花朵；学生需要关切，迷途的学生更需要爱心的引领，只有老师用心地呵护，让学生感受春意，才能驱走学生心中的寒冷。面对后进生，不妨送他一缕春风！书中表达的小故事，都是老师日经常常遇到或可能遇到的事情，也是困扰很多老师的教化难题。该文作者的一招一式，都透着自身的教化理念，蕴含着“以小见大的道理学生的一些微小的动作，都能反映他们的内心世界，只要留心视察，用心品读，就有机会撬动学生的情感线，到达转化目的。 二、实中有新表真情，促反思 一千位学生，有一千个哈姆波特。尽

10、管学生可能发生一些类似问题，但由于每位学生的成长环境、家庭教化、心理思想素养都不尽相同，老师实施教化的方式方法不行能一成不变。站在教化者的角度而言，“一本通书读到老难以对不同的学生都起到良好的教化效果。当然，无论教化的方式方法如何变更，教化的理念无疑是相通的。而教化理念的形成，与现实活动休戚相关，需要真实的观点才能有效推动反思、反馈教化。 教化，倾听心灵的声音还有一些显著特点“实与“新。例如在拨开“圈养教化的迷雾一文中，作者通过自己对学校现行的管理制度“圈养教化开展了专项调查和反思，指出：“圈养教化是背离学生的成长定律，有悖教化进展规律的行为，是缺乏艺术的教化手段，是缺乏科学性的保守派行为，只

11、是掩盖问题的“权宜之计，不是解决问题的良方，绝非许久之策。该书作者认为，对待特别时期的特殊问题，学校要有创新之策，才能还给学生自由活动的权利，迈开实施素养教化的坚决步伐。这一章节，很有震撼力，文章的素材来自学生、老师乃至家长、社会人员，反映的都是在教化大环境、学校管理和学生教化当中真实存在的问题或现象，取材真实、剖析到位、角度新颖。该章节剖析事务与学生心理层层深化，解决问题的方式新颖、方法到位，简洁激发读者产生共鸣，进而深刻反思。 常言“教无定法。教化离不开创新，创新离不开现实的基础条件或素材。学生是学校教化、老师教化教学的主要对象，他们的感受最能反映教化效果。要产生好的教化效果，必需加强与学

12、生的沟通沟通，深化了解学生的思想、心理、行为状态，教化策略才能更有针对性，实施教化的方法才是实招，才能产生实效。 三、文中有人讲管理，道人文 教化是树人工程，理应以人为本。学校管理，面对老师与学生，更应做到以人为本。老师是教化教学的主要实施者，其言行举止、方式方法干脆影响学生。把老师“管好、用好，是教好学生、学生学好的前提。学校管理中需要这样一种管理层次：学校校长老师学生老师学校校长。“一个好校长，就是一所好学校，一位重视人文理念的校长，打造一所充溢人文气息的学校，建立一支人性化的老师队伍，乃老师之福、学生之福、学校之福。 教化，倾听心灵的声音一书，字里行间传递着人文理念。如睿智的赞美仿如扬帆

13、的风一文中的案例：一位老师平常教化教学业绩不够突出，有一次，他的一节公开课成了听课老师“攻击的对象。该老师红着脸、低着头，眼神呆滞，呈现出一副失败者的落寞。校长是最终发言的人，他的评价总体概括为四个字：一是感谢。他说“我听课多数，对我来说这是一节赏心悦目的课。整节课由此至终有6个学生回答错误，3个学生搞小动作，11个学生回答正确，授课老师一共16次走到学生群中，对这些孩子做了3个动作轻抚头发、轻拍肩膀、直立大拇指。这说明白什么？这是老师与学生离开文本之外的情感沟通。这是课堂教学需要具备的一种沟通，是课堂和谐的根本。我也信任这是老师平常与学生交往自然而真实的情感流露。所以，我感谢授课老师呈现了如

14、此人性化的教学情景。二是盼望。校长接着说：“盼望授课老师能保持这样一种优秀老师的特质，更盼望授课老师能进一步探讨教学艺术，将人性美与教学艺术相融合。我期盼，但我更坚信！ 后来，该老师全身心投入教化教学的探究之中，渐渐成长为当地的一位名师。因此作者感悟到：“老师的成长离不开校长的赞美，它是迷人的春风、醉人的花香，能激人奋进；老师的成熟同样需要校长充溢睿智的赞美，它是帆船航行的指引，是舒心良药，能够让人豁然开朗，不断获得新的进展。学校管理需要这样的洞察力，需要这样的才智和力气理念超前，以人为本，管理的方式方法具体而微。 教化，是一门留意微小环节的艺术。书中的案例与评析还告知我们，诸般形式离不开敬重

15、与疼惜这一基本动身点，不能脱离有利于学生成长进展的目标，少不得了解这一基本手段。 教化的两大主体是老师与学生，最终对象是学生。假如没有敬重与疼惜之心，老师又何必去解心锁，谈何去宽容，又怎能舍得“话语霸权？唯有敬重，才能接受后进生，才能赐予特殊学生以进步的时间与空间，才能领先垂范。唯生疼惜之心，才有同等意识，才能身体力行。疼惜学生，就要让学生健康成长、良好进展，养成良好的习惯，形成端正的品性，提升立身处世的才能。而这些，都要从了解起先。不了解学生，怎知一缕春风应吹向何处？不解学生，如何家访？不了解学生，如何知人善用，如何培育强有力的班干部？唯有了解，老师才能亲近学生，校长才能化老师的“短为“长。

16、许多老师、学校管理者由于深厚的理论修养、丰富的阅历见识，形成了自己的一套，对了解学生这一步渐渐不加重视。然而，无论哪一套，假如没有击中学生的需要节点，没有实际符合学生的心理诉求，极简洁出现“供需错位，不能产生实效。 本书还有两点需特别提及。一是角度的丰富性。一般的教化理论，要么是从老师动身，要么是从管理者动身，难免有顾此失彼之弊。本书做到了二者兼具，从老师与管理者的角度动身，清晰明白其中的关联与界限，相像与迥异，让读者从更广泛的角度、更丰富的层次理解学校教化的理论，很有启发性。二是理论的前瞻性。书中提出了一些创见，例如班级性格的形成与科学进展，班干部是班级管理中的主角，“猫和老鼠的关系哲学在学

17、校管理中的应用，学生评教的实施，校内文化建设中“四气等，观点新颖，呈现了一个个新的视角。 这本书中让人领悟到了一位从事教化尤其是山区教化工作者的才智，也感受到了一位年轻老师的一颗酷爱教化的充溢激情的心灵。正是这种激情，才让人有虚心之心、好学之心，不断挑战自我，丰富自我。 作者单位：广东东莞市道?蛑行男? 云浮市教化局教研室 责任编辑 李 淳 第三篇：小故事大道理 小故事大道理听高金英老师报告会有感 - 长恬小学 徐佩佩(xpp0438163 )来源：发表时间：2023-12-16阅读次数：899字号：大中小 在前不久，在网络上相识了高金英老师，了解到她是全国优秀老师、“三八红旗手，更是北京广渠

18、门中学“宏志班班主任。对她的种种理念就有了许许多多的想法，我也想从中学习点什么，或者是收获点什么。 今日，市教化局为我们邀请到这位宏志妈妈，我们也有幸近距离倾听了她的治学之道。初次见到高金英老师，便被她朴实的形象、亲切的话语吸引住了。心里不禁感叹到：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情；平凡的岗位也可以成就不平凡的事业。 在高老师讲座的进行中，我觉察这位宏志妈妈是一个能从“小故事讲出“大道理的人。“某店有一鹦鹉，主子教他，客人跨左脚进门，鹦鹉说：欢迎光临，客人跨右脚进门，鹦鹉说：你好你好！有一小伙子双脚一起蹦进门，鹦鹉忙说：哎哟妈呀！吓我一跳在哈哈大笑中，高老师已经把被有意捣乱的学生分散了留意

19、力的孩子们胜利的拉回到课堂中。又一笑话“收电费的敲门，里面一只久训只会说一句谁呀？的鹦鹉问道谁呀？收电费的答道：收电费的晚上这家人下班回到家见门外躺着一人，口吐白沫。忙问谁呀？只听里面鹦鹉答道：收电费的对于在学习中一门心思钻牛角尖的孩子，高老师便打趣道：“收电费的来了。这些笑话、故事我都听过，可从来没有像高老师这样将它们恰当的运用到课堂中、运用到教化孩子身上。很好的笑话、故事便在我自己笑过之后便烂到肚子里，错失了大好的教化资源。看来并不像平常我们埋怨的那样没资料、没内容，最主要的是我们抓不住时机，没有恰当的将自己的所学、所知应用到教学工作中。高老师这生动的一课给我启示颇多。 作为新时期的班主任

20、，我们每个人都拥有很多的机遇，同样也面临着更多的挑战。如何去面临挑战？如何能够真正的胜任新时期班主任的工作？现代社会科技进展日新月异，学生能够从很多方面去获得信息、学问，甚至有的学生在某些方面获得的学问已经远远超过了老师的想象。这样也就要求我们老师必需要耐得住孤独，能够沉下心来，去读一些书，一些有用的书。“一本好书，就是一个好老师！博览群书，取之所长，为我所用。用到教化教学工作当中去，老师的教化工作会如虎添翼，更上一层楼。 第四篇：小故事大道理举荐 小故事大道理的举荐 李口小学魏从银 这本书的人物特别多，有小狗.小猫.小羊等，它们都是和善的代表。 孔融让梨，这个故事可能人人皆知，它是通过孔融把

21、梨让给别人，这个环节围绕写的。接下来，就该说说怎么让梨; 孔融把大的梨让给了哥哥，小的梨给他自己了。还说:“大的人吃大的梨，小人吃小的梨，吃不完不是要奢侈了吗？妈妈夸孔融，不贪吃。 这本书还富有丰富的想象力，通过小故事来说出大道理。孔融让梨这个故事告知我们不能贪吃。假如有坏人来给你吃糖，那么你会不会吃？这就是你看不看小故事大道理了。 这本书用小故事来激励我们日常生活中遇到的困难该想出什么方法来应付。能关心我们思维大脑，让大脑渐渐灵敏起来。 第五篇：小故事大道理 论语全鉴 东离子 小故事大道理 论语别裁 南怀谨 苏菲的世界，纸牌的隐私，西方哲学史 罗素，中国哲学史 冯友兰，明朝那些事，隐藏的秩序，万历十五年，经典常谈，经典躺着读，不必读书目，从文人之文到学者之父，从卡夫卡到昆德拉，与鲁迅相遇，笑谈大先生。