2023年《金蛇狂舞》教学反思（合集）.docx

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1、2023年金蛇狂舞教学反思（合集） 第一篇：金蛇狂舞教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的金蛇狂舞教学反思范文精选6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 金蛇狂舞教学反思1 音乐欣赏是幼儿园音乐教化中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉实力和音乐素养。这节音乐欣赏活动是我对音乐欣赏课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在老师引导下主动快乐的参与活动，课堂气氛活跃，目标完成较好。 第一个话题是中国节，在这个话题里有一节

2、大班音乐欣赏“金蛇狂舞活动，为了提高幼儿的爱好，我反复钻研教材，多次倾听这首音乐，找寻突破口。然后根据幼儿的实际状况设计了相关的教学环节。在教学过程中，我让幼儿在视、听、动、想紧密结合的欣赏活动中努力获得“音乐耳朵的实力，让幼儿体会作品内容中的人民生活情趣和主动向上的情感，使幼儿尽量发挥自己的想象来欣赏音乐，因此他们始终渲染在欢腾热情的心情之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。 我认为这节课的可取之处在于： 一、用直观的视觉形象来关心幼儿体验乐曲的情感。 我从网上找到了一段金蛇狂舞的录像，通过让幼儿欣赏录像中的舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢腾热情的心情。幼儿很快地从乐曲中听辨

3、诞生活中所表现的各种音响，他们急迫地诉说着“锣鼓响了，太热闹了；“听到这首音乐我想打架子鼓；“我好想唱歌、跳舞等等。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明白他们已体验到了乐曲中所表现的热情的心情和乐曲所表达的情感。 二、以动作参与来关心幼儿理解音乐的表现技巧。 在欣赏B段音乐时，引导幼儿用拍手、跺脚的动作表现音乐的节奏应答，进而用拍手、跺脚的动作代替锣鼓表现音乐。欣赏A段音乐时，引导幼儿回忆舞龙灯的动作，让幼儿用手臂表现。然后老师带着幼儿跟随A段音乐在小椅子上用手臂表现舞龙灯。使幼儿借助动作，理解音乐的表现技巧，调动了幼儿参与的主动性。在这个过程中，幼儿表现了对乐曲中的节奏、节拍、速度

4、、力度以及心情等音乐要素的不同理解。最终用“锵锵锵的欢呼使课堂气氛到达了高潮。借助动作参与，关心幼儿理解音乐的表现技巧，既激发了幼儿的爱好，又化解了难点，到达了预设目标。 三、以丰富的联想来关心幼儿感受音乐形象。 在幼儿初步熟识了整个乐曲后，我就进一步让幼儿联系自己生活中曾经阅历过的热闹庆祝的场面，边听音乐边想象。通过老师的启发，幼儿能根据音乐的绽开，联系自己的生活体验来进行想象，他们纷纷发言，讲解并描述自己看到的热闹场面，从一个个丰富形象的动态过程中获得了音乐形象的感受。 四、带着全班幼儿舞龙表演，体验玩耍的快乐。 我让全体幼儿来参与舞龙表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参与的主动性。

5、伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。老师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，红黄两队以自己独特的方式随音乐舞动，击鼓敲锣、龙舟飘舞，幼儿神采奕奕激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中，但在本节课的教学中还存在着一些缺乏：比方在课堂教学中，感觉自己的准备有些仓促，整理改编的民乐合奏曲。倒八板是老六板的变体。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。乐曲以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏，表现了江南人民在端午佳节竞赛龙舟的喜庆场面。那飞速前进的龙舟，带着辉煌的灯火倒映在水面上，就像条条金蛇龙在水中疾弛狂舞。两岸的人群，你呼我喊；助威的锣鼓，你敲我擂，一派欢腾热情的景象

6、。 对于民乐低年段接触少，只能初步相识几种简洁的民族乐器，如：琵琶、二胡、笛子这些常见的民族乐器。在教授二年级第三单元课题三金蛇狂舞中，主要还是以欣赏为主，在相识乐曲曲作者聂耳的基础上，听赏金蛇狂舞，感受乐曲中都有哪些民族乐器，并激励学生用肢体表现出来，观看民乐合奏金蛇狂舞视频，在初听的.基础上，通过视听加深学生对民族乐器的印象，感受民乐的魅力，让学生在听的过程中，相识这是一首单三部曲结构的乐曲并能了解到乐曲欢腾热情的音乐特点，并出示第三部乐曲简谱，老师视唱，学生倾听，感受乐谱中乐句的特点，引导学生想象乐曲中热闹的场面，并分小组扮演角色演唱不同乐句，在唱唱中加深学生对乐曲的理解。 通过本课的教

7、学，虽然有部分学生对于民乐并不是很感爱好，不简洁理解乐曲所表现的意义，但是今后我将会更留意欣赏课的教学，多创设各种生动好玩的教学情境，激发学生学习民乐的爱好，提高学生欣赏美、鉴赏美的实力。 金蛇狂舞教学反思4 在本次活动中，我运用的音乐不是纯音乐，而是用了唢呐演奏的音乐，让幼儿在欣赏音乐时，一下子把前奏和正文音乐区分开，给幼儿在为音乐配乐器演奏带来了便利。所以整个活动中幼儿对于用乐器演奏很感爱好。 这个音乐，我们上一周已经带孩子进行了欣赏，也就是本节活动再带孩子们进行打击乐，故孩子们对音乐已经有了很好的相识，但我在本节活动起先，让孩子欣赏音乐，然后回忆儿歌时，孩子们根本就回忆不起来，孩子们都说

8、：“不知道有什么儿歌，于是我就和上周实施欣赏活动的老师进行了沟通，原来他们那节欣赏活动中，确实没有涉及到什么儿歌，我觉察这两节活动的连接有问题，故我再开展本节活动时，就没有方法开展第一环节的1和2两个小环节，临时开展活动时就有了一些小的调整，效果仓促孩子们跟不上活动节奏。 音乐的图谱应用的较好，能吸引幼儿视察，能更好的关心幼儿能看图谱进行演奏，给音乐的配乐器演奏打下了基础。 我以后，再开展这类活动时，特别要和上周的老师做好连接工作，这样就不会出现，没有方法开展第一环节的1和2两个小环节，孩子的活动效果不佳的现象了。 金蛇狂舞教学反思5 很多音乐老师都对低年级的音乐欣赏课感到头疼，尤其是民乐欣赏

9、课。确实，低年级学生对中华民族音乐了解较少，音乐积累不丰富，不能够主动主动地参与到老师的教学活动中去。因此，在设计这节课时，我将全部的环节都紧紧扣住激发学生的学习爱好这个核心绽开，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐的基本学问和初步技能。 导入部分从学生耳熟能详的乐曲卖报歌入手，旨在感受24音乐的节奏特点，从而为听赏部分的节奏教学作好铺垫。由于是学过的曲子，孩子们主动性很高。在复赏全曲的时候，为了让学生进一步感受乐曲的气氛，我接受了最最直观的方法，播放了姜堰溱潼会船的视频，吊足了孩子们的胃口。“螺蛳结顶和“对答呼应是金蛇狂舞的创作特点，也是本节

10、课的难点，老师讲多了，显得太枯燥，讲少了，学生又不能理解。于是我干脆不讲，通过猜谜语、做玩耍等音乐实践活动，让孩子们自己去感知、去思索、去觉察，让他们在快乐的活动中学音乐，在秀丽的音乐声中感受音乐，以培育他们的音乐爱好，强化他们参与音乐的意识，激发他们表现音乐的欲望。 另外，在复赏全曲之后，我提了两个问题：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解，前一个问题孩子们基本都没有异议，都认为金蛇是指龙舟。后一个问题很多孩子举手发言，然而我仅叫了两个学生回答，在我认为没能答到点子的时候就进行了总结，而没有让其他孩子接着说。课后我进行了反思，明显当时我过于急躁了，我应

11、当激励学生对所听音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会，而不是灌输式的学习。 金蛇狂舞教学反思6 在欣赏乐曲金蛇狂舞时，老师预先设计的“资料库，存入了与本课欣赏相关的、大量的各种资料，让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外，设置有关于本曲的“名曲赏析“图片资料“音乐学问等几个窗口，意在刺激学生的感官，激发赏听爱好，从而培育学生的搜集信息的实力。 其中有一环节，老师问：“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的惊慌气氛呢？这时，学生们借助网上有关此曲的各方面信息，起先解决老师的提问。有的同学从图片资料中视察龙船手的动作、神态来感受，从图片中，同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象；有的同学

12、从音响库中听乐曲旋律的转变，学生点击“名曲赏析这一窗口，通过细致赏听，了解到赛场上的惊慌气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶的结构来表达的；还有的同学从“音乐学问这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。 同学们在课堂表现特殊主动，但他们并不是单一地去了解作品，关键是要把自已的看法、观点上网公布，并通过交互、监看、广播、发送等功能进行多机交互，合作探讨，取长补短，最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的惊慌气氛。像这样的协作学习，使生生之间打破了空间了限制，使每位参者的思维与才智互相碰撞，集思广益，形成自已独特的观点，而不只限于音乐的表现要素。久而久之，学生自然以“主子的地位进行学习、分析、创建

13、，而不局限于效仿他人，从而到达了全面的、正确的、独特的观点。 其次篇：金蛇狂舞教学反思 王月明金蛇狂舞是1934年由我国著名音乐家聂耳根据民间音乐倒八板整理改编的民乐合奏曲。倒八板是老六板的变体。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。乐曲以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏，表现了江南人民在端午佳节竞赛龙舟的喜庆场面。那飞速前进的龙舟，带着辉煌的灯火倒映在水面上，就像条条金蛇龙在水中疾弛狂舞。两岸的人群，你呼我喊；助威的锣鼓，你敲我擂，一派欢腾热情的景象。 对于民乐低年段接触少，只能初步相识几种简洁的民族乐器，如：琵琶、二胡、笛子这些常见的民族乐器。在教授二年级第三单元课题三金蛇狂舞中，主要还是以欣赏为

14、主，在相识乐曲曲作者聂耳的基础上，听赏金蛇狂舞，感受乐曲中都有哪些民族乐器，并激励学生用肢体表现出来，观看民乐合奏金蛇狂舞视频，在初听的基础上，通过视听加深学生对民族乐器的印象，感受民乐的魅力，让学生在听的过程中，相识这是一首单三部曲结构的乐曲并能了解到乐曲欢腾热情的音乐特点，并出示第三部份乐曲简谱，老师视唱，学生倾听，感受乐谱中乐句的特点，引导学生想象乐曲中热闹的场面，并分小组扮演角色演唱不同乐句，在唱唱中加深学生对乐曲的理解。 通过本课的教学，虽然有部分学生对于民乐并不是很感爱好，不简洁理解乐曲所表现的意义，但是今后我将会更留意欣赏课的教学，多创设各种生动好玩的教学情境，激发学生学习民乐的

15、爱好，提高学生欣赏美、鉴赏美的实力。 第三篇：金蛇狂舞教学反思 亲密接触篇(教材分析阶段) 一、音乐分析 金蛇狂舞是一首具有浓郁民族风格的乐曲，乐曲表达了喜庆热闹的气氛。在许多传统的节庆活动中都会听到这首经典乐曲。这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结顶的曲式结构特点。 二、里现形式确立节奏型。乐曲节奏明快，全曲是16分音符为主的旋律，考虑到幼儿敲击难度(速度过快幼儿会动作“痉挛从而造成疲乏和焦虑)，我们确定选取8分音符为单位，每小节敲击4次。配器方案雏形。根据音乐的特点，在A段和A段音乐中主要是齐奏，在B段音乐中是轮奏。在乐器选择上运用鼓、镲、铃等元素，以表达民族音乐气氛

16、。活动呈现形式。一般来说我们的打击乐活动都会分为两个课时完成，第一课时完成身体动作的学习，其次课时完好呈现乐器演奏。在公开沟通时我们准备选择其次课时呈现。 闭门造车篇(活动设计阶段) 一、料想难点节奏的转变。音乐的节奏很快，并且乐曲中的停顿、起始无规律可循。怎样引导幼儿驾驭节奏型并整齐敲击?沟通的表达。本首音乐的B段有明显的对话因素，怎样引导幼儿在打击乐活动中表达人际沟通?这种沟通又以何种形式表现?是用乐器敲击身体的其他部位，还是在演奏乐器的同时加上身体的动作转变?心情的调动。本首乐曲有浓郁的喜庆气氛，怎样引导幼儿在乐器的演奏中表达这种快乐的心情? 二、解决策略将节奏型转化为儿歌。将全曲编成儿

17、歌。A段中平稳敲击部分的歌词为“我们大家划龙船呀，休止部分全部转化成“嘿呦嘿。B段中歌词为“水龙水龙划得快一水龙划得快一划得快一快，逐步递减。儿歌的关心和幼儿仿照学习为主要学习策略。乐器演奏方法的转变。通过变更乐器的演奏方法表达乐曲快乐的心情。一种途径将乐器在头顶、右臂、右肩等身体不同部位敲击。另一种途径是加大演奏时身体幅度的转变，比方在敲击时协作身体的摇摆、扭动等。料想中第一种途径幼儿可能更加简洁表现。 蓦然回首篇(实施调整阶段) 一、第一次调整解决节奏过快的问题 柳暗花明篇(完好呈现阶段) 在活动最终实施的过程中，同样有几点共享之处：指挥的退位。乐曲本身节奏没有太多的规律可以找寻，所以指挥

18、是幼儿的一种学习帮助。幼儿单独指挥是有确定挑战和难度的，所以老师的退位要根据幼儿实际的操作状况而定。一般的规律是：老师完全指导老师指导小指挥小指挥独立。活动的累加。两个课时分别有不同的重点，逐步累加阅历。第一课时重在解决学问准备(划龙舟)和身体动作；其次课时解决配器演奏。由于情感的表如今打击乐活动中会受到节奏的影响，所以在第一课时中就要尽可能关心幼儿解决节奏的困难。心情的调动。为了激发幼儿的心情，整个活动应当贯穿于玩耍情景之中完成，师幼的角色可转变为竞赛的队长和队员；音乐可以给予龙舟竞赛的情节：椅子变为两条龙舟等等。 抛砖引玉篇(反思提问阶段) 在活动实施的过程中，我们有反思、有调整、有收获，

19、但同样也有困惑：孩子们的乐感是有差异的，如何在活动中关心每一位孩子进步呢?在心情表现和节奏的问题上，乐感好的孩子可能只是面临情感表现的难点，但是乐感相对弱一些的孩子将会面临节奏和表现两方面的挑战。假如幼儿在演奏的过程中已经表现出来畏难或焦虑的心情，能否将活动技能的难度进一步降下来呢?我们期盼有同行能够给我们供应“金点子。赵初周宁娜 第四篇：金蛇狂舞 金蛇狂舞 教学重点：听赏乐曲金蛇狂舞，让学生初步了解民族打击乐器堂鼓和锣营造热情气氛的表现力，感受乐曲热情欢腾的气氛，探究、表现乐曲表现的情境。教学目标： 1通过欣赏金蛇狂舞，激发学生的想象力和学习爱好。能用动作表现音乐的心情，理解乐曲所表现的内容

20、； 2通过欣赏，感受音乐中的速度、力度、节奏、心情，以及不同音乐元素所表达的不同音乐情境； 3通过欣赏本课乐曲，使学生了解“螺丝结顶、“对答呼应等民族音乐表现手法； 4通过本课教学，培育学生的团结意识及合作精神。 教具准备：多媒体课件、锣、堂鼓、主旋律挂图、“龙舟头饰、彩旗、“龙舟表格 教学过程： 课前把学生分成两组，分发彩旗；并要求搜集关于“赛龙舟的资料。 一、组织教学师生问好！ 二、新课导入师：同学们好，今日我们接着学习第四课。上节课介绍了，聂耳叔叔不但写了许多反映穷苦劳动人民生活的歌曲和爱国歌曲，还创作了优秀的民乐合奏曲，今日我们就来欣赏其中的一首金蛇狂舞。 三、新课教学 、初步完好感受

21、师：请同学们边听边思索下面两个问题。 课件出示：听这首乐曲你联想到什么场面？ 心中激起了怎样的心情？播放乐曲，生静听生： 设计意图：初次感受音乐，激发学生的学习爱好，为进一步的听赏与学习做以铺垫。 师：说的好！金蛇狂舞这首乐曲呈现的正是端午节赛龙舟时欢腾的场面。课前老师请大家搜集关于“赛龙舟的资料，如今谁先展示一下！ 生： 师：大家搜集的资料特殊丰富，证明咱们班同学已经有很强的自我学习实力了，老师真为你们兴奋。你们自己兴奋吗？ 设计意图：对学生的自主学习刚好确定，促进良好学习习惯的养成。师：下面请大家再次听赏聂耳的民乐合奏曲金蛇狂舞，听时，请留意曲子的速度，并大胆想象“金蛇和“狂舞分别指的什么

22、意思？ 播放全曲，课件中出示画面。 生： 师：对“金蛇指的是江面上竞赛的龙舟；“狂舞 指的是龙舟队争先恐后竞赛的场面。那么大家认为最能表达热情气氛的是那两件乐器？ 生： 师：大家音乐感觉特殊好啊，老师也认为是这两件乐器。下面我们就用锣和堂鼓做一个经常玩的“对击玩耍好不好？ 生： 师：好，立即找到自己的音源，准备好了吗？ 生： 师：看老师左手拿锣，右手拿椎子！ 活动：师生对击 设计意图：通过玩耍，回顾二年级学过的鼓和锣的敲击方法，加深对乐器音色的印象；并通过玩耍中的节奏，渗透本课主旋律中“螺丝结顶、“对答呼应两种音乐表现手段，为下面教学中的学问点做以铺垫。 、分段倾听第一乐段 师：我们的锣鼓声已

23、经响了起来，在急促热情的锣鼓声中龙舟竞赛起先了，同学们，你们听！ 播放第一段音乐，及课件图片 师：好！那位同学讲一下，第一段音乐描绘的是一个怎样的场面？音乐中是怎样表现的？ 师：第一段中乐曲通过整齐有力的节奏，表现出了一个热情的竞赛起先时的场面。下面同位两个探讨一下，合作为这段音乐设计一个奋力划船的动作。 生：探讨 师：准备好了吗，下面来听第一段音乐。 播放音乐，生加入动作再次听赏感受。 、其次乐段 师：好，第一段听赏完毕。我们要随着音乐进入竞赛的其次阶段了。这时又出现了什么样的场面呢？请欣赏 播放其次段音乐，及课件图片 生： 师：音乐中是怎样表现的？ 生： 师：对一个是 ，另一个是 像两条船

24、怎样？ 生：在你追我赶 出示主旋律彩页 师：大家看，这种句子越说越短，最终只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶；一问一答就是“对答呼应。我们来跟琴唱一下主旋律。 生随琴跟唱 师：你们的声音真好听，老师都被你们吸引住了，再唱一边给我听好不好！左边加了跺脚唱问，右边加了拍手唱答，大家合作来一个“对答呼应。 设计意图：通过对主旋律的跟唱，完本钱课重点及学问点的学习，提高学生对音乐的领悟及感受实力。 、第三乐段 师：其次段音乐中运用“螺丝结顶和“对答呼应这两种手法，生动的表现出了龙舟赛中你追我赶的场面，可到底谁取得了胜利呢？请大家接着欣赏第三乐段！ 播放第三段音乐，及课件生： 师：音乐中是怎样表现的？

25、生： 师：这里通过明快、流畅的节奏和热忱、高涨的曲调使音乐更加热情了。 尤其是最终 把整个音乐推向了高潮！ 师：下面老师给大家一分钟，探讨一下设计一个胜利的动作，把它加上去好吗？可以利用身边的小旗。 播放第三段音乐 设计意图：进一步分析音乐作品的力度、速度、节奏、心情表现手段等，引导学生绽开联想和想象相识音乐作品及所要表现的情境，提高音乐鉴赏爱好。启发带动学生乐于参与，乐于表达自己的观点。、完好体验 师：同学们，聂耳叔叔写的金蛇狂舞精彩吗？宠爱不宠爱？那好，咱们再听一遍，把你感受到的和学到的学问都表现出来！ 设计意图：此时在此完好复听，旨在将分段赏析的参与表现进行连贯的综合检验，稳固学生对各乐

26、段的听辨反应和全曲完好的体验。 综合玩耍师：大家主动性这么高呀！那我就再领大家做一个“赛龙舟玩耍。我们分成红、黄两队，那队在划龙舟时最团结，把主旋律唱的整齐流畅，便为胜利。起先活动后，各组先选出小组长把乐器和头饰领走 设计意图：在活动中培育学生的团结合作精神，表现并深化音乐主题 五、小结师：今日的音乐课大家都有什么收获？生：自由畅谈 师：看来每位同学都有自己的收获，老师真为大家感到兴奋。今日我们通过听赏欢快、热情的金蛇狂舞，共同感受了聂耳叔叔乐观、向上的作品风格。有机会我们再共赏他的更多作品，同学们再见！ 第五篇：金蛇狂舞的优秀教学反思 网络学习得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具

27、，也是一种沟通中介。它可以供应同学之间，学生与老师之间共享资源与沟通不同观点、看法的机会。在网络环境中，学生可以自由地访问他机，多机交互，合作探讨，将其在学习过程中探究、觉察的信息和学习材料与他人沟通，最终形成自已的、有独创性的观点。 在欣赏乐曲金蛇狂舞时，老师预先设计的“资料库，存入了与本课欣赏相关的、大量的各种资料，让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外，设置有关于本曲的“名曲赏析“图片资料“音乐学问等几个窗口，意在刺激学生的感官，激发赏听爱好，从而培育学生的搜集信息的实力。其中有一环节，老师问：“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的惊慌气氛呢？这时，学生们借助网上有关此曲的各方面信息

28、，起先解决老师的提问。有的同学从图片资料中视察龙船手的动作、神态来感受，从图片中，同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象；有的同学从音响库中听乐曲旋律的转变，学生点击“名曲赏析这一窗口，通过细致赏听，了解到赛场上的惊慌气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶的结构来表达的；还有的同学从“音乐学问这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。同学们在课堂表现特殊主动，但他们并不是单一地去了解作品，关键是要把自已的看法、观点上网公布，并通过交互、监看、广播、发送等功能进行多机交互，合作探讨，取长补短，最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的惊慌气氛。像这样的协作学习，使生生之间打破了空间了限制，使每位参者的思维与才智互相碰撞，集思广益，形成自已独特的观点，而不只限于音乐的表现要素。久而久之，学生自然以“主子的地位进行学习、分析、创建，而不局限于效仿他人，从而到达了全面的、正确的、独特的观点。