2023年《笔算两位数进位乘法》的教学反思.docx

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1、2023年笔算两位数进位乘法的教学反思 第一篇：笔算两位数进位乘法的教学反思 小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都娴熟地驾驭了不进位的笔算方法。今日在不进位的基础上学习进位乘法，应当是水到渠成的事。 事实上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将其次步乘得的结果与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，遗忘刚刚乘得的积是几十，干脆往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现稀里糊涂的错误，自己也不知道为什么要这样做，这属于不明白进位乘法的算理，胡写一通。 为什么会出现这种状况？ 1、上周我病假一天，本应在学习过不进位笔算乘法

2、的其次天，接着练习，稳固不进位笔算乘法。但是停了一天，再进行练习，效果就会打折扣。之后连续四天没有上课，部分学生遗忘笔算方法，也是很正常的事。 2、我在课堂中对关键点强调不够。十位上的数与第一个因数相乘之后，结果应当是几个十，这一点还要让学困生更加明确才是。 3、学问与技能之间还有确定距离。学生刚刚学习过笔算两位数进位乘法，初次运用这种计算方法，由于不娴熟，计算实力不够，难免出现各种问题，这是正常现象。 如何提高学生的计算实力？ 1、讲解计算过程可以加深对算理的理解。 2、关注学困生以及易溜号生的驾驭状况，可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上，学习过新学问之后，请这些学生上黑板前板演，共同订

3、正他们做题中出现的问题，课堂效率提高很多。一是这些孩子的留意力明显集中，二是促使其余学生学习更加专心。 3、将学生做题中的错例作为课堂练习题。 4、请学生找出自己计算中的错误，并说明错误缘由。 其次篇：两位数乘两位数不进位笔算乘法教学反思模版 两位数乘两位数不进位笔算乘法教学反思 两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探究过程中，为了突破重点和难点，我接受了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。 第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口

4、算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来绽开。 其次层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算2313=，师巡察辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意视察、比较、不同算法，辨析、沟通区分对错。因为有了前面的铺垫，学生驾驭起来简洁多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。 第三个层次，联系实际，强化练习 这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的相识，激发学习爱好，提高计算实力，并培育学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

5、所以老师在设计支配练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心支配。也就是说老师在设计练习时必需明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用学问解决生活里相关的实际问题，既练习了所学学问，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更主动主动更有爱好的来学习今后的计算课。在学习数学学问的过程中渗透一种数学策略，驾驭一种数学方法。 在教学的过程中我也觉察了自己的缺乏，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的状况。还可以对重难点内容再进行深化稳固。在教学时，我只是简洁的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。我可以

6、再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说缘由和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学学问的驾驭不牢固。还有些孩子在计算的过程中，简洁一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应当是相加，而写为相乘。计算不娴熟。在以后的学习中要强化训练。 第三篇：进位笔算乘法教学反思 笔算乘法(进位)教学反思 祖山明德小学杜玉华 今日我上了一节教学研讨课是多位数乘一位数进位乘法。此节课的教学目标是使学生阅历算多位数乘一位数进位的计算过程，进一步学会乘法竖式的书

7、写格式，了解竖式每一步的计算含义；培育学生独立思索、沟通的学习方法及主动的学习看法；让学生体会数学学问与现实生活的亲热联系。我接受135课堂教学模式进行教学活动，在课堂起先我利用多媒体课件到图书馆买书入手，创设了问题情景，提出计算问题；然后由学生自主探究，合作探究中解决问题的方法；最终在实践中稳固和运用方法。 1、从本班实际导入，创设了问题情景。 新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学，我在课堂起先到图书馆买书入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习爱好，同时，计算设置在学生熟识的具体情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。 2、在自主合作探究中，给学生创设了

8、思索与沟通的空间。 在探究笔算乘法的过程中，培育了学生自主学习的实力，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生主动地投入到沟通探讨当中,我在自主学习卡中引导学生试着用竖式解决这一问题，有了上一节课的基础，学生通过认真的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到互相沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生阅历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主子。 3、适时的评价，增加了学生学习的动力。 学生的每一个学习成果展示，我都进行了刚好的评价，这大大激发了学生学习的热忱，平常不爱发言的学生也都把小手举得老高，为了给本组加分

9、，小组内成员团结一样，会的教不会的，说不好的我教你说，整个课堂充溢了主动求学的场面。这不仅使学生产生爱学想学的终点，同时培育了他们集体荣誉感，产生不给集体拖后腿的意识。 当然，在课堂中也有缺乏之处，例如，学生对算理的讲解还不够加强。课堂中本人还存在一些教学阅历缺乏。这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 第四篇：两位数乘两位数笔算乘法进位教学设计 教学内容： 数学书76页例2。 教学目标： 会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。 教学用具：投影仪，多媒体课件 教学过程： 一、课前练习 109= 9

10、9= 1919= 二、揭示目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：出示投影，生齐读。 过渡：要到达本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思索： 1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？ 2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？最终算什么？假如不懂的，可以问同学，或者举手问老师。 4分钟后，比谁会做与例题类似的题。 四、先学 1、过渡：如今自学竞赛起先，比谁自学后，能做对检测题。 2、看一看： 生看书自学，师视察催促学生惊慌自学。要保证学生看够4分钟，学生可

11、以看看、想想，假如学生看完，可以复看。 3、做一做：课本第76页的做一做 a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有确定的间距要划出学生板演的位置。 b、板演练习，请2名后进生上台板演65页做一做的1、3题，其余同学做在练习本上。老师巡察，要找出学生中的错误，并板书。 讲解并描述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。 五、后教 1、学生更正： 老师指导：觉察错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁

12、边改，不要擦去原来的。 2探讨。 过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家探讨，还要说出为什么。 1探讨几道题的第一步。 师：哪个对呢？为什么？手指一下不同的答案 学生回答：老师要启发学生留意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。假如学生写的不合格，要指出并更正d、有无加到前一位上去。 师：这个学生错在哪里？忘了加上进位1. 打或。 师：认为第2小题第一步对的请举手？方法同第小题的第一步 小结：根据刚刚的探讨，同学们想一想，相乘时假如各位上满几十怎么办？幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。 2探讨几道题的其次步。 师：哪个对呢？为

13、什么？手指不同答案 师：这个同学错在哪里？忘了加上进位1 小结：根据刚刚的探讨，同学们想一想，相乘时假如十位上满几十怎么办？幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。 3师：请同学们看几道题的最终一步对不对？为什么？把两次乘得的积相加 4给其次题打或。 5同桌互改。 讲解并描述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。 6拓展练习 数学课本第66页第3、4题。 六、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要留意什么？学生说对

14、，老师不必重复 相同数位对齐，先从个位乘起。 用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。 再把两次乘法得的积相加。 七、练一练 过渡：下面，大家就运用新学问来做作业吧,有信念做全对、字写端正的同学请举手？ 作业：66页 2题 3题 练习：66页 1题 4题 八、板书设计 笔算乘法进位 笔算乘法进位的计算方法: 相同数位对齐，先从个位乘起。 用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位

15、对齐。 哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。 再把两次乘法得的积相加。 第五篇：两位数乘两位数(进位)笔算乘法 教学设计方案 两位数乘两位数进位笔算乘法 教学设计方案 一、教学内容 教学内容是人教版教材小学数学三年级下册第五单元其次部分笔算乘法的例2，这节课是在学生驾驭了两位数乘两位数不进位笔算的算理及知道乘的依次和积的书写位置的基础上进行教学的。 二、本节课在教材中所处的地位和作用 它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法以及两位数乘两位数不连续进位的基础上进行教学的，为学习多位数乘多位数的算理打基础，并为今后进一步学习小数乘法积累阅历。 三、教学目标 1学问目标：

16、使学生阅历探究两位数乘两位数进位笔算方法的过程，驾驭两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。 2实力目标：学生在自主探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培育类比分析概括实力，进展应用意识。 四、教学重点与难点 重点：驾驭两位数乘两位数进位笔算的方法。难点：理解乘的依次及其次部分积的书写方法。 五、教具的准备 教学课件 六、教学方法 1.尝试教学法。2.引导归纳法。 七、学习方法 1创设有效课件，让学生在情境中学习。 2课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生独立思索

17、、合作沟通等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，主动开展本节课的教学活动，充分表达了以学生为主体，以老师为主导的原则，表达了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 八、教学过程 本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探究新知、稳固练习、总结全课。 一导入新课 师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法并出示复习题1211,1321, 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的依次及书写方法师：这今节我们接着来学习两位数乘两数的笔算乘法。 明确教学目的。 二探究新知 1、通过中国棋圣聂卫平爷爷，引入新课。 师：同学们，

18、你们相识刘翔吗？短跑飞人姚明？篮球高手那聂卫平爷爷你认认吗？ 生：中国的围棋高手，被称为“棋圣。 师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗？课件出示围棋盘面图 2、教学例题。 1理解题意，列出算式 师：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，说明横纵各有19个交叉点。师：棋盘上一共有多少个交叉点？应当用什么方法计算呢？ 生：用乘法，因为有19个19，列式为19 19 老师板书19 19 )2学生尝试列竖式练习 师：请你估一估19乘19会等于多少？ 生：1920，20乘20大约是400 师：400是一个或许数，那准备的数据应当是多少？我们就要算出精确结果来。 老师巡察觉察：大部分对书写的依次都驾驭

19、的较好，但对9乘9等于81，1知道放在个位，但8这个进位往往会遗漏。所以结果有好多种，如281没有进位，361，190其次个因数的十位和第一个因数相乘的书法位置写错3引导解疑 师：那怎么是对的呢？ 生：我认为361是对的，因为跟我们估算的结果相差19。师：是的，你真聪明。 师：那我们一起来看看小精灵是怎样计算的。出示19 19列竖式的动态课件 师：看了小精灵的做法后，请你再算一算19 19的正确结果是多少？4驾驭两位数乘两位数进位的计算方法 师；同学位，你们怎么是怎样计算的呢？ 生：先用其次个因数个数上的9去乘第一个因数，从第一个因数的个位乘起，在哪一位乘的积就写在那一位上面。再第其次个因数上

20、的11个十去乘第一个因数，也是从第一个因数的个位乘起，在哪一位乘的积就要写在哪一位上面，最终把两次乘得的积加起来。 师：说得太完好了，太棒了。我想问问同学位其次个因数个位上的9乘第一个因数个位上的9等于81，1对着写在个位，那8应当处理？ 师：我想再问问同学为什么其次个因数十位上的1和第一个因数个位上的9相乘的积要写在十位呢？ 5即训进一步驾驭两位数乘两位数进位的笔算方法23 34 54 13 39 27 17 28 6通过练习后，总结出驾驭两位数乘两位数进位的笔算方法。 1、先用其次个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐。 2、再用其次个因数的十位去乘第一个因数，得数末位

21、与第一个因数的十位对齐。 3、然后把两次乘得的积加起来。 三稳固练习 1我是小老师。 2算一算，填一填。 7128= 6132= 2524= 聂卫平爷爷是我们中国的围棋高手，他 年8月诞生于河北，10岁起先学棋，年被授予“棋圣称号。3 四全课总结。 今日，我们学习的是进位笔算乘法，你的收获是什么？ 九、板书设计 好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。板书： 1919=361 十、教学反思 本课内容，是在学生驾驭了两位数乘两位数不进位的基础上进行的，在课堂上学生表现驾驭得较好，但课后作业却是错误百出。课后我进行认真分析： 1、用其次个因数的十位去乘时，学生还没理解为什么要与十位对齐，所乘得的积不知道怎么占位。 2、用其次个因数的十位去乘要进位时，学生不知道进位的数该写在哪,该加在哪。3马虎看错数。出现以上三个缘由关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理,然后给学生一个探究的平台,让他们有独立思索和探究的空间。