2023年二年级语文上册 古诗诵读 游子吟教案1 鄂教版.docx

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1、2023年二年级语文上册 古诗诵读 游子吟教案1 鄂教版 第一篇：二年级语文上册 古诗诵读 游子吟教案1 鄂教版 游子吟 教养目标： 1.理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。2.能感情朗诵，背诵并默写古诗。教化目标： 1.感受诗人的情感，激发学习古诗的爱好。2.感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯净高尚的情感。进展目标： 1.通过学习，提高学习古诗的实力，培育记忆实力。2.培育想象实力和听说的实力。 重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。 难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。课时：1课时 教学过程： 一、感情导入 1.祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深

2、远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们宠爱。多数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创建出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你宠爱的诗篇呢？ 2.学生背诵自己宠爱的诗篇或片段。 二、回顾学法 1.学习古诗前，让我们一起来回忆学习的方法。2.出示学法： 1一拆：把诗句拆成一个个独立的词。2二释：接受换词、扩词的方法来解拆出的词语 3三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，接受了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。4补连：由于古诗语言有凝练和跳动性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。 3.小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必

3、需学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。 三、新授 1.知诗人，解诗题。1齐读诗题。 2根据预习的状况对古诗质疑。 介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳 用心 爱心 专心 1 时作。 3范读诗文。 4学生练读，粗知大意。2.解字词，悟诗意。 1回忆学习方法。拆、释、理、补连2自学一四行诗句。 A.学生用“拆、释、理、补连的方法进行自学。B.小组自学探讨、沟通。C.质疑。 3反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。4感情诵读，小组读、赛读、评读。5迁移学法，自学五、六行诗句。A.小组沟通自学。B.学生汇报。 理解两行诗句的含义，再说说

4、抓住哪些关键词来理解？ C.此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？此时此刻你有什么感受？ 品读五、六行诗句。赛读、评度、小组读3.连句意、明诗意。 1边诵读，边把诗句意思串联起来。2绽开想象，用自己的语言讲解并描述诗意。4.想诗境、悟诗情。 反复吟诵，边读边绽开想象，体会诗人对宏大母爱的赞颂。5.诵诗文、入意境。6.感情背诵。 四、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。板书： 游子吟 谁言寸草心，报得三春晖。 用心 爱心 专心 2 其次篇：鄂教版语文一年级下册古诗诵读 绝句教案1 古诗诵读 绝句 教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕5个字。

5、2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐奇妙的景象。教学重点：1.识字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐奇妙的景象。教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.出示挂图，老师描述：同学们，你们看，春天静静地来了，江山显得特殊秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥松，燕子双双飞来飞去，那边温煦的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇绝句。 2.板书课题：绝句，认读生字“绝。 二、自读古诗，相识生

6、字 1.自由读古诗，要求读准每个字的音。 2.在读古诗，边读边用自己宠爱的符号给要求会认的字作记号。3.同桌合作，互相认读生字。4.多种形式稳固认读。 三、借助画面，感悟朗读 1.春天是多么奇妙呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！ 1出示：“迟日江山丽，春风花草香的图文，请同学们说说看到了什么？2请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的安逸感觉。3学生练读，再指名读，齐读。 2.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？ 1学生在小组内沟通画面上的景象

7、，并自主尝试朗读第3、4行诗句，老师巡察指导。 2多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。 3.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。 四、熟读古诗，背诵表演 1.以小组为单位来进行诵读竞赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。2.分小组表演。3.师生评议。 五、拓展训练，课外延长 1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？ 2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。3.我会画：我心中的春天。 第三篇：二年级语文上古诗诵读 山行教案作业题(鄂教版) 二年级语文上古诗诵读 山行教案作业 题(鄂教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下

8、载地址 古诗诵读 山 行 学问与技能： .读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人酷爱大自然的思想感情。 2.相识一个生字。 过程与方法： 有感情地朗读并背诵课文。 情感看法与价值观： 激发学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 阅读、朗诵古诗及理解大意。 教学难点： 体会诗词用字的精妙。 1课时。 一、激情导入 导言：今日我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们如今就在诗人的指引下动身吧！ 二、初读课文，总体把握。 .自由读，读准字音 2.指名读，指导学生断句。 3.根据正确的断句方法，齐读。 4.默读，画出不理解的字词，小组探讨。 5.全班探讨，解决字

9、、词义。 6.再次齐读。 三、分析诗意 出示前两句诗的图文。 A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。板书：白云生处 .自由读这两句诗，提出疑问。 2.小组探讨沟通诗意。 3.全班沟通反馈。 4.师总结：沿着曲曲折折的山路登上了高山，抬头远望，山上白云漂浮的地方住着人家。 5.指名说两句诗的意思。 6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。 出示后两句诗的图文。 B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。板书：红于 .自由读这两句诗，提出疑问。 2.小组探讨沟通诗意。 3.全班沟通反馈。 4.师总结：停下车来，是因为欣赏黄昏的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要艳丽。 5.指名说两句诗的意思。 6.齐读两

10、句诗，加深对诗句的理解。 四、总结提高，积累背诵 .齐读课文，想想全诗大意。 2.指导学生看插图，指导学生说说大意。 3.指导学生背诵全诗。 4.畅谈学后所得。 五、课堂小结 今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，假如我们留心视察身边的事物，你也会觉察它的美！ .课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。 2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。 3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花的大体意思。 参考答案 .略 2.略 3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花的意思是：停下车来，是因为欣赏黄昏的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要艳丽。 山 行 白云生处 红于 本节课，我

11、充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵敏多样，学生学得爱好盎然，收到良好的教学效果。 课堂上,时常引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习主动性和学习效率。关心学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人酷爱大自然的思想感情。 备课素材 杜牧的山行写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山、“石径、“白云、“枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我

12、们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 唐朝杰出诗人杜牧简介 杜牧公元803约852年唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年今陕西西安人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西视察使幕，转淮南节度使幕，又入视察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽

13、，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜，以别于杜甫，大杜“。与李商隐并称“小李杜。 山行诗歌原文及白话文译文 原文 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 注释 1山行：在山中行走。2寒山：指深秋时候的山。 3径：小路。 4白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。 5斜：此字读xi，为伸向的意思。 6.坐：因为。 译文 山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐隐约有几户人家。 只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶赛过艳丽二月的花。 赏析 这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。 首句“远上寒山石径斜，由下而上，写一条石头小路曲折地伸向

14、充溢秋意的山峦。“寒字点明深秋季节；“远字写出山路的绵长；“斜字照应句首的“远字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云深处有人家，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充溢生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家三字还照应了上句中的“石径，因为这“石径便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚的“坐字说明为“因为。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚字用得无比精妙，它蕴含多层意思：1点明前两句是白天所见，后两句则是黄昏之景。2

15、因为黄昏才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才特殊美丽。3诗人流连忘返，到了黄昏，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。4因为停车甚久，视察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于而不用“红如？因为“红如不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于则是春花所不能比拟的，不仅仅是色调更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄予，因此能给读者启迪和鼓舞。 这首诗描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山林秋色图

16、。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简洁来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创建气氛，起铺垫和烘托作用的。 “远上寒山石径斜，写山，写山路。一条曲曲折折的小路蜿蜓伸向山头。“远字写出了山路的绵长，“斜字与“上字呼应，写出了高而缓的山势。 “白云生处有人家，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路始终向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家照应了上句的“石径，这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系

17、在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？ 对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒字，也只是为了逗出下文的“晚字和“霜字，并不表现诗人的感情倾向。它终归还只是在为后面的描写蓄势勾画枫林所在的环境。 “停车坐爱枫林晚便不同了，倾向性已经很显明，很剧烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领会这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后衬托，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠

18、成，引出了第四句，点明宠爱枫林的缘由。 “霜叶红于二月花，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体呈如今我们面前了。诗人惊喜地觉察在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要明丽呢！难能宝贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热情的、生气勃勃的景象。 诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，表达出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。 第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝合笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成

19、了这明丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚一句，看似抒情叙事，事实上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。 第四篇：鄂教版语文一年级下册古诗诵读 悯农教案1 古诗诵读 悯农 教学目标： 1.会认“农、午、汗、粒、辛5个字。2.正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。 3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。教学重点： 1.会认5个字。2.朗诵、背诵古诗。 教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。教学准备：生字

20、卡片 教学过程： 第一课时 总课时数：1课时 授课时间： 一、创设情景，导入新课 1.看古诗中的图片，老师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：老师范读古诗 2.这首诗就是我们今日要学习的悯农。板书课题，相识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。 二、认读生字，初读古诗 1.自由读古诗，用自己宠爱的符号圈诞生字，读准字音。2.同桌合作，互相读一读生字，正音。3.多种形式的读生字卡片，检查认读。4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。 三、诵读感悟 1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。学生看书上的图

21、片同学们，你们看到了什么？ 2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。 老师范读学生练读指名读全班齐读 3.如今，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？ 让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了4.是啊，这么燥热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。 6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。 联系生活实际，想想农夫种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要

22、疼惜粮食。7.有感情地朗读古诗。 四、诵读展示 以小组为单位来进行诵读竞赛，还可以配上动作，每组举荐一名代表。1.分小组演读。2.小组代表展示。3.师生评议。 4.出示图片很多同学都已经会背了，情愿一起来背一背吗？全班齐背 四、课外延长 读一读，背一背。悯农 李绅 春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 古诗诵读 悯农 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 课后小记： 第五篇：鄂教版语文四年级上册古诗 鄂教版语文四年级上册古诗 四时田园杂兴 宋：范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 白天出去锄草夜间搓细麻，农家的儿女各人都会持家。

23、小孩子不懂得耕田和织布，也靠近桑树下学着种瓜。 四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。首句“昼出耘田夜绩麻是说:白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句干脆写劳动场面。次句“村庄儿女各当家，“儿女即男女，全诗用老农的口气，“儿女也就是指年轻人。“当家指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织，“童孙指那些孩子

24、们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳闻目睹，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的惊慌劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗得；北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花里朝南飞去。你不要担忧新去的地方没有挚友，世上有谁不知道你、不敬重你呢？ 赏析：这是一首送别，送别的对象是着名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦

25、上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律盛唐宰相房官，始终怜得董庭兰。这时高适也很不得志，处处浪游，常处于贫贱的境遇之中他在别董大之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，用白描手法写眼前之景：北风咆哮，黄沙千里，遮天蔽日，处处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，原来绚烂刺眼的阳光如今也淡然失色，犹如落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君

26、，是对挚友的劝慰：此去你不要担忧遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么嘹亮，多么有力，于劝慰中充溢着信念和力气，激励挚友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 望洞庭 唐 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。 这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应当是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，假如天黑就看不出两者色调的融合了。其次句用镜子的比方表现夜晚湖面的清静，因为太阳已落，湖水

27、不反光，像镜子没磨时间泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色调，这里的“山水实际只是指山，即湖中的君山。用“山水属于古代汉语中“偏义复词的用法。第四句再用一个比方，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比方的生动，读来饶好玩味。 初 秋 行 圃 宋杨万里 落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。 这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短短暂间，舍命的高声歌颂，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声马上停止了。 这是以田园生

28、活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真实传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清爽新颖的情趣。 元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风铺面而来，好不满意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。 这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的

29、气氛。次句“春风送暖入屠苏，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日，写旭日的光芒普照千家万户。用“曈曈表现日出时间辉绚丽的景象，象征无限光明奇妙的前景。结句“总把新桃换旧符，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石不仅是政治家，还是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨

30、亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。 晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁刺眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇异景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样装扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。 这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括性，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比方：天地之间，人类最灵；人类之中，西子最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美女西施，说它和西施一样同为天下灵与

31、美的极至，何况又经过淡妆或浓抹的细心装扮呢！然而，极写西湖之美还不是这个比方的全部奥妙。历史上有些女子，美名和西子不前不后，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢？这是因为，西子除了她灵秀美丽，她和西湖还有两点独特的契合：一是西子家乡离西湖不远，同属古越之地；二是西子、西湖，头上都有“西字，叫起来自然天成。由于这种种缘由，苏轼这个妙手偶得的比方，博得了后人的称道，西湖也就被称作西子湖了。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增加了光彩，也表达了作者宠爱西湖。 九月九日忆山东兄弟(唐)王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟

32、登高处，遍插茱萸少一人。 单独一人在异乡做客，每到过节时就会思念自己的亲人。今日知道兄弟登上高处插上茱萸作重阳节纪念时，少了一人来参加。 诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤独凄然，因此时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，依据重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳动，含蓄深厚，既朴实自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 半夜吴歌秋歌 李白 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。 长安城一片月色，千家万户传来捣衣的声音。秋风吹不尽的，总是思念玉门关的情思

33、。什么时候才能扫平胡虏，亲人可以停止远征。 全诗写征夫之妻秋夜怀思远征边陲的良人，盼望早日结束斗争，丈夫免于离家去远征。虽未直写爱情，却字字渗透着真挚情意；虽没有高谈时局，却又不离时局。情调用意，都没有脱离边塞诗的风韵。月色如银的京城，外表上一片清静，但捣衣声中却蕴含着千家万户的苦痛；秋风不息，也寄予着对边关思念的深情。读来让人怦然心动。结句是闺妇的期盼，也是征人的心声。 鄂教版语文四年级下册古诗 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 诗人去挚友家游园看花，长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹，敲了半天 柴门，没有人来开。这满园的春色，说园门虽然

34、关得紧，却是关不住的啊！游园不值是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期盼到悲观缺憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领会到园中的盎然春意，感情又由悲观到意外之惊喜，写得特别曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得特别形象而又富有理趣，表达了取景小而含意深的特点，情景交融，喜闻乐见。 清明 杜牧 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。 清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。向人询问酒家哪里有，牧童远远地指了指杏花村。 这首小诗，用秀丽生动的语言，描绘

35、了一幅活灵尖现的雨中问路图。小牧童的热忱指引，自然会叫诗人道谢连声；杏花村里那酒店的幌子，更在诗人心头唤起许多暖意！ 浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 曲曲折折的黄河流程万里黄沙，风簸水动波浪淘卷着泥沙从天涯流来。今日我要沿黄河之水直上天河，与它一同到达牵牛织女的家门。 “如今直上银河去，同到牵牛织女家。的“直上表达了诗人身处逆境不屈服。这首绝句赞颂了黄河的气概宏大，抒发了诗人对祖国大好河山的酷爱，对将来奇妙生活的向往。 题西林壁 宋-苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 从正面看庐山，它是一道横长的山岭；从

36、侧面看庐山，它是一座高耸的山峰。你再从不同距离、不同高度去看吧，呈如今你眼前的庐山，都是各种互不相同的形象。我们为什么不能精确完好地把握庐山的真实面貌呢？只因为人在此山里面，眼界受到局限的缘由啊。 此诗描写庐山转变多姿的面貌，并借景说理，指出视察问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨别庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，

37、视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者供应了一个回味阅历、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性相识。游山所见如此，视察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们相识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的动身点不同，对客观事物的相识难免有确定的片面性；要相识事物的真相与全貌，必需超越狭小的范围，摆脱主观成见。仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，题西林壁不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的目光从中得出的真理性的相识。由于这种相识是深刻的，是

38、符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗特殊来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。 枫桥夜泊 唐：张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ：月亮落下去了，乌鸦时常地啼叫，茫茫夜色中似乎充满着满天的霜华，面对岩上隐隐的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然漂浮到了客船。 这首七绝以一愁字统起。前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静

39、夜钟声。全部景物的选择都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情到达了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。 泊船瓜舟 宋：王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。呵，温顺的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？ 这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家乡的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对家乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的剧烈欲望。诗人回首江南，大地一片翠绿，这

40、当然是春风吹绿的，但是那葱绿的禾苗莫非不是变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的，诗人望着这瓜洲渡口，也望着钟山的明月，发出了“明月何时照我还的慨叹，诗人是想早点离开是非黑白颠倒的官场，离开那丑恶，腐朽的地方表达作者盼望重返那没有利益纷争的家乡，很有余韵。这首诗不仅借景抒情，情寓于景，情景交融，而且叙事也富有情致，境界开阔，风格清爽。最令人津津乐道的还是在修辞上的锤炼。其中“绿字可以体会到诗人用词的修饰，把吹改为绿，为的是生动，在这之前王安石也有多次斟酌推敲这个字，曾试过满，过等字，但最终还是把这个字改成了“绿。 墨梅 作者: 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清

41、气满乾坤。 译文：我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色奇妙，只要留下充溢乾坤的芳香之气。 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，事实上是借梅自喻，表达自己对人生的看法以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕干脆描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池，化用王羲之“临池学书，池水尽黑的典故。 三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用艳丽的色调去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发

42、一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品德。这首诗题为“墨梅，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，事实上是赞许自己的立身之德。在这首诗中，一“淡一“满尽显特性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的芳香仿佛扑面而来。从而使“诗格、“画格、人格奇异地融合在一起。墨梅盛赞梅

43、花的高风亮节，诗人也借物抒怀，借梅自喻，说明白自己的人生看法和高尚情操。有看法认为，该题画诗，点出创作意图，强调操守志趣，在艺术史上甚至比墨梅图本身还要知名。 送元二使安西 王维 渭城朝雨忆轻城, 客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.渭城早晨细雨润湿了尘土.客舍前的柳树被细雨滋润得更加艳丽.劝好友再干尽了这一杯酒, 出了阳关就没有老挚友了.送元二使安西是王维特殊著名的一首送别诗，曾被谱曲传唱，称为“阳关三叠。诗中把深厚的情感融入平淡的话语中，更增加了感人的力气，成为千古传诵的名句。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。