2023年《秋游》教学反思.docx

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1、2023年秋游教学反思 第一篇：秋游教学反思 秋游教学反思(精选15篇) 作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的秋游教学反思，盼望对大家有所关心。 秋游教学反思1 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。 一、朗读指导，让学生入情入境。 这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。 词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其

2、中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花这个词，学生很简洁把“花读成第一声。读到这一行词语的时候，我特别提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立即让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。 对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。 在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子

3、、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最欢乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。 二、说话训练，积累词语，给学生说的机会 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像和“有的有的有的这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身阅历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完好具体。 在学习第三自然段的时候，我也给学生穿

4、插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄、“红、“白引出其他表示颜色的词语“黄澄澄、“金灿灿、“火红火红等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子、“金灿灿的稻子、“火红火红的高粱等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像_，“高粱红了，像_，“棉花白了，像_ 。说句子的时候都呈现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。 三、写字教学，温故知新 学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉和“喊的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要

5、写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新学问通过与旧学问相联系，也才能驾驭得更牢固，旧的学问也再一次得到了稳固。 总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本到达了。学生最终的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给更多的学生一些机会。 秋游教学反思2 秋游是苏教版第三册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，全文生动的描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大

6、自然中欢乐心情。因此我在教学中，牢牢抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。 教学第一自然段时，我通过让学生读后感知这一自然段写了什么，然后引导学生质疑，提出不懂的地方。当孩子提出“渐渐是什么意思的时候，通过生生间的互相关心，学生对“渐渐有了理性的相识，学生再读课文，不用老师教，学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情，并能把“渐渐读得慢一些。看来，引导学生自己去觉察问题、解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点。为了关心学生体会秋天的美丽，我先让学生说说为什么宠爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到

7、白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像飞奔的大马、“有时像喝水的大象、“有时像汪汪的小狗并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇异形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？最终顺势引导学生有感情地朗读，白云改变的美轻轻地在课堂上空飘浮着。这是学生情感外显的特殊形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中视察、联想、觉察和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 教学第四自然段时，我则紧扣“欢乐一词让学

8、生进行换词训练，再结合挂图让学生进行想象说，图上的丰富画面极大地产生了渲染力，孩子们的语气中分明带着一种欢快，然后再深化地让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？最终通过想象训练用“有的有的有的练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。“奔跑追逐，笑着喊着，多欢乐啊！当我听到孩子们有心喊出这句话时，我也仿佛已置身其中。 这节课之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导。孩子的朗读要到达有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景到达忘我。 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练。 秋游教学反思3

9、秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的美丽景色，小挚友们玩得很欢乐。这篇课文重在让学生体会大自然的奇妙，激发他们对大自然的向往和酷爱。如今的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑玩耍，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我接受了以下教学方法。 一、看图片，感受郊外美景 其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有很多树，很多山，我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五光十色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。

10、让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色，激起他们对郊外的向往，引起学生学习课文的爱好。 二、重在朗读，读出美 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在欣赏了图片后，学生有了具体感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，

11、真情流露。 三、生字教学 在生字教学中，最难写正确的字是“兔，很多同学会将“兔中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追的第一笔简洁写成点，我有意将“追字写错，让学生觉察，加深记忆。 在教学中，也有很多缺乏之处，比方说在练习说话“有的有的还有的时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样具体化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，很多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。 秋游教学反思4 秋游是苏

12、教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学应将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，到达以读

13、代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的美丽，我先让学生看图，让学生说说秋天的天空是什么样的？在此基础上，再让学生读读文中是怎么写的，这样由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生具体感受白云转变多端的特点后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。 而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。这样学生有了丰富的表象，说起来也就简洁多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有绘声绘色！不仅激发学生朗读的爱好，还提高了学生的朗读技

14、能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中视察、联想、觉察和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！ 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，

15、同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 其实，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分得支离裂开，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学过程中，我没有过多的说明，只是激励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 秋游教学反思5 在教学第一课时时，为了完成第一个目标学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简洁读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小挚友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，

16、让同桌互读、互评，使每个小挚友都阅历学习的过程。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心学生体会秋天的美丽。我先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情

17、境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 但经过两课时的教学结束后，我也觉察了自己的缺乏之处： 1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。 2、语言不够秀丽，未能使小挚友全程主动参与到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中需要留意和改良的。 秋游教学反思6 秋游一课是一篇情景交

18、融的散文，全文深动的描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。 第一自然段的内容简洁我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐是什么意思的时候，通过生生间的互相关心，学生对渐渐有了理性的相识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情。从中可以看出，引导学生自己去觉察问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出

19、了秋天的特点，为关心学生体会秋天的美丽，我通过让学生发挥想象，让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的学问阅历体会的“一望无边的意思后，了解到天的蓝、云的白后，再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像有时像练习说话，不仅训练了学生的口头表达实力，同时让学生进一步体会到了秋天的美，读出秋天的美。 课文第四自然段我则紧扣“欢乐一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的有的有的练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练，但是由

20、于在课堂上我的激励机制不够多，学生全员参与面不够广，表现得不够主动性，在今后的教学中我还要留意根据孩子的年龄特点进行激励教学。 秋游教学反思7 秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，如今就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面： 一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心学生体会秋天的美丽。我先让学生视察

21、图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？ 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励

22、措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。 根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“ 欢乐 一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“ 有的 有的 有的 练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美

23、丽的丰收季节。 有的.孩子喊：“我们多么欢乐呀！我爱这美丽的秋天。学生完全被感染了，“欢乐在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 在最终一个教学环节，我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既到达了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 缺憾一

24、：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中确定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！下课了我还在想假如时间充分的话，就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能，学生可能会更活跃，发言的质量也会提升一个档次。 缺憾二：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 缺憾三：感情投入不够，照旧缺乏良好的课堂调控实力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良

25、好的学习气氛。 缺憾四：读得太少，读的还不够投入。这或许与我读的点太散有关，假如抓住一部分场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以到达举一反三的效果吗？为什么不“ 授之以渔 呢？ 我宠爱站在讲台上的感觉，自信满满的带着学生在学问的海洋畅游，而今日这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的欢乐的课，可我确实带来了一堂朴实、自然的课，却欠缺回味的余地。 秋游教学反思8 活动目的： 1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。 2、和家长探讨，并且能或许的制定好秋游支配，增加亲子之间的互动。 活动一：说一说 引导：今日上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，首先

26、没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要准备什么! 1、老师出示挂图，一份秋游支配的表格。 (1)老师明确目的地，班级，人数。 (2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。 (3)并依据表格内容逐步填写。 活动二：自主设计。 1、将事先准备好的支配表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的关心之下，认真的填写相应的内容。 2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。 活动三：探讨 1、让幼儿从家长的探讨区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台互相的沟通，说一说自

27、己的秋游支配，支配，留意的事项。 2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。 3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。 课后反思： 本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出支配的相关事宜。知道什么是危险的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清楚，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游支配的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。 本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答下列问题的时候会说一

28、些不着边际的回答，造成答非所问的状况。 对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特别的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。 秋游教学反思9 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景。根据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！有的说：“秋天是金色的。此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停

29、留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地关心学生理解课文的作用。 三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基

30、石，“制度保证质量，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练到达集体晨会上所宣读的“十五条标准那种水平，任务还是很困难的，在每天的每一节课中都不能放松。 整个教学过程学生主动参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成确定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师教的情感线？ 秋游教学反思10 著名特级老师于永正在阅读教学中特别重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结

31、合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,到达读写结合。 秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我根据课文的需要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。中的“。改成“引导学生朗读比较，说一说你觉察了什么。眼尖的孩子们马上觉察了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“?你想说什么?

32、同学们争辩纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还觉察了什么?孩子们的思维突然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。 第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时

33、、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维突然活跃起来，还想到了很多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像猛烈的大老虎。有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。 两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写实力确定会提高得很快。 秋游教学反思11 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交织、渗透和整合中开阔视

34、野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。 例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？接着让学生动手做“撕纸玩耍，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云改变之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的

35、有机整合，可谓是“此时无声胜有声。 秋游教学反思12 本文语言秀丽，表达了老师带孩子们出去游玩的情景，抓住了秋天的特点写，使课文充溢诗意。教学中，图文结合，重点让孩子们视察，把看到的结合生活实际，用自己的话说说，然后一遍一遍去读课文，从中感悟到秋天的奇妙，激发孩子们酷爱大自然的情感。首先指导孩子们看图，秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？秋天里农田的庄稼成熟了吗？ 你是如何看出来的？孩子们视察很细，联系实际生活，他们尽情地说。有的说：“天上的白云像棉花，有时又像奔跑的马儿有的说：“天上的云有时像鱼儿，在水中游来游去孩子们的想象真丰富。秋姑娘来到果园里，苹果笑红了脸、秋姑娘来到农田里，玉米乐开了

36、花，稻子笑弯了腰、秋姑娘来到校内里，孩子们在凉快中游玩孩子们真会想，真会说，在读中进一步体会、感悟。从中感受到秋天的景色美如画。把课本还给学生，让学生反复读，读中体悟、读中驾驭学习方法，边读、边动笔、标自然段，划出自己宠爱的句子、词语，联系上下理解课文，使学生的阅读实力不断提高。 秋游教学反思13 秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验。缺乏之处就是学生读的还不够多，学生在

37、感悟的时候不够深刻，让学生说的少。 课文的第一自然段总写了老师带着学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么这个句式说话，先整体感悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完好，把句子表达清楚。 课文的其次、三自然段主要通过写景来展示秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种色调。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了中的“黄、红、白相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的实力。在指导学生用“白云有时像，有时像。想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，

38、学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是特别重要的，同时确定要根据学生的回答刚好运用一些教学机智。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！ 课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点

39、透，可能有些同学没有完全驾驭。 我想，老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生接受的时候才能更轻松，老师才能上好一节完备的课！ 秋游教学反思14 本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁的实际问题。本课教学中，我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的冲突问题带到确定的情境中去，以引发学生的学习爱好，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后探讨怎样支配乘车，在学生充分探讨的基础上，引出第1题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9

40、 辆车；二是车辆数干脆取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。在探讨时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应确定。在试商的过程中，学生仍会把“34看作“30来进行试商，但在具体的计算时，会觉察“9 34的积比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是探讨的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。 秋游教学反思15 这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中欢乐心情。 教学第一自然段时，我抓住“渐渐一词关心学生感受秋天的到来。通过句子的比较，学生读后都能比较出加了“渐渐语言表达更加精确。 课

41、文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋每天空与庄稼的美丽。其次自然段中，我先让学生说说为什么宠爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像一串串糖葫芦、“有时像张牙舞爪的大老虎、“有时像活泼可爱的小松鼠我顺势把“千姿百态、转变多端、千变万化补充给学生，最终顺势引导学生有感情地朗读，他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 第四自然段中，我抓住“欢乐极了，问孩子“你从哪看出他们欢乐极了？他们一下子找到了“打个滚儿，忙着逮蚂蚱，亮开

42、了嗓子等词语，我们就这些词语聊着，读着，有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作，看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的快乐，当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧，你会喊什么呢？第一个女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一个接着一个喊了起来“我太欢乐了！“我好像飞啊！“蓝天你真美啊！乘着这股子热忱，我让他们说说你去郊游，你会玩什么呢?用“有的有的有的来说！一下子，他们好像真得来到了郊外，众说纷纭，有放风筝的，有跳舞的，有拉着老师一起转圈的，有拍照片的这样的课堂真快乐！ 其次篇：秋游教学反思() 秋游教学反思(合集15篇) 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们

43、的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的秋游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 时令到了秋天，我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候，教学进度到了秋游去学习内容，备课时，我感到了莫名的麻烦：“秋游是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在思索中，我根据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了导学案。 试教带来了困惑：为了表达活动型综合课程，我设计了闯关玩耍。而课堂上，孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在

44、想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地表达目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。 我能捕获的东西就是老师有意识地在关心学生知道怎么秋游。研讨中，我从没有生活为了生活在生活中过生活。我学会了思索：怎么从学生的生活阅历、阅历中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例中觉察与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计 一、课前调查，了解学生实际 品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况，怎么把握？在品德与生活实践中

45、，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，课前深化学生时，觉察孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的阅历却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味阅历，引发学生心声 让学生回忆去年秋游中的最快乐、最

46、难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？“课程是为了生活，为了促进儿童“过有道德的社会生活。因此我们认为，真实生活阅历、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的美丽，体验到了生活的奇妙，体验到了集体活动的快乐。这种教化不是通过“说完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。 三、贴近生活，关注学生问题 课前调查中，我们觉察不少学生秋游时留下的缺憾，比方：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不欢乐的事到“谈自己的感受，为主动主动参与探究，主动思索，主动想方