2023年7教育材料--家庭劳动教育与青少年成长.docx

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1、2023年7教育材料-家庭劳动教育与青少年成长 第一篇：7教化材料-家庭劳动教化与青少年成长 教化材料-家庭劳动教化与青少年成长 劳动教化是人生教化中一个重要的组成部分。家庭劳动教化是通过家务劳动树立孩子正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培育成为具有独立生存实力的、有责任感的社会人的过程。家庭劳动教化关系到培育孩子高尚的道德意志和品质，对培育健全的人格，促进人的全面进展，进展其聪明才智及动手实力都有重要作用。 一、劳动教化对孩子全面进展的重要作用 劳动是人类生存和进展的最基本条件，酷爱劳动是中华民族的传统美德，正是劳动创建了我们五千年的绚丽历史文化。马克思说过：“任何一个民族，假如停止劳动，

2、不用说一年，就是几个星期也要灭亡。劳动作为人类生存于世界的一种活动，是每个人必备的基本素养。家庭是人生的第一课堂，劳动教化从娃娃抓起，从小培育劳动观念、养成劳动习惯，对人的全面进展具有重要的意义。 1、家庭劳动教化有利于形成健康的人格。从小树立劳动观念、养成劳动习惯，将影响孩子一生的成长，实践证明，从小做家务、酷爱劳动的孩子能吃苦，有才能，对生活充溢自信，人际交往实力强于不爱劳动的孩子。美国心理学家威兰特对波士顿地区490名孩子进行了20年的跟踪探讨说明，爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业比例为1：15，犯罪比例为1：10，爱干家务的孩子平均收入要比不爱干家务的孩子高出20左

3、右。从小培育劳动习惯，有利于孩子德、智、体的全面和谐进展，形成健康的人格。 2、家庭劳动教化能够培育身心两健的人。家庭劳动教化是孩子 参加家务劳动的一种实践活动，通过家务劳动可以熬炼孩子身体健康成长，医学科学的探讨证明，劳动是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进孩子的左右脑发育，对智力进展特别有益。法国著名的启蒙思想家、教化学家卢梭认为，培育身心两健的人，必需在体力劳动中才能完成。在卢梭看来，劳动既可熬炼儿童身体，也可以熬炼儿童头脑在“养成熬炼身体和手工劳动的习惯的同时，在不知不觉中还养成了他反复思索的性情。我国著名的教化家陶行知主见培育儿童手脑双全

4、、独立、立人的教化思想，培育“康健的体力，劳动的身手，科学的头脑，艺术的爱好，团体自治的精神。 3、家庭劳动教化有利于熬炼孩子的意志品质。独立自主、坚毅和自信是一切有成就者必备的意志品质，这样的意志品质只有经过长期劳动磨练才能获得。一般来说，劳动的过程其实也是一个体验胜利的过程，它有助于历炼意志品质。孩子在做家务劳动时会遇到许多困难和挫折，每一次困难和挫折都是对孩子意志、实力的磨炼，每一次磨练都会让孩子增长克服困难的志气、抑制自身的惰性，在做家务劳动中孩子体验到了劳动带来的成就感，这种成就感的不断积累，就会形成独立自主、坚毅和自信的心理品质。路是人走出来的，事是人做出来的，意志品质是熬炼出来的

5、。教化不但要进展孩子的智力，还应燃起孩子对劳动的渴望，在劳动中熬炼意志品质。 4、家庭劳动教化可以培育孩子的责任感。责任感是一种看法，是道德评价最基本的价值尺度，人的社会化不仅要求人们学会社会生 活的基本技能和社会行为规范，更重要的是培育社会责任感。家务劳动对孩子成长有着不行替代的作用，家务劳动能让孩子们在劳动中体验精神上的愉悦，学会关切他人，增加人与人之间的感情，这对如今的独生子女更为重要。孩子从小从事力所能及的家务劳动，就能在不断的实践中慢慢相识到自己在家庭中的地位，意识到自己作为家庭成员应担当确定的家务劳动，并且慢慢养成为他人服务的意识，树立起对家庭的责任和义务。一个有责任的人做任何事情

6、都会很认真、很负责，一旦遇到困难，他就会凭借负责任的看法发挥自己最大潜能战胜困难。相反，一个没有责任心的人，往往对自己的行为不负责，甚至不顾社会基本道德准则，作出唯利是图的事。因此，责任心是做人的重要基础，从小培育孩子的责任感，孩子长大后才能担当起家庭和事业的重任，成为对社会有益的。 二、当前家庭劳动教化缺失带来的后果。 新中国建立以来，劳动教化始终是我国青少年思想道德教化的重要内容，但近儿年来，由于种种缘由，特别是在应试教化的影响下，社会、学校和家庭忽视劳动教化的现象特别普遍。有关青少年劳动观念、劳动实力的调查显示，由于家庭劳动教化缺失，当代青少年劳动观念淡薄，除了追求学习成果外，不擅长料理

7、自己生活，生活自理实力比较欠缺，人际沟通实力较差。我国青少年劳动教化的缺失带来的社会问题，已到了令人担忧的地步。 据上海某高校近几年对录用的新生调查，有60以上的人不会自己挂蚊帐，许多高校生在入学前没有亲自洗过一件衣服。某县妇联 对本县一所重点中学初一学生家务劳动调查结果说明，从没有洗过一件衬衫的占79，不会煮饭的占84，不会或不敢运用电饭锅、液化汽炉的占67。据北京市家教学会对某小学一个班的调查，该班44名学生中，家长每天给整理书包的占39，家长给洗手绢的占66，家长给穿衣服的占59。最典型的事例是中国科学院高能物理探讨所硕博连读探讨生魏永康。他2岁驾驭1000个汉字，8岁上中学，13岁考进

8、高校，父母唯一的心愿就是让儿子好好学习，母亲把儿子全部生活上的事情都包了下来，他除了学习还是学习，没有伙伴，没有人际交往。魏永康17岁那年考取中科院高能物理探讨所硕博连读的探讨生后，一人从湖南来到北京读书，但是生活自理的低能，严峻的依靠性，让他无法独立生活，于是只得肄业回家。 从家庭教化视角看，一些家长在望子成龙、望女成凤的家教观念影响下，认为家务劳动会影响孩子的学习成果，“孩子不做家务最多变成懒虫，而分数上不去则不能成龙。一些家长认为，孩子做家务是没正事，据有关调查：有659的家长为了不影响孩子学习，不让孩子做家务，有60的家长不支持孩子参加公益劳动。正是由于家庭忽视了劳动教化，致使孩子缺少

9、参加劳动的机会，依靠性强、独立实力差，影响健全人格的进展。 1、一些孩子不珍爱劳动成果，感情扭曲。人类社会的进步与进展离不开人民群众的辛勤劳动，我们理应对劳动人民辛勤的劳动抱着一种感恩的情感，去敬重劳动人民，珍爱劳动成果。但是由于劳动教化缺失，一些孩子没有树立起正确的劳动观念，没有阅历过劳动体验，不懂得劳动的苦累，他们甚至在感情上蔑视劳动人民，不敬重他人劳动成果。某中学校的儿名学生下课后在走廊里边走边嗑瓜子，当清洁工上前劝阻时，一名学生义正词严地说：“你不就是扫地的嘛，我们不扔点垃圾，你没活干，不就下岗了吗?。校内里糟蹋粮食的现象司空见惯，一些学生毫不吝惜地把米饭、馒头、肉、菜倒进了泔水桶里，

10、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦这千百年来珍爱粮食、珍惜劳动成果的训诲，已在孩子们的心中淡去。 2、一些孩子缺少爱心，人格不健全。劳动是付出汗水，与人合作的过程，酷爱劳动的人才会有奉献精神，马克思曾指出：“体力劳动是防止一切社会病毒的宏大消毒剂。如今有些孩子表现出自私、缺少爱心，不懂得谦让，怕苦怕累、厌恶劳动、贪图享乐的不良倾向，常常向父母提出种种物资上的要求，伸手要零花钱，却不愿劳动。对长春市500名中小学生的调查显示，有七成学生打饭时不给老师让先，有的学生表示：“自己还饿着呢，顾不得别人。 据我们对一些中小学生的调查，许多孩子生活上依靠父母，花钱大手大脚，但却不懂得关切父母，有20多的孩子从没照看

11、过生病的父母，大多数孩子对家里的日常事务、经济状况、父母的身体状况都不曾关切过。不少孩子缺乏家庭责任感，一位家长对我们说：“我有病倒在床上，让孩子倒杯水，孩子都觉得厌烦。家里什么事都不管不问。缺乏家庭责任感是如今许多孩子的共性，这是人格不健全的一种表现。 3、一些孩子缺乏生活自理实力，经不起挫折。学会生活自理实力是人的社会化最基本的内容，也是人的全面进展的基础。然而，如今大多数孩子不爱做家务，缺乏生活自理实力，目前，中国城镇的青少年大多具有依靠他人的不良习惯，生活基本技能驾驭比较少。在“中国城市独生子女人格发呈现状及教化的调查探讨中，有20.4的孩子明确表示“缺少生活自理实力；有183的孩子认

12、为自己“做事依靠别人；28的孩子“很少关心父母干活。 笔者对长春市某高校一个班25名学生的调查，有24名同学不会缝补衣服，不会钉扣子。由于青少年缺少劳动教化，经不起劳动的苦累，心理上承受不起挫熬煎难，一遇挫折往往实行极端行为，或离家出走，或选择终结生命而自杀。据上海市教化科学探讨院的一项调查，有2439的孩子曾有过自杀意念，171的孩子有过自杀行为。 从以上反映出的问题可以看到，青少年劳动观念日趋淡薄，生活自理实力差，己成为“长不大的一代，这不能不让我们深感忧虑，而造成这种现象的主要缘由是社会、学校和家庭忽视劳动教化的结果。 对开展家庭劳动教化的几点思索 劳动教化要从娃娃抓起，从小培育孩子劳动

13、意识，养成爱劳动的习惯，使他们在家庭劳动的潜移默化中增长才智，形成良好的意志品质，这是现代社会对教化提出的要求。针对当前我国青少年劳动教化的现状，笔者提出如下几点思索： 1、更新家长观念，走出劳动教化误区 家长是家庭教化的施教者，开展劳动教化关键是家长要走出相识 上的识区，树立家教新理念。家长对劳动教化主要存在“三怕的思想误区：一怕家务劳动会影响孩子学习：二怕孩子不会做家务，反倒添乱；三怕孩子吃苦受累。解决家长相识上的误区，首先要打破以“分数论英雄的教化观，不要把分数作为衡量孩子唯一的标准。其次要树立以孩子全面进展为本的教化观，重视家庭劳动教化，把孩子培育成有学问，有道德，有劳动观念和劳动技能

14、，有社会责任感的公民。第三借鉴西方发达国家的家庭劳动教化，从小培育孩予独立的生活实力。 在欧美一些国家，中学生打工是普遍现象，而且都得到家长支持。一位英国人说：“孩子打工挣钱，家长都不反对，甚至还激励，一则可节省一些开支，更重要的是可以从小培育孩子的独立意识。让孩子知道钱必需用劳动去换取。在美国即使富有的家庭也让孩子分担家里的活计或外出打杂，替人推割草机、帮人扫落叶、铲雪等；在德国法律规定孩子到14岁就有担当家务劳动的义务。我们的家长要信任孩子劳动的实力，放手让孩子做事，要激励他们参加劳动实践。 2、放手让孩子做事，从小培育劳动行为习惯 为孩子创设劳动实践机会与环境是特殊重要的，让孩子从小体验

15、劳动的快乐和劳动的意义，在艰苦的劳动中磨炼意志品质和吃苦精神，将使他们终身受用。马克思认为：“在合理的社会制度下，每个儿童从九岁起都应当参加生产劳动，不仅用脑劳动，而且用双手劳动。开展家庭劳动教化，家长要根据孩子的年龄与活动实力，放手让孩子做事，为孩子创建劳动的机会：一是从娃娃抓起，进行劳动启 蒙教化。父母应有意识地让三四岁的幼儿做点力所能及的事，从小树立劳动意识，养成爱劳动的习惯，如，父母做家务时，可以让孩子拿块抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍长大点后，要进行自我服务的劳动教化，树立“自己的事自己来做，不要给别人添麻烦的劳动观念。克服依靠父母的惰性，让他们学会自我料理生活，洗自己的手帕、袜

16、子、衣服等，学会打理自己的日常生活，培育孩子的独立、自强精神。三是通过劳动进行家庭责任教化。要让孩子经常帮父母清扫环境卫生，整理屋子、清洗厕所，为家人做饭做菜，利用寒暑假外出打工，磨炼吃苦精神，学会社会生存技能，通过家务劳动让孩子懂得为父母分担家务是一种责任。 值得留意的是，父母要放手让孩子做事，不要怕孩子不会做事，也不要求全责备。孩子做任何家务劳动，无论结果怎样，家长都应赐予认可和赞许，激励并关心他们把事情做好，增加他们的自信念，为他们创建良好的劳动气氛。千万不要因孩子不会做事而指责他们或包办替代，这样就会扼杀孩子爱劳动的热忱。 3、创建劳动教化大环境，让孩子有更多参与劳动的机会 近些年，轻

17、视劳动教化已经成为普遍存在的社会现象，一些老师和家长甚至把劳动作为一种惩戒的手段，“不听话就罚你劳动，错误地把劳动教化当作“劳动改造，使学生鄙视、厌恶劳动。青少年教化不是靠学校或家庭单方面能解决的，要依靠全社会力气的参与。笔者认为，要主动创建学校家庭社区三位一体的劳动教化的大环境，把家庭教化与社会教化、学校教化紧密结合起来。一是建立以学校为 主体，有教化专家和工、青、妇、关工委等部门参与的家教工作体系，用科学进展观指导家庭教化行为，为家长供应询问服务。二是建立家校合作共管机制，家校互相协作，家长要支持学校的劳动教化，学校要激励孩子多做家务。三是创建家校社区劳动教化环境，学校要组织学生多参加一些

18、服务性的社区公益性劳动，社区要主动为学校劳动教化供应场所和条件。为了更好地激励孩子主动参加劳动，尤其是社会的公益劳动，笔者建议建立学生劳动记分考评制。根据学生不同年龄特点，规定应参加的家务劳动和社区公益劳动的时间和应驾驭的基本劳动技能，制定评分标准，由家长、学校和社区同考核，并把它作为学校评三好学生、保送升学的条件之一。总之，我们应树立以“勤劳为荣，以好逸恶劳为耻的劳动荣辱观，创建一种良好的社会气氛，激励孩子们自觉地参加劳动，养成酷爱劳动的品质，培育他们成为具有自我生存实力，能为家庭和社会服务，有责任感的公民。 其次篇：家庭劳动教化实施方案 家庭劳动教化实施方案 宽阔的少年儿童是继往开来的新一

19、代，在享受由父辈开创和建设的今日的物质生活的同时，更要自觉地继承他们留下来的精神财宝，把这种精神财宝作为青少年生活的支柱，并在新的历史条件下发扬宽阔。只有这样，人才能有高尚的精神生活，生活才过得充溢、健康、有意义。 家庭劳动教化的主要目标有三个：一是关心孩子确立明确的劳动目标；二是激发孩子劳动的欲望：三是如何指导孩子的劳动技能。 为此，我校制定实施方案如下： 一、致家长一封信，进行宣扬指导。 每学年支配二至三封致家长一封信，宣扬家庭劳动教化的意义，指导在家庭劳动教化中家长困惑的问题。使家长对学生的劳动教化有明确的看法，协作学校主动做好教化工作。 二、家庭劳动联系表，学校家庭共同监督。 每学期都

20、支配家庭劳动联系表，由班主任管理，每周下发给学生，由学生填写一周来在家庭的劳动状况，并由家长签字，共同催促学生养成劳动的好习惯。 三、学生劳动技能问卷。 每学期支配一次劳动技能问卷，由家长填写，由家长对学生的劳动状况做出正确评价，根据低中高年级年龄段，分别调查不同的内容。 四、劳动小能手评比活动。 根据家长对学生在家庭中的劳动和学生在学校的劳动表现，每学年每班评出五名劳动小能手，予以表彰，激发学生酷爱劳动的感情。 五、具体工作由学校劳动教化小组负责。 后明庄小学 第三篇：家庭劳动教化总结 家庭劳动教化总结 本，我校家庭劳动教化取得了点滴成果，也存在着缺乏之处，总结如下： 一、劳动目标落实的比较

21、到位。 一是关心孩子确立了明确的劳动目标；二是激发了孩子劳动的欲望：三是指导了孩子的劳动技能。通过调查，家长对学校此项工作的支配表示支持，满足率较高。 二、致家长一封信，起到了宣扬和指导作用。 致家长一封信活动的开展，对于宣扬和指导起到了很好的作用。宣扬了家庭劳动教化的意义，指导了在家庭劳动教化中家长困惑的问题。使家长对学生的劳动教化有明确的看法，协作学校主动做好教化工作。 三、家庭劳动联系表，起到了共同监督作用。 每学期都支配的家庭劳动联系表，由班主任管理，每周下发给学生，由学生填写一周来在家庭的劳动状况，并由家长签字，共同催促学生养成劳动的好习惯。 三、学生劳动技能问卷，起到了催促作用。

22、每学期支配一次劳动技能问卷，由家长填写，由家长对学生的劳动状况做出正确评价，根据低中高年级年龄段，分别调查不同的内容，家长能够主动协作，部分不酷爱劳动的同学有了很大转变。 四、劳动小能手评比活动，激发了参与热忱。 根据家长对学生在家庭中的劳动和学生在学校的劳动表现，每学年每班评出五名劳动小能手，予以表彰，激发了学生酷爱劳动的感情。 有部分家长要求劳动联系单由家长保管，有丢失现象，现正考虑。 大丰堆小学 第四篇：学校指导家庭劳动教化总结 学校指导家庭劳动教化总结 劳动教化是人生教化中一个重要的组成部分。家庭劳动教化是通过家务劳动树立孩子正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培育成为具有独立生存实力

23、的、有责任感的社会人的过程。家庭劳动教化关系到培育孩子高尚的道德意志和品质，对培育健全的人格，促进人的全面进展，进展其聪明才智及动手实力都有重要作用。我们重点开展以下几方面的活动： 1、家长学校讲座，指导家庭劳动教化。通过讲座使家长明确家庭劳动教化的目的及意义，驾驭家庭劳动教化的方法。家长通过写家教感言从思想上对劳动教化特殊重视并激励孩子参加劳动活动。 2、学校印发家庭劳动教化宣扬提纲，指导家庭劳动教化。通过与分散、口头与书面等多种形式对家进步行培训。 3、导学生的家庭劳动活动。学生开展家庭劳动实践活动家长赐予指导，学生写劳动感受体会到父母的辛苦，家长对学生的劳动状况也赐予评价，以此促进家庭教

24、化的开展。 4、支持学校的劳动教化活动。5月份学校组织劳动技能竞赛，学生在家中进行训练，班级进行预赛，学校进行决赛。家长赐予了大力支持，为学生准备必备的工具和材料，在家庭中依据竞赛的要求多次训练。六年二班陶然的家长为了让孩子驾驭包饺子的技能在家已经连续吃了四天的饺子了。五年级的水果拼盘竞赛家长主动准备食材并关心设计造型，购置厨师帽、手套等。 总之，通过家庭劳动教化的指导家长家庭劳动教化水平不断提高，为培育学生良好的劳动习惯打下坚实的基础。 学校指导家庭劳动教化总结20232023第一学期 大龙卧中心小学2023、1 第五篇：父母教化方式及家庭气氛对青少年成长的影响 父母教化方式及家庭气氛对青少

25、年成长的影响 家庭是社会生活中必不行少的一部分，是社会的基本单位，同时也是个体成长进展最先受到熏陶的环境，是个体成才的第一驿站。因此亲子关系、父母教化方式及家庭气氛对青少年的成长进展至关重要。其重要性主要表达在青少年期，对个体特性进展、心理健康及价值观等方面造成的影响。家庭教化环境如何，干脆确定和影响着青少年是否健康成长。诸多探讨一样说明,在全部影响青少年进展的家庭因素中, 父母教化方式对青少年进展的影 响最大,也最干脆。父母通过教化孩子的活动以及父母所营造的家庭教化环境影响青少年的社会性进展。可以说父母是每个个体的启蒙老师和终身老师。 一、家庭教化方式对青少年成长进展的影响 家庭教化方式是指

26、家庭长者尤其是父母在与子女交往的过程中形成和进展的教化观念、教化行为及其对子女的情感表现的一种组合方式，这种组合方式是相对稳定的，不随情景的变更而转变，它反映亲子交往的实质，是个体社会化的重要影响因素。父母的教养方式可以分为权威型、宽容型和和专制型三种。众多探讨说明，权威型的教养方式是其中最为有效但最费时费劲的一种教化类型。父母对子女提出了合理的要求，对其行为做出了适当的限制，设立恰当的目标。同时，他们表现出对 子女成长的关注和爱，会耐性地倾听子女的观点，并激励子女参与家庭决策。在这种抚养方式下成长的青少年，社会实力和认知实力都比较精彩，他们能表现出更强的自信，较好的自控实力等等。与专制型、宽

27、容型家庭相比,权威型家庭的青少年是成熟的、独立的,具有更多的社会责任感和成就倾向。专制型父母对子女的行为有较高的要求和标准，这些要求和标准甚至不近人情，子女没有丝毫的讨价还价的权力。但他们对子女的反应较少，缺乏热忱，强调子女听从，崇尚权威和传统等等。这种抚养方式使青少年表现出较多的焦虑、退缩及抗拒等负面心情和行为，青少的适应实力也较低。宽容型的父母或者年溺爱子女、或者忽视子女，对子女的纪律要求不一样。溺爱的父母对孩子充溢了爱与期望，但是却遗忘了子女社会化的任务，他们很少对子女提出什么要求或施加任何限制。他们只把子女视为掌上明珠，在吃、穿、玩、用上一味迁就，一味满意，可是他们并无意识到这种娇生惯

28、养性的溺爱在潜移默化中侵蚀着孩子的心理健康，使青少年渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着蛮横的恶习，而且也渐渐造就了孩子本人的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临 将来的生活挑战时，则会因从小养成事 事依靠父母的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。这种教养方式下的青少年表现很不成熟，自我限制实力尤其差，自私任性，缺乏怜悯心，缺乏生活的信念和实力。这些孩子一旦离开家庭进入高校或走向社会后就会手足无措，无法与人沟通合作，遇到挫折缺乏心 里准备和应付方法。大量的实证探讨也说明家庭教化方式对青少年的成长进展起着重要的作用。青少年自尊感与父母的情感温和之间有显著的正相关 即父母对

29、子女的情感和理解可以增加子女的自尊感。中学生自尊与父母的严峻惩办、拒绝、否认和父亲的过度爱惜之间有显著的负相关，即父母消极的教化方式，如严峻的惩办、过分的拒绝和否认、过度的干预和爱惜会使青少年的自尊心降低，从而导致自卑。 二、家庭气氛对青少年成长进展的重要性 家庭气氛是家庭成员间互动形成的人际关系和心理气氛，以及家庭成员的道德观念、价值取向、审美情趣等，是家庭中占优势的一般看法和感受。我们也称为家庭精神环境，与家庭物质环境相对应。家庭物质环境好，当然能为青少年的成长供应更优越的条件，但与家庭气氛相比，后者涵盖的范围和对青少年的影响要大得多。这种气氛干脆影响着家庭中每个家庭 成员的心理，尤其对青少年特性品德的形 成有特别深刻的意义。根据前面我们所探讨的家庭教化方式可知，不同的教化方式随之就会带来相应的家庭气氛。权威型教化方式的家庭一般是民主，和谐的，快乐的；而对于专制型的教化方式，其家庭一般是郁闷的，消沉的。鲍姆林德的视察探讨说明，在权威家庭环境中成长起来的青少年比来自其他家庭类型的青少年的行为更加主动，更具反应性。专制型家庭的青少年与权威型家庭中的孩子相比，前者实力较低，有更少的亲社会行为。家庭气氛是一个整体，每个家庭成员都不能完全独立，都要受到家庭整体气氛的影响。因此，对家庭中未成年的青少年子女来说，家庭气氛的整体状况对他们今后的健康成长尤其重要。