2023年人物描写一组教学设计（精选10篇）.docx

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1、2023年人物描写一组教学设计（精选10篇） 写写帮会员为你细心整理了10篇人物描写一组教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能宠爱！ 篇一：人物描写一组教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标记、气派、祖宗、可怜、精神饱满、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名着的爱好。 教学时间：两课时 第一课时

2、 一、回顾旧知，引入新课 1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们显明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今日我们来学习22课板书课题。读了这个课题，你觉察了什么？ 2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺簇新吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，阅读一下这组课文讲了几个故事片段。 老师要提示大家留意一个字音：“监生是古代对读书人的一种称号，“监读四声。 二、学习第一个片段 1、我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记

3、号。 2、这个片段主要写了什么？ 3、了解了片段的主要意思，假如要正确地朗读，你有什么要提示大家留意的吗？ 4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语确实要读精确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读？ 5、好，读课文时有没有原来不懂如今懂了，或是到如今还不懂的内容，请提出来。随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。 6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，信任你们再读这个片段的时候确定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会

4、出来的。边读书边思索，然后和小伙伴沟通沟通。 7、全班沟通，点拨引导，指导朗读。 8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？ 9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家胜利的描写。你们有同感吗？ 10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个忠厚醇厚的小胖墩儿就这样呈如今我们面前了。 作家徐光耀的这部小说小兵张嘎早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。播放电影片段 三、品读其次个片段 1、好，我们来看其次个片段。这个片段选自我国古典文学名着儒林外史。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？ 2、擅长

5、总结方法才能更好的学习。自读课文，然后沟通。 3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财赛过生命，给我们留下了深刻的印象。 4、运用刚刚的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么觉察？边读书边思索，把重要的句子画一画，然后和同伴沟通沟通。 5、全班沟通，点拨引导，指导朗读。 6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个贪夫徇财的守财奴的形象跃然纸上。点击出示句子。这些突出严监生性格特点的语句随着事情的进展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。 7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜

6、中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能揣测一下他此时的心理活动吗？ 8、大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。 9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？ 10、你说得多精彩呀！并不是说写人就必需把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？ 四、布置作业 这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，信任大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。 其次课时 一、品读第三个片段 1、上节课我

7、们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最终一个片段，这个片段选自我国古典文学名着红楼梦。这个片段既难读，又不好理解。 2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，确定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮助。 3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。 4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提示一下留意什么？ 5、还有一些词语我们一起来读一读。出示词语 6、预设学生在读描写“王熙凤装扮那部分文学时有困难。 这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们

8、就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？ 7、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。 8、谁有志气来读一读？ 9、“髻就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗是别在髻上的一种首饰。 对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种剧烈的感觉，是不是？ 没错，这通身的装扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，信任你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以阅读，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴沟通沟通。 10、王熙凤历来是一个有争议的

9、人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。相机理解“嫡亲 11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子的风采吧。播放电影红楼梦中王熙凤初见黛玉的录像片段。 12、看了录像，再来读这个片段确定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完好地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。 二、布置下节课任务 下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，沟通我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象？ 三、布置作业 大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以

10、说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不行分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原着红楼梦。 篇二：人物描写一组教学设计 教学目标 1相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标记、气派、祖宗、可怜、精神饱满、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语。 2正确、流畅地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4激发学生阅读中外名著的爱好。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个

11、人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前准备 观看电影小兵张嘎电视红楼梦儒林外史 教学过程 第一课时 一、谈话引入 1导语 你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2今日，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤竞赛的情景。老师出示 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2指名学生读，正音。如“擞，应读“su，不要读成“shu；“绽，应读“zhn，不要读成“zn，也不要读成“dng；“扳，应读“bn，不要读成“bi。 3思索：文章的主要写了什么 4组内小组

12、沟通，全班涣鳌？br三、精读课文，感受形象 1再读课文，边读边在头脑里出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以仿照小嘎子的动作体会。 2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3再次仿照小嘎子的动作 4谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用

13、了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等表示动作的词语 小组沟通，这些语句表达了小嘎子什么样的性格，全班沟通。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1组内进行朗读，各组举荐最正确选手进行竞赛。 2体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的干脆揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作确实是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作微小环节，尤其是凝合人物特性

14、的微小动作，往往是特性化人物的特有标记。重笔特写凸现人物的特性，提示人物困难而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出九文大钱时的得意，浓墨泼写表达人物性格动作是无声的语言，是人物特性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，确定得留意合情合理。 这篇短文接受的是内心自白法

15、。即用人物“怎样想来表现。这种写法最能清楚在说明人物的心迹。如“小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。这句心理描写。 五、拓展 阅读水浒红楼梦三国演义。 其次课时 一、导入 1一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活阅历进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。 2简介儒林外史 儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风

16、气等等，客观上否认了整个封建制度。 儒林外史是我国挖苦文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会冲突。语言精确、精炼、形象，具有挖苦效果。儒林外史是我国古典挖苦小说的高峰。 3简介吴敬梓 吴敬梓17101754，字敏轩，又字文木，全椒在安徽人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的快速转变，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且驾驭了描写现实的挖苦手法，所以才能在晚年写出儒林外史这部特别杰出的长篇挖苦小说。 二、初读课文，了解内容 1用自己宠爱的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利

17、用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2指名学生朗读，正音 3沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2沟通，达成共识 出示课文插图学生细致视察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的转变揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里沟通一下。 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出

18、来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思索：他可能说什么？心志向些什么 3学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡察。 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤和小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿态。 神态描写要表现人物性格物征 要集中笔墨，要四平八稳。 要与外貌描写适当区分，留意细致视察，用心揣摩。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和转变。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲热的，

19、内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里兴奋，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉开眼笑；心里担忧，往往满脸愁容；内难过苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得留意如下几点： 一要留意人物神态的微小转变 要写好人物的神态，就要细致视察人物神态的微小转变。比方笑，“微笑是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有视察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，遇

20、到不同的状况时，他的神态也会不一样的。 二要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 三要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言表达中，加强文章的表现力。 五、拓展 阅读儒林外史 第三课时 一、检查学生预习状况 1抽学生朗读全文，评议。 2选择自己宠爱的方式读课文，学生思索：短文主要主要写了什么？短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、宠爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。 二

21、、阅读课文，沟通体会 1沟通：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 2老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子初见林黛玉的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3出示句子： 一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样端庄的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。 这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是宠爱，又是难受，竟忘了老祖宗，该打该打。

22、 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 4你宠爱王熙凤吗？宠爱，说说缘由；不宠爱，也说说缘由。 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1正面描写 未写其形，先使听见。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放纵，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样端庄的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。短短几句话，外表上是赞扬了林黛玉的丰姿，事实上却是

23、在阿谀贾母，又不忘劝慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是四平八稳，圆滑之至； “只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。怎么继而拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而哀痛，所以便抢先“用帕拭泪；最终又转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热忱的说明，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。 作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的缘由。 2侧面描写 黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里知

24、名的一个泼皮破落户儿， 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地协作了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 3外貌描写 “这个人装扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。 作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍宝宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼，两弯“吊梢眉，含威不露的“粉面，未启先笑的“丹唇，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。 外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

25、描写人物外貌易犯的一个毛病是“四平八稳，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、穿着等样样都写。 4语言描写 找出语言描写的句子 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要留意以下三个问题：一、人物语言要有特性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有特性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明白。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。 四、拓展 课外阅读红楼梦 篇三：人物描写一组教学设计 一激情导入 二提炼写法 一总结文本写法 1思

26、索这篇文章的主子公有哪几位 小嘎子、严监生和王熙凤。电脑出示三个人物头像 2回顾人物形象的性格特点及描写方法。 小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。学生边说老师边点击鼠标，链接到小嘎子页面作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。 指读临死前的严监生，思索儒林外史里的严监生性格特点及描写方法。 严监生特殊吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等微小环节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的微小环节。 指读林黛玉初见凤辣子，思索王熙凤性格特点及描写方法。 王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以表达出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可

27、以看出来。 二学问迁移，归纳课外文章写作特点 1进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。老师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感爱好的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。 2学生探讨，汇报。汇报时老师结合多媒体呈现相应的能表达人物特点的画面。 汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。 汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。 三玩耍拓展，反向强化写法 以水浒传中的人物描写为谜面，猜出谜底是水浒传中的哪些人物。 电脑出

28、示：“只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。 人物：李逵。 引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。 电脑出示“道：有何难哉！便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。 人物：花荣。 引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术超群的人物特点。 电脑出示：“听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！ 林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。 四引导学生总结写人文章的写法 1抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。 2细致地写，恰当地运用比

29、方、反问、设问等修辞方法。 3可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。 三课堂练笔 一运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。 1出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他她的特点，字数150字左右。 2学生进行片断习作，师随机指导。 3习作汇报，学生评价。 留意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。 四拓展欣赏 老师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。 “最终，我从沈阳回来，拖着乏累的身躯。一

30、进家门，便望见父亲迎在那里，好像始终等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶始终打量到脚上。我刚要讪笑他的大惊小怪，他似乎已经发觉，马上扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲按例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的声威和财宝。可是，这一刻，他的肩头就像粗大的老树，供疲乏归来的我贪欲地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。 翌日早晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温和又舒适的大床上。 点评： 马欢

31、老师这节课看罢让人回味无穷。 首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文老师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教化理论，使他能以大语文观统揽教材，站在确定高度引领学生畅游书海。学生在老师娓娓的讲解并描述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。 其次，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标-让学生以课本为载体，自己去探究文本中的学问，从而获得语文实力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最终引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生驾驭这种语文实力。 第三，马欢老师擅长将课内外学问进行有效的

32、融合与迁移，从而稳固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。 第四，马欢老师留意对学生进行系统的思维训练。比方本组课文着重驾驭人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题：“这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？学生紧紧围绕这一话题绽开思索，既能发散学生的思维又让学生有系统性。 第五，马老师留意在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设

33、了一种古香古色的气氛，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的爱好，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的衬托下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前绽开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的老师深深地沉醉其中。 篇四：人物描写一组教学设计 教材简析： 人物描写一组则是这一专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤

34、辣子初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的精确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的特性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 教学目标： 1、相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、精神饱满、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、辉煌、风骚、媳妇、标记、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语。 2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、凤辣子这三个显

35、明的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的爱好。 教学重难点： 重点：理解课文内容，感受小嘎子、王熙凤、严监生这三个人物形象。 难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学方法： 本课主要接受读书指导法、探讨法、谈话法、直观演示法等教学方法。 学法指导： 引导学生朗读、思索、探讨、仿照，激励学生自主探究、大胆创新。 课前准备： 1、课前组织学生观看影视片小兵张嘎红楼梦，了解故事背景，布置学生查阅与本课有关的资料，阅读儒林外史红楼梦中相关章节，了解作品梗概。 2、制作多媒体课件。 课时支配：三课时 教学

36、过程： 第一课时小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤 教学内容： 人物描写一组是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的精确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的特性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 教学目标 1.相识5个生字，会写4个生字，能正确读写“马脚、咕咚、精神

37、饱满、手疾眼快、膀大腰粗等词语。 2.正确、流畅地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的爱好。 教学重点、难点 重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。 难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学方法： 本课综合运用读书指导法、探讨法、谈话法、直观演示法等教学方法。 学法指导： 激励学生“自主阅读、合作探究，具体为“读思划议演五个步骤。 课前准备 小兵张嘎的录像片断、图片、多媒体课件。 教学程序： 一、紧扣主题，谈话导入 1、在绚

38、丽的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多活敏捷现的人物形象，比方，神通宽阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点显明，让我们印象深刻，久久难忘。 今日，老师要带着大家走进一组新的课文，接着相识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 2、揭示课题，齐读课题，说说读了题目你最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自有朗读课文，要求： 1读准字音，读通句子，理解词语。 2想一想，他们是如何摔跤的？ 2、检查自读效果。 3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么竞赛摔跤的？竞赛的结果怎样？ 三、研读赏析，感悟特点 1

39、、自主学习：再读课文，一边读一边把最能表达人物特点的句子划下来，圈出关键词，想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？ 2、小组沟通各自的读书心得。 3、集体汇报：抓住文中的重点词句分别研读，体会人物特点 一嘎子的特点： 1小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？你看到了一个怎样的嘎子？ 指导朗读 2俩人把“枪和“鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。 什么叫“虎势儿一站？“公鸡e架又是什么样儿？请同桌俩人仿照人物互做动作。 这时嘎子心里在想些什么？ 指导朗读。 3起初，小嘎子精神饱满，欺压对

40、手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 这一招的主要动作是什么？蹦来蹦去的目的是什么？ 你看到了一个怎样的嘎子？ 指导朗读。 二胖墩儿的特点： 1、找出最能表达胖墩儿是摔跤惯手的句子。 2、沟通： 1“是吗？小胖墩儿跳起来，马上退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？ 2可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。 3胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 读一读句子。 抓住动作、语言谈感受。 感情朗读。 3、作者主要抓住了什么来进行人物描写的？ 4、指名模拟表演。

41、 四、仿写片断，拓展延长 1、小结写作方法。 2、写一写嘎子和胖墩儿的其次次竞赛片断。 3、播放视频录像。 4、课堂小结。 篇五：人物描写一组教学设计 教学过程： 一、抢答玩耍 出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物 意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象显明的缘由；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。 二、导入新课 1、简洁介绍儒林外史，补充原著中严监生的资料 严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子 节选自儒林外史 用最简明的语

42、言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解 2、板书课题：正音监jin书空：临与监 三、检查预习状况，初步感知人物形象 1、指名读原文，随文正音 出示课件 2、检查学生生字词的认读状况 1理解字词 哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷 一声不倒do一声两茎灯草挑掉一茎 诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等 2理解多音字 tio扁担两头挂着东西 挑 tio用瘦长的东西拨开或弄出 3理解课文中通假字现象： 到中秋已后，医家都不下药了。已以 这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思关心学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性 三、再读课文，想象人物外部形象