2023年中班手工活动：小企鹅.docx

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1、2023年中班手工活动：小企鹅 第一篇：中班手工活动：小企鹅 中班手工活动：小企鹅 中班手工活动：小企鹅 活动目标： 1、通过折纸和探讨的方法，驾驭企鹅的基本折法。 2、用添画的方法为所折的企鹅添画眼睛。 活动重点：驾驭企鹅的基本折法。 活动准备： 企鹅的折叠步骤图、手工纸、记号笔、老师范例。 活动过程： 1、了解企鹅的基本制作过程和方法： 1出示老师的作品，共同欣赏。 2分析制作步骤。 2、共同分析、探讨企鹅的基本折法： 出示企鹅折叠步骤图，师生共同分析步骤图，对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。 3、幼儿制作： 在幼儿制作的过程中老师要留意个别指导并给与适当的关心，激励幼儿独立完成作品。 4

2、、作品展示，共同欣赏。 其次篇：中班手工活动：制作小乌龟 中班手工活动：制作小乌龟 中班手工活动：制作小乌龟 活动设计背景 幼儿玩具“做中学为幼儿的教化供应了一种全新的模式。对拓展幼儿思维性，培育幼儿创建力，形成科学的看法和价值观，树立社会责任感，具有特别重要的意义。活动目标 1、进展幼儿动手操作实力，培育手工制作的爱好。 2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动。增加环保意识 活动重点、难点 1.培育手工制作的爱好。2.增加环保意识 活动准备 1、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等 2、制作流程图 活动过程 1、谈话引出课题。 师：你们见过小乌

3、龟吗？它是什么样子的？ 幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花纹。师：你们想不想自己制作一只小乌龟? 2、出示材料，让幼儿探讨。 师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一部分？ 幼儿1：泡沫盒可以做小乌龟的壳.幼儿2：果冻盒可以做小乌龟的头。 幼儿3：一次性筷子可以做小乌龟的脚? 3、老师出示制作流程图，激发幼儿制作的爱好。小挚友都想到了很多的方法制作小乌龟，如今老师这里有几张制作小乌龟的图，请你们看着上面的图示选择自己宠爱的，合适的材料进行制作，好吗？ 4、幼儿自己制作，老师巡回视察指导。 5、大部分幼儿完成了作品后，老师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并

4、进行评价。 6、幼儿互相欣赏作品。教学反思 要满意幼儿求知欲，需要主动为幼儿的教学活动配套足够的物质条件，创设丰富宽松的探究环境。幼儿可以自由进入，独立或合作地进行视察、操作、尝试、试验，自由自主地探究。在试验内容的选择上，老师要在视察、了解幼儿的爱好和需要的基础上，与幼儿一起去觉察日常生活和自然界中不懂的问题，在这次的制作小乌龟的活动中，因为供应的一次性饭盒，碗，果冻盒等材料是幼儿日常生活经常见到的，所以对此幼儿特殊特殊感爱好，他们先探究这些材料可以制作小乌龟的哪一部分，尝试了很多材料，最终才找出了自己认为最合适的材料，在制作过程中幼儿虽然阅历了一次次的失败，但他们的思维始终处于活跃的状态，

5、迸发出了探究的激情并获得胜利的体验，幼儿在与感爱好的内容和材料的互动中觉察问题、进行探究、动手操作、探讨沟通，亲历制作的过程，幼儿才能真正成为学习的主子。失败是胜利之母，但胜利更是胜利之母。一旦孩子在制作中遇到问题，这个时候老师的评价对幼儿就特殊重要，老师的激励会让幼儿更加有信念，反之幼儿会对自己越来越没有信念，觉得自己什么都不行，孩子的探究不行能每一次都是胜利的，但在孩子的眼里恒久没有失败，关键是老师如何对待孩子的失败，如何将孩子的失败变为胜利，让孩子敢于在失败中接着探究。孩子的实力总有强差之别，但在们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、胜利者。从以上过程中不难觉察，孩子为了证明自己的

6、想法是正确的，他必需带着问题进行探讨，从多角度思索问题，找寻解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地进展，科学的方法、科学的看法也随之养成。 幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为老师应当去推断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入关心、点拨，关心他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究爱好和主动性的消逝。 幼儿是天真好动的，他们对四周的一切都是那么新颖，他们就象一个“小小的哥伦布，每天都在觉察着“新大陆，他们用自己的眼睛、双手，探究着自然的奇异、科学的奇异，建构着那一个个让他们魂牵梦萦的问题。这种新颖与探究，是儿童的天性，那么，作为老师就要爱惜儿童的探究欲望，

7、引发他们进行“多解地操作与思索。 第三篇：中班美术活动：小飞机(手工) 中班美术活动：小飞机手工 1.学习看步骤图折叠纸飞机,提高手眼协调性及灵敏性。2.感受折纸的乐趣。 一阅历准备：幼儿对飞机有确定的相识、幼儿已有看简洁步骤图的阅历。 二材料投放：各色长方形彩纸、音乐小飞机上蓝天。 三环境创设：将活动室的一区域布置成飞机场。 一、组织幼儿听音乐仿照飞机飞行的动作,激发幼儿的爱好。 一引导语：今日我们做小小飞行员,开起我们的小飞机来。呜让我们逍遥自由地在天空中飞吧！ 二带着幼儿自由表现小飞机上升、下滑等动作。 二、师幼共同探讨纸飞机的折叠方法。 一引导语:刚刚我们用身体展示了飞机的各种动作,还

8、能用什么方法变出飞机呢? 二出示数字资源小飞机,引导幼儿学习看步骤图。 三请个别幼儿尝试根据步骤图进行折纸。 提问:你是怎么折出小飞机的?你觉得哪步比较难?它应当是怎么做的? 三、幼儿操作,老师指导。 一介绍材料:我们有各种颜色的纸,请小挚友选择你宠爱的颜色折 叠小飞机吧。 二提出要求:根据步骤图的依次进行折纸,遇到困难的时候可以寻求同伴的关心。 三幼儿操作,老师适时指导。 指导幼儿学习边看步骤图边折纸,想方法把飞机折胜利。对个别有困难的幼儿赐予适时、必要的指导与关心。 四、欣赏与评价。 一激励幼儿将自己的作品停放到飞机场上,共享彼此的作品 二引导幼儿说一说自己最宠爱哪架飞机、为什么。 第四篇

9、：中班手工：小裁缝 中班手工：小裁缝 中班手工：小裁缝 教学目标: 了解裁缝工人制作服装的过程，体会她们的辛勤劳动。 学会折纸和裁剪的方式学做“小衣服。 教学准备：认知准备有过折纸阅历。 (材料准备)服装杂志画面，纸制服装数件，演示步骤图。 重点和难点：学会折纸和裁剪的方式学做“小衣服。v 教学过程： 一、欣赏 1、欣赏各种服装杂志的画面。探讨：这些服装适合谁穿着？什么季节穿着？ 2、欣赏裁缝工人做服装的过程 量：测量人体的伸长、臂长、要为、颈项、袖口等部分的尺寸 裁：依据服装样式在布料上裁剪 缝纫：将各部分分别连在一起缝起来 钉：纽扣、花边 二、视察老师演示纸质衣服的基本方法 1、判别演示步

10、骤图的意思，共同将步骤图依次排序。 2、探讨：还能添加些什么使服装变得更好看？如：运用同伴剪下的小纸片，合理利用，装饰自己的作品，或剪下其中一块色纸上的纸片，共同尝试拼接，做成一件娃娃衣。 三、仿照创建 从基本制作方法起先，在完成基本制作方法以后，发挥想象按需要慢慢添加装饰。 四、展示沟通 1、展示各自的作品 五、延长活动 玩一玩开服装店的玩耍，看看谁做的衣服最受欢迎。 第五篇：中班手工活动泥娃娃 中班美工活动教案：泥娃娃 设计来源 玩泥对于农村幼儿来说，是特殊熟识而又百玩不厌的活动。中班幼儿已有了初步的捏、搓、揉等操作技能，而且具备了初步的挑战意识。他们情愿探究活动的新玩法，敢于尝试将简洁造

11、型组合成更困难的形象。泥工对于幼儿的小肌肉群的进展有很大的促进作用。因此，我就以捏泥人为主开展了泥工活动。在活动中为幼儿供应宽松、自主的学习环境，创建自主学习的机会。 活动目标 1通过操作，学会按需要分泥，能运用揉、搓、捏、团聚、压扁的技能塑造人物的各个部分和主要特征。 2培育幼儿主动探究的精神，体验探究胜利后的快乐。 活动准备 1老师的示范作品(不同形态的泥人)，加工好的泥团若干。 2各种颜色的橡皮泥，PPT泥娃娃，小棒子，小正方体模具，小圆柱体模具 活动过程 一、泥可以干什么? 师：小挚友们，看老师给你们带来了什么? “橡皮泥。幼儿齐声说。 师：橡皮泥可以干什么? “捏泥人、“捏飞机、“捏

12、泥蛋儿 幼儿七嘴八舌地说出了许多关于橡皮泥的玩法。 二、泥娃娃怎么不一样? 1以问答的形式引导幼儿视察。 师：小挚友们，你们看老师用泥捏出了什么？ “小人儿幼儿说。 师：好。你们看，老师这儿有这么多的泥娃娃，它们长得一样吗?哪儿不一样？ 2幼儿自由尝试，大胆操作。 师：这些泥娃娃是怎么做的?你们想不想试试？ 在老师的激励下，幼儿起先了初步操作。3引导幼儿利用帮助材料，进行尝试。 师：小挚友们，看桌子上老师还给你们准备了什么工具和材料?你们想一想，什么东西可以关心你把泥娃娃做好？试一试。 4幼儿讲解自己的尝试过程。老师引导幼儿细致视察泥娃娃的五官都是怎么完成的：有的是用小棒子干脆在头部刻画出来的

13、，有的是用泥捏出来的 三、瞧，我的泥娃娃多棒！ 1引导幼儿视察范例，找寻自己失败的缘由，并找到更好的解决方法，再次操作。这一次，幼儿操作得更有爱好了。他们自己找到了更好的操作方法，体验到了胜利的喜悦，有些幼儿还能互相关心，共同完成。很快就有一部分幼儿完成了。 2引导幼儿视察不同形态的范例泥娃娃 师：完成的小挚友，你们再去看一看老师捏的那些泥娃娃有什么不同的姿态和形态？是怎么做的?你想不想也试着捏一个不同姿态的泥娃娃？ 3幼儿操作活动，老师赐予适当指导。 四、泥娃娃展 师：小挚友们，你们的泥娃娃都捏好了吗?那我们把泥娃娃放到哪里去? 幼：放到作品展示台上。 师：小挚友，你们看这些泥娃娃多秀丽亮!谁来说一说你最宠爱哪一个，为什么?幼儿互相欣赏、评析作品。 提示： 1在活动中留意培育幼儿的良好习惯，留意卫生，留意平安。 2在已有基础上将活动延长，激励幼儿创建性地说出橡皮泥除了可以做小泥人还可以做什么，例如：动物、食物、生活用品等，从而进展幼儿的认知实力和语言表达实力。