2023年人教七年级语文下册第六课《黄河颂》导学案（范文）.docx

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1、2023年人教七年级语文下册第六课黄河颂导学案（范文） 第一篇：人教七年级语文下册第六课黄河颂导学案范文 七年级语文上册第6课 黄河颂导学案 编写人： 编写时间： 审核人: 班 级: 组 名: 姓 名: ： 1、驾驭字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的傲慢感。 3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大精神的内涵。： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。： 1、黄河大合唱写成于抗日斗争时期，年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们勇敢的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼喊促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗诵

2、诗黄河吟，后来被改写成黄河大合唱的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气概，表现出黄河儿女的英雄气概。当时，冼星海仅用了6天时间，就谱出了全曲。 2、冼星海回国痛感民族危亡和国家弱小的深重，深知民众的苦痛。在民族危亡的严峻关头，他站在民族斗争的前面。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱，他加入了中国共产党。为了民族解放，“为抗战发出怒吼，他纵笔谱写歌曲。1939年他去探望病床上的青年诗人光未然，听其朗诵黄河吟听其讲解并描述黄河咆哮奔腾的壮美景象遂荡其共鸣，乐思如潮。创作一星期，半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史

3、诗。 第一课时 一读课文，完成以下练习题 1、给下带点的字注音： 气魄山巅澎湃狂澜屏障劈开 宛转 哺育 2、多音字辨析： 曲 劈 中 长 强 3、形似字辨析： 蓝 浊 洲 颠 障 澜 篮 蚀 州 巅 嶂 斓 4、释词： 澎湃 狂澜 屏障 劈开 宛转 培育 一、音乐激情，诗歌导入。播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。并由有关黄河的古诗词名句引入新课。七年级语文上册第6课 二、诗歌诵读，感悟黄河。 1、诗歌诵读： 1老师范读。2学生自由朗读，找出诗歌中押韵的字，并留意节奏与情感。3老师指导。如：诗歌中的总领句是那句？怎样读？文中的三个“啊怎样读？三个“黄河又

4、怎样读？最终两句“像你一样的宏大坚毅怎样读？学生先探讨并试读，老师再次范读。 2、感悟黄河： 在你朗读的过程中，你认为哪节最有气概？请你读给全班同学听，并沟通一下朗读感受。 其次课时 三、合作探究，品读赏析。 1、合作探究： 这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？ 文中反复出现的“啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?他借歌颂黄河表达了什么感情？ 结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 2、品读赏析： 歌词中反复出现的“啊，黄河起了什么样的作用？ “把中原大地/劈成南北两面。想想看，“

5、劈字好在哪里？能否换成“分字？ “你是中华民族的摇篮！筑成我们民族的屏障你如何理解黄河是“摇篮是“ 屏障？ 以“啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河或长江。 说说古诗词中描写黄河的名句。三条以上 见语文全程伴读P1112面19题 其次篇：第六课黄河颂学案 黄河颂学案 姓名： 班级： 1、提前预习本课，借助工具书读准字音；识记字形。 2、读课文三遍，画出不理解的地方，准备上课探讨。 1学问与实力目标： 努力培育朗读、感悟和理解实力，培育学生鉴赏诗歌的实力。 体会歌词意境，积累经典语言。 2过程与方法目标： 通过拓展学习建立对黄河的整体相识。 有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用

6、的好处。 3情感与看法目标： 感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 启发学生酷爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 请同学们认真读课文，留意朗读方法： 1、读准字音，断句正确流畅。 2、诗中反复出现的“啊！黄河！处要留意感情的渲泻。 3、限制节奏，语速不要太快。 1、解题。 本课题目是黄河颂，哪个词是关键？ 2、这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？齐读这两段文字并思索答案。 第一节重点落在“ 上。 第三节重点落在“ 上。 3、其次节是主体部分，主要是“颂黄河，但并不是马上起先歌颂，在“颂之前有一个蓄势阶段，假如在文

7、中找出一个字来总领全文，应当是哪个字？ 4、“颂黄河这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！。默读其次节，思索：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 1、歌词中反复出现的“啊！黄河！起了什么样的作用？ 2、如何理解黄河是“摇篮，是“屏障？ 3、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？ 4、这首诗在语言上有何特点？ 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来 2、诗人在文章里写到“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！作为一名中学生，对于今日的黄河的环保治理，你有怎样好的建议？ 你的收获： 你的疑问： 与黄河有关的诗句 1、大漠

8、孤烟直，长河落日圆 -王维 2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。-王之涣 3、白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。 -王之涣 4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 -李白 第三篇：七年级语文下册3黄河颂导学案长春版 黄河颂 一、预习要求： 一初读诗歌，积累基础： 1.试读诗歌，圈点诞生字词，查阅工具书给生字正音，说明词语。2.查阅资料，了解作者、写作背景。 二有感情再读诗歌，探究问题： 1.其次节文字做一思路分析。2.初步理解诗歌运用的象征手法。 二、预习检测： 1给以下加点字注音： 气魄培育山巅澎湃狂澜屏障浩荡臂膀2.试着说明以下词语。 巅： 狂澜： 发源： 屏障：.3

9、、作者状况。 光未然，原名，1939年 3月,他创作组诗，经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深厚浑厚，是中华民族抵抗外侮的英雄诗篇，也是 时期现实的悲壮图画。 三、自学方法指导： 1.利用工具书积累基础学问； 2.有感情反复颂读诗歌，联系写作背景体会诗歌情感。3.自疑自问。 四、本课与前阶段学习内容的勾连： 本课是对七年级上册第三单元的学习要求进行了必要的螺旋式反复，如单元对秋天的教学提示为“加强诵读反复朗读，沉醉到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，学习本课也是接着到达这一单元要求。 一、老师的教学预设 1学情预设：本课简洁理解，教学应以诵读为主，不宜过多讲解。

10、学生可能会在“理解诗歌运用的象征手法这一环节有困难，老师要赐予指导。2建议课时：一课时 二、重难点突破 1.教学重点 有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。技巧突破： 在教学过程中，老师可以借助音乐的力气，重点培育学生的诵读和感悟实力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的主动性和主动性，通过反复朗诵体会歌词中澎湃激扬的民族感情。说明：诗歌的朗读节奏学习，在第一单元中已经具体学习了，故本课朗读重点是有感情地朗读。 参考：播放录音，学生跟读，要求尽力揣摩，读出感情老师范读其中一节，请学生给老师做个点评，要求说出老师读的优点和欠缺之处。你认为

11、应当怎样读，为什么。互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感、停顿等小组互读，学生选出自己宠爱的一节大声朗读，小组互评展示学生诵读成果，学生互相品评、沟通师生齐读本诗。2.教学难点： 理解诗歌中象征手法的运用。 技巧突破：老师要引导学生理解诗人接受象征的手法外表上歌颂黄河，事实上是歌颂我们的民族，还可以引导学生理解象征手法的作用，象征和比方的区分。 三、教学中怎样发挥老师个人所长 老师可根据个人特长老师范读、示范写小诗 四、学生怎样绽开自主合作学习环节一：自主学习 课前按预习要求进行自主学习，时间限制在20分钟左右。环节二：合作探究 1.其次节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显

12、的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河！这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 2.理解诗歌中象征手法的运用。 环节三：沟通展示 1.诵读展示可以是个人，可以是二人，可以是小组2.问题探讨结果展示小组代表发言 五、课堂微检测 阅读黄河颂，回答下列问题。 1.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。 第一段_。其次段_。第三段_。 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？ 3.“它表现出我们的民族精神。一句，你认为“民族精神是指一种什么精神？ 3.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。 4.

13、“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀的含义是什么？谈谈你的理解。参考答案 1.第一段：点明黄河具有英雄的气魄，是民族精神的象征。其次段：从不同方面赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。第三段：抒发了中华民族的英雄气概。 2.坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气概，百折不回的韧性，横断南北的气概表达了剧烈的民族感情：为拥有黄河而高傲，为自己是黄河培育下的中华儿女而傲慢。3.坚韧坚韧的意志和不屈不挠的精神大意正确即可。 4.能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵抗外侮的例子即可。5.指黄河向左右两岸延长出千万条支流。 老师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。 建议一： 试创小诗

14、仿照课文，描写自然界的某一种事物，借物抒情，表达自己细腻的情感。建议二： 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。建议三： 对比阅读： A B 生命诚宝贵，砍头没关系，爱情价更高。只要主义真。若为自由故，杀了夏明翰，二者皆可抛。还有后来人。1.说明下面句中加点的词。 生命诚宝贵若为自由故2.比较阅读这两首诗。 A诗的哪两句与B诗的前两句意思相同？这两句诗表达了怎样的思想感情？ B诗的前两句表现了作者怎样的革命精神？ 参考答案： 1.确实、实在 死亡 2.后两句。自由高于一切，为自由献身，死得其所。视死如归，大义凛然，有坚决的革命信念和革命者前赴后继，必将取得最终的胜利。 第四篇：人教

15、版语文七年级下册6黄河颂教学案 语文七下其次单元6 黄河颂黄河颂 总课时_时间_周次_星期_审核：七年级语文集备组 教学目标：有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。理解歌词内容，启发学生酷爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育学生初步鉴赏歌词的实力教学方法：自学、合作、探究。教学课时：三课时 第一课时 一、品尝字词字体倾斜的造句子；词典中的词语每天三个。巅_澎湃_ 狂澜_屏障_ 哺育_九曲连环_ 244打躬作揖245打家劫舍 打落水狗249大处落墨 大醇小疵 大刀阔斧250大动干戈 大而化之 大而无当 大放厥词

16、大腹便便 二、整体感悟 1、读后感感悟重点词语句子以及全篇 _ _ _ _ _20232023学年下学期4复兴中学：母语伴我愉悦行 编著 _ 2、课文提要写作思路，感悟作者之匠心。 _ 3、文眼词语、句子或段落_ 4、写作意图以及中心思想 _ 5、写作特点要举例说明 _ 三、研讨与练习 (二)_ (三)_ 五、质疑你的疑难问题及探究结果，最少提出3个问题 _ 其次课时 总课时_时间_周次_星期_审核：七年级语文集备组 六、展示学习成果 _ 七、一课一得：标点符号: 省略号1省略号的形式为“.，六个小圆点，占两个字的位置。假如是整段文章或诗行的省略，可以运用十二个小圆点来表示。2引文的省略，用省

17、略号标明。例如：她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊.3列举的省略，用省略号标明。例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰.春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！4说话断断续续，可以用省略号标示。例如：“我.对不起.大家，我.没 有.完成.任务。着重号1着重号的形式为“.。2要求读者特别留意的字、词、句，用着重号标明。例如：事业是干出来的，不是吹出来的。 八、经典举荐：论语颜渊、季路侍sh1。子曰：“盍h2各言尔志。子路曰：“原车马，衣轻裘qi，与挚友共，敝之而无憾。颜渊曰：“愿无伐3善，无施劳4。子路曰：“愿闻子之志。子曰：“老者安之，挚友信之，少者怀之5。1

18、侍：侍候，站在旁边陪着尊贵者叫侍。2盍：何不。表示反问或疑问3伐：夸耀。4施劳：施，说明。劳，功劳。5少者怀之：让少者得到关心。颜渊、子路两人侍立在孔子身边。孔子说：“你们何不各自说说自己的志向？子路说：“情愿拿出自己的车马、衣服、皮袍，同我的挚友共同运用，用坏了也不埋怨。颜渊说：“我情愿不夸耀自己的特长，不说明自己的功劳。子路向孔子说：“情愿听听您的志向。孔子说：“我的志向是让年老的安心，让挚友们信任我，让年轻的子弟们得到关心。在这一章里，孔子及其弟子们自述志向，主要谈的还是个人道德修养及人为处世的看法。孔子重视培育“仁的道德情操，从各方面严格要求自己和学生。从本段里，可以看出，只有孔子的志

19、向最接近于“仁德。 二 宋之问 早发始兴江口至虚氏村作 候晓逾y闽mn嶂，乘春望越台。 宿云鹏际落，残月蚌bng中开。 薜荔b l摇青气，桄榔gung lng翳y碧苔ti。 桂香多露裛y，石响细泉回。 抱叶玄猿啸，衔花翡翠来。 南中虽可悦，北思日悠哉。 鬒zhn发俄成素，丹心已作灰。 何当首归路，行剪故园莱。 本篇作于诗人贬官南行途中。从诗中所写景物表现出来的簇新感看来，似为他初贬岭南时所作。开头四句，点题中的“早发，交代了时间是在“春、“晓，并以晨空特有的“宿云、“残月极力渲染早发时的景象。“闽嶂本指闽地的山岭，有时也可用作“岭嶂的意思，泛指南国的山岭。这里用以借指从始兴县的江口地方至虚氏村

20、途中经过的高山峻岭。“越台即越王台，又作粤王台，是汉高祖时南越王赵佗在广州越秀山上所建的台榭。从诗题看，当时诗人已经抵达虚氏村，村子离动身地点江口在一日行程之内，距离广州尚有数百里之遥，是无法望见越王台的。所谓“望，只是瞻望前途的意思。“宿云是隔宿之云。庄子。逍遥游写大鹏鸟，说它“翼若垂天之云。这里见云而生鹏翼的联想，句意只是说宿云渐渐消散，天空变得明朗起来。第四句，古人以为，月亮的盈亏与蚌蛤的虚实相 统一，月圆时蚌蛤实，月亏时蚌蛤虚。所以，诗人由“残月而生“蚌中开的联想。宋之问与沈佺期一样，上承齐梁余绪，讲究词采声律，从“宿云二句的铺张笔法中，也可想见其“如锦绣成文新唐书本传的诗风。从“薜荔

21、摇青气起先的六句极写赏心悦目的南国景色，铺排有序，很见功力。前三句写树，错落有致：“薜荔是一种木本蔓生植物，常绕树或缘壁生长。句中用一个富有动感并充溢了生命力的“摇字，生动地描画出了枝叶攀腾、扶摇直上与青气郁勃、无以自守的情态。“桄榔则是一种亭亭玉立的乔木，与蔓生的薜荔对举，构图相当秀丽。加之碧苔依树，古色古香，与“薜荔句表现出来的盎然生趣亦复形成显明的比照。“桂香句既为画面添油加醋，又使淡淡清香透出画面。句中的“裛，通“浥，打湿的意思。在上三句中，诗人用笔由视觉而到嗅觉，“石响句更进而写到听觉，由泉水奔泻的“石响又转而看到回环流转的细泉。“抱叶二句转写动物：黑毛猴子攀附着树枝在叫唤，翡翠鸟衔

22、着花在飞来飞去。这就使画面更充溢活力，线条、色调、音响以至整个情调更其动人了。读到最终六句时，人们茅塞顿开，原来诗人前面的铺排绘景是为了后面的写情抒怀。“南中句使全诗的感情为之一顿，承上启下。“南中可悦四字总括前面写景的笔墨，“虽字是句中之眼，转出后面的许多文章。“北思句直承“虽字。从末句的“故园可知，诗人的“北思是思念家乡而非朝廷。“鬒zhn诊发，黑发。“鬒发二句说明贬谪对他的打击，黑发俄顷变白，丹心已成死灰。在文势上，这两句稍作顿挫，用以托住“南中二句陡然急转之势，并示意官场的荣辱无常，更增加了自己的思乡之情。末两句的感情直承“鬒发二句，并与“北思二字相呼应。诗人直抒胸臆道：何时能走向返回

23、家乡的路呢？“剪莱，即除草。“行剪故园莱，与谢朓“去剪北山莱、王绩的“去剪故园莱同义，都是要归隐田园的意思。从文势上来说，最终六句浑然一体，同时又有内在的节奏。比之于水势，“南中二句似高江急峡，大起大落，“鬒发二句江面渐宽，水势渐缓，至末两句化成一片汪洋，隐入无边的平芜之中。此诗用词的明丽雕琢与结构艺术的高妙，可以使我们对宋之问诗风略解一二。诗用的是以景衬情的写法。诗人不惜浓墨重彩去写景，从而使所抒之情更加显得真挚深切。然而对于今日的读者来说，这首诗的价值倒不在于诗人抒发了何种思想感情，而在于诗中对南中景物的精彩描绘。诗人笔下的树木、禽鸟、泉石所构成的统一画面是南国所特有的，其中的一草一木无不

24、渗透着诗人初见时所特有的簇新感。特定的情与特有的景相统一，使这首诗有着很强的艺术魅力。 第五篇：第5课黄河颂学案人教部编版语文七年级下册 黄河颂教学设计 教学目标： 一学问目标： 1、了解黄河历史、地理学问和黄河精神的内涵。 2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，通过研讨分析来深化理解诗歌。 二实力目标： 1、学习感情朗读的技巧和欣赏诗歌的方法。 2、整体把握诗歌的主体部分。 三情感看法与价值观 感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。 教学设计与步骤： 第一课时 教学目标： 1.了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。 2.反复朗诵并理解歌词内容，

25、感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤： 一、创设情境，激发爱好。 播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 二、了解背景，走进作者。 学生们把预习所查资料展出汇报，老师课件展示，进行沟通，共同了解黄河大合唱由八个乐章组成，黄河颂中其其次章。由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日斗争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文 1.欣赏黄河颂后学生自由练习朗读。 2.字词积累，梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声三个部分，并能概括大意。 四、研讨探究 1全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看做是一个序曲，这一部分为我们勾画了一幅怎样的

26、图画？这幅图画让你感受到黄河怎样的精神特征？你认为哪些词语最能表达这些特征？ 2歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3在“颂之前对黄河进行了一番描绘，哪一个词语统领？表现了黄河怎样的特点？ 4最终一段尾声主要写了什么？ 5结合时代背景，你认为这首诗歌的主体思想是什么？ 五、小结课文 六、欣赏黄河颂音乐 其次课时 教学目标： 1朗诵并学唱黄河颂 2拓展延长提高 教学设计与步骤： 一、概述上节课内容，组织黄河颂的朗诵表演 二、学唱黄河颂 三、组织学生表演唱支配好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生实力强，方能有好的效果 四、再组织学生欣赏并演唱保卫黄河并探讨：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深化地理解课文黄河颂 五、延长阅读、深化主题 1、诗词积累 1欣赏学生课前搜集到的有关古典诗词。 2老师小结补充。 大漠孤烟直，黄河落日圆。王维使至塞上 黄河之水天上来，奔流到海 不复还。李白将进酒 白日依山尽，黄河入海流。王之焕豋鹳雀楼 欲渡黄河冰塞川，将豋太行雪满山。李白行路难 2、作业设计 1阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来 2阅读诗歌的诗词部分，完成下面练习。 “啊！黄河！在文中反复出现，其作用是什么？ 这首诗主要接受了哪些修辞手法？ 诗句“望黄河滚滚，奔向东南中的“望字，把它换成“看字好不好？为什么？ 全诗的诗眼是什么？