2023年一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版.docx

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1、2023年一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版 第一篇：一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版 四季精品教案 教学目标： 1.正确认读9个生字，读准1个多音字，相识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。2.学写汉字“天、四、是。 3.把课文读正确、读通顺，读好叠词“尖尖“圆圆“弯弯和人物语言，背诵课文。4.借助图文阅读，丰富对四季的相识，感受大自然的美丽。5.仿照课文，说说自己宠爱的季节。教学重点： 识字写字；朗读课文，背诵课文。教学难点： 仿照课文说说自己宠爱的季节。教学时间： 2课时 教学过程： 板块一 趣话自然，走进四季 1.赏图激趣，认读四季。 创设情境，学生猜谜。大自然有四根奇异的

2、“魔法棒。她轻轻一点，花草漫山遍野；再一点，太阳成了大火球；再一点，各种香甜的水果挂满枝头；再一点，门外变成洁白一片。 学生按季节依次上来摆放“春“夏“秋“冬的字卡，沟通识字方法。老师引导学生视察“冬、夏的相同点，相识折文旁。 2.师生共写课题，走进四季。 老师范写课题，学生书空。师生齐读课题。 板块二 梯度朗读，整体感知 1.学生尝试自读课文，初步感知美丽的四季。2.同桌检查，互相激励：做到“读正确“读流利嘉奖一个大拇指。3.师生趣读，读出节奏。 1师问生答，读好叠词和语言。 草芽什么样？草芽尖尖。 荷叶什么样？荷叶圆圆。他对谁说？他对小鸟说。 他对谁说？他对青蛙说。说什么？“我是春天。 说

3、什么？“我是夏天。 谷穗什么样？谷穗弯弯。 雪人什么样？雪人大肚子一挺。他怎么说？他鞠着躬说。 他怎么说？他顽皮地说。说什么？“我是秋天。 说什么？“我就是冬天。 要点：引导学生读出叠词的节奏感和语言的傲慢感，稳固轻声“地：重音前落、轻音短快的朗读技巧。 板块三 识字读文，了解四季 1.借助插图，认读生字。 1出示课文插图草芽、青蛙、谷穗：图上画的你相识吗？认读生字“尖“青“蛙“弯，读准后鼻音“青。 2视察比较这4个字，说说觉察。 要点：学生建立图形和文字的联系。草芽上小下大，就是“尖。相识虫字旁。“弯可先视察插图中稻穗弯下腰的样子，再做做弯腰的动作。 3联系生活，理解字义。 生活中还有哪些物

4、品也是“尖尖的？还有什么是“弯弯的？ 要点：铅笔尖尖，针头尖尖，虎牙尖尖；月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯等。2.读中品悟，感受春天的奇妙。 1出示插图，学生练说眼中的春天。要点：小溪，小鸟，花儿，小草。 2学生表演体会：春天里，小溪叮咚，小鸟欢唱，躲在土里的小草芽也特别想钻出来。 要点：学生相继从座位上“钻出来，老师简笔画“草芽。 3老师指导朗读：刚出土的小草芽，用手去碰一下，什么感觉？他仰起小脑袋，最想对小鸟说什么呢？ 要点：指导学生读出草芽柔柔嫩嫩的感觉，读出傲慢的语气。4随文识字：“说。指名读准翘舌音，相识言字旁。要点：言字旁是要学习的新偏旁，意思是说话。3.读中想象，感受夏天的欢畅。 1

5、看图说话。出示图画，说说看到了什么，想到了哪句诗？ 要点：接天莲叶。学生上黑板简笔画“荷叶圆圆。2想象说话。这圆圆的荷叶像什么？ 要点：小青蛙的跳台，蜻蜓的停机坪，小金鱼的大伞等。3指导朗读。听，荷叶在说什么呢？ 要点：指导朗读第2小节，读出夏天的欢畅。4.读中比较，感受秋冬的生趣。 1分别指名读秋天和冬天的诗句。 2质疑探究。读了诗句，你还有没有不明白的地方？ 要点：结合图片理解“谷穗弯弯。谷穗是农作物谷子的果实，刚抽出来的时候是朝天竖着的，成熟了才变得弯弯。“谷穗弯弯象征秋天的丰收。 3关注修辞，品尝生趣。 朗读觉察表达的不同：第1、第2小节是谁对谁说，而第3、第4小节是谁怎样地说。引导学

6、生朗读，品尝拟人的妙处： 师他说：我是秋天；生边做动作边读他鞠着躬说：我是秋天。师他说：我是冬天；生边做动作边读他大肚子一挺，顽皮地说：我是冬天。你更宠爱哪种？ 引导学生想象说话。谷穗鞠着躬，在对农夫伯伯说什么？雪人一点儿也不怕冷。他大肚子一挺，又在说什么呢？ 要点：体会谷穗的落落大方，雪人的大大咧咧。引导学生关注“就是。你觉察雪人和他们说的话都不一样吗？学用“就是说一句话。要点：稍重读并略微停顿，起到强调的作用，表现出雪人的顽皮与傲慢。4指导朗读第3、第4小节。5.动作体验，玩转课间操。 我是草芽尖又尖，我是小鸟飞一飞，我是荷叶圆又圆，我是青蛙跳一跳，我是谷穗鞠个躬，我是雪人挺大肚。 6.借

7、助头饰，练习背诵。 可以同桌练习背。四名学生戴上头饰表演背，男女生竞赛背等。板块四 仿创图文，延长四季 1.延展图片，学用叠词。 1指名读每小节首行诗句，体会叠词“尖尖“圆圆“弯弯表现的事物特征。2出示四季图，学生绽开想象，学用叠词。 要点：如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩。2.聚焦四季，仿创图文。 1出示仿说格式。同桌自选宠爱的季节，合作仿创诗行。_，_，他对_说： 他_说： “我是_。 “我是_。 2创作画配诗。为仿创的诗句配图，全班沟通，生生互评。 板块五 稳固生字，指导书写 1.认读字词，复习稳固。 出示：四季、尖尖、说、春天、青蛙、夏天、弯弯、我就是冬天。 学生小组开火车读

8、，老师相机正音。2.比较结构，学写生字。1学写“四。引导学生和“田、西进行比较，驾驭全包围结构“先里面后封口的书写规范，老师范写。 2学写“天和“是。引导学生比较笔画上的异同点，老师范写。要点：“天的撇、捺书写伸展平缓；“是的短撇在左下，平捺穿过竖中线。3学生在习字册上描红、练写“ 四、天、是各一遍。要点：老师巡察时提示写字姿态，为写得好的字画红圈圈。3.全班展示，互评修改。 老师选择代表不同水平的作业全班展示，互评，修改。 要点：学生先针对缺乏修改笔画，再练写一个。 其次篇：一年级上册语文教案-4四季人教(部编版) 人教版一年级语文上册四季教学设计 教学目标： 1、学习“对、说、是、叶、圆、

9、夏、秋、雪、肚、就、冬11个生字，相识“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字头4个偏旁。 2、能正确，流畅地朗读课文，有感情地背诵课文。 3、会用“谁怎么样，对谁说：我是什么。的句式说话。 4、知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发酷爱大自然的情感。教学重难点： 1、练习朗读，学用句式说话。 2、感知四季的不同特征，抒发对大自然的宠爱之情。 3、激发学生对四季美的感受，以进行有效地指导朗读。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、欣赏四季风景图片，猜猜图片对应季节，激发爱好。师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？4个，分别是春天、夏天、秋天、冬天同学们知道的真多呀！那你们想看一

10、年四季的美景吗？欣赏四季动画图片请同学们猜猜你看到的图片是春夏秋冬那一个季节呢？说说你的理由。 这四幅美丽的图片构成了大自然变换的四季，齐读课题，同时板书课题。 二、教学新知 一初读课文，相识生字。 1、师范读课文 要求：边听边数课文有几个小节。 2、自读课文 要求：把文中要求相识的字多读几遍。 3、相识生字 说、是、叶、圆、冬、秋、夏、就、肚、雪、对1出示生字带拼音，试着读一遍。2全班拼读。 3说说识记生字的方法。如：“叶可分成“口和“十4老师把拼音宝宝送回家再读。去掉拼音5同学们把生字宝宝送回家。读对一个回家一个 二、再读课文，整体感知。 1、自读课文。 2、依次出示四张图片，图上画了什么

11、，与课文的哪个小节相对应。接受多种形式读相应的小节。 三、细读课文，整体把握。学习第一小节 1、读第一小节，你知道了什么？ 1草芽对小鸟说：我是春天。板书：草芽 春天2为什么这样说呢？3草芽是什么？ 4小草是怎样的？尖尖的、嫩嫩的、细细的读的时候要读的轻、细。 2、再读、评价。可多个同学读 3、齐读。学习其次小节 1、读其次小节，你知道了什么？ 1荷叶对青蛙说：我是夏天。板书：荷叶 夏天2为什么这样说呢？到了夏天，荷叶长的又大又圆3荷叶是什么样的？又大又圆 2、再读、评价。可多个同学读 3、齐读。学习第三小节 1、读第三小节，你知道了什么？ 1谷穗鞠着躬说：我是秋天。板书：谷穗 秋天2鞠躬说明

12、什么？说明谷穗有礼貌、虚心3为什么这样说呢？因为到了秋天，谷穗就成熟了 2、再读、评价。可多个同学读 3、齐读。学习第四小节 1、读第四小节，你知道了什么？ 2雪人大肚子一挺，他顽皮的说：我是冬天。 板书：雪人 冬天 3“一挺是什么意思？动作 3为什么这样说呢？到了冬天，我们就可以堆雪人了 2、再读、评价。可多种形式读，要读出雪人的顽皮、可爱 三、再读课文，细细品尝。 1、齐读、竞赛读。读出草芽的尖尖，菏叶的圆圆，谷穗的有礼貌、虚心，以及雪人的顽皮、可爱 2、请同学们读自己宠爱的小节。 3、用，它对，我是练习讲一句话。 4、学了课文，你想对大自然说点什么吗？ 四、作业 有感情的把课文读给你的伙

13、伴或者家长听。 五、板书 2、四 季 草芽 春天 荷叶 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天 第三篇：一年级上册语文教案 -四季 人教部编版 教学目标： 1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就3个生字，会写“天、是2个字。 2.学习课文其次至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。 3.能仿照课文说一说自己宠爱的季节。 教学重点： 学习课文其次至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。 教学难点： 能仿照课文说一说自己宠爱的季节。 教学准备： 1.四季的图片。 2.生字生词卡片。 3.书写指导的课件。 教学过程： 一、图文结合，朗读感

14、悟 上节课我们感受了春天的奇妙，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去找寻夏天、秋天、冬天吧。 第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的奇妙。通过美美地朗读，干脆导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆，唤起学生已有生活阅历，还从哪些地方知道夏天来了。仿照这一节说一说，感受夏天的热闹、生气勃勃。 一学习其次节。 1.请学生自由读读其次小节，说说有哪些地方不明白的。 2.引发学生思索：荷叶为什么说“他就是夏天？ 3.出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆。板贴“荷叶 4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。 5.指导朗读背诵。 1引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读其次节，读出这种

15、热闹。 2请学生自由读、指名读。 3师生协作读：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。 4请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。 二学习第三、四节。 1.同桌沟通：为什么谷穗说“他是秋天，为什么雪人说“他就是冬天呢？ 2.学生自学，并汇报。 1结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗，老师配动作，引读“我是秋天。 请学生表演动作理解“鞠躬：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小挚友在弯腰鞠躬一样。 指导学生读好轻声“着。将“着放入短语“鞠着躬，通过老师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯。见“识字教学建议 请学生加

16、上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 板书设计新颖，用板贴“荷叶“谷穗“雪人，丰富学生认知，关心理清季节依次，为后面背诵全文铺垫。并接受学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，关心理解“鞠躬“大肚子一挺等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是爱好盎然。 2结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小挚友打雪仗、堆雪人的画面。 请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人，老师引读“我就是冬天。 指导读好多音字“地。出示短语“顽皮地说，通过比较朗读，让学生感受轻声“地的朗读。个别有困难的学生可以老师范读、小老师带读等方式进行指导。 随文识字“就。见“识字教学建议 请学生加上动作，表演

17、着读，感受冬天的快乐。 3.合作朗读，表演背诵。 1四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。 2引导学生借助板书，依据春夏秋冬的依次，边做动作 边背诵课文。 二、想象说话，创作新诗 1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。 2.通过比较，让学生觉察：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。 3.自编新诗。 引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最宠爱哪个季节，仿照课文说一说。 ，他说： “我是。 4.沟通自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的依次，合作成一篇四季新编。 三、字词盘点，指导书写 1.课件

18、出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。开火车轮读、男女生轮读。 2.课件标红句子“我就是冬天中的两个要书写的字“天、是，引导学生视察，说说结构，比较觉察异同。 3.指导书写“天、是。 1田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 2学生整体视察字形，老师提示书写要点。 3反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；确定进步，针对缺乏再写一个。 书写指导有针对性。选择“天、是，引导学生 视察结构，觉察异同，从而引导学生觉察两个撇、捺书写的区分，培育学生良好的视察实力和写字习惯。 第四篇：(部编)人教2023课标版一年级上册一年级语文上册四季 人教版小学一年级

19、语文四季教学设计 马坪镇中心小学覃会平 教材分析： 这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色调显明，形象生动，便于学生视察和想象。诗歌接受拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 教学目标： 1.相识 11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的宠爱之情。 教学重难点： 1.相识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶 11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾。 2.知道

20、一年有四个季节，感受各个季节的美丽。 学情分析： 同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的留意力很简洁分散，因此，必需搞好组织教学和接受玩耍活动来组织教学，提高他们学习的爱好和主动性。 教法与学法设计： 接受多种方法稳固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。 媒体资源运用：课件、生字卡片 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，你们知道如今是什么季节吗？今日，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看看。 师：连续出现课文中的4幅图这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一话 生：我望见小草绿了，那是春天。 生：我望见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我望见了弯弯的

21、谷穗，那是秋天。 生：我望见了雪人，我知道是冬天，我最宠爱下雪了。 师：小结：这四幅好玩的图和几句秀丽的文字组成了我们今日要学的课文。板书课题：四季 生：齐读课题 二探究新知： 1初读课文 师：范读课文。 生：看着课文，认真倾听。 2学生自读课文 1请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。 生：边读课文边圈生字，留意不相识的字借助拼音多读几次。 2师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？ 师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的? 生：我记

22、住了秋天的“秋:禾+火=秋，禾、火 “秋。 师：随机出示生字卡片。秋天的“秋的“禾就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾字旁。 生：齐说“禾字旁。 生：我记住了肚子的“肚，“月+“土=肚 师：随机出示生字卡片。特殊好，肚子的“肚的偏旁是？ 生：“月字旁。 师：不错。一起说一说。 生：我记住了对错的“对，又+寸=对。 师：随机出示生字卡片。 生：真不错，他还相识了“寸字，是一个爱学习的好孩子。 生：我记住了叶子的“叶，口+十=叶 师：随机出示生字卡片。 生：我记住了“就字，“惊字的竖心旁换成北京的“京，就是“就字。 师：随机出示生字卡片。嗯，真不错，他还知道接受换偏旁的方式记住“就字。 生：“是和足

23、球的“足特别像。 师：随机出示生字卡片。很好，他学会了比较记忆。 生：我记住了雪人的“雪，雨+倒着的“山=雪。 师：随机出示生字卡片。不错，雪人的“雪的“雨字就是“雪字的偏旁，它叫“雨字头。 生：齐说“雨字头。 生：我记住了圆圆的“圆，口+员=圆。 师：随机出示生字卡片。真不错，他不仅记住了“圆字，还相识“员字。圆形的“圆的“口是这个字的偏旁，叫“口字框。 生：齐说“口子框。 生：我觉察夏天的“夏有个自己的“自。 师：随机出示生字卡片。真是个擅长视察的孩子。 生：言字旁的是说话的“说。 生：下面有两点的是冬天的“冬。 师：随机出示生字卡片。孩子们真不错，都能用很多方法来识记生字。 师：多种方法

24、识记生字：齐读生字、同桌互读、竞赛读、玩耍读等 3刚刚我们相识了这么多的生字挚友，如今来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。 师：刚刚我们读了课文，读了生字，如今谁能说说这篇课文有几个自然段？ 生：4个自然段。 三初读读课文，了解内容： 师生带读。学生自由读。 师：同学们刚刚美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？ 生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。 师：是呀，每个季节都很美，我们要更加酷爱我们的环境，爱惜好我们的环境，让她变得更美。 四课堂小结： 今日我们学习了四季中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？ 五作业。 板书设计： 四 季 春 夏 秋 冬 课后反思： 在本

25、节课教学中，我充分考虑到孩子的活泼好动，留意力简洁分散的特点，接受玩耍活动来组织教学，例如，在生字认读中，我接受了指名读，个别读，开火车读，做玩耍等方式来稳固识字。其次，低年级的学生宠爱直观的、色调丰富的图片来感知新知，因此，我充分借助多媒体课件来帮助教学，激发学生爱好，调动学生情趣。另外，在教学活动中，我始终做到教态自然，语言亲切，适应低年级儿童特点，富有童趣，让学生在轻松的环境中学习。但也存在确定的缺乏，例如，对课文的初步感知不够，只停留在对课文文字的理解，没有进行适当的拓展，另外，应激励学生多在生活中识字，提高学生相识生字的爱好。 第五篇：一年级上册语文教案 -江南 人教部编版 江南教学

26、设计 教学目标： 1.相识笔画竖弯，会写“西。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点： 1.相识笔画竖弯，会写“西。 2.正确朗读课文，背诵课文。 教学难点： 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学过程： 一、想象情境，读懂诗句 1.出示课文插图，引入：面对呈如今我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到的荷叶说话。 引导学生说说荷叶的颜色、形态，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。 老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田的美景。 引导学生细致视察插图，绽开想象，以供应句式的方式，引导学

27、生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田的意思。 2.老师启发学生想象：这茂密的荷叶，散发着迷人芳香的荷花会把谁吸引来？ 采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。 3.老师：除了采莲姑娘，还有谁也很欢乐？河里的小鱼。你从哪句诗中读懂的？鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做玩耍。 1老师启发学生想象：小鱼在做什么玩耍，它们是怎么游戏玩耍的。供应句式引导学生开展说话练习： 鱼儿在荷叶间玩的玩耍，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到。 2在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。 引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。 4.聚焦方位词：东、西、

28、南、北。 1标注东南西北方位坐标，建立直观感受。 2觉察诗句中的两组相对的词：“东西“南北。 3参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。 5.分小组合作表演，背诵诗句。 二、拓展阅读，积累学问 1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们接着去观赏吧。老师出示图片或课件。 2.老师：看到这些景色，你想说什么？指名说。 3.小结：千百年来江南的美景吸引了多数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的池上。 课外拓展，通过老师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。 三、指导书写“西 1.老师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生相识新笔画竖弯，强调书写留意点，学生跟着书空。 2.指导学生按笔顺提示描红。 3.学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，订正；学生接着练写。