2023年信息技术在幼儿教育教学中的运用.docx

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1、2023年信息技术在幼儿教育教学中的运用 第一篇：信息技术在幼儿教化教学中的运用 信息技术在幼儿教化教学中的运用 多年来，幼儿教化大多以传统的简洁玩教具、幼儿画册和录音机教学模式为主，久而久之，使幼儿产生厌烦心情，影响幼儿智力的进展和幼儿的身心健康。信息技术教化媒体在幼儿教化教学中的运用，新颖、生动、直观的特点给幼儿带来生动形象的体验，增加了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的爱好，从确定程度上弥补了幼儿干脆阅历的缺乏，促使幼儿主动地参与教学活动。下面，笔者就现代信息技术在幼儿教化教学各个领域中的运用谈几点体会。 一、信息技术在艺术教学中的运用 信息技术呈现生动的画面、显明的

2、色调、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境，丰富视听内容，为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼，画面逼真，动感性强、活泼直观等特点特殊符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺当让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的主动性和主动性。例如，教学雨点沙沙歌曲时，这是一首旋律秀丽的儿童歌曲。教学前，老师根据音乐活动雨点沙沙要呈现的情景制作成课件，有意识的添加“细雨纷纷的场景，教学时适时播放。五花十色的雨伞伴随着细雨沙沙的音乐，激发了幼儿无限的想象。此时引导幼儿充分发挥想象，在音乐的背景下，在老师的引导和示范下，幼儿都会

3、随着多媒体的音乐做出不同的动作。实践证明，在教学活动中，多媒体的运用不仅呈现歌曲的意境，而且大大激发了幼儿的学唱爱好，同时增加了幼儿急于表现的欲望，充分表达了以幼儿活动为主的教化理念。 二、信息技术在科学活动中的运用 信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生深厚的学习爱好，促进幼儿对学问的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，关心幼儿对学问的理解和消化。例如，花儿长出花骨朵含苞待放开花竟放的过程是一个漫长的过程，我们不行能视察到整个过程的每一个环节。即使是生长很快的竹笋，其生长过程也不是一蹴而就就可以视察整个生长过程的。此时，借助信息技术多媒体快放、慢放和倒放的功能就可以为幼儿

4、再现花朵长出花骨朵含苞待放开花竟放的整个过程。这样，不仅情境再现事物的进展转变过程，而且还可以让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的根源。又如，在让幼儿了解雨的形成过程的时候，假如只是用图片或是挂图，尽管老师费尽九牛二虎之力也不能讲出个所以然，语文幼儿的理解实力还不至于到达成人的理解度，所以，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿只是眨巴着大眼睛，对下雨的学问不易理解。教学时运用多媒体将雨的形成学问制作成动画片小水滴旅行记后，逼真的画面，加上好玩的动画，再加上好听的音乐，幼儿不仅看到起劲，还能从动画中明白了雨滴是怎样的形成的。 三、信息技术在语言教学中的运用 传统的语言教学存在着某

5、些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这样要比机械地学说，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生动、显明好听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、情愿说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。例如，在小班早期阅读活动好饿的毛毛虫中，老师借助多媒体播放以下这个动画片:月光下，一个虫卵“啪地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。老师此时引导幼儿:“小挚友们，这只毛毛虫饿了，我们帮这只毛毛虫找点吃的好吗?。这么一说，孩子们争先恐后地把小手

6、都举的高高的，生怕老师看不见。即便是平常不爱讲话的淘淘、胖妞也都举起来小手。孩子们一个接一个的说出自己帮这只毛毛虫找的最好吃的，一个比一个说的好。从教学中，我们会深深感到在幼教教学中运用多媒体不仅为幼儿创设一个变“要我说为“我要说的语言环境，同时也激发了幼儿表达的欲望，从而促进幼儿语言的进展。信息技术下的教化媒体呈现色调显明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌云彩和风儿时，借助多媒体动画画面创设情景:云儿在风的吹拂下一会像个小山，一会像个大海，一会又像棉絮漂浮，期间播放舒缓的音

7、乐，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基础上让幼儿绽开联想、想象，并用肢体、语言和绘画等形式创建性地表达诗歌的内容，或是进行诗歌创编。 四、信息技术在社会教化教学中的运用 教化幼儿如何进行人际交往，要关切敬重他人，引导幼儿了解行为规则或玩耍规则并自觉遵守规则的教化，以及恳切守信教化，爱集体、爱家乡、爱祖国的情感教化内容本身很抽象，可以说是幼儿教化中的难点和重点。老师除了言传身教以外，借助多媒体对学生进行社会教化可以化解这个难点，收到事半功倍的教学效果。例如，在开展节省用水教化活动中，为了让幼儿理解水的珍贵和节省用水的意义，活动前，我制作了这个课件:首先呈现风景秀丽

8、的大草原、青山绿水、山清水秀以及风景秀丽的公园，然后转入场景画面，干枯的河流、枯萎的秧苗、沙漠风暴。在这样对比的视频背景下打出字幕:水是生命之源!借助多媒体产生这样强悍的情感下，让学生体验节水的意义。接下来在青山绿水的背衬托下，一滴晶莹的水滴在泉水叮咚的音乐声中，从山泉中分别，慢慢滚动到枯萎的花根旁，滋润泥土，花儿伸展着身子，叶子变绿了，花儿开了;它一会儿跳到干枯的果树下，果树枝繁叶茂，结出硕大的果实;很多这样的小水滴汇聚到一起形成小溪，干枯的小溪隧然变得溪水潺潺，河岸上绿树葱葱，朝气一片。借助多媒体课件形象地展示水与我们的亲热联系，使幼儿从小就明白了节省水的意义。这要比老师干巴巴的说讲效果要

9、好的多。总之，在幼儿教化教学中运用信息技术，为幼儿供应了一个身心快乐、主动学习和全面进展的良好环境;充分吸引了幼儿的留意力，激发了剧烈的求知欲;拓宽幼儿获得信息的渠道，强化了记忆，促进了思维想象力，提高了创新思维实力. 其次篇：浅谈玩耍在幼儿教化教学中的运用 浅谈玩耍在幼儿教化教学中的运用 常宁市幼儿园 刘娟 摘要：玩耍是才智的表达，是幼儿特有的一种学习方式。幼儿园教化指导纲要明确指出：“幼儿园要以玩耍为基本活动。玩耍过程中，幼儿通过不断的与环境互相作用，学习与人交往，动手操作来获得学习阅历，真正地做到了玩中学，学中玩。在幼儿园的一日活动中老师应成为幼儿玩耍的引导者、视察者和创设者，为孩子们供

10、应一个丰富玩耍环境满意幼儿玩耍的需要。 关键词： 玩耍 幼儿教化 重要性 原则 应用 3-6岁幼儿处于智力萌发时期，对四周新生事物具有深厚的爱好和较强的仿照学习实力。这个阶段的孩子通常新颖心重、仿照实力强，玩耍是幼儿最宠爱的活动，是奇妙童年生活不行或缺的一部分。 我们可以看到，我们幼儿除了吃饭、睡觉外，基本都是在玩耍着，即使吃饭、睡觉，都是以玩耍的方式进行着，可见，玩耍是幼儿自主而快乐的活动。 一、玩耍对幼儿进展的重要性 玩耍是幼儿身心进展的需要。玩耍能解决幼儿身心进展的需要与实际实力之间的冲突，幼儿可以通过玩耍假想装扮各种角色，进行各种活动来满意自身的多种需要，并从中获得阅历，健康成长。玩耍

11、不仅能促进幼儿身体的进展，还能促进幼儿智力和语言的进展，甚至对幼儿良好情感的进展和社会性进展都具有特别重要的作用。老师要树立正确的玩耍观，主动地为幼儿创设丰富相宜的玩耍将玩耍作为幼儿教化的有效手段，运用到教化活动之中，满意幼儿的玩耍需要。 一、玩耍促进幼儿身体的进展。 幼儿在玩耍时，身体各器官处于主动的活动状态，特别是体育玩耍和户外的体能活动，不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，也通过体育玩耍的熬炼促进生长发育，增加体质。比方幼儿在体育玩耍中的奔跑，跳动，攀爬、钻等让大肌肉动作和多种运动技能得到了进展，其协调性，灵敏度和平衡实力也得到了提高。幼儿在摆布、操作各种物品材料的玩耍中

12、，小肌肉动作和技能的获得了进展，手眼协调实力也得到了提高，为其他各方面甚至将来的进展打下良好的基础。 (二)、玩耍能促进幼儿智力和语言的进展。 幼儿期是奠定其智力进展基础的最正确时期，而玩耍是幼儿智力进展的动力。幼儿在玩耍中与环境互相作用，操作物品材料，感受物体之间的相像与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。玩耍过程中产生的问题能激发他们思索，从而将已有的学问阅历以独特的方式重新加以组合，找寻出更多解决问题的方法。这正是幼儿创建性思维的源泉。通过玩练习各种本领，比方折纸、穿珠子、骑车、拼图等促进幼儿智力的进展。由于玩耍中沟通的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可

13、以学习，理解他人语言和用语言表达自己的思想，语言实力得到快速进展。 三、玩耍能促进幼儿良好情感的进展。 玩耍是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满意和稳定具有重要价值。玩耍是没有压力的活动，幼儿在玩耍中可以放松的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感看法。他们可以自由支配物体操作材料，大胆创建，创建的欲望可以得到极大的满意，从而获得自信，体验胜利的快乐。 玩耍还为幼儿供应了学习理解和接纳他人情感，适当表达自己情感的途径，从来学习对冲突或转变做出适当的反应，限制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对他们的心理健康是特别重要的。如害怕打针的幼儿可以通过在角色玩耍中扮演护士

14、给娃娃打针来克服由真正的阅历所带来的害怕感；当觉察幼儿的不良行为用玩耍化的场景引导他，孩子改良的效果要好很多。 四、玩耍能促进幼儿社会性进展。 玩耍为幼儿社会性进展供应了一条途径。玩耍中，幼儿作为集体成员必需自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为。如轮番、合作、共享和互相关心，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。孩子在合作玩耍中，学会了与同伴进行协商，自己解决各种问题和冲突。在考虑和接纳他人的观点中学会互相敬重和照看，从而产生主动的人际关系，使他们从自我中心状态过渡进展成为一个社会的人。 幼儿正是通过玩耍学习社会文化，习得社会行为，积累学问阅历，体验胜利的快乐，获得自信和满意。它是幼

15、儿的一种独特的，最正确的学习方式，是幼儿的一种主动行为。正是由于玩耍这种幼儿个体内在动机激发的与其四周环境互相作用的活动，使他们相识世界的同时，实现了自身的进展。 二、玩耍在幼儿教化活动中应留意的原则 一参与性原则。 玩耍是幼儿自主学习的方式，老师是幼儿玩耍的伙伴。在玩耍中孩子们是放松的，心情是快乐的，他们总是乐此不疲地自愿参加。作为一名幼儿老师，孩子成长路上的引航人，我们确定要把握正确的儿童观，充分发挥出玩耍对幼儿成长所具有的价值。 老师是幼儿玩耍的创设者、视察者更是参与者。老师作为幼儿玩耍伙伴参与玩耍中，引导幼儿学会解决问题，动脑思索，关心幼儿各方面实力得到提升，同时老师作为玩耍伙伴参与其

16、中，幼儿的学习爱好更高，孩子们也更情愿与老师亲近，他们也会将自己的想法、欢乐或者不欢乐的事告知老师，有利于老师结合幼儿的个体性格以及所供应的信息来确定适合他们的玩耍内容，使得教学到达志向效果。 但在玩耍参与过程中要擅长调动孩子的学习主动性。这就需要老师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小挚友吸引过来。其次，在玩耍过程中，要敬重孩子的个体在玩耍实力上表现出来的差异，敬重并且认可他们的觉察，多激励、确定幼儿的表现，要耐性倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入玩耍之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在玩耍中快乐地玩耍、学习。 二相宜性原则。 创设良好的能引发幼儿创建性玩耍的环

17、境，投放相宜的、丰富的玩耍材料。幼儿老师在幼儿教学活动中选取玩耍进行教学时，应根据幼儿的爱好爱好、年龄特点，结合教学活动，针对性地创设投放玩耍材料。在玩耍的选取与设计过程中，老师应当用心思索，反复斟酌，选取难易适中，幼儿能够接受的玩耍，同时根据幼儿接受状况适时调整，从而到达更好的进展幼儿各方面的实力。比方小班幼儿为提高生活自理实力可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；用玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能熬炼幼儿的肌肉力气，也能提高幼儿的自主实力，同时也有利于培育他们的爱心。 在教学活动中，老师还可以进行玩耍化教学，通过玩耍仿照活动，增加

18、孩子们的生活学问阅历。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手实力，还可以进行适当的角色扮演、情景模拟，丰富活动的趣味性。 三、玩耍在幼儿教化教学中的应用情景 1激发学习爱好时的应用。 传统的小学化的教学活动，老师口述，幼儿被好听讲，这种枯燥的教学模式明显并不适合幼儿教学。留意力不集中，简洁走神是幼儿阶段的显著特点。玩耍教学在空间环境的布置上，能够为幼儿供应一个轻松快乐的环境，色调丰富、多种多样的道具更简洁吸引孩子的留意力。在沟通方式上，玩耍中的沟通是同等的，幼儿没有心理压力，更简洁驾驭教学内容。例如在辨识水果玩耍过程中，多种多样、颜色各异、味道不同的水果可以激发学生的学习爱好。 2

19、提高教学活动趣味性时的应用。 幼儿年龄小，对生活处处充溢新颖心，求知欲强，对簇新事物感爱好，但留意力差。在教化教学中，很多学问光靠讲解并描述幼儿并不能理解而且会觉得枯燥。但是通过玩耍化的方式，在活动中构建各种情境，通过情境玩耍能增加教学活动的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习爱好，增加教学的整体效果，例如，雪为什么会溶化？针对这些与生活休戚相关的问题进行情境玩耍的设计，可以极大地提高幼儿对生活常识的认知和解决问题实力的提升。 3培育幼儿的创新思维实力和想象力时的应用 创新实力是社会进展的关键因素，幼儿时期是性格品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新实力的培育特别重要。以幼儿教

20、学中常见的积木玩耍为例，指导孩子单纯地依据自己的样子摆放无形中遏制了孩子的创新思维实力，这就要求幼儿教化过程中给孩子更多的发挥空间，以引导为主，允许不同事物的存在，为孩子将来创建性思维的开发打下基础。 玩耍在幼儿教化过程中占有重要的地位，不仅对幼儿在常识认知方面大有裨益，还能激发孩子的学习爱好，对其身心进展、性格形成都有着深远影响。幼儿老师在教学过程中对玩耍的选取和设计都应科学、合理，从孩子的自身特点动身，结合教学内容和幼儿的进展水平，为幼儿创设相宜的玩耍环境和材料，保证足够的玩耍时间，满意幼儿多种玩耍的需要，使孩子在玩中学、在学中玩，做到利用玩耍进行科学教化，发挥玩耍在幼儿教化中应有的作用。

21、 参考文献： 陈幸.幼儿教化学 人民教化出版社 2023年 周璐.幼儿教学中玩耍教化的应用探讨 2023,32(12):99-100.薛芳.创设玩耍情境,促进幼儿社会交往实力.中国科教创新导刊,2023,(14).曾丽华.浅析教化玩耍在幼儿教学中的应用探讨.考试周刊,2023,15(9):144-145. 第三篇：浅谈信息技术在幼儿教化教学中的应用 浅谈信息技术在幼儿教化教学中的应用 姓名：孙志辉 工作单位：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 联系电话：* 通讯地址：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 邮政编码：623000 ： 随着社会的不断进展，科学技术也在不断地进展，幼儿教化的手段和观念也在不断地更

22、新，特别是多媒体在教化教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的爱好；营造动态情境，激发幼儿语言表达的主动性；渲染欣赏气氛培育幼儿对事物的感知实力；构建想象空间，培育幼儿的创新实力。恰当地运用多媒体技术手段，不仅可以促进老师教化活动过程中“教的趣味性，而且可以提高幼儿学的主动性。对优化教化过程，提高教化的有效性、互动性，能起到很大的作用。 ：多媒体 爱好 进展思维 创新实力 ：随着社会的不断进展，科学技术也在不断地进展，幼儿教化的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教化教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的爱好。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开拓

23、了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体艳丽的色调，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。利用现代多媒体的学问 面广、内容丰富等特点为孩子的进展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，干脆激发幼儿对活动的爱好。 第一，运用信息技术帮助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿主动性、主动性。 幼儿的留意力不简洁集中，限制实力差，加上从小接受的新颖事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的留意力了。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。它是一种主动探究

24、某种事物或爱好某种活动的倾向，主动的思维活动是建立在深厚的学习爱好和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的留意，促使他们自觉地学习，留意力高度集中，能主动思索问题，探究创新。心理学说明，3-6岁幼儿往往以无意留意为主，留意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习爱好往往是他们学习的干脆动因。然而爱好和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满意幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习爱好，只有当幼儿对活动产生深厚爱好，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会主动主动参与活动。所以，为幼儿营

25、造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。 而多媒体教学手段富有明丽的色调、流淌的画面、秀丽好听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教化手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成绘声绘色、有动有静的形象化 语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的留意力，激发幼儿深厚的学习爱好和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探究，激发思维想象实力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，中班数学分类计数活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动好玩的教学软件，整个活动以小猴子变魔术和与

26、小挚友们做玩耍的形式，贯穿始终。每当屏幕上显示小天鹅一边唱着好听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色调艳丽的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色调丰富、富于转变的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如课件家庭用电平安-这样做对吗中，引题的素材颇受孩子们的宠爱。运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景，一下子吸引了孩子们的留意力，并激发了他们的爱好。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，主动回答下列问题，甚至连平常表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能到达的。如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的帮助教化作用。 其次、利用多媒体创设所创建的奇异

27、的教学情境，优化教学效果。 假如能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的爱好，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简洁的挂图，色调改变等手段来刺激学生的爱好，明显是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创 设情景，为幼儿创设犹如“身临其境的情景，从而激发探究爱好。同时能关心幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的爱好。例如：我们在大班开展语言玩耍“鼠宝宝找挚友的活动时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感多媒体用的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都不由自主地仿照各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动

28、物的名称,将无意留意转为有意留意。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习心情高涨，参与玩耍的主动性很高，在轻松快乐的气氛中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。又如小鸡在哪里的课件中，老师把鸡妈妈、小鸡分别躲在不同的地方，让幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在找到最终一只就说：“还有一只在，在活动中幼儿有了说和玩的机会，既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分表达了在“学中玩和“玩中学的新理念。 第三、运用多媒体课件，突破重点难点。 教学新学问时，总会遇到一些教学难点，幼儿不易理解和驾驭。恰当的多媒体帮助教学，能够将课本中的困难事

29、物或抽象问题进行分解、综合，对简洁混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和驾驭事物的发生和进展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，关心幼儿在其自身与学问内容之间建立可体验的事实材料。例如：在“大家要换牙的活动中，通 过多媒体演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程，幼儿所积累的阅历及情感体验被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过互相争辩使他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不行怕，以及如何让恒牙健康地长出，促使他们建立起正确的看法，并养成自觉爱惜牙齿的良好卫生习惯。 第四、运用多媒体课件，提高幼儿的创新实力。 这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整

30、体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有阅历去探究新的方法、新的思路。如：小鸟找家是一个意境秀丽的故事，在教学时老师可以制作一个声像结合的课件，伴随着秀丽的音乐、一幅幅秀丽的图画出如今显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤寂的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急迫、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，关心小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。又如在课件公路中间汽车跑中，我在动画课件中设置了不同的问题，“公路中间汽车跑的时候小挚友能过公路吗？“小挚友能一个人单

31、独过公路吗？ 在整个活动过程中，孩子们争辩纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还主动在美工区域活动中自发设计了一些关于交通平安的标记，老师对于这种做法也是赐予支持激励、确定、欣赏的看法。 实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进老师教化教 学活动过程中“教的趣味性，而且可以提高幼儿学的主动性，特别是对幼儿留意力、视察力、想象力、语言表达实力的进展，起到了其他手段不行替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教化完备的结合，可使幼儿充分集中留意力，增加幼儿学习时机，有利于突破教化活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获得学问，在活跃的气氛中进展思维、在主动并主动的状态中提高多种实力。

32、：幼儿心理学、幼儿教化学、信息技术与远程教化等。 第四篇：浅谈在历史教学中如何运用信息技术 浅谈在历史教学中如何运用信息技术 姓名：李翠芬 单位：隆化县汤头沟中学 邮编：068155 电话：0314-7329596 * 新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史学问和实力，为学生进一步接受高一级学校教化打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的学问面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。尤其以往干巴巴的讲解并描述和记忆，使学生慢慢失去了对历史的学习爱好，因此，老师借助信息技术进行帮助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。 ：历史教学 信息技术 基础教化课程

33、改革纲要试行中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。随着信息时代的到来，现代信息技术已经广泛应用到社会的各行各业，以其强大的优势进入课堂教学，给以往“讲史、“说史的历史教学注入新的朝气和活力。下面就近一年多来我对网络的运用，谈谈在历史教学中如何运用信息技术。 一、利用信息技术让历史与现实紧密结合起来 历史课程标准明确规定通过历史学习培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实问

34、题，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。众所周知，历史学科讲解并描述的是人类社会从低级到高级曲折进展的历程，其内容极其丰富，包括政治、经济、军 事、科技、思想、文学艺术等等，是对学生进行人文素养教化的主要学科之一，具有许多其它学科所无法替代的重要作用。然而历史学问具有过去性，历史课所讲解并描述的内容都是过去发生的，不行能再现重演，因此就有了学习历史没有什么现实意义的误会，其实不然。历史是过去的现实，现实是历史的持续，是正在谱写着的历史，可以确定的说历史与现实的联系特殊亲热。但如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来是老师们

35、始终比较麻烦的问题。 现代信息技术在历史教学中，凭借其容量大、直观形象、生动好玩等优势就把这一问题轻而易举的解决了。我在教学中经常以现实生活中的一些热点或焦点问题为切口，联系历史，强化历史学科的德育功能，同时为加深理解现实问题供应有利的条件。例如：在执教统一多民族国家的稳固“西藏地区是我国不行分割的一部分这一问题时，我针对当前西藏拉萨发生的314事务随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生探讨的特殊热情，在他们充分沟通之后，我充分利用网络资源把适量有关西藏和内地经济文化沟通日益亲热以及中心对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈如今同学们面前，这样学生自然而然的就能理解西藏

36、自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史进展的结果，更是历代中国人民历史性的选择，民族团结有利于国家的旺盛富强，任何分裂祖国的行为势必遭到人民的反对，也终将遭到失败的命运。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培育爱国主义情感。再如：执教鸦片斗争时，我充分利用网络资源把19世纪西方国家工业革命和早期资产阶级革命的重大成果展示给同学门，这样学生从直观的材料就能理解鸦片斗争前的中国在世界上真正的落伍了，不仅填补了学生对这些学问的盲区，加深了对鸦片斗争爆发缘由的理解，形成落后就要挨打的相识和奋勉图强信念，同时放眼世界的国际意识也会增加。 二、利用信息技术激发学生学习历史的爱

37、好 历史课程改革强调学生学习方式的转变，提倡学生主动主动的参与教学过程，勇于提出问题，乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，因此探讨性学习成为新课改形势下的必定选择，它具有自主性、开放性、探究性和实践性的特点。但现行课本的浓缩和学生的历史学问的贫乏，确定了学生的自学水平低，效果差，其主体地位无从谈起。 探讨性学习强调学生亲自阅历学问探究的过程，是一种引导学生用自己的学问觉察和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为探讨学习供应有力的支持，发挥学生的主体性作用。例如：执教 亲王扫六合和伐无道，诛暴秦时，我激励学生以小组为单位在微

38、机课或月假时登陆网站，收集秦始皇的相关资料以培育学生获得信息的实力，围绕“如何评价历史人物？为主题，激励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培育学生分析、加工信息的实力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息，同时通过课堂及自习时间就有关问题进行探讨或是干脆求助老师的指导。在这一活动过程中，学生比较全面的相识了历史上真实的秦始皇，理解他对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他作为封建统治的者的种种暴政，进而学会结合历史环境评价历史人物，培育了学生的历史思维实力，通过历史资料提取有效信息的实力也大为提高。网络不仅可以供应丰富的信息，而且使自主学习与合作学习更为可能。在这次活动中，小

39、组成员尤其是班内一些学习基础较差但被公推为电脑高手的同学大显身手，将其在学习过程中探究、觉察的信息和学习材料，与小组其他成员共享，以到达小组学习目标的圆满完成，同时通过网上查找资料体会到了学习胜利的快乐，学习历史的主动性主动性进一步提高，大大激发学生学习历史的主动性，实现了学生在快乐学习中成长。 三、利用信息技术提高历史老师自身素养 时代在进步，社会在进展，当代中学生的综合素养同以往相比发生了极大的转变，其课外学问面正在不断拓宽，信息量不断增加，求 知欲也越来越高，这对老师素养提出更高的要求。在这种状况下，老师作为学生学习的参与者、合作者和指导者应当具有渊博的学识，是教化的行家，不能靠吃老本，

40、而应当加倍努力，在学问的广度和深度上，不断为自己充电，认真学习现代的教化教学理论，不断提高自身的综合素养，使自己成为学习型的人民老师，进而老师在课堂上“导的作用会更加淋漓尽致。 传统的历史教学中，老师课前的“充电无非就是老师课前根据教材、大纲和教学参考用书供应的内容以及一些相对陈旧的教化学心理学等理论进行备课、上课，而备课、练习题的资料只能局限于教材、教学参考用书等有限的资料，并且这些资料的内容相当有限，远远不能满意老师备课的需要，使宽阔老师的备课显得内容不够丰富、完善，对老师自身素养的再提高作用不大。而运用现代信息技术，老师可以针对自己在教学中将遇到的无法解决的问题，随时通过计算机到相关历史

41、教学方面的网站上去查阅，不仅使问题能刚好得到解决，而且能使历史老师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨，科学引导，给学生创设恰当的历史情景，切实发挥好老师“导的作用。另外，老师还可以根据自身的需要有选择的进行网上学习，了解最新的教化教学理论探讨成果及史学探讨成果，通过不断的再学习刚好调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正顺应时代的要求，老师的素养水平也会随之提高。例如：在过去的一年里，我每教一课都要细心设计学案，通过网络查找了各课的大量资料并从中进行筛选，找出重点学问和老师精讲的内容，并对本节课的导课环节进行细心备课。上课之初，我还利用多媒体课件向学生展示每课导入框中的图片及相关故

42、事资料。这样，一方面增加了学生学习历史的爱好，使学生很快融入了课堂；另一方面通过资料的查找使我对各课的重点学问有了新的相识和理解，真正表达了老师在教学中的成长，从而提高了自身素养。 四、利用信息技术为历史教学减负增效 新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史学问和实力，为学生进一步接受高一级学校教化打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的学问面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。尤其以往干巴巴的讲解并描述和记忆，使学生慢慢失去了对历史的学习爱好，因此，老师借助信息技术进行帮助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。通过详实的文字材料、生动形象的图片、音

43、频、视频等，为学生供应适量的历史资料，用以再现不行能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，使学生加深对历史学问学习的印象，提高记忆和对历史学科学习的爱好。例如，在今年的全县联考复习中，我和学科组的全体老师集思广益，与学生合作的基础上，以单元、专题等形式把学生普遍感到难度较大内容分门别类制作成幻灯片，这样师生可以在较短时间内，打破传统教学的时空限制，通过重现历史人物、历史事务和历史现象，一方面提高了学生综合概括历史学问学习历史的实力，另一方面有效地利用课堂时间，课堂容量随之扩大，学生学习负担相对减轻，实现了历史教学的减负增效。 此外，现代信息技术在历史教学中对丰富教学资源、教学重难点的突出与突破

44、、学生实力的培育、实现学科学问的综合等方面也起到了特殊重要的作用，因此，老师要充分利用信息技术，把信息技术与历史学科的教学紧密结合起来，为今后的历史教学开创出更新、更大的局面。 第五篇：在作文教学中运用信息技术 在作文教学中运用信息技术 兰光小学 杨金莲 语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生实力的一个环节。我从事语文教学以来，始终努力探究一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作实力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教化的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到

45、多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限朝气和活力。 一、利用多媒体帮助学生阅读 阅读是写作的基础，是自外而内的汲取，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的实力必需以学习语言为基础，必需通过阅读的内化汲取来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培育学生的作文实力。 传统教法中的“读，主要有老师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，常年累月无转变，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，假如接受与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓好

46、听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不行能每个老师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的爱好，留意力会更加 集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的状况下接受录音，可以使学生正确领悟课文所表达的思想情感，关心学生驾驭规范的声调，使学生相识改良自己的发声练习，从而到达教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于老师集中精力进行启发，指导教学。 二、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起学生共鸣 俗话说，“巧妇难为无米之炊。学生作文普遍患有“畏

47、难症。不管是命题作文，还是给材料作文，老师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写之感。教化心理学探讨说明：“学生写作必需拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过视察所获得的材料。这就要求学生在写作前必需对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的视察，获得写作素材。由于学生平常并未做“生活的有心人，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生吸取丰富的学问，可以去主动觉察、主动探究未知领域，能提高学生学习的爱好，培育学生的创建力，开阔学习者的视野。 1、要写好作文，视察是第一步。视察是否深刻、细致，干脆关系到文章质量的凹凸。视察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，觉察题材价值。由于小学生无意留意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致视察，难以觉察其间内在的联系和进展