2023年中小学教师继续教育远程培训学习总结（5篇）.docx

《2023年中小学教师继续教育远程培训学习总结（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中小学教师继续教育远程培训学习总结（5篇）.docx（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中小学教师继续教育远程培训学习总结（5篇） 第一篇：中小学老师接着教化远程培训学习总结 中小学老师接着教化远程培训学习总结 我参加中小学接着教化远程培训已经结束，回顾这半年多来的学习阅历，感慨颇多、受益匪浅。 回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从起先的只觉激烈、不知所措到如今教学中问题的豁然开朗、操作娴熟；从初上网时的被动性学习到如今迫不及待地搜寻资源、领会专家、各位老师授课、指导的风采这一切让我的学识收获绚丽无比，使我的业务素养与日俱增。 还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教化理论，使我们直面自己教化

2、教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的沟通使我柳暗花明、视野开阔。我特别珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由阅读、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝。视野变广了，我了解到教学中最前沿的学问，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强老师与学习者的沟通和联络，为老师们进一步学习和进展创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训老师的教学实力进一步提升起到了前所未有的作用。 每天除了上课、备课、批改作业

3、，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上就这么劳碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充溢的，甜美的。因为我共享着才智，和大家互动着、沟通着，得到了大家的激励，和大家一起共同创建着工作带给我们的华蜜，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子恒久定格在我的记忆中，给我的人生增加更多的色调。离别在即，我渴望每天拥有这份令人激烈的喜悦。因为我发自内心地期盼学习。 学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教化教学实际，根据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么乏累，我都能认真按时完成作业并能主动参与在线探讨、沟通。我们的指导老师不辞辛苦的对我们的作业进行点评

4、，他的敬业精神令我们终生难忘。 “阅历+反思=成长。确实，老师专业成长精神成长的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人沟通，当今网络教研顺应了当代老师的这一需求，它给我们供应了对话平台，大家一起共享教化资讯，在专业引领下同等民主沟通，促成了老师团队合作。 远程培训，点燃了我们教化志向的火把，催我们前行，激励我们在教化这篇沃土生根发芽。远程培训给我们的教化教学生活带来勃勃朝气。是远程培训给我们供应了这一契机，让我们从今不再迷茫。 其次篇：中小学老师远程接着教化培训总结 学习总结 中小学老师远程接着教化培训，为我们供应了一个学习先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的振动。下面是我

5、通过培训获得的点滴体会： 一、要不断地加强学习、培训，不断的创新实践 作为老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这就要求我们老师，尤其是年轻老师要不断地加强学习、培训，不断的创新实践，多听取有益的各种看法，把先进的教学模式引入到自己的课堂，改良、柔软、消化，最终形成自己的风格。 二、老师应树立新课程意识： 通过学习，我知道老师的课程观不能停留在“课程即教材这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、进展着的活动形态。课程

6、不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。 三、要酷爱教化事业 我觉得不管是优秀老师还是一般老师，首先，自己要酷爱教化事业。既然选择了老师作为自己的职业，就要对自己的选择无怨无悔；就要不计名利，主动进取；就要不断实践，努力创新，尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。其次，对老师而言剧烈的责任心也是最基本的要求，这种责任心主要表达在对自己的每一位学生负起责任，关爱学生，敬重学生，促进他们的特性健康进展。 另外，老师平常和学生在一起的时间较长，学生宠爱仿照其一言一行，

7、这种影响是潜移默化的，有的可能孩子的一生。因此，老师确定要时时刻刻身正为范，为学生做出好的典范。 这次的培训学习，让我有了紧迫感。要成为一名好老师，我要学习的、要做的还有很多很多。教化作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必需提高我们的教化管理水平和我们的教化科研实力，提高自身修养。虽然我从事教化教学工作多年，有了一些进步，但这个培训让我进一步丰富自已的专业学问，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教化事业奉献自己的一份力气。 三、勤反思、勤总结、勤思索 要在教学工作中不断反思着自己的缺乏

8、，努力提高自己的语文教学水平，多学习、多请教、多征求别人看法，多写教化教学论文，定期给自己总结反思，有过改之，以期更好地适应现代教化教学的需求和要求。 总之，通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、实力与骨干老师还有确定差距，与一同学习的其他学员有确定差距，所以从如今起制定好个人工作支配，不断地学习，不断地充溢，不断地实践创新，争取教化教学中做出确定成果。 一、老师要终生学习： 新课程要求老师树立终身学习的目标，实现自身的可持续进展。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身进展的源泉和动力。其次，老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化教学方法。

9、再次，在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应学生的需要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。最终，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩高校习资源和学习空间，刚好了解专业领域以及其他领域的最新进展动态，留意与其他老师和专家的合作探讨，老师要秉承终身学习和教化理念，以适应教化改革的浪潮 要成为一名好老师，必需树立终身学习观念。通过学习让我相识到一个胜利的教化者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。打破传统的、陈旧的教化理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教化思想体系，必需与时俱进。作为老师，实践阅历是财宝，同时

10、也可能是羁绊。缺乏学问的老师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种实力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学实力的进展和提高的障碍。在充分敬重教化者的基础上，强调打破教化霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教化思想、理念、方式、方法来武装教化者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学问和阅历累积起来的教化思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的学问结构和教学理念必定充溢朝气和活力。 第三篇：中小学老师接着教化远程培训学习笔记 中小学老师接着教化远程全员培训学习笔记整理 第一讲 爱国遵守法律是师德修养的基础 一、酷爱祖国是老师献身教化的思想基础 酷爱祖国是中华民族的优良传统和

11、崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。1、老师首先要树立爱国主义思想 一个老师首先要树立爱国主义思想，深刻的相识到自己的工作是和祖国的将来进展，国家的旺盛兴盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简洁的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教化事业当作“一大事来，为一大事来，做一大事去，有了这种相识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。、老师要树立为祖国教化而献身的崇高志向。 一位老师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深厚的爱，还要把为祖国献身教化事业作为一生的目标和追求，树立为教化而献身的崇高志向。 二、酷爱祖国使老师获得无穷的内驱力和创建力

12、爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一个老师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分相识到祖国的存在和进展是个人存在和进展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉一般不行分割的关系。 三、老师酷爱祖国要具体表达在酷爱教化、为祖国的教化事业无私奉献。 爱国主义从内涵上来看，有三个层次：首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的相识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。 人民老师剧烈的爱国之情，则表现为深深地爱自己的教化事业，满腔热忱地教书育人，全力以赴为祖国培育优秀人才。 四、依法执教是师德修养的底线要求、遵纪遵守法律是社会

13、向人们提出的基本要求 假如说道德是人格步入高尚的阶梯，那么，法律则是不行逾越的底线。 遵纪遵守法律是社会向人们提出的基本要求，也是每个人在社会生活中必需履行的义务。 老师的法纪观念如何，不仅反映着自己是个什么样的人，而且干脆影响着培育的下一代会是什么样的人。08 师德规范明确要求老师要全面贯彻国家教化方针，自觉遵守教化法律法规，依法履行老师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。、依法执教是师德修养的现实要求 在教化实践中，一些老师教化学生的方法简洁、粗暴，动辄训斥、谩骂、挖苦、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不敬重家长，对学生进行人格羞辱和心灵虐待。给整个老师形象造成了极坏的影响，引起

14、全社会的高度关注，事实上国家在未成年人爱惜法第三章 第十七条有特殊明确的规定：学校应当全面贯彻国家的教化方针，实施素养教化，提高教化质量，留意培育未成年学生独立思索实力、创新实力和实践实力，促进未成年学生全面进展。第十八条 学校应当敬重未成年学生受教化的权利，关切、疼惜学生，对品德有缺点、学习有困难的学生，应当耐性教化、关心，不得卑视，不得违背法律和国家规定开除未成年学生。老师要深刻相识到，违法体罚给学生造成的危害是巨大的，甚至是无法弥补的。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是学生自身的，也是关涉老师的；不但是现时的，也是将来的。一些正直和善的老师发出呼吁：“为了不让我

15、们的教化蒙羞，是到了正视教化体罚的时候了。、老师要自觉遵遵守法律律法规，做遵纪遵守法律的模范 老师要讲法律。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。教化教学要遵循教化法律法规。当前，我国的教化法律法规也出台了不少，有老师法、义务教化法、未成年人爱惜条例等等。从某种意识上来说，老师的教化教学活动，事实上就是在 “ 执法 。因此，老师的教化教学活动，确定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教化教学实践。老师在教化教学活动必需做到知法、遵守法律和不违法。 第一，知法。老师首先要模范的遵守宪法和法律是国家、社会组织和公民一切活动的基本行为准则，教化法律法规是规范教化行为的特地法律。

16、其次，遵守法律。依法执教要把法定的职业规范转化为教化教学实践活动，以法律为尺度，严格按照法律进行老师职业行为选择。 第三，不违法。我国教化法和老师法规定，老师的行为选择假如不符合法律，就要担当法律责任，受到法律制裁。 其次讲 备好课教学设计小学 一、自主课堂与教学设计 首先就自主课堂的形式而言，自主课堂变更了很长一段时间中在课程实施过程中存在的过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转而提倡学生勇于参与、乐于探究、勤于动手，留意培育学生搜集和处理信息的实力、获得学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 其次就自主课堂的实施过程而言，我认为有以下几个方面值得我们认真学习：

17、一、充分表达了学生学习的主动性。 二、充分表达了学生学习的独立性。 三、充分照看到了学生的独特性。 二、合作课堂与教学设计 合作课堂是新课程是一线老师对合作学习的通俗称呼。 合作学习是两个或两个以上个体共同工作以实现教学目标、提高学习效率的一种课堂活动、结构形式。合作学习有学习操作者和学习检查者两种角色。分别有学习小组的学习个体轮换扮演。合作课堂需要具备哪些基本条件呢？ 主动互赖是合作学习的基本要素之一，它要求同学们在合作学习中不仅对自己的学习负责，而且要对其所在的小组成员伙伴的学习负责。 其次点就是面对面的促进性互动。合作学习还应当强调个人责任。 三、探究课堂与教学设计 一、探究性数学课堂教

18、学设计是对教学内容的再探究 二、探究性数学课堂教学设计应是学问与情感的统一体 三、探究性数学课堂教学设计应与实际联系在一起 四、探究性数学课堂教学设计应是探究、应是互补的设计 四、开放课堂与教学设计 我们老师应当首先相识到这种教学模式所具有的非凡意义。 首先，我们每一位老师都必需刚好转变教化观念，更新教学方式，进一步相识到今日的教化，不应再是筛选适应教化的少数人的工具，而要成为适合于全部受教化者全面提高素养的途径 其次，我们应当彻底变更封闭的课堂教学模式，带着学生走出课堂，走出学校，走向社会。 第三，要留意培育学生学习的实力。第三讲 备课实务与新技能 第一章 备课概论 第一节 备课的含义 一、

19、备课的基本含义 所谓备课，事实上指老师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即老师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体状况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。 一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。 狭义的备课，是指针对当次课程的备课。 广义的备课，是指老师的自我装备、自我成长和持续进展 二、与备课相关的概念 在日常的教化教学探讨中，备课与预设有着内在的必定的联系。预设表如今课前，指的是老师对课堂教学的规划、设计、假设、支配，预设是必要的。从学生进展的角度来说，既需要预设性进展，也需要生成性进展。 三、备课的新含义 一备课是教学过程的细心预设

20、，包含着老师对课程教学内容的理解水平，也包含老师的创建性劳动 备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体支配，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。 二备课是学问的内化、具体化与课堂物化的预案 不管阅历多么丰富的老师，假如做不到“内化，他只能是学问的奴隶，只能是“传声筒。内化在确定程度上是主体自身与客观内容互相作用的结果，三备课是对教学资源开发、整合与利用的过程 四备课是对学生的探讨与关注 对学生生活世界和学习世界的真正关注与探讨是在备课的过程中完成的。 教学的最终目的在于培育全面健康、可持续进展的人才，促进每一名学生的和谐进展。 五备课是老师再学习的过程 终身

21、可持续进展是当今社会对教化提出的新要求，而建设学习型社会、学习型组织，要求社会中的每个成员都要终生学习。 作为从外部推动、提高老师水平的一股力气，师资培训确实是很好的选择。 其次节 备课的作用与基本内容 备课是课堂教学的起点和基础，是确定课堂教学质量凹凸的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。 一、备课的作用 首先，是指导性，其次，是统整性，再次是操作性，第四是预演性，最终是突显性，二、备课的内容 教案是备课的重要标记性成果。 一优秀老师教案的特征 1.比较明确的教学目的。 2.多数教案有教学条件的准备。3.有重点难点分析。4.明确的教学程序设计 5.有特地的板书设计。 二备课的基本内容

22、当前，备课的基本内容包括： 1.探讨课程标准。明确课堂教学的目的要求。2.探讨教材。3.探讨学生。 4.探讨例题、习题，设计好检测手段与稳固强化内容。5.探讨教学的教化素材。6.探讨教法和学法指导。7.制定教案。 8.授课后刚好反思自己的教学行为。 第三节 备课的基本要求 新理念下的中小学备课，事实上是以学习者为中心，围围着学习者在学习过程中遇到的学习问题而绽开的教学设计。 一、教学目标制定要精确 所谓目标精确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际状况，既不是低标准的，又不是高不行攀的。 二、内容选择要合理 选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要根据学问的特

23、点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际状况等因素来确定。 三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键 重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，老师的课堂教学水平主要表达在重点的突出和难点的突破上。 四、要全面了解学生水平 学生已有的学问、阅历和智力实力水平，是确定学生的学习方法、选择老师的教学方法和设计教学方案的重要根据。 五、学法制定要恰当，切合学生实际 学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映老师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究觉察式学习。 六、教学方法要精选

24、，表达教学方式的转变和课堂环境的改善 人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。 教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、试验法、觉察法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。 七、问题设计要精当 良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生主动思维，主动合作和沟通，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。 八、教学微小环节要周密支配 老师在备课时不要轻易放过每一个微小环节问题。 九、教具和课件准备要充分 多媒体课件和教具是必不行少的帮助教学手段。 十、练习设计要精当 课堂练习要细心设计，不仅要有确定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有转变

25、，有进展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧学问的对比练习，使学生真正理解和驾驭所学学问。 总之，通过备课，我们要实现四个方面的转化： 首先，通过钻研课程标准并比照教科书，精确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为老师的教学指导思想和课堂行为准则。 其次，通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为老师自己的学问、阅历与案例。 再次，通过探讨教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受实力、促进学生全面进展的途径，从而转化为老师已明确在心的教学方法与教学途径。 最终，通过备课，把人的全面进展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为

26、教学行为，物化为学生的阅历，让学生理解和驾驭。 其次章备课标的技能 在备课中如何探讨课程标准 第一节 课程标准对备课的作用 一、课程标准及其作用简介 课程标准是根据教化部基础教化课程改革纲要试行以下简称纲要的要求制订的，是国家对基础教化相应课程的基本规范和要求，是国家管理和评价课程的基础。 一课程标准是国家管理和评价课程的基础 课程标准作为国家对基础教化相应课程的基本规范和要求，它的内容涉及这门课程的教材编写、教学实施、命题评价、资源开发等各个具体领域，它的主体部分表达出国家对这个阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观等方面的具体要求。 二课程标准表达素养教化的基本理念，着眼于将来

27、国民素养 国家课程标准蕴含着素养教化的理念，表达着显明的时代气息。 三课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感看法及价值观 课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能作了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路作了具体的说明，便于教材编写者和老师整体把握课程。课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移。 四课程标准突破了学科中心，主见学生的全面、健康、和谐、可持续进展，为终身进展打基础 课程标准中的内容标准部分，依据学习领域或主题组织学习内容

28、，突破学科中心，精选终身学习必备的基础学问和技能，变更课程内容繁、难、偏、旧的现状，亲热教科书与学生生活以及社会、科技进展的联系。 五课程标准留意学生的学，强调学习的过程与方法 课程标准强调学生学习的过程与方法。 课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究，进展学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 二、从文本课程走向理解课程从课程标准到备课 美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：志向课程、文本课程、理解课程、实施的课程与阅历课程。 一课程标准是教学的根据，

29、课程标准供应的教学建议是备课的重要参考 二课程标准是评价的借鉴，课程标准供应的评价建议是教案设计的重要来源 课程标准供应的评价建议，更加关注人的进展过程，并呈现出多元化的趋势。课程标准将学生的进展、老师的进展与课程的进展融为一体。 三课程标准是教科书编写的根据 因此，课程标准不干脆对教学具体内容、教材编写体系、教学先后依次等问题作出硬性的、统一的规定，只是对这些问题供应翔实的建议、指导和多种可供选择的设计模式。 四课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考 课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教化内容，让师生的生活和阅历进入教学过程，让教学活起来；

30、另一方面，可以变更学生在教学中的地位，其次节 可用于备课的课程标准的信息 一标多本带来的问题与机遇 一、课程标准供应了教科书编写的基本思路和基本要求 教科书是实现课程目标的重要的教与学的资源，对其内容与特征的定位以课程标准为基本根据。 一课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本动身点 学。 课程标准持有的教学理念是以学生的整体进展为本。，教科书应当是学生从事学习的基本素材，它为学生的学习活动供应了基本线索、基本内容和主要的活动机会。 二课程标准供应了教科书编写的基本思路 依据课程标准的理念，教科书的基本含义发生了很大的转变 课程标准中的这些内容是我们精确把握课程标准试验教科书的最干脆材料

31、。 二、课程标准供应了教学内容的学段目标要求 探讨课程标准的有关建议，还可以关心我们更好地揣摩教科书编者的意图。甚至可以评判编者的意图的正误。 三、课程标准供应的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定 课程标准供应的评价建议包含了课程实施过程中评价活动的方方面面，尤其是给出的结合具体事例的评价建议，可以干脆运用到教案的设计之中。 四、课程标准供应了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例 课程标准在设计时，充分考虑到老师课堂教学的实际，不仅供应了大量教学案例，而且给出了比较细致的案例描述。 第三节 误读课程标准的典型个案分析 误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种状况比

32、较明显： 一以老师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法 这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。 二以“实力代替“方法或实力与方法混淆 三“方法设计的泛化、笼统化目标的无效，过程与方法设计上的残缺 第三章 第一节 老师用教科书教的过程分析 首先，老师理解、探讨、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。 其次，教科书的选择干脆影响学校教学活动的质量，影响着学生将来的进展。再次，老师要有实力深化探讨教科书，并创建性地运用教科书。 最终，老师能够结合教科书的运用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步运用教科书的有关资源。

33、 综上所述，科学地探讨、评价、选择和运用教科书，深化分析、整合和开发教科书，就成为老师教科书素养的基本内涵。 其次节 可用于备课的教科书信息分析 在日常教学中，可用于备课的教科书信息集中表现为合理解读教科书素材， 一方面，对于课程来说，合理解读进而最大限度地有效利用教科书中的素材，是提高课程实施有效性的重要渠道。另一方面，追求个人的专业进展是每位老师的重要任务，一、教科书解读的常见误区 误区1：仅在直观素材的外表“做文章，只知其一不知其二 误区2：将符合儿童相识规律的“隐喻式呈现方式显性化、成人化 误区3：误会生活情景背后的学科含义 二、课堂教学素材解读的途径 一基本方法 1.根据课程教学目标

34、“直读教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。 3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。 这是教化公允的微观表达，也是提高课堂教学效率的具体工作。 4.利用教学机智随机生成新的直观素材。 二合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1站在课程标准的视角，优化教科书中的素材 2立足学生在本学科上的全面进展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材 3重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格 4建立科学好用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库 第三节 教科书文本分析的基本内容与基本方法 一、教科书文本分析的基本思路 当前，针对教

35、科书开展的探讨，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教化性上。随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。 二、教科书文本分析的基本方法 其中，比较法、内容分析法、因素分析法是主要接受的方法。 一比较法 比较法是运用比较的方法，具体细致地突出事物或事理特征的说明方法。 二内容分析法 在教科书文本探讨中，内容分析法是运用频率最高的方法之一。 三因素分析法 因素分析法是主要方法。 因素分析法是将某一综合问题或指标分解为若干互相关联的因素，通过探讨和测定这些因素，判定出对这一综合问题或指标的影响程度的一种分析方法。 三、教科书文本分析的基本内容 在对教科书文本的社

36、会性、教化性、特色进行探讨时，人们通常从教科书文本的内容、结构与特色三个方面绽开更深化细致的探讨。 一教科书文本的内容分析的维度 1内容难度 所谓教科书的内容难度，简洁地讲就是内容的难易程度。课程深度、课程广度反映了课程内容的垂直组织、水平组织的结构特征，是从度量的视角刻画课程组织的规律关联。课程的内容难度正是对内容的深度、广度、时间的综合反映。 2设计风格 教科书文本的课程设计风格往往确定着教科书的进展方向 3课程容量 课程容量是教科书文本的重要指标，而通常的“容量，多是指讲授学问的量。 一般地，影响内容容量的因素主要有：内容的难易深浅程度，内容的教学价值。教学对象的整体水平，此外，课程内容

37、的综合程度、课程的学习时间等，也是影响课程容量的因素。 4编写体例 不同的编写思想、编写理念，常常造就不同的教科书编写体例。5呈现风格 一般地，教科书的呈现方式探讨，可以具体表达在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。 6课程的综合性课程内容的整合 课程综合性是课程综合的属性，意味着课程综合的程度，有时也称为课程内容的整合。、二教科书文本的组织结构分析的维度 与教科书文本的内容一样，教科书文本的结构同样也是影响教科书文本质量的关键要素之一。 三教科书文本特色分析的基本思路 教科书文本的特色与“亮点是提升教科书文本质量的“加速器。 第四章备学生的技能 在备

38、课中如何探讨学生 第一节 备学生的意义与探讨内容 一、在备课中备学生的意义 一教化目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续进展 二教学设计的要害在于围绕学生的学而绽开 三学生学会学问和全面进展是课程教学实施的最终目的 二、备学生的基本原则 一主体性原则 老师通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的冲突，起到调整学生与教材之间关系的作用。 二差异性原则 老师要做到敬重差异，承认差异，从学生实际状况动身，根据不怜悯况，有的放矢地备课。 三进展性原则 老师要用动态的进展的目光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。 三、备学生的具体工作内容 一备学生的学科认知特点和规律 学生原有的学科认知特点

39、和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构，具有特别重要的影响。 二备学生的学问基础 要做到了解学生，首先要了解学生原有的学问基础，这对备好课具有重要的指导作用。 三备学生的阅历、思想和生活关注点 每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活阅历和不同观点、看法。这种已有的阅历、阅历和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 四备学生的实力 五备学生的情感因素 情感因素，是备课环节中一个重要成分。 六备学生的身心特征 不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。 其次节 备课中获得学生信息的基本方法 一、从探讨学生的实际状态中获得信息，作为教学的起点 为此，在备课中，

40、我们可以从以下方面切入，找寻学生的起点： 第一，学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求驾驭的学问和技能，驾驭的程度怎样，没有驾驭的是哪些学问。其次，哪些新学问学生自己能够自主学习，哪些需要老师的引导和点拨。 二、从学生的个别差异中获得信息，进而设计不同的要求 一设计课堂教学分层 二设计课堂练习分层 三设计作业分层 三、从学生的内在需要中获得教学的信息 四、诊断和意料学生学习可能会发生的内容，有备无患 一学生可能想到的内容 二学生难懂的内容 三学生疑虑的内容 四学生易错的内容 五学生激烈的内容 六学生易忘的内容 第三节 探讨学生的若干技能技巧 一、探讨学生的几个技巧 一查，即查资料档案。二谈

41、，即座谈了解。三聊，即个别谈话。四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。 二、以学生的错误为探讨对象 “多犯，即教学进行到某些节点上，必定会出现群体性、高发性的错误，其症状相像，时段也相同。 “再犯，即某些错误在某些学生身上不仅易发，而且好发，即使被订正过，但也必定会在后继学习过程中再次发生。 第五章如何形成有效的教案 第一节 备课中的其他相关工作 一、分析教学内容 分析教学内容是备课的重要组成部分。 一明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的 二明确教学内容的学问体系，分清主次 三确定教学的重点、难点、关键 四细心编排例题、习题与有关的实践活动 练习是使学生驾驭学问、形成技能、进展智力

42、的重要手段。 二、选择和组织教学内容以及教学方法 老师在选择和组织教学内容时，一方面要参照教学标准和教科书的要求，另一方面要广泛翻阅相关的参考资料，为学生供应足够的思维训练材料 三、充分重视课程资源的开发与利用 在备课时，为了使学生在课堂教学中充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的概念和方法，老师应充分利用并开发实物材料和设备如教学模型、校内设施等等供学生开展实践活动，还可以开发录像带、光盘等音像材料，四、制定切实可行的教学支配 一般来讲，备课的工作程序是按由大到小、由粗到细的过程进行的。 一学期教学工作支配 教学工作支配的制定，通常由同年级的老师在钻研教学标准，通读教材的基础上，先进行个人

43、草拟，再进行集体探讨修订，力求做到进度、重点、难点和教学要求的统一。 二单元教学工作支配 在单元备课的基础上，老师需要结合每节课的实际，编写出每节课的教案。这是备课的核心工作之一，下节将集中分析。 其次节 好用的教案格式 一、中小学教案的基本内容 一设计教学目标。 主要包括过程性目标和结果性目标，分为学问技能、过程方法、情感看法等多个方面。 二进行学习任务分析。即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。 三设计教学思路与教学环节。 主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的状况下附设计说明。 四设计教学评价。