2023年优秀教育叙事.docx

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1、2023年优秀教育叙事 第一篇：优秀教化叙事 一块橡皮的魔力 竹园小学龙阳校区 郭妹峰 本学期接手一4班的语文教学，我打心底有说不出的高兴，教学如此简易、孩子如此单纯，和毕业班的惊慌与繁重相比，简直天壤之别。但一进入课堂，这种感受在慢慢的消磨。学问点确实很简洁，但微小环节强化到一笔一画加上一个月的纯拼音教学和四十多篇课文，教学的压力并不小；孩子确实很单纯，但自制力不强，易分心、易插嘴，一堂课要停顿多次，说轻了白说，説重了会哭。一时间竟有些头疼。 机会来了。教一年级写字很费劲，需要不断地说明田字格的位置，不断地擦了修改，不说手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不经用，急剧瘦身。一次去超市，选购了一块大橡皮

2、，这块橡皮有个推拉的外框，橡皮可以替换。 其次天，我拿出这块橡皮擦好放在一边，站在身边的小琪留神翼翼地拿起来，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不专注！孩子就是孩子，对什么都很新颖。我接着批着本子。小琪问我：“郭老师，这块橡皮你在哪里买的？我抬头微笑：“宠爱吗？她很慎重地点点头：“嗯！她是个很天真很单纯的女孩，思维活跃，上课一想到什么就会嚷嚷。就拿一次录像课来说，她翻不到课文，不顾摄像和听课老师，满脸愁容，直叫：“我翻不到课文了！平常举手抽她回答下列问题，她一激烈站起来半天说不出话来，一张小脸涨得通红，但看那光明的眼神绝不是因为害怕。此刻我看着她慎重的脸，心下一动：“等你进步了，老师送你一块！

3、她乐开了花：“我宠爱紫色的！“行！这时，耳畔一个小男孩的声音随后传到：“我要蓝色的！瞧，来订货了，呵呵！等我抬头环顾四周，一群孩子兴奋地盯着我，似乎也在说“要呢！我高声说：“只要大家进步，每人一块！这一句像升空的礼花一样，在孩子们的脸上绽放朵朵笑颜。 那一天，孩子们似乎懂事多了，语文课上习惯插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟着我的眼色行事，刚要插嘴便用小手堵住了嘴巴，绝妙地止住了声音放射；刚要挪动小屁股便左右小幅度扭动着，硬是黏在了椅子上。再看小琪，两眼直直地向前盯着，似乎很认真啊！我不由得一阵窃喜。无意中一转头，讲台上那块推拉的橡皮鲜亮亮地映入眼帘，原来这样，呵呵 我暗自提示自己，等孩子们拼音

4、验收顺当过关后，就嘉奖他们每人一块橡皮。一想到这，再看他们可爱的小脸，我不禁有些飘飘然：一块橡皮搞定一切苦恼，哈哈，值得！ “冲动是魔鬼啊，拼音验收结束后，我颠颠地跑到超市将橡皮的存货全都包下了，那气派！当小琪拿到了橡皮，当孩子们拿到了橡皮，欢呼雀跃像过节。事后，小琪的爸爸发来短信，原来我承诺的当天，孩子就激烈地告知他了，隔了一段时间，她收到了奖品成天显摆，爸爸赞扬“老师真讲信誉！是啊，面对水晶般的孩子心，我怎敢不讲信誉？ 或许是橡皮的魔力，或许是信誉的魔力，孩子们更加亲近我了，下课摸摸我的衣服，闻闻我的头发，说说不着边际的话。虽然课上他们还是会插插嘴，还是坐不住，但我提示几句，使使眼神，还是

5、有些管用的，即便时效不长。 不同的钥匙打开不同的锁 走进孩子的心灵世界 竹园小学龙阳校区 黄丹倩 每个人都有一扇心灵之门，而开启心灵之门都有着不同的锁。作为一名老师，尤其是班主任，就是要找到开锁的钥匙，这样才能打欢乐灵之门，互相沟通，互相理解。 一阵轻快地音乐声传来，下课了！我左手一叠一号本，右手一叠零号本，上面还码着教材和识字卡片，真可谓满载而归。可还没等我走到教室门口，孩子们就已经蜂拥而出。我只能侧身而过，并将左手中的作业本高高举起。突然捧着零号本的右手触到一只暖暖的小手：“老师，留神！回头，原来是他：陈鼎霖，这个捣蛋大王尽然也会关切？ 想起刚开学时候的情景就觉得好气，小家伙特别不给我面子

6、。上课铃声响起，其他小挚友齐刷刷地坐端正，只有他，站没站相，坐没坐相，上课老是爱插嘴，你不想让他说什么他就说什么。看到这样一个孩子，我立即想到刚刚实习时不止一位老师的善意告诫：“小姑娘，如今的小孩很会察言观色的，你可要严峻点，不然他们可不会听你的知道吧！我心想着，这个孩子，确定要把他“征服！于是，在以后的课上，我觉察一次指责一次，甚至在全班孩子面前严峻地指责他。结果小家伙的行为非但没有改善，反而愈演愈烈：上课起先目中无人地站起来了；想听课的时候就听，不想听就望向窗外；人家小挚友刚刚把书架上的图书整理好，他就上去把书全部弄乱；甚至起先打人全班的孩子也起先有意无意地排斥他，我在他的眼中看到了不满和

7、失落。 直到有一天，我看到了“破窗效应，一位心理学家提出的心理课题。这位心理学家指出：“假如一辆新车停在路边，有一块车玻璃被打碎，那么很快别的玻璃也会被打碎，以至于很短的时间之内，这辆车的大多数玻璃都会被打碎。同时他还指出，“惩办的前提是了解和敬重。首先要确定他是一个好孩子，再指出他的错误，千万不能让孩子在大家面前难看。要考虑到他的承受实力，否则惩办的结果可能会适得其反。我突然明白我如今的行为就是在打碎一扇窗子的“玻璃啊！这个孩子只是淘气捣蛋，但是他在其它方面应当具有闪光的地方啊？我为什么要抓住这扇裂开的窗子不放呢？我应当学会觉察他闪光的地方，不轻言放弃。 其次天中午，我刚刚走进教室，闵老师就

8、笑着跟我说：“我们班的孩子真的很能干，这么小就会扫地了。特别是陈鼎霖，没想到他能扫这么洁净！我一听又惊又喜，心想这是个好机会！我大张旗鼓地表扬了他，还给他加了五分德育积分，我看到他的眼里露出了喜悦。这时，我又“趁热打铁跟他谈话，盼望他课堂上守纪律，争取做小组长为同学服务。在接下来的语文课上，我觉察那个小顽童尽然听讲特别认真，我再一次在全班同学面前表扬了他。谁知话音刚落，马上有群起攻之：“老师，陈鼎霖上午上数学课的时候没有认真听，被王老师指责了。“啊，但我照旧面不改色，照旧微笑着将目光移向陈鼎霖：“老师表扬你没错，大家说陈鼎霖今日是不是比昨天前天有很大的进步？老师望见从上课到如今他都在认真听讲，

9、没有再向以前那样站起来，也没有插嘴，对不对？所以，我们应当怎样？“表扬他。于是，全体孩子的掌声响起。这在陈鼎霖看来是什么？掌声两次为他而响起，对他的心灵是一种怎样的触动啊！接下来的课上，他举手发言了，放学站队时，站得笔直。就这一天的时间他的转变多大呀！ 于漪老师说：“作为一名班主任，要能拨动学生的心弦，走进学生的心灵。是啊，每个孩子都有自己的想法，针对不同的孩子我们要找到不同的钥匙，去开启他们的心灵之门，而这就需要我们有一双擅长觉察的眼睛。我盼望自己每天都在认真地以期盼的眼睛看着每一位学生，努力找寻每一个孩子身上的亮点，让每一个孩子感到：我是一名精彩的小学生。 生活中的数学 竹园小学 王秀华

10、一天上午，我走进三1班教室准备上数学课的时候，觉察小伊同学的小手高高地举着。 “小伊，你有什么事？ “老师，我想考你一道数学题，行吗？ 这小子又来了，上一节课就因为解决他的数学问题把我的教学支配打乱了，如今还让他问下去吗？我迟疑了，本想告知他下课后再问，可是他已经站起来说了：“老师，一个老板进价52元买了一条裤子，以82元卖出，结果却收到100元的假钞，请问这个老板亏了多少钱？ 哇！这小家伙表达的真不错，问题也很有价值，我何不引导学生探究一下这个问题呢？我当机立断，确定这节课就上“生活中的数学。我来个激将法：“谁能解决小伊的问题呢？ 小天迫不及待，脱口而出：“太简洁了，100-82=18元，亏

11、了18元。 “不对，不对，应当是100-52=48元。一向好动的小凡思索了片刻说。一石激起层层浪。教室里争辩四起，热闹起来。明显大家对今日的数学题很感爱好。我暗暗自喜：第一个目的到达了。 “是100元。“应当是52元。“不，是152元。 我见大家没有异议，就问小伊：“这些答案哪个是正确的？ “都错了！小伊心中有数，接着他把话锋又转向了我：“老师，你说呢！ 教室里安静了下来。今日，这小子有意是要考老师的。我笑了笑答道：“亏了70元，对吗？话音刚落，教室顿然炸开了，学生们一脸迷惑，对这样的结果他们感到意外：“怎么会是70元呢？这时，小伊站了起来：“老师，你说对了，但你是怎么想的呢？这时，全班的目光

12、都盯着我，“不过，老师想听听你们的想法。 我不能轻易地向学生奉献真理，得先听听他们的想法。 “我是这样想的：把收到的钱100元减去卖出的82元就是亏的钱。小天很自信地说。 “不对，82元不是本钱，是加了30元利润卖出去的，所以应当是100元减去52元才是。小凡很不服气。 “ 老板收到的100元是假钞，所以100元就是亏的才对。小梅说得义正词严。 “那他一起先是花了52元买进的呀？所以52元也是亏的。班长不愧是班长，火眼金睛。 看来，我们的孩子们还是缺少了社会生活阅历，我不禁感慨。“对呀，老板的裤子白买了，所以他首先就确定已经亏了，本钱收不回来了，52元是亏的第一笔钱。我先确定了班长的想法。“可

13、是我有意把语气拉长，以吸引学生的留意力。 “假如你是老板，卖的裤子是82元钱，别人给你100元，你应当？我启发道。这时，一部分学生已经茅塞顿开了，眼睛里闪着异样的光线，另一部分学生起先热情的探讨着。 “我知道，我知道了！要找给那个骗子18元，那可是真的钱啊，也是亏的一笔钱，所以应当是52+100-82=70元小富的言语总是那么幽默，那么富有童趣，他的脸上洋溢着傲慢的表情。 “我还想到了不同的解法一向文静的小南显得很激烈。 “你接着说吧。我激励她，也预感到我的付出有了回报。教室里突然万籁俱寂。 “赚30有赔100，一抵就是赔70 嘛！语出惊人。 “对呀，我怎么没想到。“还可以这样想，真奇异！“哇

14、，好厉害！同学们发出感叹。 这个方法簇新，能有这样的方法解题，是我事先想不到的，我兴奋说，“真不简洁！这种的方法真好！我宠爱！ “老师，这道题目真好玩！ “是啊，这个问题真好玩。我趁热打铁，接着扩大成果：“生活中有很多这样的数学，数学来源于生活，服务于生活的啊！ “我很宠爱这样的数学课。这是学生的心声，我很兴奋。“老师，今后多给我们上生活中的数学吧！ 快下课了，我想到这堂课，课尽了而意未尽 学生资源是课堂教学取之不竭的源泉。我就能抓住学生的问题，把问题解决的策略建立在学生已有的认知进展水平与学习阅历上，并能联系生活实际，这样数学学习活动就能有效地激发学生的学习爱好，提高学生的问题解决实力，进展

15、学生的数学思维实力。 当小伊同学提出这个生活中的问题时，我的第一感觉是这个问题既简洁又有探究的空间，认为它简洁是这道题目是最基本的加减法的思路，应当能很快地说出算法，认为它有探究的空间是因为小伊同学是一个宠爱课外阅读和独立思索的孩子，假如是这么简洁的问题，他应当不会急着向我发问。于是我灵机一动把接过来的“球再传出去，“谁能解决小伊同学的问题所引发的教学场景让我难以忘记。 当学生面对“亏了70元这个答案感到意外与困惑时，假如我干脆描述思索的过程，可能接受学习较慢的孩子还是不能理解，怎么办呢？我就先让学生说出他们的思索方法，适时加以点拨，学生的思维逐步地清晰了起来，才智的火花被激活了，甚至出乎我的

16、意料，想出了更好的解法。是啊！学生宠爱好玩的数学，更宠爱富有现实的、和生活亲热相关的数学。假如老师能充分地利用学生的思维进展水平和顺着学生数学思索的方向进行点拨与诱导，那么学生就会觉察数学的奇异，不断地完善学习方法，增加学习的信念。 长期以来，“师道尊严使得老师在精神领域居高临下，学生匍匐于讲台之下，彼此都无法走进对方的内心世界，对话缺乏“生态条件。要变更这种状态，对老师来说，重要的是要构建对话的机制：学会倾听，学会接纳，学会欣赏。老师和学生各自向对方放开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通，是心灵与心灵的沟通与碰撞。老师要努力解读学生，精确把握学生的学习起点，深化了解学生的思维活

17、动，主动捕获学生的各种想法。这次教学给我很大的启发，在课堂学习中，每个学生都是有血有肉、有思想情感、有特性的生动活泼的个体，因此他们都有自己的“文化。对于孩子天真烂漫的心灵，教化者只有用心去触摸，才能真正把握时机，收到最正确的教学效果。 在教学过程中老师随时会面对学生的挑战，也有可能遇到一些短暂没有方法解决的问题，但只要你真诚地等待，给孩子们留下一点思索的空间，你就能从孩子的想法中得到一点启迪，找到推动教学过程的契机。因为等待，我点亮了一盏盏明灯，也照亮了自己。 “乌云真能赶跑 龙阳校区音乐组 闵 兵 今年所教的二1班，虽然聪明，可是顽皮好动的也不少，留意力分散，学习习惯不太好，经常在课堂上时

18、时常地闹些“插曲，以至无法顺当地进行课堂教学。 在今日的音乐课上，我还是碰上了这样的事。这堂音乐课的教学内容是学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用秀丽抒情而又连贯的声音歌颂，赞美草原美丽兴盛的景象，抒发对家乡的酷爱。重点是如何以情传声、以声传情来赞美草原的美丽，并做到声部音色统一、和谐、均衡。同学们在初听完歌曲后发挥想象，用语言描绘出草原上美丽热闹的景象：蓝天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民载歌载舞然后，我请学生用“lu音模唱，就像草原上空漂移的云朵轻轻哼唱歌曲旋律。音乐响起，同学们特殊投入、充溢感情地唱了起来。可是突然几下又粗又重、压紧嗓门、极不和谐的“lu音传入耳际。是小凡！我看到他低

19、着身子、左晃右摆地正乐着表现他的“出众！这个小孩在开学刚接班时就跟我说过，他宠爱体育，不宠爱音乐，他只要体育好就可为升学考试加很多分！紧接着，又是几声粗粗的“lu音声，还夹着几声偷笑，是小廉等几名极易兴奋的学生竟然在偷偷地跟着学。突然，教室里显得嘈杂了。我心头突然拂过一丝不快，真想把琴声停下来，对他们指责一翻，但转念一想还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻那几个学生。在目光的对视中，他们的声音轻了一点，曲毕，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，30几双眼睛都盯着我。我认真地说道：“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯，突然飘来了一朵白云，紧跟着又飘来了几朵乌云，边说边看这

20、几名学生，遮住了白云，哎！本来可以玩的玩耍生怕也做不了了，真扫兴！同学们听后也都满脸扫兴地嘟着嘴。我接着问道：“你们想对乌云说句什么话呢？“乌云你真厌烦！“乌云你快走吧，把好天气还给我们！“乌云很快会变成白云，和我们一起在美丽的草原上做玩耍的同学们你一言，我一言使“乌云们低下了头，还把身子坐坐正。我见间接教化的效果以显现，便说：“让我们一起做天上的白云，轻轻的再用“lu哼唱一遍，老师信任乌云听见了我们奇异的歌声，确定也情愿变成白云的！说完向“乌云们投去了信任的目光、激励的微笑。音乐声起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家用秀丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的教学过程也没有受到这段小插曲的不良影

21、响，那几名同学也没有再添麻烦，反而更认真、主动地和同学们一起唱、跳、表演。我向他们投去了赞许、激励的目光，更为自己的冷静和恰当的处理爱惜了学生的自尊心、激发了学生的上进心而欣慰。 其次篇：幼儿园优秀教化叙事 幼儿园优秀教化叙事 一借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常状况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴愿意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢？社会活动课借玩具，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。 在教学形式上我们接受了情景表演的方式，请一位老师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具

22、来学习交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的留意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场玩耍，当玩耍结束时，交往的方法也自然习得了。这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较大，但假如能根据幼儿的年龄特点实行一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于玩耍中，教学活动同样会好玩、生动并有效。 教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应当说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往阅历，顺当地借到了玩具，这时他们显得特殊欢乐。胜利感

23、油然而生。 其次个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们接着尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至难受地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。因为品德教化中，我们通常会激励孩子讲团结、会谦让，好的东西要愿意与别人共享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应当天经地义地把东西让出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人

24、不给你玩确定是有缘由的，要学会体谅他人的心情，敬重玩具主子的感受。要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教化中经常忽视的人性化的东西。 为了关心孩子用主动的交往策略去借到玩具，我主动加入到借玩具的过程中。孩子们对我的参与显得信念十足，他们一样认为“老师确定能胜利地借到玩具，其实我的加入不过是老师交往策略的示范。当我说出：“小兔，我们俩一起玩滚皮球好吗的时候，孩子们都惊慌地注视着小兔，听到小兔欣然容许。都松了口气，稚嫩的脸上露出了笑容。于是他们纷纷像老师那样用“一起玩的策略向小兔借玩具。这时我又不失时机地让刚刚那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。当胜利的喜悦重新洋溢在他的脸上时，我更深刻地领悟到纲要中提出的

25、：在教学中，老师既要关注教学的过程，赐予恰当的指导，更要关注教化的对象，适时赐予关心，树立自信念。而这是不少年轻老师常常忽视的问题，只关注与教学过程有关的因素，白白丢失了很好的教化机会。 第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会与同伴“交换着玩玩具。当孩子们在尝试用第一、其次种方法与小兔交往失败后，他们又把盼望寄予在老师的身上。一样推举老师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是：老师也没胜利，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接着竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“老师也没有胜利！我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们太感到意外了，原来老师做事也会有不胜利的时

26、候，看来小挚友遭受失败也不是什么了不得的事。这样的效果完全到达了我的设计初衷，因为我就是想通过这样的效果，让孩子们知道老师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让孩子在同一件事中找回心理平衡是做老师的责任。不过这不是我如此设计的最终目的。因为坦然面对失败只是挫折教化的第一步，重要的是如何克服困难抵抗挫折。于是我对孩子们说：“虽然老师和你们一样都没胜利地借到玩具，可是老师不灰心。只要我们动脑筋确定会想出好方法，让小兔愿意把玩具借给我们玩的。一席话，让孩子们重新树起了信念。这时候我拿出了长毛绒玩具，请小挚友思索：小挚友想玩小兔的玩具，小兔也确定想玩小挚友的玩具，那可以用什么方法让小兔和

27、小挚友都玩得很欢乐呢？小挚友似乎想到了什么。但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势，很快，一个幼儿大声喊道：“可以交换玩！冲突又得到了解决，孩子们又一次兴奋起来。 在日常教学中，我觉察不少老师在提出的问题遇到冷场、得不到孩子们呼应时，往往不能赐予他们新的思维引领，只是一味地追问：“谁还有好方法？弄得孩子们更加不知所措，最终老师只好自己把答案说出来。其实此时孩子回答不上来，是有很多缘由的。可能是思维上的跨度大，孩子一时还想不到，这时老师需要赐予搭桥式的问题，降低难度。 还有可能是孩子想到了，但却不知道如何表达，即所谓“意会和言传的问题，这时老师可以用直观的动作去引发幼儿表

28、达，这样才能真正实现老师在教学中的主导作用。 上完这节课，我的感受颇深：一节胜利的教学课不只是看老师。能否顺畅地完成教学过程，也不只是看孩子能否圆满地答出各种问题，而是看孩子能否圆满地运用自己地教化策略和才智。因此老师在教学活动中不断加强反思实力，是提升课堂教学质量的有效保证。 幼儿园优秀教化叙事 二那天我组织一个小班艺术活动“小老鼠，活动的目标之一是让孩子体验猫来时老鼠的惊慌心情。为引起幼儿的爱好，我先将歌曲内容创编成故事，然后在活动一起先借助图片将创编的故事讲给孩子们听，孩子们全神贯注地听着。讲完故事，我提问：“请问老鼠最怕准 ? 孩子几乎是异口同声地回答：“老鼠最怕猫。我满心高兴，正准备

29、确定孩子们的回答，竹子站了起来：“老师，其实如今的老鼠已经不怕猫了。他的话让我惊异，一时间不知如何回应。这时其他孩子也七嘴八舌地嚷开了，强强说：“在动画片猫和老鼠里，猫将老鼠踩在脚下也没吃老鼠。川川说：“老鼠吃了猫的蛋糕，猫也没抓住老鼠。我问竹子：“你能告知小挚友，老鼠为什么不怕猫吗 ? 竹子说：“因为如今的猫成天呆在家里等着主子去喂养它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠从它面前经过，猫也不会去抓老鼠，因为它肚子不饿。 老鼠真的不怕猫吗 ? 老鼠原委怕谁 ? 孩子们各抒己见，接着着刚刚的话题。“老鼠怕老鼠弶。“老鼠怕粘得牢。“老鼠怕老虎。自由探讨结束后，我说：“小挚友们说得都有道理，但老鼠本质上

30、还是怕猫的。于是，我便把猫为什么要捉老鼠的故事讲给孩子们听，从猫的祖先讲到家猫的来历，又讲到猫捉老鼠是一种本能。之后，我才起先“小老鼠的艺术活动。 虽然没有很好地完成原定的教学目标，我的引导策略也还显笨拙，但对我来说那是一次超越。以往遇到这种状况我要么手足无措，要么强把孩子拉到预设的活动环节中。而这次，我理解了幼儿的想法和感受，并为顺当开展活动供应了阅历准备。 第三篇：优秀教化叙事精选23篇 写写帮会员为你细心整理了23篇优秀教化叙事的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能宠爱！ 篇一：教化叙事优秀篇 本学期我们迎着新课改的步伐，埋头进入新课改中，在英语教学中，我也做了大量的尝试，丢掉了以

31、前教学中的死教法，把学生调动起来，做课堂的主子。如今我来谈谈自己在教学中的一些做法和急需解决的问题。 在教学中，我主要以学生为主，充分发挥学生的主体能动性，课前让学生对课堂中的单词和短语进行预习，课堂上让学生主动汇报自己的预习状况，并让学生自己赐予评价。课文内容的学习，主要是让学生带着问题去学习，从读中学，从学中相识新事物，大部分学生求知的爱好浓，合作精神也提高了。对课文中的重难点句型让学生们小组探讨，进而总结句型特点和语法特点，学生们的主动性很高有的查资料，有的问老师，还有的伙伴合作去解决。通过长期的实践与练习，学习效果提高很快，学生的学习爱好也大大提高了，同时也拓展了学生的学习渠道，课外生

32、活也丰富了不少。 在教学中我也有困惑，下来简要的讲讲： 一、学生的课外学问欠缺，特别是英语，这样就导致课堂上的拓展有限，由于学生只有一本课本，并无其他资料，学生自身的课外学问更是少之又少，所以课堂的拓展特别有限，学生的实力得不到发挥。 二、学生的思维有局限性，由于长期的老教法，只追求固定答案，课堂上，学生们只要一人回答出正确答案，其他学生也就固定在了这个答案上了，没有人再去问问题了。 三、英语只留意了练学，平常的拓学太少或根本就没有，一节课中，太多的时间来进行了句型的训练、学问的驾驭，但对语言的灵敏运用不够，学生们只留意了学问，实力的不到提高。 总之，课改的胜利与否，还需要我们不断的实践与探究

33、，在不断的实践中，扬长避短，到达我们料想的成效 篇二：教化叙事优秀篇 我不想做一只雄鹰在天空翱翔，我只想做一只一般的勤勤恳恳的燕妈妈，用自己的爱，教化我的学生，盼望他们可以在自己成长的道路上少一些再少一些的挫折! 培育创新意识，争创英语教学新教法 一位资深的教化专家说过：外语教学中的教材问题、老师问题、语言环境都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我觉得讲的特殊好。 是的，单就如今的冀教版英语教材来说，老师普遍认为：教材内容很好，但不好教;课时严峻缺乏，几乎是全部老师的共同呼声;教材的语法学问不系统，假如老师不讲透彻，学生不懂。于是，老师“一言堂取代了“学生的主体地位，这是一种现存的普遍冲

34、突。看来培育创新意识，争创英语教学新教学法势在必行! 一个差的老师奉送真理，一个好的老师教人觉察真理。我们应本着“授之以渔的原则来创新，具体做法如下： 一、巧用生动、形象，启发性的语言，激发学生讲英语的爱好。 在英语课堂上，尽量将学生的学习内容与他们身边每天发生的事情结合起来，用流利的英语进行自然，得体的启发、描述、渲染、争辩，即使三言两语都会激发学生的英语参与意识，对诱发学生语言的潜在实力有很大的关心。如学习新课 How can we go to Beijing? 时，我随口问到：How do you go to school?By bus、By bike、On foot很多学生都迫不及待的

35、张口回答。我接着问：How do you like to travel ? By bus、By train、By plane、By ship!学生的参与意识很强。我窃喜，紧追不舍：Why ? Because the bus is cheaper than the train.But the train is faster than the bus.学生自发地用英语绽开了探讨，并自然而然地导入了新课。“You are great!我不由自主的竖起了大拇指。 二、培育学生创新意识，充分调动学生的主动性。 想象是才智的翅膀，一切创建思维，一切创建活动都离不开创建想象。教学中老师要留意激发学生的想象力

36、，激励学生们用英语说话、交际，引导他们绽开争论。学生的参与意识越高，他们的创新意识就会越剧烈。 同时，学生还可以自创语境，巧学英语。如通过观看英语节目可以了解西方国家的风俗人情，文化生活，风俗习惯等。有利于培育学生的学习爱好，扩大词汇量，提高学生的口语和阅读理解实力。如 Out Look(盼望英语)就很适合当今中学生，很贴近中学生的学习生活，话题比较时尚，学生很感爱好。 三、多组织一些英语活动。 为了培育学生的学习爱好，还可以多开展一些丰富多彩的课内外活动。如复述课文，课前3分钟演讲，讲英语小故事、英语笑话竞赛，英语板报、手抄报、课本剧表演等，使学生对所学学问活学活用，有确定的成就感，享受到胜

37、利的快乐，这样会激发他们更大的学习热忱。 四、不失时机地对学生进行学法指导。 激励并引导学生对所学语法学问刚好进行归纳、总结，形成学问链、学问网，把所学学问梳成辫子，并找到学问之间的联系，搭建学问网络，举一反三，进行想象思维，使学生对所学学问融会变通，再配上适当的习题加以强化练习，提高学生自主学习的实力。 一名胜利的英语老师不在于能够给学生多少深邃的学问，而在于把大纲要求的最基本的英语学问以生动、活泼的形式传授给学生并教给学生如何运用。因此，钻研教材，吃透教材，把握教学大纲，明确教学目的、任务，内容是特别重要的。只有只样才不至于仅仅是教参的仿照者，而更应当是课堂教学的创新者 篇三：教化叙事优秀

38、篇 时间过得真快，下个星期就要期中考试了，老师们忙透了，都在要课，给学生讲解题目，看着同事们忙的不亦乐乎，作为一个数学老师的我，也想这样，要点课给孩子们“补补。可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候，就想起了上学期期末发生的一件事。 那是上学期的期末，那天星期五，学期的最终一天，下个星期一就期末考试了，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习我已经是力倦神疲了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。接近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，觉察还有几个地方要再讲一讲，这是几个学生特别简洁错的地方，不讲我确定放心不下。但是这时候是下午，已经没

39、有我的课了，怎么办?要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，四(2)班是综合实践课，我和综合实践的老师关系还不错，她应当会支持我，把课给我的，而且四(2)班的学生比较的醇厚，不会有什么看法。再看看四(1)班，是电脑课，我有点迟疑了，学生特殊宠爱电脑，四(1)班的孩子还是比较有思想的，要课可能会有看法，那这节课该不该要呢?这时候我心里再想想，立即就要考试了，还是要吧，盼望学生能考得好一点，学生应当能理解的，我自己这样认为，就下了决心，两个班级都要下午最终一节课，然后把两个班级的学生叫到大礼堂，这样不就可以两个班级一起听了?下午其次节课一下课，我就站在了四(2)班的门口，让他们带书带笔盒，

40、去大礼堂，刚宣布完，班级里的有个角落传来了一片“啊!的声音，我知道孩子不情愿了，当时我的看法很坚决，就当没有听见，反正今日我确定是要上这最终一节课的。四(2)班讲完，我又快速的跑到四(1)班，这时的四(1)班还没有下课，语文老师还在特殊投入地讲着题目。好不简洁等到语文老师结束了，我迫不及待地说，“上完厕所后，带着铅笔盒和数学书去大礼堂，“老师干什么啊，学生一个劲地问为什么，我没有回答，好像就是我做错了什么，我心里想，到了大礼堂再说吧，到了你就没什么想法了吧，去了就行。两个班的学生通知完了我就早早的来到了大礼堂，开灯，开窗，开电脑，这时候有学生渐渐地进来了，我支配他们坐好，还有同学没来，我就等他

41、们一会吧。这时我觉察四(1)班级的几个男生围在大礼堂的门口，在说着什么，于是我就走出去看看他们在干什么。还没到门口我就听见有几个男生，在头昂昂地说着什么。 “ “这节课真的上数学啊? “数学老师要的课哎! “不上计算机拉? “就会要我们最宠爱的课! “ 听到这里我有点听不下去了，心里一团怒火冲了出去，谁这么大胆子，竟敢如此说话，我出去一看原来是C同学和Z同学，好啊，这几个小子平常就会借着小聪明，和老师讨价还价的。一看我走了出来，有几个同学走开了，但是有几个同学站在原地没有动，这时，我说：“你们以为老师情愿讲啊，还不是为了你们好，明天就考试了 “但是这是我们最宠爱的信息课啊! “老师最会要我们的

42、课了。 这时响起了一个我最不情愿听到的声音 “老师最坏了! “陈XX哭了! “老师，陈XX哭了! “这是最终一节课了啊! “ 天啦，孩子的声音越来越大，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句： “你们真的很想上电脑课吗? “是的。 “下星期一(来)一上课就考试拉。 “我们就是要上电脑课! 我无语了。 为了一节副课，孩子和我吵成这样，哭声一片，我不累吗?这几天的上课，要课，批改不完的作业，那天我还累有点发烧，嗓子疼的要拿着杯子讲话，我不苦吗?每天早上七点多一点就来到了学校，下午要到天黑才回去，就这样学生还不知道珍惜，当时我就觉的脑子一阵眩晕，眼泪在我毫不知情的状况，刷的一下子掉下来了，走吧，

43、走吧。 我把手一摇，咬了咬牙，说了一句 “走，全都走，去上信息课吧 “真的?哦 欢呼声一片。 仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我仿佛听见了自己心碎的声音，心疼的要命。这时候我又听见一个声音 “老师哭了! “快看，老师也会哭! “我们去上课吧! “老师我们上数学课吧! “哦，老师哭了 我急忙离开，静静的把眼泪擦去。 天啦，老师也是人啊，孩子们委屈的时候会哭，莫非老师不会吗?老师也有难受，难过的权利啊。我已经不是刚刚上班的那个小女孩了，怎么还会被几个小鬼给气哭呢，真是我意想不到的事情。莫非是我错了吗? 那天我真的是特殊的生气，那节课下课后我问了那个带头闹的同学。 “你

44、上了信息课欢乐吗? “不欢乐。 “为什么? “因为有的想上数学课的人没有上到。 够了，我已经不再想和他们说话了，孩子知道我是为他们好就行了。 期末考试很快就过去了，孩子们很争气，两个班级的成果远远的超过了其他的班级。可是那段时间我的心里始终很是难过。因为最终一天的要课*已经深深地刻在了我的心里，始终没能抹去。 如今想想其实孩子有什么错呢?我们不是始终都在说，不占用孩子的副课时间，不增加孩子的额外负担吗?孩子们也真是天真，感情也不会掩藏，不会假装，怎么想就怎么说了，想哭就哭了。对于老师，在孩子的心目中就是神，神可以不吃饭，不睡觉，不上厕所，更不会掉眼泪!其实，如今的我想对我的孩子们说，老师也是人

45、，也有感情。老师的天空也会下雨，掉眼泪。 时间又停在了接近期中考试这里，我该不该向副课要点时间呢?想要。但是心里还是有点害怕，怕看到孩子们悲观的目光。怕自己的天空再下雨。 但是今日的一件事，让我心里又充溢了阳光。 上午的其次节的数学课我们写了很多的作业，到了下课还有个别几个同学没有写完，要是在平常，我确定让孩子自己找时间写完再来给我批改，但是(应)因为要考试了，孩子没写完我的心里很生气，一点都不知道急，于是就发火对他们说，今日写不完，第三节的体育课就不准上，孩子们没有回答只是低头静默的写着，上课铃声响了，还是有个别的学生没有写完，我心里也冲突了，留还是不留?看着孩子们一个个期盼的目光，我又想到

46、这段时间孩子好苦，语文数学“轮番上阵，下课都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是个孩子，确定心疼死了，或是气死了，算了，给他们活动活动吧，于是我就假装说了句，老师看在你们的表现不错的份上，给你们去上体育课吧。但下课确定要找时间把作业写完。 “噢! “老师你真好! “老师，我确定会把作业 孩子就是孩子，这些原来就是他们自己的时间啊，惭愧，就给我们孩子留点童年的奇妙时间吧。看看这些孩子的一张张笑脸，如此绚丽，我的心里如释重负，心里暗暗宣誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，我要和孩子们交挚友，让孩子们知道，是你们让老师的天空下起了小雨，也是你们让老师的生活充溢阳光。 点评： 这是一篇极佳的教化叙事!故事表达如行云流水，引人入胜。故事说的是作者一名“特别敬业的小学数学老师，为了提高学生的成果，在考试前全力以赴向其它学科“要课来“复习数学，结果遭到学生反对的故事。故事中作者敢于暴露自己