2023年七年级语文上册 第15课 古代诗歌四首教案 (新版)新人教版.docx

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1、2023年七年级语文上册 第15课 古代诗歌四首教案 (新版)新人教版 第一篇：七年级语文上册 第15课 古代诗歌四首教案 (新版)新人教版 第15课 古代诗歌四首 教学目标： 1、了解一些古代诗歌常识； 2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；熟读并背诵、默写四首诗歌； 3、初步学习欣赏精彩文句；培育想象实力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点： 1、理解诗歌字词含义和诗歌大意； 2、了解一些古代诗歌常识。教学难点：欣赏精彩文句，培育想象实力，体会诗歌意境和思想感情。预习提示 作者简介 观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。作者曹操155220，字孟德，沛国谯县今安徽省毫县人。东汉末政治家、军事家、

2、诗人。次北固山下选自全唐诗，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。诗歌格律常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如观沧海。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如钱塘湖春行就是律诗，登鹳雀楼就是绝句。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必需两两对仗，是两对对偶句。重点字词 沧海cng碣石ji竦峙sngzh浅草qin潮平cho归雁yn沙堤d啄zhu春泥 萧瑟s枯藤tng澹澹dn 一、导读观沧海 一题解：简介作者及诗歌创作背景。 二熟识诗歌。教正读音。重点强调“碣“澹

3、“茂的字形。 三理解字词。 沧： 临： 碣石： 何： 澹澹： 竦峙： 萧瑟： 行： 若： 星汉： 绚丽： 幸： 至： 以： 咏： 四整体把握，疏通文意。 1、归纳诗歌主要内容和主旨。探讨回答主旨： 五欣赏诗歌。探讨回答 1、诗中最能表达作者博大胸怀的诗句是？ 2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 3、“水何澹澹，山岛竦峙两句渲染了大海怎样的气概？ 4、诗中交代观海地点的诗句是？ 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的

4、胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的理想。二、导读次北固山下 一题解： 1、简介作者及诗歌创作背景。 2、讲授古代诗歌常识。 二熟识诗歌。 三理解字词。 次： 客路： 行舟： 潮平： 风正： 悬： 残夜： 乡书： 达： 四整体把握，疏通文意。探讨回答 1、归纳诗歌主要内容和主旨。 首联： 颔联： 颈联： 尾联： 主旨： 总结： 首联两句点题。“青山当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，说明船到镇江后，他还要乘驿车到别

5、的地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。“平“阔“正“悬四字炼得好：“潮平，两岸才显得宽敞；“风正，帆才有悬空的态势。“潮平一语，又是为颈联中“江春一语作铺垫。颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上缓缓升起，带来了温和的气息；江上春早，旧年未过新春已来。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！ 尾联由感受写到思乡。虽然有奇妙的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的酷爱，虽然末句

6、写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 五欣赏诗歌 1、次北固山下中的千古名句是： 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬这两句诗的意思 3、“海日生残夜，江春入旧年写的是什么美景？ 三、主题归纳 观沧海是一首写景抒情诗。是人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的理想。 次北固山下诗人即景抒情，细致的描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。 四、写作特色 观沧海 1、借景抒情，情景交融。 2、意境开阔，气概雄浑。 3、想象丰富，富有浪漫色调。次北固山下 1、寓情于景。景中含理。 2、对仗工整，语言凝练。 五、布置作业： 1、默写与背诵观沧海、

7、次北固山下。 2、熟读背诵钱塘湖春行、天净沙秋思，不懂的字词自己查出来。 其次篇：七年级古代诗歌四首教案 七年级古代诗歌四首教案 七年级的古代诗歌四首是怎么样的呢?相关的教案又应当如何写呢?下面大家就随我一起去了解一下吧! 1.了解古代诗词的有关常识。 2.理解诗词所表达的思想感情。 1.运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。 2.比较阅读，探究诗词中的情趣，体会诗歌的不同风格。 1.酷爱祖国的传统文化，培育高尚的高尚的审美情趣。 2.欣赏气吞山河的雄壮丽、叙事写景的哲理美和侧面点染的烘托美。 教学重、难点：如何理解诗歌的思想内容，怎样鉴赏精彩的诗句。 教学方法：通读每首诗，感知诗句的节

8、奏、韵味以及所表达的思想感情;精通全诗，理解诗的意境;鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品尝其中的深刻内涵。 一、本课目标： 1.赏析前两首诗，理解诗歌所表达的思想感情。 2.把握各首诗的艺术特色，了解格律诗的基本常识。 二、教学流程： (一)、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力驾驭确定数量的古代诗词。今日，我们学习四首古代诗词，主要

9、是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 (二)、学习观沧海。 1.整体感知： 观沧海是曹操的名篇，是他出征乌桓时所作。207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面姨洪波涌起的大海，触景生情，写下了这一壮丽的诗篇。诗人描写了沧海的壮美景色，表现了壮阔的胸襟，抒发了统一天下的宏伟理想。 2.解题：题目是什么意思?“沧海的“沧字怎么说明?题目能不能换成“观大海?(沧，是暗绿色。“沧海有色调，比“大海形象，所以不能换。) 3.老师范读后学生诵读。 4.理解内容。 、开头两句交代了什么状况?“东临碣石的“临作何说明?(交代了作

10、者所处的地方和来此的目的。“临作“登临讲。) 、根据开头推断，下文将要写什么内容了?(写观海所见的情景。) 、下文到哪一句为止是写作者所见的情景?(到“洪波涌起为止。) 、实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?(“水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，“树木丛生，百草丰茂，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的转变，表现了大海的雄伟气概。“洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹而写的。) 5.分析韵律：本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙“起“里“志等字，可见押的是“i韵。 6.齐读、背诵 (三)、学习次北固山下 1、导入：这

11、首诗是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年这一联而有名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫诞生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 2、读读讲讲问问。 (1)、串讲：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。潮平，指潮与岸齐，因此两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中

12、的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 (2)、整体把握。 (3)、名句分析。“海日两句 3、总结。 我们读古诗，既要认真领悟诗人的本意，又要善用自己的目光去觉察某些新的东西。例如“海日两句就可以使我们产生对奇妙事物的追求，并且信任它会突破一切阻力出如今我们眼前，这样才能把古诗读“活。 4、布置作业 5、教后反思 第三篇：古代诗歌四首七年级上册教案 古代诗歌四首七年级上册

13、教案 在学习、工作或生活中，大家确定都接触过一些运用较为普遍的诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是我收集整理的古代诗歌四首七年级上册教案，仅供参考，盼望能够关心到大家。 教学目标 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生酷爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 教学

14、设计 观沧海 曹操 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以清静。他将自己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。学生带着问题，自主学习。

15、 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀? 学生四人小组沟通学习，全班探讨明确： 全诗以“观字统领全篇，以下由“观字绽开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特殊质朴，“观字领全篇。 其次层(“水何澹澹至“洪波涌起)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽敞和威历。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行至“若出其里)：借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“

16、若字可以看出。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析 “日月之行至“若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨的代表作。 次北固山下 王湾 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 感知内容 学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句干脆表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平，两岸才显得宽敞;“风正

17、，帆才有悬空的态势。“潮平又为“江春作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? 探讨明确： “阔是“潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬愈

18、见精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用“风正，是因为光“风顺还缺乏以保证“一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬，而“正字兼包“顺与“和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐秀丽。 钱塘湖春行 白居易 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 感知内容 学生自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索以下问题。 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的

19、湖光山色之中了? 学生自己合作探究明确： 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平，写春水初生，略与堤平。“云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂;燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏，是因为看缺乏，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行缺乏一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。 研读与赏析 学生自主

20、合作探究：“几处为什么不是“处处，“谁家为什么不是“家家? 探讨明确： 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 作业 背诵这三首诗。 其次课时 教学内容 西江月、天净沙秋思 教学设计 导入新课 西江月 辛弃疾 齐背前三首诗(可配上音乐)。 我们读了“建安风骨的代表作观沧海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋著名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾，

21、自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，怜悯民间疾苦，因此才写出了这样轻开心泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。 教学内容 学生自由朗读，思索以下问题。 问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 学生自主合作探究明确： a.上片：写景。明月初升，山林突然变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗

22、了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，照旧在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一样，大致合情即可。) b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适心情。 研读与赏析 学生集体朗读课文，思索问题： 问题组： 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? “忽见一词有什么表达作用? 探究这首词的意趣。 学生自主合作探究明确： “蝉鸣可见天酷热，天气转变从“明月至“七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要找寻避雨之处，避雨之处“忽见，想什么就有什么，能不兴奋?是喜出望之

23、吼。 上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 天净沙秋思 马致远 七百多年来，人们说起“乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。 感知内容 老师范读，学生仿读。 学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小

24、桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 研读与赏析 学生自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物微小环节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着“情;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他

25、乡的游子的哀痛就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 学生配乐朗读 拓展延长 学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 延长作业 将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 第四篇：古代诗歌四首教案 古代诗歌四首教学设计 15.古代诗歌四首 1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见等文言词汇。 2.了解诗词有关学问;诗歌五首表达的思想感情。 3.品尝诗歌语言,体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力,增加古诗文修养。 4.有感情地反复朗读诗歌,精确背诵诗歌

26、;5.了解诗歌情景交融的特点,培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 6.启发学生酷爱祖国古代文化学问的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 1.诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。 1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创建浓郁的学诗的气氛。 2.培育学生再造想像的实力和联想的实力 3.教学时数:2课时 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁进展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)确实,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今日,我们就来学习五首喜闻乐见的诗篇。 .观沧海 1.曹操(155220),字

27、孟德,沛国谯郡(如今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(三国演义褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中,慢慢扩充军事力气。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后慢慢统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,步出夏门行蒿里行诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治理想,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有魏武帝集,已佚,明人有辑本。又有今人整理

28、排印本曹操集。 2.观沧海写作背景 观沧海是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,如今又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮美的诗篇。他将自己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。 3.汉代乐府诗一般无标题,观沧海这个题目是后人加的。乐府

29、诗原来是可以歌颂的。诗的最终两句“幸甚至哉,歌以咏志是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 4.朗读课文,整体感知课文内容 碣石(ji)澹(dn)竦峙(sng zh)萧瑟(s)诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 以观沧海:以,表目的连词。山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 萧瑟:形容风吹树木的声音。 幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。 “日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里是古诗文中“互文见义。即文字上只交待一方,而

30、意义彼此互见。句中不但说:“日月之行,也说“星汉之行;不但说“星汉绚丽,也说“日月绚丽。合起来说,“日月星汉之运行与绚丽,均若出于沧海之中。又如西江月“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中。 5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的理想。 全诗以哪个字绽开来写的? 全诗以“观字统领全篇,以下由“观字绽开,写登山所见。 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,特殊质朴,“观字领全篇,是诗的线索,以下十

31、句写观海所见。 其次层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动乱的气概。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地屹立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。 海水荡漾,是动态;山岛屹立,是静态,动静互相衬托,显示了大海的宽敞和威历;再写草木,照旧是静态,“树木丛生,百草丰茂接着山岛写草木,充溢了蒸蒸而上的景象。次及“洪波,又回到动态,静动相配,呈现了大海汹涌澎湃的气概,“涌字用得尤其精彩。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。第三层(9-10句):借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人

32、的主观感受,从两个“若字可以看出。这四句是全诗的高潮,创建了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光绚丽的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 哪些诗句最能表达作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广袤,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,如今又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒

33、发了建功立业的愿望,写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。 6.基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨的代表作。 7.“诗言志观沧海是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的理想。这种感情在诗中没有干脆表露,而是隐藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气概雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新颖激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 .次北固山下 1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思

34、乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今日,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌次北固山下,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次,这里是停岸的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山。 2.王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。 这首诗意境秀丽,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路与“行舟相对

35、应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。 4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:点题。“青山当指北固山,诗人在船上,“客路即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平“阔“正“悬四字炼得好:“潮平,两岸才显得宽敞;“风正,帆才有悬空的态势。“潮平句,又是为颈联中“江春句作铺垫。 颈联:既写景又点明白时令。“残夜指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事精确,而且表现出具有普遍意义的生活真理

36、,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。 5.哪些诗句干脆表达了思乡之情? 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和望天门山,然后指出诗人此刻所在的具体位置。)“阔是“潮平的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬愈见

37、精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用“风正,是因为光“风顺还缺乏以保证“一帆悬,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬,而“正字兼包“顺与“和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐秀丽。 7.名句赏析。 “海日生残夜,江春入旧年从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜“春入旧年都表示时序的交替,而且是那样匆忙不行待,这怎不叫身在“客路的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事精确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓

38、舞力气。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁相比,显得开朗一些。 .钱塘湖春行 1.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适合。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 白居易(772846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主见“文章合为时而着,歌诗合为事而作,反对形式主义。其诗歌形象显明,语言通俗,内容清爽,如长恨歌琵琶行卖炭翁忆江南赋得古原草送别等,深得人们的宠爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有白氏长庆集七十一卷。新乐府50首和秦中吟10首,都很知名,其中尤以“因事立题的新

39、乐府最知名,是中唐新乐府运动的代表作。 2.钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。 3.听准字音、节奏,体会语言的缓急。 七言诗句节拍有/,/。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 4.诗的四联各写了什么内容? 首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低勾画出湖上早春的轮廓。“水面指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成

40、一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌颂;燕是春的信使,已起先衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生气勃勃之感。 颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片万紫千红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行字。草初生,故“浅,也是早生景象;“没蹄,也是暗切“行字。 尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行缺乏,是因为看缺乏,说明诗人流连忘返。完全沉醉在这奇妙的湖光山色之中了。 诗人的游踪:诗以“孤山寺起,以“白沙堤终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。 5.从钱塘湖春行的哪

41、些词语可以看出是写初春景象? 留意微小环节描写。如“水面初平(见注释);“争暖树,“暖树者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥,燕初来也;“没马蹄,草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)6.哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了? “最爱湖东行缺乏句说明诗人流连忘返,已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。 7.“几处为什么不是“处处,“谁家为什么不是“家家? 说“几处,可见不是“处处;说“谁家,可见不是“家家。因为还是初春季节。这里的“早和“新在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完好的画面。因为是“早莺,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕,就会引起人们

42、一种乍见的喜悦。 8.小结:这首诗的题意主要在“行字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最终用“绿杨阴里写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。 .天净沙秋思 1.这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。七百多年来,人们说起“乡愁就会想到这篇作品,因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法,将抒情主子公置于特定的气氛中,使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。 天净沙,是曲牌名,“秋思题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,天净沙是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。 2.马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代着名散曲家。一生着有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入东篱乐府。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令天净沙秋思