2023年中班结构游戏教案（范文模版）.docx

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1、2023年中班结构游戏教案（范文模版） 第一篇：中班结构玩耍教案范文模版 中二班结构玩耍船 一、活动目标 1了解船的基本形态特征，丰富幼儿对船种类的学问。 2.能围绕主题进行拼插，自由选择玩耍材料，激发幼儿大胆地发挥想象力和创建力以及培育幼儿的动手操作实力。 3.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同共享胜利的喜悦 二、活动重点及难点 1.学习用建构材料，运用拼贴的技能搭建船； 2.能围绕主题进行拼插，自由选择玩耍材料，激发幼儿大胆地发挥想象力和创建力以及培育幼儿的动手操作实力。 三、活动准备 积塑、雪花片、图片 四、活动过程 1.小结上次的结构玩耍 “上次的结构玩耍交通工具，很多小挚

2、友都搭得很不错。Xx小挚友的火车搭得很有创新，xx小挚友的飞机搭得很酷又很独特。我们表扬一下这些小挚友吧！ “表扬，表扬，你真棒！ “在上次的结构玩耍中，方老师觉察有的小挚友火车搭得很好，有的小挚友汽车搭得很棒，有的小挚友飞机搭得很酷。可是，没有一个小挚友搭船。今日，老师就教小挚友搭又酷又秀丽的船吧！ 2.提问有没有小挚友坐过船？假如有的话请他说一说船的外形是什么样子的？ “小挚友们知道船舶有哪些种类吗？ 幼儿：“ “如今让我们来看一看船都有哪些种类吧？ 3老师出示船图片 1出示船的结构图，让幼儿了解船体各部分的名称，了解船的基本结构老师重点指导幼儿相识“甲板、首舷、尾舷、船舱2出示帆船的图片

3、，提问：“这是什么船？，假如幼儿回答不出帆船的话，引导幼儿说出帆船； 3出示客轮的图片，引导幼儿相识客轮； 4出示航空母舰的图片，引导幼儿相识航空母舰；5出示潜水艇的图片，引导幼儿相识潜水艇；6老师小结 “船有很多种类，小挚友们都相识哪些船啊？ 幼儿：“ 4.老师出示用积塑及雪花片拼擦好的船模型并进行讲解1老师手拿用雪花片搭好的船模，提问：“小挚友们，这是什么呀？ 幼儿：“2“这船的模型是什么样子的呀？ 幼儿：“3“船的颜色是怎么搭配的？ 幼儿：“4老师小结 “在搭建的船的时候要留意颜色的搭配要对称，这样搭出来的船才秀丽。 “要留意船的首舷与尾舷是斜斜的，小挚友要把斜斜的部分搭好来。老师手拿模

4、型示范如何拼搭船体，重点指导如何拼搭首舷与尾舷。5.幼儿操作 老师分发材料，提示幼儿可按自己的想法进行搭建。要求建构实力较弱的幼儿可与他人合作，一起建构。6.作品欣赏与评价 老师将幼儿的一些作品摆在展示台上，让全班幼儿一起选出较为优秀的作品，并说出选出的作品好在哪里？ 五、结束部分 1老师总结玩耍过程，提出玩耍过程中幼儿表现突出的地方及玩耍存在的缺乏。2要求幼儿平常认真视察各种交通工具的造型及了解它们的功能，积累学问。 其次篇：2023-2023中班九月份结构玩耍教案 九月份结构玩耍教案 活动目的： 1、培育幼儿对建构玩耍活动的爱好，让幼儿学习按自己的意愿进行构造。 2、在模拟结构中接着学习各

5、种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些微小部分，培育造型实力和动手操作实力。 3、培育观看简洁平面图，并按图纸建构的实力。 4、教化幼儿疼惜建构活动的成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。 5、引导幼儿正确收放玩耍材料。 第一周9月3日下午 活动内容：意愿拼插 活动准备： 准备好智高乐积木、雪花片、插塑、胶粒等。活动过程： 1、出示准备好的各种玩具材料，引导幼儿说出各种材料的名称。 2、引导幼儿回忆这些材料的运用方法，并说说以前在小班时都学会了拼插哪些东西。 3、让幼儿按意愿选择玩耍材料，大胆建构： 1引导幼儿用围合、拼插等方法建构物体的形象。 2提示幼儿要共同运用玩耍材料，看到丢在地上的

6、玩具要捡起来。 4、结束玩耍： 1指导幼儿按类摆放好玩耍材料。 2评价幼儿的玩耍状况 第三周9月14日下午 活动内容：木马 活动准备： 准备大、中、小型积木及范例。 活动过程： 1、指导幼儿观看范例，并对其进行分析，让幼儿了解用什么形态的积木构造，引发幼儿对建构玩耍场运动器械的爱好。 2、幼儿分组进行搭建，老师要提示幼儿疼惜积木，轻拿轻放，用一块拿一块，要疼惜自己和同伴的作品，懂得体验胜利的喜悦。 3、结束玩耍： 1要求幼儿整理积木，按要求摆放整齐。 2评价幼儿的玩耍状况： 现场评价作品，幼儿互相参观作品，表扬认真搭建、疼惜玩具、在建构中有创建性的幼儿。 第三篇：中班结构玩耍反思 中班结构玩耍

7、反思 中班结构玩耍反思一：中班结构玩耍游乐园活动反思 今日我有幸代表幼儿园向街道姐妹园的老师开展了片区创建性玩耍的观摩活动，这是我从教以来第一次在这么多优秀的老师面前开展观摩活动，我觉得这是一个阅历提升的平台，我很感谢园领导赐予的这次机会，也感谢街道各姐妹园的老师提出的宝贵看法，特别是中心园庄老师对结构玩耍的剖析，让我对结构玩耍又有了更近一步的了解。活动过后，我对本次开展的活动做了小结和反思： 1、幼儿的参与性高 本次活动是第四阶段的第四次建构，经过前几个阶段的拼插，幼儿对游乐园的设施都有了确定层度的了解，而且游乐园是幼儿都想去的地方，因此我通过游乐园的图片让幼儿知道整个游乐园都有哪些游乐设施

8、，幼儿通过和伙伴共同合作一起完成了海盗船、旋转木马、过山车。 2、赐予幼儿自由想象的空间 结构玩耍的建构思维想象创建力是很关键的，因此我供应了多种建构材料，让幼儿自由选择，通过合作，建构了大型的游乐场所，而小组成员也选择了自己宠爱的建构建构材料拼插出了各种形式不一的游乐设施，有圆形的旋转木马，有垂直的过山车等等。 当然，本次活动中也存在着缺乏：例如活动中老师的引导语要严谨些，在引导幼儿拼插时要提出拼插规则，同时确定要让幼儿有足够的时间去完成拼插材料，老师只能赐予适当的指导，不能过多的去干预。 结合今日各姐妹园老师赐予的宝贵看法，在今后的结构玩耍活动中，我确定要遵循结构玩耍的特点和幼儿的年龄特点

9、去选材，在建构过程中，要让幼儿对建构主题供应更多的参照物，让他们对建构主题感爱好，老师应当通过引导性的语言和适当的介入成为幼儿的引导者和支持者，让幼儿在结构玩耍中更加全身心的投入，使活动到达事半功倍的效果。 中班结构玩耍反思二：中班建构玩耍轮船活动反思693字 本次活动目标我围绕学问、技能以及情感三方面来进行制定。让幼儿通过了解轮船的基本构造，从而学习用花片来拼插船，并懂得与同伴共享胜利的喜悦。 活动过程中，我首先以出示轮船范例引入，引出话题“小挚友们见过轮船吗？谁来说一说他见过的轮船是什么样子的？，并组织幼儿探讨自己所见过的轮船，幼儿参与活动的主动性较高。接着逐副出示图片让幼儿直观地来视察各

10、种轮船的构造。这一环节的主要目的是要让幼儿知道轮船的构造可以分成船舱和船底两个部分，但是由于在引导幼儿视察的时候我没有重点围围着这一个目的来引导，导致图片视察完幼儿照旧不理解如何来划分轮船的结构。在这一环节我的引导语言不够简练，花费了较长的时间来引导，导致后面示范引导幼儿拼插的时间较仓促。 通过了解轮船的基本构造，再分别出示船底和船舱的范例，并引导幼儿视察。我首先示范引导幼儿拼插梯形的船底，重点示范如何连接两个梯子，船舱也是以同样的方法将两个梯子连接起来，最终我请幼儿来连接船底和船舱。这一环节是本次活动重点和难点，重点是引导幼儿驾驭一个拼插垒高的技能，难点是如何根据船的构造，运用不同长短的“梯

11、子来连接成轮船。通过孩子拼插的过程来看，我觉察有个别的幼儿连接“梯子的方法还是没驾驭好。 最终我让幼儿根据轮船的构造，和牢固性及其颜色的搭配来尝试评价和自己的作品并进行总结评价。 整个活动动的过程性对较清晰，过度也相对自然，就是在出示范例引入并引导幼儿视察轮船图片了解轮船构造和示范拼插这两大环节的时间没有把控好，导致示范讲解不够到位。从幼儿作品完成来看，大部分的幼儿都能够根据轮船的构造进行拼插。并且在评价的时候已经懂得根据颜色及其构造来进行评价。 中班结构玩耍反思三：中班结构玩耍自行车教学反思700字 围围着本阶段的结构玩耍主题公路上的车，本次结构玩耍活动我重点引导幼儿拼插自行车。自行车是幼儿

12、特殊熟识的交通工具之一，所以幼儿在谈话引入的时候都基本驾驭并能够描述出自行车的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的自行车之后，我再出示各种各样的自行车的图片，引导幼儿进行视察，并让幼儿了解更多样式的自行车。 接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿视察，看一看老师的自行车完成了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完成。这一个环节我供应了给孩子自己去觉察问题的机会，让幼儿再一次地稳固了自行车的基本结构，同时也调动了幼儿的主动性。紧接着我根据孩子觉察的问题刚好将范例拼插完好，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且特殊直观的看到了一辆自行车是如何完成的。 最终是幼儿自由拼插，通过孩子们完成作品的

13、状况我觉察孩子基本上都能够独立地拼出自行车，但是有个别的孩子链接两个轮子和座椅的时候觉得比较困难，这时我觉察有个别幼儿正在困惑的时候，旁边有的幼儿会主动的说：“我来关心你。孩子们已经起先潜意识中懂得不仅自己的事情要懂得自己做，别人的事情也要帮着做。 实力较强的幼儿很快就完成了他们的作品，但是还有一些实力较弱的幼儿还没完成，为了避开让完成的幼儿奢侈等待的时间，我让孩子们“骑着自己的自行车去玩，孩子们都特殊兴奋地玩起了自行车。一个孩子说：“我的自行车跑得最快？。另一个孩子立即不服输的说：“我的自行车还能飞的呢，你看，比你还要快！孩子们你一言我一语的争辩起了自己“奇异的自行车，大家都说得不亦乐乎。我

14、觉得供应给孩子一个这样玩的方式不仅仅增加了幼儿玩的爱好，同时也发挥孩子的想象力，体验到了胜利的喜悦。 中班结构玩耍反思四：中班结构玩耍美丽的公园教案与反思724字 设计背景 在一次春游中，孩子们在公园里爱好十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题：你看到的公园里都有什么？假如让你当小小建筑师，你会为公园里添上什么东西？一次结构玩耍活动由此开展了。 活动目标 、让幼儿体验共同玩耍的乐趣，感受胜利的喜悦。 2、引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。 、激励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在玩耍中友好相处。 重点难点 幼儿能运用多种材料，进行围合、拼搭

15、、拼摆、延长的技能。 活动准备 用绿色塑胶垫布置场景；公园、围墙栅栏、小路的图片；各种结构材料、若干帮助材料牙膏盒、一次性筷子、果冻盒 活动过程 一、谈话导入，引起幼儿的爱好。 1、今日老师带小挚友参观了公园，公园里都有什？ 2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。 二、示范讲解。 1、假如小挚友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？你会为公园里添上哪些东西呢？ 2、介绍此次建构的材料。 3、提出建构玩耍的要求。 三、幼儿建构，老师指导。 1、幼儿自由分组，选择自己宠爱的材料进行建构。 2、老师指导幼儿选择和运用不同类型的建构材料进行建构。 3、让幼儿将搭好的物体

16、摆放到指定的地方。 四、欣赏与评价 请幼儿一起欣赏建立好的公园，并说说为自己建立的公园里添了哪些东西。 教学反思 幼儿在活动中首先能对活动的内容感爱好，能主动大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些帮助的材料建立小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与关心，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提示启发幼儿更多的创建力，在确定个别幼儿的独特成果时，要激励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的主动性。 中班结构玩耍反思五：让孩子在建构中获得成长1564字 创建性玩耍开展的探讨是我们幼儿园本学期研讨的重要内容，而结构玩耍是创建性玩耍的一种，也是孩

17、子们很宠爱的活动。中班的孩子已经经过了抢一搭积累木自己护着，搭了又立即拆、拆了再搭的探究阶段，如何通过老师的指导促进孩子的建构实力的提高，让孩子在结构玩耍中得到更好的成长？通过开展结构玩耍“五一路，我得到了如下启示： 一设置玩耍情景，激发幼儿组合建构的愿望。 幼儿心中的“结构世界是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的结构世界，必定要有一个能支持他们自主玩耍、自由创建的环境。玩耍成为幼儿世界里频频发生的基本活动或行为表现，其最根本的理由在于幼儿自身的需要，这种需要是幼儿个体的具体玩耍行为动机发生的根源和基础。幼儿园在纲要精神的指引下努力实现“玩耍是幼儿园的基本活动这一理念。随着认知阅历的丰富和

18、建构技能的增加，中班幼儿起先追求建构作品与物体本身的形似。他们在玩耍中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的干脆生活阅历，也可能是受到电视、图片的启发。在孩子的玩耍活动中，往往有很多爱好点，只要老师擅长去觉察，抓住它，通过一些技巧引导孩子参与的爱好。随时关注并推断孩子在结构玩耍中的爱好点、活动状况和结果，并作为适时介入和相宜的根据，老师才会在幼儿充分探究后，以简明、精确、符合幼儿爱好的指导，引导他们在自身基础上，向更高一级建构模式和建构实力迈进。创设玩耍情境让孩子身临其境地感受和推断选择，这远比老师的空洞说教更简洁接受，更能激发幼儿的玩耍动机，促进孩子全面进展。 二通过设计图纸和动作示

19、意，启发幼儿解决技巧的难点。 幼儿在建构过程中，经常会遇到很多困难。幼儿的创建并非空中楼阁，需要有丰富的阅历积累，老师可以通过图片、设计图以及录像来丰富幼儿的相识，通过图片完善孩子对建筑主题的相识，运用设计图纸把宏大的建筑物具体化，使孩子有了更深刻的印象。幼儿在结构玩耍中可能会遇到各种各样的建构问题，如作品怎样保持平衡，怎样拼搭立体形，怎样把一层建成两层等。开展结构玩耍，幼儿应具备驾驭基本建构的技能，如学会横排、叠高、桥式、顺式、围拢、覆盖等技巧。因此，老师要有意识地教一些新的搭建技能，在建构区要有目的地陈设了一些有创意的作品，并将对幼儿建构技能的指导隐含其中。这里有老师的作品，也有幼儿的作品

20、。当幼儿遇到难题时，引导他们视察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处，关心幼儿解决技巧难点。 三视察大班作品，引导幼儿仿照学习，拓展幼儿思路。 仿照是幼儿的天性，他们在共同建构的过程中，互相沟通，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。向大班的幼儿学习，让他们的思路更宽广。当遇到自己不能解决的问题和困难时，老师赐予幼儿相宜的范例支持或表象提示，作为提高建构实力的台阶和支架。幼儿在搭建中遇到技巧难点时，老师以大班幼儿作品为范例引导他们视察，给他们以有效的支持，为幼儿的建构搭建了台阶。老师在指导幼儿结构玩耍时，不仅留意供应他们主题表现和建构技巧的水平，而且还引导他们互相仿照、互相欣

21、赏，培育了幼儿的自信念和解决问题、尝试新方式的看法和实力。这些实力的培育，都是在指导结构玩耍中自然而然进行的。 四有效组织评价，正确对待建构的成果。 在幼儿园的结构玩耍中，由于场地的缘由很少有建构成果能够保存下来，很简洁使幼儿产生挫败感，挫伤了幼儿建构的主动性。那些付出孩子们心血的、让孩子很有胜利感的作品，应当留下列图片资料，作为对孩子的激励。这样，孩子会认为自己的劳动成果受到老师的重视。在评价幼儿建构成果时，以激励为主，在敬重幼儿意愿为前提下可以提出一些好的建议。对他们在结构玩耍中表现出来的创建性、坚持性、合作性等优点，刚好表扬强化，从而使结构玩耍在真正意义上促进幼儿认知实力，社会情感的全面

22、进展，让孩子获得更全面的成长。 第四篇：中班结构玩耍儿童乐园 中班结构玩耍儿童乐园 一、玩耍由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小挚友带了本“游乐园的书来，很多小挚友马上被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小挚友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的爱好，结合本学期的目的引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培育幼儿驾驭观看简洁平面图建构的实力。我们起先了“儿童乐园的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型构建儿童乐园。 二、玩耍预设总目标： 1、了解“儿童乐园的整体布局，学会根据简洁的平面图进行建构。 2、能运用围合、搭高、拼插

23、、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴协商合作。 3、大胆的运用帮助材料进行建构。 4、懂得爱惜自己和别人的搭建成果，知道有序地运用玩具和整理玩具。 5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。 三、第一次玩耍 玩耍目的： 1、通过图片视察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局状况。 2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。玩耍准备： 1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片。 2、各种形态木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。玩耍过程： 一通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ 二老师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的爱好。 三运用视察图片，提问

24、引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。 1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思索大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。 3、请幼儿想一想在这次玩耍中你想搭什么？老师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。 四幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。指导要点： 1、在幼儿搭建过程中，老师引导幼儿合理的运用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。 2、启发幼儿在仿造的基础上想象创建旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。 3、指导幼儿围合的方法。 4、留意各个游乐设施的间距，不随便碰倒别人的搭建物。 五幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。 六指导幼儿

25、整理材料 视察与推动： 本次玩耍的主题是幼儿比较熟识的，又是幼儿所宠爱的，因此搭建过程中幼儿的主动性也很高。活动起先结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿相识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一起先的围合技能围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半“同字型最终没有围合起来。或者另一组幼儿相对有概念，但围得很小，针对这个问题，下次师可用泡沫垫或者用即使贴拉一个边框，一方面引导幼儿了解围合的概念，一方面教幼儿布局的大小，争取解决该问题。 另外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提示引导

26、，搭建出的游乐设施也很简洁，缺乏想象力。师还是可以针对某一游乐设施供应不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多激励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。 其次次玩耍 玩耍目的： 1、能用围合的方法搭建游乐园的外围墙。 2、接着尝试用不同的玩耍材料搭建游乐设施。玩耍准备： 1、新增：泡沫垫或即时贴裁成长条型拼成长方形；上次搭建照片。 2、儿童乐园总体图。 3、各种形态木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。玩耍过程： 一出示上节课搭建的“儿童乐园照片，引导幼儿觉察问题，提出本次搭建的目的要求。 二结合新增材料引导幼儿了解如何进行搭建。 1、出示泡沫垫或即时贴，

27、引导幼儿沿着拼好的泡沫垫形长方形围合“儿童乐园的外围墙。 2、结合上次幼儿拼插游乐设施照片，激励幼儿大胆想象搭建。 三接着供应“儿童乐园布局图，幼儿分组进行搭建活动。指导要点： 1、按着“儿童乐园布局图分两组儿童乐园布局和游乐设施进行搭建活动。 2、引导幼儿围合“儿童乐园外围墙。 3、激励幼儿想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施。 4、留意各个游乐设施的间距，不随便碰倒别人的搭建物。 四结合本次搭建，幼儿说说本次自己搭建的内容，进步的地方。 五指导幼儿分组整理建构材料 视察与推动： 本次活动多供应了泡沫垫的材料更好的关心幼儿理解了围合的概念，省却了老师始终说明的时间，不同组幼儿还用了不同的材料进行

28、围合。同时本次幼儿进行的“儿童乐园布局比上节课丰富了许多，一些如“旋转木马的游乐设施，被孩子们利用纸杯、牙膏盒等废旧物拼搭的像模像样。休息的凉亭增加了“大人们的运动设施，孩子们说这是让陪孩子到公园的大人们玩的，充溢着孩子们对大人的爱心。本次活动搭建不志向的有“佳莹一组拼插游乐设施的幼儿，小部分幼儿还随着自己的心情拼起了枪，比较无目的，下节课针对此状况，一是可供应一些游乐设施的照片让幼儿先视察，激励幼儿仿照拼插。二是师重点对这一组的幼儿进行引导，关心这些幼儿有更进一步的提高。第三次玩耍 玩耍目的： 1、激励幼儿用不同的材料大胆想象拼插出不同的游乐设施。 2、培育幼儿的创新意识。玩耍准备： 1、新

29、增：上次搭建照片，各种游乐设施图片。 2、儿童乐园总体图、泡沫垫或即时贴裁成长条型拼成长方形； 3、各种形态木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。玩耍过程： 一结合上次搭建照片，师重点针对搭建游乐设施这组的幼儿，提出缺乏和需改良的地方。 二出示各种游乐设施的图片，引导幼儿分析游乐设施的构造特点。 1、结合图片，让幼儿说说“这些游乐设施主要的特征是什么。 2、自由沟通：说说可以用什么材料把这些不同的特征表达出来。 三幼儿建构，师重点指导“拼插游乐设施一组的幼儿。指导要点： 1、引导幼儿自由选择，分四组进行建构活动：两组幼儿搭建“儿童乐园；两组幼儿搭建“游乐设施。 2、重点引导搭建“游乐设施

30、的两组幼儿结合图片选择相宜材料进行拼插活动。 3、激励幼儿大胆想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施。 4、留意疼惜玩具，不要将玩具弄得满地都是。 四结合本次搭建，师进行小结讲评。 五幼儿自由观赏本次的“建构作品。视察与推动： 本次重点指导搭建“游乐设施 的一组幼儿相对上节课再拼插构造上有所提高，都能主动动脑筋搭建不同的“游乐设施。但幼儿基本上只拼出一种“器械，后面觉察孩子都宠爱选用“花型的新拼插玩具，因为相对别的材料会比较好表现“游乐设施的特征。但由于玩具材料数量缺乏，孩子们大都拼插一件作品，而且有个别男孩子还从别人搭好玩具中取走一块搭到自己的作品上，下次材料供应上可多供应此玩具，同时供应的玩具要

31、更相宜搭建游乐设施的。另外女孩子已经会合作搭建一件作品，男孩子相对还是各玩各的，要多激励合作一件难些的作品。 第四次玩耍 玩耍目的： 1、能有序的分组进行儿童乐园的搭建活动。 2、宠爱建构活动，体验合作的乐趣。玩耍准备： 1、新增：上次搭建照片，适合搭建游乐园设施的拼插玩具多供应。 2、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片 3、泡沫垫或即时贴裁成长条型拼成长方形； 4、各种形态木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。玩耍过程： 一分别出示上次搭建“儿童乐园和“游乐设施两组幼儿搭建的照片，让幼儿一起沟通说说总体搭建的状况，提出改良的地方。1选择适合表现该游乐设施的拼插玩具进行创意拼插。2摆放游乐

32、场里要规划整齐。 二幼儿建构，师分组进行适当的指导。指导要点： 1、让幼儿相对按上次合作小组进行建构活动，适当进行调整。 2、重点引导搭建时的选材和“儿童乐园里的有序整齐归放。 3、激励幼儿大胆想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施。 4、激励幼儿多合作，体验合作的快乐。 四幼儿自由观赏本次的“建构作品。 五结合本次搭建，师进行小结讲评。视察与推动： 经过几周的“儿童乐园建构活动，幼儿已经基本能自己独立的分组并进行相应的建构，本次的搭建效果比前两次有了确定的进步，搭“儿童乐园的幼儿能用不同的材料搭建自己的围墙，里面有目的的规划要搭建的内容，同时还能给每个搭建项目内容添加上相应的围墙，看起来更加整齐有

33、序；搭建“游乐设施的幼儿能创建的搭出如：升降飞机、翘翘板、滑板车等，感觉整个搭建内容丰富了、会合作了。孩子们还会用一些小花片进行绿化美化的点缀，有了确定的审美观点，赐予确定表扬和拍照后，幼儿的自信念加强，更有爱好进行建构活动。因此，我将在区角中接着投放一些建构材料，让每一个幼儿都能获得搭建的快乐。 第五篇：结构玩耍 中班 十字路口 中班结构玩耍：十字路口 十字路口是孩子们总能接触到的场景,在我们幼儿园旁边就有一个很大的十字路口,孩子们几乎每天都会经过那里,有时候能听到孩子们谈论在十字路口看到的景.于是,我们根据幼儿的年龄特点，结合本班孩子对十字路口的相识，具有确定学问阅历的特点。预设了“十字路

34、口的主题。我们盼望通过“十字路口的建构，关心整合孩子们对十字路口各种建筑物的相识、进展铺平、围合、搭高、拼插等技能，孩子们通过主题玩耍学会有内容进行建构，让孩子在玩耍中感知整体环境的设计的乐趣。同时体验与同伴合作的乐趣和玩耍的乐趣。 1.了解十字路口主要建筑特征，学习看图纸进行布局。 2.根据物体的外形特征尝试选择和运用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。 3.情愿运用帮助材料进行装饰。 4.幼儿学习分工合作，疼惜建构材料和建构成果。 第一次玩耍 活动目标：1.初步尝试拼插房子：高楼、矮房等。 2.尝试有序的整理玩具。 活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程：1.谈话引入，激发幼

35、儿爱好。 “前几天，我们去十字路口看到了什么？ 引导幼儿说说看到什么样子的房子？老师引导幼儿自己视察房子的外形特征。2.选择材料 材料出示，请幼儿看看哪些材料能做什么房子？ 3.老师利用材料，引导幼儿驾驭建构技巧。1老师出示范例，引导幼儿视察房子的特征。2示范建构技巧。4.欣赏作品 以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。 5.整理玩具将搭建好的玩具轻轻的送回它的家老师播放音乐，幼儿听到音乐后，将玩具送回家，视察与推动：在十字路口，我们最常看到的是各种各样的房子，所以，第一次的玩耍我们就选择了从搭建房屋。在谈论的时候，我们已经觉察，孩子们对房屋的特征孩子已经比较熟识。我们就把重点放在引导孩子搭建房屋的

36、墙面上面，让幼儿想想转头要怎么累不会倒呢？孩子们通过比较觉察，错开搭建的前面很坚固。 我们将幼儿根据实力水平分成了八组，每组请一个孩子担当小组长，组织本组的孩子起先搭建，组长在搭建过程中，需要考虑材料的支配已经搭建人之间的协作。 在搭建过程中，熙妍一组的孩子，都比较不听组长的支配，自己顾着往上搭建。孩子实力强的就比较快，实力弱的就比较慢，房屋的整体感没有出来。梓橙一组的房屋搭建很快，也很好。一方面跟组长的协调实力有关，一方面，其他孩子的合作意识也特殊好。 在整理玩具的环节，孩子们还是很有序的，很多组长都分工将不同的材料放置好。而且没有出现有意推倒玩具、都能轻拿轻放。这个在活动后，老师赐予了即使

37、确定。强化孩子们好的行为习惯。 其次次玩耍 活动目标：1.尝试利用多种材料拼插房子：高楼、矮房等。 2.尝试与组员合作，共同搭建房屋。活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程：1.谈话引入，激发幼儿爱好。 “前几天，我们去十字路口看到了什么？ 引导幼儿说说看到什么样的房子？老师引导幼儿自己视察房子的外形特征。2.选择材料 材料出示，请幼儿看看哪些材料能做什么房子？ 3.老师利用材料，引导幼儿驾驭建构技巧。1老师出示范例，引导幼儿视察房子的特征。2示范建构技巧。4.欣赏作品 以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。 5.整理玩具将搭建好的玩具轻轻的送回它的家老师播放音乐，幼儿听到音乐后，将玩具

38、送回家，视察与推动：这一次的玩耍，我们还是搭建房子为主，在材料的投放上面，我们增加了不同材料。引导幼儿运用错位的方法搭建房屋。同时，我们更换了一些小组长，同样把孩子分成了八组。一些实力强的孩子，就运用新玩具，我们引导孩子迁移阅历进行搭建。在搭建的过程中，我们觉察，很多孩子能很好将阅历迁移过来。一些实力弱的孩子，在这一次的玩耍中有了明显进步，他们驾驭到错位搭建的技能。作品表现也比较完好了。 第三次玩耍 活动目标：1.能利用多种材料拼插房子，表现房屋特点。 2.利用各种帮助材料，建构十字路口的环境：绿地、红绿灯、公路等。 活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程： 一、谈话引入，激发幼儿

39、爱好。 “十字路口除了房屋，还有什么？ 引导幼儿说出公路、绿地等。 二、选择材料 材料出示，请幼儿说说可以用什么材料制作十字路口的环境？ 三、老师利用材料，引导幼儿驾驭建构技巧。1老师出示范例，引导幼儿视察。2示范建构技巧。 四、幼儿分组建构，老师巡回指导。 五、欣赏作品 以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。 视察与推动：这一次的玩耍，我们起先搭建十字路口的整体，孩子们搭建房屋的实力已经够了，我们把一些实力强的孩子，支配在新内容的搭建上面，利用建构玩具搭建了十字路口的环境。在搭建过程中，孩子们的合作实力还是初步表达出来的。他们跟根据组长的支配有秩序搭建。我们在地上制作了十字路口的标记，孩子们结合这

40、些标线进行了建构。 总体反思 十字路口对于小班孩子来说比较熟识。结合孩子的爱好，孩子年龄特点以及生活中已有的相关阅历，我们开展了十字路口的的结构玩耍。让孩子们在搭建过程中，初步了解用不同材料可以搭建多种不同风格的建筑，同时也促进幼儿间的协作实力。 我们深有体会，具体如下： 1.抓住孩子需要提高的作为玩耍重点。 玩耍之前，我们带孩子去视察十字路口，了解到十字路口的主要建筑物,孩子们看到有各种各样的房子,所以,在第一次玩耍时候,我们引导孩子搭建房屋,第一次玩耍时孩子们尝试搭建了各种各样的房屋.不过孩子们对错层搭建驾驭的不是很好,因此其次次玩耍就以错层建构作为玩耍的重点。这一次的玩耍孩子们基本驾驭了

41、错层搭建的技能,建构的房屋比较牢固、美观。2.老师与幼儿，幼儿与幼儿间的互动，促进孩子更好地玩耍。 建构玩耍是在老师与幼儿的互动中学会的。当觉察孩子们所拼搭的作品跟预设目标偏离时，老师以玩耍者的身份介入，用语言或动作搭建的过程来引导孩子，带动孩子学习。孩子通过探讨、仿照、接受别人的建议，然后调整自己的作品。在玩耍中，孩子们能分工合作搭建十字路口的公路、园林、楼房等。在与老师、同伴的互动中，孩子汲取了更多的建构阅历，并内化为自己的建构阅历。3.孩子在玩耍中，学会与同伴协商、合作，促进社会性进展。 刚起先玩耍时，孩子们的合作意识还是比较薄弱的，我们让孩子四个人一组合作搭建，只有一部分孩子合作实力表达了出来，能跟同伴协商搭建，还有一部分孩子都是自己搭建自己的，结果他们的作品就不完好，有个别组的根本没有表达出作品的效果来。经过一次次的玩耍，孩子们的合作意识有了明显的提高，他们能与同伴协商解决各种各样的问题，能根据主题合作搭建，遇到问题也能协商解决。 总的来说孩子的玩耍水平、社会进展都有了很大的提高。我们信任，有了这次的阅历铺垫，下一次的建构玩耍将会更加精彩！