2023年全国中小学教师继续教育考试试题和答案.docx

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1、2023年全国中小学教师继续教育考试试题和答案 第一篇：全国中小学老师接着教化考试试题和答案 全国中小学老师接着教化考试试题和答案 b 本次课改重点之一,就是让学生学习产生实质性的转变,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步变更以老师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践实力的进展。对 本次基础教化课程改革是建国以来的第()次 本次课改提出的具体目标是几项 6 93、“不愤不启,不悱不发“熟读精思,“学思结合“教学相长是孟子的思想。()孔子 33、备课时,老师要按依次写出(C)三种教学支配。 A: 课时支配、单元支配、学期支配 B:单元支配、课时支配、学期支配 C:学期支配

2、、单元支配、课时支配 D: 学期支配、课时支配、单元支配 42、备学生的过程就是深化探讨学生的过程。() 43、备学生时必需坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和同等性原则。()主体性原则、差异性原则和进展性原则 44、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近进展区。() 45、备课就是抄已有的教案。() 46、备课就是抄教科书。() 47、备课就是写教案。() 48、备课是上课的前提。() 49、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。() 71、备学生的过程就是深化(C)学生的过程。 45、备学生时必需坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和(B)原则。 A : 客体性 B

3、: 进展性 C :同等性 D : 指导性 67、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个(A)。 A : 最近进展区 B : 桥梁 C : 楼梯 D :平台 70、“不愤不启,不悱不发“熟读精思,“学思结合“教学相长是哪个教化家的思想。(A) A : 孔子 B : 韩愈 C : 孟子 D : 老子 A : 了解 B : 熟识 C : 探讨 D : 对待 c 从推动素养教化的角度来说,转变学习方式,要以培育创新精神和实践实力为主要目的。 对 错误也是课程资源 对 出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事务的根本缘由,在于刘、马等人的个人品质、素养低下,与社会风气以及教化方式方法等

4、关系不大。错 初中课程结构是以()为主。C : 分科与综合相结合的课程 、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即老师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是教具。()二是直观帮助教学手段 66、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即老师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是(B) A : 教具 B : 直观帮助教学手段 C : 模型 D : 教材 d 对学生的评价是老师对学生的单向刺激过程。错 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 加德纳 2、当前,中小学备课一般是依据定量主备、集体评议、定人主讲、完善共享、复备教案、课后反思

5、的步骤来进行。()定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思的步骤来进行。 3、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。()社会性和教化性 、单一的教学手段可以独立用于解决微小环节问题,但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完好地解决教学活动过程中的全部问题,老师必需交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。()这反映了教学手段的整合性 90、对同样的学生,不同的老师必需接受同样的教学方法。() 4、当前,中小学备课一般是依据(A)的步骤来进行的。以下说法正确的选项是: A: 定量主备-定人主讲-集体评议-完善共享-复

6、备教案-课后反思 B: 定量主备-集体评议-定人主讲-完善共享-复备教案-课后反思 C: 定人主讲-定量主备-集体评议-完善共享-复备教案-课后反思 D: 定量主备-完善共享-集体评议-定人主讲-复备教案-课后反思 83、对于教案在教学实践中具有作用表述错误的选项是:(D) A:指导性 B:统整性 C:操作性 D:针对性 79、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和(A)两个方面进行分析的。 A:教化性 B:实践性 C:视察性 D:指导性 g 变更原有的单纯接受式的学习方式,建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是新的教学改革的核心任务。 正确 高考不改,新课程

7、就无法进行。错 国家课程标准的是实施素养教化和社会进展的需要。对 92、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。()包括测评课、观摩课与示范课 32、广义的备课,是指老师的自我装备、(A)和持续性进展。 A : 自我成长 B : 自我反思 C : 自我提高 D : 自我指责 89、(A)国家管理和评价课程的基础。 A : 课程标准 B: C: D: 80、各级各类学校或各个学段的教化目标是指(B)。 A:教化目的B : 培育目标 C:课程目标 D:教学目标 各级各类学校或各个学段的教化目标是指 课程目标 55、广义的备课,不包括老师的自我装备、自我成长和持续进

8、展。()广义的备课,是指老师的自我装备、自我成长和持续进展。 76、变更原有的单纯接受式的学习方式,建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是新的教学改革的核心任务。() 59、根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为(C) A : 新授课和稳固课 B : 讲授课和练习课 C : 单一课和综合课 D : 理论课和实践课 72、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与(A) A : 示范课 B : 试验课 C : 探讨课 D : 展示课 j 教材是唯一的课程资源 错 教案可以是物化的书面支配,有时也可以是头脑里的思路。对 教学设计就是对教学过程的设计。对 教学

9、方法的优化就是指老师教的方法的优化。错 建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对 老师的课堂教学评价活动实质上就是老师深层教学思想的具体化和现实化。对 老师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是干脆的有时是间接的。错 教学的本质是老师的教与学生的学的统一,是师生的交往和互动。对 老师在课堂上留意的中心应当是自己的思想或教案。错 进行学生评价时,评价内容应是全面的,这反映了社会进展的要求和人的身心进展需求。正确 教学就是老师对学生的单向培育活动。错 73、基础学问是造成学生成果有差距的分化点。()难点内容是造成学生成果有差距的分化点。

10、77、阅历型课程的教科书通常是从公理、定义动身。()阅历型课程的教科书通常是从具体情景动身。科学型课程的教科书通常是从公理、定义动身。 87、教化的特质是(C)。 A: B: C : 培育人的社会实践活动 D: 84、教化的根本功能是(C) A:提高教化教学质量 B:为社会输送合格的人才 C : 促进人的成长与全面进展 D:为了一切学生 88、基础教化及其培育目标的根本特性是(A)。 A : 基础性 B:进展性 C: D: 教材编写、教学、评估和考试的根据是 国家课程标准 解决综合课老师尽快适应试验教学的极好方法是(交叉备课 教化的根本功能是()C : 促进人的成长与全面进展 老师做好教化教学

11、工作的前提保证和核心要求是确立正确的 A : 学生观 老师提高探讨技能的三种途径是 阅读、合作、行动探讨 教化改革的核心是()C : 课程改革 老师是学习的(D : 以上都是 教学关系是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是 B : 师生交往 建立评价学生全面进展的评价指标体系必需包括 A : 学科学习目标 教材是落实课程标准的媒介 教学过程的中心环节是 上课 教化的中心和灵魂 学生 教案编写的根据是教学大纲 4、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。() 5、教科书是老师教和学生学最重要的媒介。() 6、老师的教学生涯事实上是自我成长的过程。() 7、老师向学生表达事实材料或描绘所讲对

12、象的讲授方式称为讲演法。()称为讲解并描述法 8、老师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性试验,使学生通过直观感知,从而获得学问、进展实力的方法,叫做演示法。() 11、教学是课程传递和执行的过程。() 12、教学方法的优化就是指老师教的方法的优化。() 13、教学过程是一种对话。() 14、教学过程是老师有目的、有支配、有组织地向学生传授学问。()新课程把教学过程看成是师生交往,主动互动,共同进展。 15、教学目标是设计教学过程的根据,是课堂教学的总的指导思想。() 16、教学目标的精确性制约着备课的质量。() 17、教学中心环节是运用学问。()上课 18、教学的任务之一是进展学生智

13、力、培育实力,教会学生读书。()教会学生学习 19、教案是教学风格形成的重要载体。() 20、教案反思探讨不必有序进行,也不愿定要结合具体的学科。() 77、阅历型课程的教科书通常是从公理、定义动身。()阅历型课程的教科书通常是从具体情景动身。科学型课程的教科书通常是从公理、定义动身。 86、解决综合课老师尽快适应试验教学的极好方案是写好教案。()极好方案是交叉备课。 27、集体备课的思维指向是(C) A : 个人钻研 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 解决问题 28、集体备课的功能应当定位为:(D) A : 个人钻研 B : 求同存异 C : 教案 D : 解决问题 29、集体备课

14、的前提条件是(A) A : 个人钻研 B : 网上资料的多少 C : 教案 D : 说课 30、集体备课就是(C)。 A : 老师教案的装订成册 B : 就是模式教化 C : 是老师公共才智的结晶 D : 网上资料的拼盘 77、老师通过口头语言,系统连贯地向学生传授学问的方法属于(B) A : 谈话法 B : 讲授法 C : 演示法 D : 探讨法 62、教学关系是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是(B)。 A : 师生对话 B : 师生交往 C : 老师成长 D : 校长确定 61、解决综合课老师尽快适应试验教学的极好方法是(A)。 A : 交叉备课 B : 准备试验 C : 写好教

15、案 D : 学习课标 58、教化过程主要冲突的主要方面是(A)。 A : 受教化者身心进展的现状 B : 教化者的整体素养 C : 受教化者身心进展的可能性 D : 教化影响 55、老师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性试验,使学生通过直观感知,从而获得学问、进展实力的方法,叫做(C) A:参观法 B:试验法 C:演示法 D:练习法 56、教材编写、教学、评估和考试命题的根据是(C)。 A:教学大纲 B:学生进展特点 C : 国家课程标准 D:课程改革纲要 57、阅历型课程的教科书通常是从(D)动身。 A : 公理 B : 定义 C : 概念 D : 具体情景 53、教科书的(D)是

16、教科书质量赖以生存的灵魂。 A:内容 B:结构 C:图画 D:特色 49、建立评价学生全面进展的评价指标体系必需包括(C) A : 学科学习目标 B : 一般性进展目标 C : 学科学习目标和一般性进展目标 D : 情感目标 50、老师做好教化教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的(A)。 A : 学生观 B : 质量观 C : 教学观 D : 老师观 51、老师在教化工作中要做到按部就班,这是因为(C) A:学生只有机械记忆的实力 B:老师的学问、实力是不一样的 C:教化活动中要遵循人的身心进展的一般规律。 D:教化活动完全受到人的遗传素养的 47、教科书文本的课程设计(B)往往确定着教科

17、书的进展方向。 A : 难度 B : 风格 C : 广度 D : 结构 39、教化改革的核心是(C) A:教材改革 B:课堂教学改革 C:课程改革 D:老师素养提高 k 课程标准是对学生学问与技能方面的要求。错 课程只是政府和学科专家关注的事,老师无权也无须思索课程问题,老师的任务只是教学。错 课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。错 课本学问就是权威的、确定正确的。 错 课程只是政府和学科专家关注的事,老师无权也无须思索课程问题,老师的任务只是教学。错 老师通过口头语言,系统连贯地向学生传授学问的方法属于 讲授法 课程改革的的基本理念是 C : 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程

18、理念的演进和()等三个层面上绽开 课程制度的变迁 课程管理体制上的三种基本模式是() 国家本位、地方本位、学校本位 课程改革是我国教化领域的一场广泛深化的教化 创新 课程改革是推动素养教化的历史的()选择 A : 必定 开展教化工作,首先需要(A : 确立教化目的 课程不是教学的 A : 权威 85、开放教学是现代学校教学的基本组织形式,它的出如今教化史上是一大进步。() 69、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上绽开。 A : 教材的更新 B : 老师的进展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁 43、课堂教学是师生之间、生生之间信息沟通的(C) A : 单

19、边活动 B : 双边活动 C : 多边活动 D : 三边活动 41、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上绽开。 A : 教材的更新 B : 老师的进展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁 l 84、良好的学习反馈与调控是确保教学目标得以实现的基本保障。() m 1、目前,学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种:接受学习和探究觉察式学习。() 72、美国课程专家古德莱德认为,课程具有五个不同的层面:志向课程、文本课程、理解课程、实施的课程和阅历课程。()、美国课程专家古德莱德认为,课程具有五个不同的层面:(A)、文本课程、理解课程、实施的课程和阅历课程。 A

20、 : 志向课程 B: C: D: p 评价老师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对 “苹果广告说明思维应突破常规,要多角度多层次思索才能有所创新。对 q 81、启发式与注入式反映了两种迥然不同的教学方法。() r 人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。对 87、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和视察分析法。()有比较法、内容分析法和因素分析法 s 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错 首倡“老师作为探讨者的学者是 斯腾豪斯 是我们实施素养教化的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。B 创新精神和实践实力 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁,是指老

21、师要有 A : 针对性 是教材编写、教学、评估和考试命题的根据 A : 国家课程标准 师生伦理关系是师生关系的有机组成部分 89、上课是整个教学工作的中心环节。() 65、(A)是检查教学质量及学生驾驭学问状况的一种手段。 A : 布置作业 B : 课堂讲授 C : 复习 D : 老师点评 83、事实上,相对教科书文本的内容来说,内容结构是其焦点和核心指标之一。()内容难度是其焦点和核心指标之一 34、A)是设计教学过程的根据。 A:教学目标 B:学习者 C:教学者 D:课程制定者 35、事实上,相对教科书文本的内容来说,内容(A)是其焦点和核心指标之一。 A:难度 B:结构 C:广度 D:特

22、色 86、(B)是老师教和学生学最重要的媒介。 A: B:教科书 C: D: 54、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁,是指老师要有(A) A、针对性 B、规律性 C、学问性 D、创建性 48、(B)是我们实施素养教化的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。 A : 探究精神和合作实力 B : 创新精神和实践实力 C : 自方法识和探究精神 D : 合作实力和创新精神 46、(A)是现代学校教学的基本组织形式,它的出如今教化史上是一大进步。 A : 开放教学 B : 复式教学 C : 个别教学 D : 课堂教学 t 探究学习(觉察学习)是相对于接受学习而言的。对 94、同课异构基本的流程是

23、:方案设计-课堂行动-修正方案-评议反思-再次行动-再次评议反思-撰写反思案例。()方案设计-课堂行动-评议反思-修正方案-再次行动-再次评议反思-撰写反思案例 探究学习的实施过程问题 支配 探讨 支配 说明 反思 10、特级老师或专家的课堂教学是没有缺憾的课堂教学,不需要作教学反思。() 60、探究学习(觉察学习)是相对于接受学习而言的。() 1、探究学习实施的过程是(D) A.准备阶段-支配阶段-实施阶段-评价阶段-反思阶段 B.支配阶段-问题阶段-说明阶段-探讨阶段-反思阶段 C.问题阶段-支配阶段-探讨阶段-反思阶段-说明阶段 D.问题阶段-支配阶段-探讨阶段-说明阶段-反思阶段 2、

24、同课异构基本的流程是:(C) A : 方案设计-评议反思-课堂行动-修正方案-再次行动-再次评议反思-撰写反思案例 B : 方案设计-课堂行动-再次行动-修正方案-评议反思-再次评议反思-撰写反思案例 C : 方案设计-课堂行动-评议反思-修正方案-再次行动-再次评议反思-撰写反思案例 D : 方案设计-课堂行动-评议反思-撰写反思案例-修正方案-再次行动-再次评议反思 85、表达教化思想和教化观念的核心是(A)。 A:教化目的B: C: D:培育目标 w 我国教化目的的理论基础是 马克思主义关于人的全面进展学说 我国基础教化新课程管理的政策是 C : 实行国家、地方、学校三级课程管理 我国教

25、化目的的理论是素养教化 70、我国中小学教科书的组织结构一般接受螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。()螺旋式上升和直线式 71、我国古代论语中提出的“温故而知新教学要求,表达了稳固性教学原则。() 81、我国教化目的的理论基础是(B)。 A:素养教化 B:马克思主义关于人的全面进展学说 C:应试教化 D:现代教化学、心理学探讨成果 76、我国中小学教科书的组织结构一般接受螺旋式上升和(A)两种基本方式。 A : 直线式编写 B : 曲线式编写 C : 螺旋式下降 D : 反复式编写 x 新课程的评价是为了创建适合儿童的教化;而传统考试是为了选拔适合教化的儿童。 错 新课程要求学生从教学活动的

26、边缘进入教学的中心。对 新课程认为,学生进入教学中心需要教学回来学生的现实生活。正确 新课程认为教学过程应是一种对话。对 新课程结构上的三个基本特征是:综合、分科和选择。错 新课程观下的教学评价应当是诊断性的、形成性的评价。正确 新课程提倡的教学方式是探讨性学习、体验性学习和实践性学习,不主见接受式学习。错 新课程观下,课程就是指文本课程,即教学支配、教学大纲、教科书等文件。错 新课程理念下的备课,事实上是以教学者为中心。()事实上是以学习者为中心。 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确 学生的主要任务是学习,就学习而言,老师对学生的评价是关于学习的评价。错 新课程背景下,传统的教学基本

27、功将不再被重视,老师的课程开发整合实力、信息的搜集处理实力等与新课程相适应的实力将慢慢取而代之。对 学生厌学的主要缘由是如今的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错 78、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是:(D) A:有比较明确的教学目的B:多数教案有教学条件的准备 C:有重点难点的分析 D:有对教学对象的分析 学生无权评价老师。 学生在学校里的学习,主要是系统地接受前人积累下来的学问阅历,这是学生学习特点的()A : 学习的组织性 基础性 新评价观下的老师角色调适就是要老师转变观念,是老师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的进展。: 正确 学生学习方式的转变是对将来老师最大

28、的挑战。正确.以下哪种状况下造成的学生损害事故,学校应当担当责任学校组织学生参加教化教学活动或校外活动,未对学生进行相应的平安教化,并未在可预见的范围内实行必要的平安措施的。 新课程提倡的三维教学目标是指学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观 现代学生观的基本观点是 学生是进展的人 学生是独特的人 学生是教化活动的主体 新一轮课程改革提倡()的课程评价。立足过程,促进进展 新课程的评价目的是 进展 新课程认为最重要的课程资源是 教材 新课程认为最基本的课程资源是 教材 新课程提倡培育学生的综合实力,而综合实力的培育要靠老师集体才智的 发挥 新课程教学改革要求我们首先确立起 B : 与新课程相

29、适应的、表达素养教化精神的教学观念 新课程的培育目标应表达 A : 时代的要求 新课程主见课堂让学生至少有()时间的活动 B : 2/3 新课程把教学过程看是B : 师生交往,主动互动,共同进展 学科教学要以()为本 C : 人的全面进展 校本教研的主体是 C : 老师 新课程的核心理念是D : 一切为了每一位学生的进展 新课程把教学过程看是()的过程。B : 师生交往,主动互动,共同进展 校的办学宗旨和特色的课程 校本课程 82、新课程提倡培育学生的综合实力,而综合实力的培育要靠老师集体才智的(A)。 A:发挥 B:进展 C:发扬 D:结晶 校本教研的主体是老师 5、新课程理念下的备课,事实

30、上是以(B)为中心。 A:教学者 B : 学习者 C:家长 D:课程制定者 31、以下说法正确的选项是:(D) A : 备课等于写教案 B : 备课就是抄教科书 C : 备课就是背课 D : 备课是指老师的自我装备、自我成长和持续进展 63、新课程主见课堂让学生至少有(B)时间的活动。 A : 1/3 B : 2/3 C : 1/2 D : 1/4 60、选择合理的(B)是备好课的前提。 A : 教学目标 B : 教学内容 C : 教学者 D : 课程制定者 44、校本教研的主体是(C) A : 学生 B : 教材 C : 老师 D : 校长 40、新课程提倡的三维教学目标是指(D) A.学问

31、,技能和方法 B.情感,看法和价值观 C.学问,技能和情感 D.学问与技能,过程与方法,情感看法和价值观 38、新课程的培育目标应表达(A) A:时代的要求 B:教学要求 C:家长的要求 D:学校的要求 36、新课程的核心理念是(D)。 A:敬重学生的自主选择 B:进行双基教学 C:以学科为主教化 D: 一切为了每一位学生的进展 y 探讨型学习将成为将来的主要学习模式,将极大促进学生创建力的进展。错 义务教化要以培育高级人才、专家、大家为根本目标。错 “一日为师,终身为父,所以老师对学生具有确定的权威,学生必需听从于老师。错 一般认为,强调三维目标就意味着否认“双基。明显错误 应试教化对教化功

32、能的扭曲 “应试教化对教化功能的负向扭曲,把本该“培育人的教化,扭曲成“淘汰人的教化 对 57、与学生一起备课,让教案表达学案的风格,这也是提高备课实效性的有效技巧之一。() 58、探讨学生主要是探讨学生的心理进展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。() 59、探讨型学习将成为将来的主要学习模式,将极大促进学生创建力的进展。() 61、优秀的教案不需要考虑板书设计。() 62、优质教学即有效教学,但有效教学未必是优质教学。() 63、一般地,影响课程内容容量的因素主要有:内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。() 64、一般地,任何一堂课都是多种教学方法的综合运用。() 65、

33、一般来说,新老师最好写略案,一边可以更好的随堂发挥。() 66、一般地,教科书的呈现方式探讨,可以具体表达在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。() 67、一堂胜利的教学确定要运用多媒体教学。()不愿定 74、以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。()合作学习策略 75、以老师的进展为本,是目前进行的新课程改革的核心理念。()以学生的进展为本 75、一般地,影响课程内容容量的因素主要有:内容的难易程度、内容的教学价值和(B) A : 内容的广泛程度 B

34、: 教学对象的整体水平 C : 内容的综合程度 D : 内容的思维程度 74、一般地,教科书的呈现方式探讨,可以具体表达在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和(B)等等诸多方面 A : 定义呈现方式 B : 语言呈现方式 C : 结构呈现方式 D : 图片呈现方式 64、探讨学生主要是探讨学生的心理进展状态、认知的前提特征和(B)。 A : 实力特征 B : 情感特征 C : 阅历特征 D : 家庭特征 52、以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的 主要指标的教学策略是(D) A: 探究性策略 B:活动性策略

35、C:生活性策略 D: 合作学习策略 z 智能理论认为,由于学生不同的职能特点,所以学习方式也应多样化。正确 学问是条件性课程资源 错 素材性资源 在条件相对落后的西部、农村地区,课程资源特别是素材性资源严峻缺乏。正确 质疑就是让学生学会提出问题。对 79、中小学课堂教学的基本结构可以依据如下基本环节进行设计:问题情境-求解与说明-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。()问题情境-建立模型-求解与说明-应用于拓展-回顾与反思 82、自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥老师的介入和指导。() 91、注入式教学的本特征是以讲授法为主。() 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 感受、参加、养

36、成 在新课程改革中,对“课程含义的理解应当是()D : 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐形课程四大类课程 在对待教学关系上,新课程 1、在对待师生关系上,新课程强调敬重、赞许。 2、在对待教学关系上,新课程强调关心、引导。 3、在对待自我上,新课程强调反思。 4、在对待与其他教化者的关系,新课程强调合作。 针对相同的课题、同一个教学内容,接受不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,到达同样的教学目标,叫再备课。()叫同课异构 3、在新课程理念下,中小学课堂教学的基本结构可以依据如下基本环节进行设计(A) A : 问题情境-建立模型-求解与说明-应用于拓展-回顾与

37、反思 B : 建立模型-问题情境-求解与说明-应用于拓展-回顾与反思 C : 建立模型-问题情境-应用与拓展-求解与说明-回顾与反思 D : 建立模型-求解与说明-问题情境-应用于拓展-回顾与反思 73、在备课的具体工作中,备(B)是核心环节。 A : 老师 B : 学生 C : 教材 D : 教学方法 68、在个体与环境的互相作用中,通过确定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组,以不断建构自己的学问结构、智能结构等 综合素养的学习方式是(A) A : 建构性学习 B : 自主性学习 C : 探究学习 D : 程序性学习 42、在“对话-互动式的教学过程中,老师和学生的关系是(C) A :

38、 老师是主体,学生是客体 B : 学生是主体,老师是客体 C : 都是主体 D : 都是客体 37、在新课程改革中,对“课程含义的理解应当是(D)。 A、教学支配、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、老师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 1、备课，是指老师的自我装备、自我成长和持续进展 2、教案是老师备课形成的成果 3、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习 4、探究觉察式学习可分为指导性的探究觉察、独立探究觉察和创新性学习 5、课程标准是国家管理和评价课程的基础 6、课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感看法及价值观 7、