2023年两三位数乘以一位数教案.docx

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1、2023年两三位数乘以一位数教案 第一篇：两三位数乘以一位数教案 第一单元：两、三位数乘一位数 第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容：教材第1、2页例 1、例2及想想做做 教学目标： 1.学生阅历探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学思索，提高解决问题的实力。3.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。 教学重点：口算整十数、整

2、百数乘一位数。教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 56= 78= 95= 66= 29= 48= 63= 47= 35= 88= 52= 77= 二、新授。 一整 十、整百数乘一位数的口算。1.谈话过渡： 2.出示情境图。 1让学生看图，说说得到的一组信息。王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。 2看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 老师引导学生解决“一共有多少根？ 3.口算整十数乘一位数。3你预备怎么解决这个问题？4学生口头列式，老师板书。203=5老师组织学生沟通算法。先小组沟通，再全班汇报。6老师

3、简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、23=6，203=607激励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。4.口算整百数乘一位数。1完成“试一试 2教学过程同上。有了203的口算过程，学生可能很快就能找到口算2003的最简便方法。5总结规律。 23= 203= 2003=1让学生说说其中的规律。 2说明：口算整十数、整百数乘一位数时，可以借助表内乘法。6综合应用。 1完成想想做做第1题。 学生独立完成后，集体订正。激励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。2完成想想做做第2题。 二估算两位数、三位数乘一位数。1.教

4、学例28出示例2情景图。 9学生口头列式，老师板书。296 10激励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。11老师简要的板书学生的想法。 484200元 5012完成“试一试。 13总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。2综合应用。完成想想做做第6题。 三、综合练习。1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的缘由，并催促改正。 2.想想做做第4题。3.解决实际问题。1想想做做第5题。2想想做做第7题。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 四、全课小结。 今日你们学会了哪些学问？ 第2课时：求一个数是另一数的几倍 教学内容： 教材第4页例 3

5、、第5页想想做做 教学目标： 1理解“一个数是另一个数的几倍，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍，并能解决实际问题。 2.在情景教学中，学生通过视察觉察、动手操作、探讨沟通，提高视察、比较、抽象、概括和动手操作实力。 3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的爱好和信念。教学重点： 理解“一个数是另一个数的几倍，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍并能在实际中运用。教学难点： 理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍 教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫 师：“今日大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，信任你的举手动作是最快的。做好准备。 1口答。 3个5是2个4是8

6、里面有个2 20里面有个5 2看图说说有几个几1 2个32 3个23 1个5或者5个1 二、探究新知 师：“前面的学问大家驾驭的特殊好，老师如今还想考考大家。 1出示情境图例3 师：细致视察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 蓝花：2朵 黄花：6朵 红花：8朵 那么如今就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？ 2初步感知“倍的含义1圈一圈，再比较： 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。假如我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么觉察。 2学生操作，老师巡察，并赐予适当的提示。指名一位同

7、学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。3学生汇报： 师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？黄花的只数是2你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？指名回答。意料提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2老师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。 随机板书： 求：6是2的几倍 想：6里面有几个23个2所以：6是2的3倍。3.体会加深“倍的意义1比较红花和蓝花的朵数。 2先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。学生汇报： 师：“你把每几朵圈成一份？2朵为什么？蓝花的朵数是2朵。那么把红花圈成了几个24个2

8、 因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。随机板书： 求：8是8的几倍 想：8里面有几个24个2所以：8是2的4倍。 师：“这就是我们今日要一起探讨的问题。求一个数是另一个数的几倍。板书课题 师“我们如今知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？ 指名回答，82=43小结： “说的特殊好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？ 三、尝试练习，加深理解。 1.想想做做第1题。学生独立完成后汇报。2想想做做第2题。学生独立完成后汇报。3想想做做第3题。 留意让学生说一说算式是如何列出来的。

9、四、学问应用，稳固提高。1想想做做第4题。 让学生尝试干脆列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。2找寻生活中的倍数问题 在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？ 像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告知爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？ 五、全课总结 今日怎么学习了，你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？求一个数是另一个数的几倍，也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。 第3课时：求一个数是另一数的几倍练习课 教学内容：教材第6页5-9题 教学目标： 1通过练习和思索，更加明确

10、“几倍和“几个几之间联系，进一步相识倍。 2.培育学生视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。3.培育学生擅长动脑的良好习惯和学习数学的爱好。教学重点：进一步建立“倍的概念。教学难点：理解“倍的本质含义。教学准备：课件 教学过程： 一、口算训练。想想做做第5题 206= 480= 6009= 5700= 506= 3800= 二、激趣导入 1拍一拍 学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。 生1拍:。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 生2拍: 。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 2谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地特殊努力。敢不敢迎接更大的挑战？ 三

11、、稳固练习1完成想想做做第6题。 先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要留意什么？最终让学生独立完成，并说说解题思路。2完成想想做做第7题。学生独立完成，并说说解题思路。3完成想想做做第8题。1视察图，你知道了什么？ 2如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？ 3选择哪两个条件解答其次个问题？怎么求出几倍的？ 4完成想想做做第9题。 1自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？2还能提出哪些用除法计算的问题？ 四课堂作业 补充习题 其次篇：两三位数除以一位数教案 其次课时 两三位数乘一位数不进位笔算乘法 学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标： 1学生阅

12、历多位数乘一位数不进位的计算过程，驾驭竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2学生体验计算方法多样化，培育学生独立思索的习惯和学习数学的爱好。3渗透数形结合的数学思想方法。 学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，驾驭多位数乘一位数的笔算算法。学习过程： 一、复习导入： 开火车： 2004= 1002= 7007= 604= 80006= 6008= 8004= 6007= 308= 6007= 1005= 30005= 看来小挚友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今日我们来学习多位数乘一位数的笔算。板书课题 二、理解算理，探究算法 1出示例一： 每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔

13、？ 列出算式：123= 动手操作，理解算理 1123不是整十数乘一位数，小挚友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮助。 2沟通算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、103=30、23=6、30+6=36。 3师摆小棒演示算理。指着其次种算法：12哪去了？为什么103、23呢？学生思索并沟通。 如今明白了吗？先把12分成几和几？103是因为？23是因为？边说边用箭头表示出它们之间的关系。2探究算法 1同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。2师生共同列出乘法竖式，指出： 末位对齐，乘号写在其次行的前面。3介绍各部分名称。1 2乘数 3乘数 3 6积 先用个位上的2乘3等

14、于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。4挑学生说算法。3用竖式计算1242 请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，沟通计算方法。 4、试一试 用竖式计算 28= 232= 1232= 三、练习稳固，应用提高 1第60页做一做 142= 333= 214= 4232= 2123= 2214= 学生独立完成后展示评价。2我会当小医生改错3列式计算 小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ 每一边放342盆花，两边共放多少盆？ 四、课后小结： 1怎样笔算多位数乘一位数？ 2计算中要留意哪些问题？ 不进位乘法 1 2.乘数 3.乘数 3 6.

15、积 本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教化更加重视“人的进展，即让每个学生在原有基础上，通过教化活动，获得最大限度的进展包括看法、实力、学问。本案例中学生在老师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上老师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算123时，我先让学生运用自己宠爱的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6 103=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最终引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较

16、三种方法你有什么觉察，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。 第三篇：两三位数乘一位数教案 两三位数乘一位数教案 篇一：两三位数乘一位数教案 两位数乘一位数教案 一、单元教材解读： 本单元为计算单元，主要内容为: 整 十、整百数乘一位数及两位数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数的估算；两三位 数乘一位数的笔算；连乘、乘加、乘减包含带括号的四则混合运算。 这些内容主要是通过5个信息窗呈现的。对于这部

17、分内容的处理，有两个建议： 1.合理的取舍信息窗的内容。这5个信息窗的内容都是生活在海边的人们熟识的生活，对于 生活在内地的学生来说可能会感到比较的生疏，因此，我们可以对有些内容进行改编。在后 面的课时设计解读时，我会具体的进行说明。 2.计算与解决问题有机的结合，在解决问题的过程中学习计算，表达解决问题策略及计算方法的多样化。一方面，利用课本中的情景或是改编的情景，以解决问题为先导，使计算为解决问题服务。使学生在解决问题的过程中，体会算理、明确算法，驾驭四则混合运算的依次。另一方面，通过问题的探究，激励学生用不同的策略解决问题，在具体的计算时激励学生，先进行估算、口算，在进行笔算。 二、教学

18、目标分析 1.结合和具体情景，驾驭整 十、整百数乘一位数及两位数乘一位 数不进位的口算方法并能进行口算。 2.结合现实情景，学会估算两三位数乘一位数，并能说明估算的过程。能够正确笔算两三位数乘一位数。驾驭连乘、乘加、乘减包括带括号的四则混合运算的运算依次。 3.理解比一个数的几倍多少几的意义，并能解决相关的实际问题。在解决的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 4.能主动参与和同学共同探究算理、算法的过程，学会与他人沟通。 三、教学重难点分析 教学重点：两、三位数乘一位数的笔算计算 教学难点：两、三位数乘一位数的连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算。 四、信

19、息窗和重点课时分析 信息窗1的解读 信息窗1呈现的是渔民们出海打渔归来的场面，主要是引出整 十、整百乘一位数的口算，两三位数乘一位数乘法的估算及不进位的笔算。我把本信息窗的内容分成了两个新授的课时，口算、估算为一个课时也就是红点1和红点2以及绿点1；不进位的笔算也就是红点3和绿点2为一个课时。本信息窗用两幅图呈现了比较多的信息，学生解决起来有确定的难度，因此，我课时设计： 整 十、整百乘一位数口算、估算 教学目标： 1会整 十、整百数乘一位数的口算方法及两、三位数乘一位数的估算方法；并能进行正确的进行口算、根据情景进行估算。2初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的简洁实际问题，进展应用

20、意识。 3通过自主学习和合作学习，培育自主学习实力和合作意识。教学重、难点：能正确地口算一位数乘整 十、整百数；学会用估算解决简洁的实际问题。 教学过程： 一、结合情境，提出问题 师：同学们都知道我们的大海物产特殊丰富，同学们通过做小探讨也已经看到了课本的主题图，满载而归的渔民们给我们带来了丰富水产，有鱼、虾、蟹等，也带给了我们很多问题。 师：请同学们把你独立完成的小探讨，先自己看一看，然后在组内沟通一下。 重点沟通：你需要的信息是那些？怎样列的算式？自己怎样计算出的结果？其他同学要留意听这样做行不行？并发表自己的想法。给学生一个沟通的侧重点，和也应当是班级展示时的沟通重点 二、沟通探讨，解决

21、问题 1班级展示：师生、生生的沟通1整十数乘一 位数 师：我们先来看“一共有多少条船？这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ 学生自己说需要的信息并列出算式，尝试计算，说明计算方法，其他小组沟通各自的算法。204学生很简洁列出，重点应当是学生的口算方法。 谁情愿再沟通一下自己的计算方法？全班沟通，展示算法多样化 生可能：用加法算：20+20+20+20=80条 生可能：用乘法算：2个十乘4就是8个十，就是80，所以204=80条、师总结：刚刚同学们沟通了不同的计算方法，你们觉察哪种方法最好计算。重点说一下用几个十相乘的方法。谁能说说309等于多少？ 用刚刚的方法，我们来做个小练习。 口算卡片：

22、 107 203 5026092整百数乘一位数 师：刚刚我们解决了船的问题，如今我们再来解决“200千克鱼，能卖多少钱？ 师：谁情愿起来沟通一下？ 全班沟通，展示算法多样化因由上面的学习，这个方法也很简洁理解和驾驭。2.老师总结，尝试练习 刚刚我们通过沟通觉察了一个快速口算“整 十、整百乘一位数的计算方法，谁情愿再来说一下：师强调：可以把整 十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。如今我们比一比看谁算得又对又快 208 40730056003 3、教学估算 师：怎样解决“买6千克螃蟹，200元钱够吗？ 师：谁情愿起来沟通一下？全班沟通，展示算法多样化

23、 这时老师明确估算的策略，在不需要精确计算时，要结合实际情 况，把数看成和其接近的整 十、整百数进行估算。如：142、1123 学生试着估算 三、稳固练习，应用问题 1口算，课本练习1、2 2.估算练习，课本练习3 3.解决问题，课本练习6 四、课堂小结，拓展问题 这一节课我们主要学习了整 十、整百数乘一位数的口算和估算板书课题，那么像142、1123这样的题目怎样算出精确数呢？先请请大家认真阅读课本8788页的内容，试着解决“2筐虾一共多少千克？和带鱼一共可以卖多少钱？，再把142、1123计算出结果，并说明理由。 篇二：三年级数学两三位数乘一位数教案 史集小学集体备课教学设计 主备人： 林

24、飞 备课日期： 9.11教者： 篇三：两、三位数乘一位数的教案 二、富有的大海 两、三位数乘一位数 第一课时 整十数整百数乘一位数的口算，两位数乘一位数的估算。 1、结合具体情境，驾驭整十数、整百数乘一位数的口算方法并能进行正确娴熟的口算。 2、在解决问题的过程中，体会算法多样化。 3、通过口算方法的探究过程，培育学生觉察规律及迁移类推的实力。 4、结合具体情境培育学生的估算意识，学会估算的策略。 5、主动参与共同探究问题的学习活动，培育初步的合作意识。 一、创设情境 提出问题 1.(出示情境图)引导学生视察，理解图意。 师：图上告知了我们什么？根据图中的信息你能提出什么问题？ 学生可能提出以

25、下问题： 1一共有多少条船？ 2200千克鱼一共能卖多少钱？ 32筐虾重多少千克？ 4这批带鱼能卖多少钱？ 师选择性的板书问题。 大家提了这么多的问题，我们先来探讨第一个问题好吗？ 二、探究沟通 解决问题 1、解决问题：一共有多少条船？ 1探究口算方法 谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？ 生列算式：204或420你是怎样想的？要求一共有多少条船？就是 求4个20是多少那你会算一算吗？可能有以下几种方法： 20202020 = 80 谈话：你是用加法做的。大家认为这个方法怎样？假如因数4换成大一点的数还这样加，就有点麻烦 假如有摆小棒的方法： 展示 ： 每2捆摆一堆，摆了4堆，

26、一共摆8捆小棒。 42=8干脆在后面添个0是80。师：为什么8的后面要加0 ？ 2个十乘4等于8个十，是80。 2比较提升。 学生展示完方法后，提问：对于这几种算法，你想说点什么？ 让学生对以上几种方法进行比较分析，觉察他们的异同。用加法做说明学生理解了乘法的意义，知道是4个20相加，但算法太麻烦。假如出现摆小棒的状况，说明学生也是理解了乘法的意义，最终也是摆了4个20得80。用第种方法口算的学生最多，有了以前表内乘法作基础，因为24=8 学生一般会立即想到240干脆在后面添个0是80。这是学生的一种直觉思维，老师应赐予充分确实定，但不应仅仅满意于学生的直觉思维，要刚好引导学生反思：为什么可以

27、在后面干脆添个0？让学生意识到，这是2个十乘4结果应当是8个十，是80，所以可以在后面干脆添个0。在学生的沟通探讨中，让学生觉察原来第种方法事实上是添0 的道理。最终让学生明白添0是学生在深刻理解算理后的一种规律性的写法。 3算法的优化。 刚刚我们通过做加法、摆小棒、口算都算出420=80。对于这几种算法，你最宠爱哪一种？为什么？ 学生会坚决果断的选择口算，干脆在后面添个0最简洁。 4针对性练习。 小黑板出示口算： 302 340 206 630 470 280 让学生说一说你是怎样口算的。 5小结：通过口算你觉察了什么？ 引导学生通过口算练习，探讨归纳出规律：像这样的整十数乘一位数的口算，只

28、要把整十数看成一位数，利用口诀来算，然后在积的末尾添个0就可以了，这样可以很快口算出得数。 2、解决问题：200千克鱼一共能卖多少钱？ 1探究口算方法 谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？ 生列算式：2004或4200你是怎样想的？你会算一算吗？ 因为有了整十数乘一位数的规律性的口算方法，估计大部分学生能很快想到在后面加2个0是800。个别学生能想到2个百乘4得8个百是800。 2比较提升。 通过刚刚我们口算整十数乘一位数的方法，对比这两种方法，你想说点什么？让学生通过比较最终归结为：因为2个百乘4得8个百是800，所以可以干脆在后面添个0。 3针对练习。 4006 3008

29、9200 5007 6600 你是怎样口算的？ 通过口算，你觉察了什么？怎样口算比较快？方法同上 4对比沟通，归纳总结。 刚刚我们学习了什么？ 你能说说整十数乘一位数和整百数乘一位数应当怎样口算吗？ 它们在口算方法上有哪些相同的地方和不同的地方？ 通过对比让学生沟通两者之间的联系和区分：一个是整十数乘一位数，一个是整百数乘一位数，口算时都可以干脆在后面添0，整十数添一个0，整百数添两个0，他们的道理是一样的。 3、解决问题：买6千克螃蟹，200元钱够吗？ 谈话：怎样才能知道200元钱够不够呢？在小组里说一说你的想法。学生可能想到：算一算6千克螃蟹大约多少元 296 可以这样想：29接近30，3

30、06=180 结果接近180元，200元够用。谈话：你知道他是怎样估的吗？ 引导学生学会估计的策略：把29看作整十数30，用30去乘6得到一个大约的数。296180元 三、稳固运用 拓展提高 1、对比练习 33=935=1546= 303=9305=15460= 3003=93005=154600= 通过计算你觉察了什么？只要学生能说到因数多一个0结果就多一个0即可。 2、课本14页其次题 青蛙跳荷叶 3、拓展练习 4=1200 2=1000 =1800 四、全课总结 这节课你都有哪些收获？ 课后反思： 本节课从情景图提出问题，自主探究，稳固练习，学生都学得爱好盎然，课堂气氛活跃。主要有以下几

31、个特点： 1留给学生思维的空间，渗透数学学习的方法。 课堂上，我大胆放手，使学生自主阅历探究口算方法的过程，然后集体沟通，到达思维成果共享。针对口算方法五花八门，我刚好的引领学生进行比较、梳理、归纳、总结，从而提升出更有价值的方法，教给学生重要的数学学习方法。2留意培育学生的迁移类推实力。 在学完好十数乘一位数的口算方法后，整百数乘一位数的口算我完全放手，让学生自己通过觉察、对比、沟通，完成学问的迁移。从课堂学生的驾驭来看，效果还是不错的。学生能自己觉察规律，并理解算理，而且主动性高。3本节课重点探讨整十数、整百数乘一位数的口算，至于估算，建议放到下节课再做探讨。 第四篇：两三位数除以一位数教

32、案 第4单元 两、三位数除以一位数 第一课时 整十整百的数除以一位数的口算 教学目标 1、探究并驾驭整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，进展提出问题和解决问题的意识和实力，体会到数学与生活的亲热联系。 重点难点 重点：驾驭整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。难点：计算方法的探究。教学过程 一、复习导入 1、口答：20里面有个十，46里面有个十和个一，70里面有个十。 2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？ 口答算式：183=6支你是怎样想的？ 学生沟通，汇报。把18支铅笔平

33、均分成3份，每份是6支 谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今日这节课，我们学习整 十、整百数除以一位数的口算。板书课题：整 十、整百数除以一位数的口算 二、互动新授 1、教学整十数除以一位数 13个20是60,60除以3等于20；26个十除以3得2个十，是20；363=2,603=20 谈话：自己选择一种方法，把603的算法再说一遍给同桌听。 小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个十。 教学整百数除以一位数 出示例1后的“试一试：6003= 学生独立完成后，汇报沟通。 小结计

34、算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。 3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终 算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。 谈话：怎样列式？你能口算吗？ 小组沟通，汇报沟通结果。老师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十

35、位上的数除以除数，商是多少，最终得到的结果就是多少个十。 三、稳固练习 1、想想做做第1题 让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区分，关心学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2、想想做做第2题 指名学生口算，说说想法。 3、想想做做第3题 学生独立连线，集体订正沟通。 4、想想做做第4题 提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？一个数除以另一个数学生独立完成，同桌互相检查。想想做做第5题 谈话：同学们，你们宠爱打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打出示题目 引导学生联系生活实际探究解决问题的方法。列式计算，然后组织沟通。 留意提示学生，单

36、打2人一组，双打4人一组。想想做做第6题 引导学生视察长方形。 提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，沟通评价。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 教后反思： 其次课时 两、三位数除以一位数首位能整除 教学目标 1、学生阅历探究两、三位数除以一位数首位能整除的笔算除法的过程，驾驭笔算方法，能正确进行笔算。 2、运用除法学问解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增加应用数学的意识。 重点难点 重点：驾驭两、三位数除以一位数首位能整除的笔算方法。难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。教学过程 一、情境导入 出示教材例3

37、情境图。谈话：从图中你获得了哪些数学信息？要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个怎样列式？根据学生的回答板书：462= 二、互动新授 1、教学两位数除以一位数。 1462，你能用小棒摆一摆，分一分吗？在小组内探讨沟通小组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少根？可以引导学生用自己的语言进行概括性表述 2还可以怎样想？ 想法预设： 每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。402=20 62=3 20+3=233各小组探讨“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最终写什么。老师结合学生探讨状况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2

38、，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.探讨：2为什么写在商的十位上？2表示4个十除以2得2个十 下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来接着除，再往下会算了吗？ 学生独立完成接下来的计算。 小结：我们回顾笔算过程，笔算462要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。 2、教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试：2462= 你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相探讨，再全班沟通。沟通过程中，引导学生探讨：1为什么写在商的百位上？2个百除以

39、2得1个百，所以1要写在商的百位上 3、比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。 谈话；今日学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？ 引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来接着除，要留意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 三、稳固练习 1、完成想想做做第1题 学生独立完成，老师巡察指导，组织学生沟通。 2、完成想想做做第2题 学生独立计算。 列竖式时，留意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌沟通算法，互相检查。 3、完成想想做做第3题 学生读题，联系生活探究解决问题的方法。 提问：把396本

40、书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？3963= 独立完成计算，同桌互相检查。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。 教后反思： 第三课时 除法的验算 教学目标学生阅历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。 重点难点学生阅历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。 教学过程 一情境导入X k B 1.c o m 出示情境图提问：你获得了哪些信息？毽子每个1元，皮球每个 元，跳绳每根3元。 根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？ 学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。 二、互动新授 1、教学没有余数的除法验算。 提问：假如小明带了36元，他可以买多少根跳绳？ 学生列式计算。根据学生的回答老师板书 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思索后回答。回答预设：1再算一遍；2用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应当等于总价钱。 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。 根据学生完成的状况，老师板书验算的过程。 2、教学有余数的除法验算。 提问：假如小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？ 学生列式计算。根据