2023年全日制义务教育语文课程标准.docx

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1、2023年全日制义务教育语文课程标准 第一篇：全日制义务教化语文课程标准 全日制义务教化语文课程标准 全日制义务教化语文课程标准以下简称标准中指出：必需全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放有活力的语文课程。本课题力求全方位地开放小学语文阅读教学，改革小学语文阅读课堂教学，创建性地构建富有时代精神和显明特性的开放性的学校语文课程，以充分发挥学校语文教化为造就现代社会所需要一代新人重要作用。 其次篇：全日制义务教化语文课程标准 教化部全日制义务教化语文课程标准 全日制语文课程标准试验稿中华人民共和国教化部制订 第一部分前言 其次部分课程目

2、标 第三部分实施建议 附录 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会进展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教化语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教化理论为指导，总结我国语文教化的成改得失，借鉴各*语教化改革的阅历，遵循语文教化的规律，努力建设与现代社会进展相适应的语文课程，在培育学生思想道德素养、

3、科学文化素养等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 一全面提高学生的语文素养。 九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实

4、力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 二正确把握语文教化的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在

5、大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。 三主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和进展的主体。语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新

6、精神的重要途径，应当主动提倡。 四努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。 语文课程应当是开放而富有创新活力的，应尽可能够满意不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调整、更新进展。应当亲热关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和进展。 三、课程标准的设计思路 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这

7、四个学段，分别提出“阶段目标，表达语文课程的整体性和阶段性。 2课程目标根据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高。各个年段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3阶段目标从“识字与写字、“阅读、“写作小学12年级为“写话，36年级为“习作、“口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调进展。 4课程标准的“实施建议部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创建的空间。

8、 其次部分课程目标 一、总目标 1在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。 3培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。 4在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说一般话。相识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有

9、确定的速度。 7具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。 10学会运用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的实力。 二、阶段目标 第一学段12年级 一识字与写字 1宠爱学习汉字，有主动识字的愿

10、望。 2相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 二阅读 1宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际

11、了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往奇妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。 8相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己宠爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。课外阅读总量不少于5万字。 10宠爱图书，疼惜图书。 三写话 1对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习运用逗号、句

12、号、问号、感叹号。 四口语交际 1学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完好地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。 5与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 6有表达的自信念。主动参加探讨，对感爱好的话题发表的看法。 五综合性学习 1对四周事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，结合课外阅读，共同探讨。 2结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。 3热心参加校内、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 其次学段34年级 一识字与写字 1对学

13、习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 2累计相识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。 4能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。 二阅读 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和秀丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中

14、，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的秀丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇段。 10养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 三习作 1留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。 3情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特别是有簇新感

15、的词句。 6根据表达的需要，运用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。 四口语交际 1能用一般话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。 五综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。 2结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。 3能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在

16、家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。 第三学段56年级 一识字与写字 1有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有确定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 二阅读 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有确定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色调。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中

17、，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、微小环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、向往、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求奇妙的志向。 8学习阅读，扩大学问面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇段。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读

18、总量不少于100万字。 三习作 1懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简洁的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，运用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 四口语实际 1与人沟通能敬重、理解对方。 2乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。 3听他人说话认真耐性，能抓住要点，并能简要转述。 4表

19、达要有条理，语气、语调适当。 5能根据沟通的对象和场合，稍作准备，做简洁的发言。 6在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。 五综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告。 2策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动支配和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习区分是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第四学段79年级 一识字与写字 1能娴熟地运用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计相识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

20、 2在运用硬笔娴熟地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。 二阅读 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有确定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6在阅读中了解表达、描写、说明、争辩、抒情等表达方式。 7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、

21、戏剧等文学样式。 8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 9阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。 10阅读简洁的争辩文，区分观点与材料道理、事实、数据、图表等，觉察观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。 11诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣。 12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13了解基本的语法学问，用来关

22、心理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。 14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15学会制订自己的阅读支配，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 三写作 1写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。 3多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。 4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理支配内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5写记叙文，做到内容具体；写简洁的说明文，

23、做到明白清楚；写简洁的争辩文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7有独立完成写作的意识，留意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，互相评改作文，以共享感受，沟通见解。 9能正确运用常用的标点符号。 10作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 四口语交际 1能留意对象和场合，学习文明得体地

24、进行沟通。 2耐性专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。 3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4留意表情和语气，使说话有感染力和劝服力。 5在沟通过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力。 6讲解并描述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完好精确、突出要点。 7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有确定劝服力。 8课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出探讨的焦点，并有针对性地发表看法。 五综合性学习 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜

25、利的喜悦。 2能提出学习和生活中感爱好的问题，共同探讨，选出探讨主题，制定简洁的探讨支配，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，探讨分析问题，独立或合作写出简洁的探讨报告。 3关切学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相探讨，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4驾驭查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异；学会注明所援引资料的出处。 第三部分实施建议 一、教材编写建议 1教材编写要以马克思主义为指导，坚持面对现代化，面对世界，面对将来。 2教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世

26、界观、人生观、价值观。 3教材要留意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增加学生的民族意识和爱国主义感情。 4教材应符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平，亲热联系学生的阅历世界和想像世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。 5教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 6教材应留意引导学生驾驭语文学习的方法。语文学问、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。 7教材内容的支配，应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，留意情感看法、学问实力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 8教材的体例和

27、呈现方式应避开模式化，激励灵敏多样，留意为学生设计体验性活动和探讨性专题，重视运用现代信息技术。 9教材要有开放性和弹性。在合理支配基本课程内容的基础上，给地方、学校和老师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和进展的需要。 二、课程资源的开发与利用 1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事务，以及日常生活话题等也都可以成为语文

28、课程的资源。 2各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。 3学校应主动创建条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 4语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。 三、教学建议 一充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 语文教学应在师生同等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

29、的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 二在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 努力改良课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 三重视情感、看法、价值观的正确导向。 培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看

30、法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 四正确处理基本素养与创新实力的关系。 语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要留意开发学生的创建潜能，促进学生持续进展。 五遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言实力的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 1关于识字与写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。

31、识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主，与学说一般话、识字教学相结合。 2关于阅读 阅读是搜集处理信息、相识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理

32、解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。 培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

33、读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。 还应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 3关于写作 写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。 14年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。 在写作教学中，应留意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想。 为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生

34、写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作学问的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作实力。 4关于口语交际 口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明看法和语言修养。 努力选择贴近生活的话题、接受灵敏的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。 激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力。 5关于综合性

35、学习 综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写实力整体的进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。 综合性学习应突出自主性，重视学生主动主动的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别留意探究和探讨的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相协作。 四、评价建议 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改良学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从学问与实力

36、、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避开语文评价的繁琐化。 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡接受成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平常表现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、老师和同学的评价、来自家长的信息等。 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和老师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以

37、激励、表扬等主动的评价为主，接受激励性的评语，尽量从正面加以引导。 实施评价，应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应当让学生家长主动参与评价活动。在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康进展。要综合接受多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 一识字与写字 1汉语拼音实力的评价，重在考察学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字、订正地方音的状况。 2评价识字要考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在具体语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等

38、工具书识字的实力。不同的学段应有不同的侧重。 3关注学生日常识字的爱好，关注学生写字的姿态与习惯，重视书写的正确、端正、整齐，激发学生识字写字的主动性，不能简洁地用罚抄的方式来到达订正错别字的目的。 二阅读 1阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的爱好、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞学问不作为考试内容。 2朗读、默读的评价。 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应留意考察对内容的理解和文体的把握

39、。 留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 3精读的评价。 重点评价学生对读物的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 4略读、阅读的评价。 评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价阅读实力，重在考察能否从阅读材料中捕获重要信息。 5文学作品阅读的评价。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的

40、感受和体验应加以激励。 在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 6古诗文阅读的评价。 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等学问的驾驭程度。 三写作 1写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的进展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予激励。 2重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体

41、考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用主动的评价，引导和促使学生通过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3重视对作文修改的评价。 要留意考察学生修改作文的看法、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。 4接受多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作看法、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际状况和进展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合接受多种形式

42、评价。 四口语交际 评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参与意识和情意看法。评价必需在具体的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 五综合性学习 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要敬重和爱惜学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的探讨切磋，所以除了老师的评价之外，要多让学生开展自我评价和互相评价。评价的着眼点主要在： 在活动中的合作看法和参与程度。 能否在活动中主动地觉察问题和探究问题。 能否主动地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文学问和实力综合运用的表现。 学习成果的展示与沟通。 在评价时，要充分留意学生在解决问题的过程中所接受的思路和方法，刚好觉察差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要赐予足够的重视和主动的评价。 附录 一、关于优秀背诵举荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞学问要点 一、关于优秀诗文背诵举荐篇目的建议