2023年一年级数学总复习教学反思.docx

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1、2023年一年级数学总复习教学反思 第一篇：一年级数学总复习教学反思 一年级数学总复习教学反思 不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确相识、理解、驾驭一年级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的： 1、引导学生主动整理学问 一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的实力，老师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理学问。 如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形态是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思索这些问题时，就需要结合自己所学的学问进行整理。 2、开展多种形式的复习 根据一

2、年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的主动性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算式的计算练习外，也设计了一些小玩耍的活动，像“找挚友“开火车等活动，都是学生比较宠爱的活动，这样，既能调动学生学习的爱好，又能到达复习的效果。 3、要让学生的思维 “活 起来。 以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我变更了以往的形式，以玩耍贯穿全课，把所学的学问奇异地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增加了趣味性。通过一系列的活动、操作，学生的

3、思维“活起来了，相识也会随之提高。 、关注学习有困难的学生 由于每个学生的家庭背景、学前教化、生活积累以及认知实力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要老师在复习时考虑到学生特性的差异性，支配不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生。 如在复习计算时，可以根据不同学生的需求，多支配一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思干脆的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，老师应有针对性地辅导，从而使全部的学生在复习的过程中都有所提高。 其次篇：2023一年级数学总复习教学反思 一年级数学

4、总复习教学反思 不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确相识、理解、驾驭一年级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的： 1、引导学生主动整理学问 一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的实力，老师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理学问。 2、开展多种形式的复习 根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的主动性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算式的计算练习外，也设计了一些小玩耍的活动，像“找挚友“开火车等活动，都是学生

5、比较宠爱的活动，这样，既能调动学生学习的爱好，又能到达复习的效果。 3、要让学生的思维 “活 起来。 以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我变更了以往的形式，以玩耍贯穿全课，把所学的学问奇异地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增加了趣味性。通过一系列的活动、操作，学生的思维“活起来了，相识也会随之提高。 、关注学习有困难的学生 由于每个学生的家庭背景、学前教化、生活积累以及认知实力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要老师在复习时考虑到学生特性的差异性，支配不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生。

6、 如在复习计算时，可以根据不同学生的需求，多支配一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思干脆的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，老师应有针对性地辅导，从而使全部的学生在复习的过程中都有所提高。 第三篇：初中数学总复习教学反思 初中数学总复习教学反思 王丽 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉，初中数学总复习教学反思。 一、复习中不断总结 立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应娴熟驾驭概率与统计的基本学问、基本技能和

7、基本方法.要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.统计与现实生活、科学领域的联系是特殊紧密的，教学中应特别留意将统计的学习与实际问题亲热结合，选择典型的、充溢趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培育学生的统计观念.突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，找寻他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样

8、也能对学生思维的灵敏性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简洁事务的概率的复习，渗透分类探讨思想.二、复习中要“用活教材，和资料。 三、复习反思，或称为“反思性复习，是指老师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将“学会教学与“学会学习结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。老师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习支配，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最正确的轨道运行。 第四篇：六年级数学总复习教学

9、反思 六年级数学总复习教学反思 六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。 假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特别重要。毕业班的复习课留意关心

10、学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。我执教的比和比例属于概念课，为了让学生对比和比例的学问形成整体的相识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理学问，

11、梳理结构的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的爱好深厚了，每一位学生有了具体的任务，避开了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于学生将学问图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“奢侈很多时间，但是假如放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？

12、我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在阅历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的相识。因此我觉得这“奢侈的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学实力。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和特性，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学

13、生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生学会学习。 第五篇：六年级数学总复习教学反思2023 六年级数学总复习教学反思2023 六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。 假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从

14、而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特别重要。毕业班的复习课留意关心学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。 六年级已进入复习阶段，我和孩子们一路走来，在摸索中进步着。 反思一：抓住孩子们的心。和孩子们一起学习习近平两年的时间，我扮演的不仅是一个传道授业解惑的角色，我更多的时候扮演着挚友的角色。我充分敬重他们的想法，站在他们的立场来思索问题。 反

15、思二：认真准备复习课，形成框架。只有你的复习内容条理清楚，结构明白，才能吸引学生的眼球。这需要老师在把握教材的基础上，有很强的概括实力。讲的时候，抓住重点，抓住题型，让孩子们觉得听课的价值所在。 反思三： 恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。 反思四：情感教化的渗透，自觉习惯的培育。六年级的孩子们基本上懂事了，知道确定的道理。我们可以站在将来的角度去分析，给他们前进的动力。 反思五：给学生留有思索的空间。不管复习的内容是难是易，针对学生的个体差异，我们要给学生思维活跃的空间，要让学生有想跳一跳去摘桃子的冲动。适当的课外延长是很有必要的，书本学问的变式需要老师平常的积累。 总的来说，要把复习课上

16、的轻松，是件不轻松的事情，需要太多的筹备，积淀。还有太多等着我学习的地方，我要和孩子们一起加油! 1.处理好课本与复习资料的关系 到了六年级下学期的数学复习阶段，都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。学生的基础比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行稳固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能接

17、受拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。 2.把握教学难度 复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。我认为首先抓好“双基不放松是前提和基础;其次，在牢固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生确定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校的学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质。 3.如何有效的进行试卷讲评 复习课离不开试卷讲评，如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。