2023年《爬天都峰》教案及反思.docx

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1、2023年爬天都峰教案及反思 第一篇：爬天都峰教案及反思 爬天都峰教案及反思 教学目标： 1讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品德。 2驾驭联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。 如：天都峰：是黄“七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

2、1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1谁爬天都峰？ 2怎样爬天都峰？ 3在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4写这篇文章的目的是什么？ 三、带着问题学习课文。 1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。本文主要写了暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我与一位不相识的老爷爷互相激励，一起登上天都峰的事。主要写“我和老爷爷。 2理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？1-5自然段哪几个自然是写爬天都峰之中的事？6-7

3、自然段哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话8-10自然段 3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤写出了当时害怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。 4抓住“奋力而攀，通过朗读体会登峰之困难。 “我奋力向峰顶爬去。“奋力读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，

4、尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬两个“一会儿读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。“爬呀爬，爬山是何等的不简洁。“最终是奋力的结果，还能表现出“我们经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 5抓住“互相道谢，通过探讨，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我及爷爷说的话的理解。 要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！这句话确定了“我爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然是说老爷爷能爬上天

5、都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！这句话告知我们“我由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6有感情地朗读，体会爸爸的话。 1自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“吸取是什么意思？吸取 2爸爸说的话“真有意思你怎么理解？ 这一老一小，虽然互不相识，却能互相激励，互相学习。 3爸爸为什么说这句话？这句话告知我们，在人与人相处中，要互相学习，互相激励，才能取得进步。 四、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，

6、把事情办好。 设计理念 一、说教材 今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，关心学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的依次写的，描写了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们互相激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长互相学习，互相激励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时

7、初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，根据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；留意表达人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 二、说教法运用 针对教学内容，我预备

8、让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高 课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 一引入课题，分析题眼 1先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山与“爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 2朗读课文按“爬山前爬山时爬山后把文章分为三部分。 二品释词语，明白道理 1、学生用

9、自己宠爱的方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己宠爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？果真、突然、突然并分角色读“老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？擅长从别人的身上吸取力气 4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰中的感受介绍给大家。 爬天都峰教学反思 爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷

10、爷互相激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上互相学习、互相激励、共同进步解决困难的道理。 课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相激励的话语上面。这里重点说始终对于其次自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！体会天都峰的高；通过“挂等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于“挂这个词语，很多小挚友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我盼望通过学问的迁移来使学

11、生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的“挂字来使学生理解课文中的“挂字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也相识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的关心才能行！ 其次篇：爬天都峰教案 爬天都峰教案 教学目标： 1、把握课文内容，体会“我和老爷爷如何在互相激励下，坚决信念、战胜困难的。 2、会背其次自然段。 3、会分角色朗读课文。 教学重点： 理解天都峰的险，体会“我和老爷爷如何在互相激励下，坚决信念、战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、复习导入课题。 同学们，今日我们接着学习第三课爬天

12、都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的驾驭状况。 笔陡 铁链 发颤 鲫鱼背 白发苍苍 手脚并用 吸取 志气 尽然 决心 最终齐读 通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，如今谁告知大家课文主要讲了一件什么事？抽生 暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我和一位不相识的老爷爷互相激励，一起爬上了天都峰。 二：出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何互相激励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 朗读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。抓重点词句分

13、层次指导朗读 3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？ 1、指名读。2、强调加红线词语读。3、强调加点词语。 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，互相激励做确定。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小挚友，你也来爬天都峰？“老爷爷，您也来爬天都峰？“对，咱们一起爬吧！ 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也字中你体会到了什么？第一个“也字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几

14、分敬佩；抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。其次个“也字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和敬佩。抽生读出小女孩对老爷爷的艳羡与敬佩之情。最终一句话是老爷爷说的，要读出坚决的语气。 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信念，还怕达不到目的吗？ 五、阅历爬山经过，感受“我登山的困难和勇往直前的精神。 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？ “奋力、一会儿一

15、会儿 最终等词表达出“我爬山之困难和勇往直前的精神齐读、谈体会、带着体会读。 六、理解爸爸的话。 师：最终爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么奉献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ “感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！ “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当感谢您！ 看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞美到： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 师：这句话是爸爸对“我和老爷爷的赞美，他赞美我和老爷爷都能从别人身上吸取力气，互相激励，这句话也是对全文的总结，点明白文

16、章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告知我们，在生活中我们要学会互相激励、战胜困难。顺势板书：互相激励、战胜困难 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是爬天都峰，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的困难和表达人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。 八、作业 背诵其次自然段。 高老爷爷 爬天都峰吸取力气 陡我小姑娘 第三篇：爬天都峰教案 爬天都峰其次课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标： 1、把握课文内容，体会“我和老爷爷如何在互相激励下，坚决信念、战胜困难的。 2、会背其次自然段。 3、会分角色朗读课文。 教学重点： 理解天都峰

17、的险，体会“我和老爷爷如何在互相激励下，坚决信念、战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、复习导入课题。 同学们，今日我们接着学习第三课爬天都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的驾驭状况。 笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用吸取志气尽然决心最终 1、抽生读。 2、齐读。 通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，如今谁告知大家 1 课文主要讲了一件什么事？抽生 暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我和一位不相识的老爷爷互相激励，一起爬上了天都峰。 二：出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何互相激励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 朗

18、读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。抓重点词句分层次指导朗读 3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？ 1、指名读。2、强调加红线词语读。3、强调加点词语。 4、强调加三角的词语读。 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，互相激励做确定。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大 哩。 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小挚友，你也

19、来爬天都峰？ “老爷爷，您也来爬天都峰？ “对，咱们一起爬吧！ 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也字中你体会到了什么？第一个“也字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。其次个“也字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和敬佩。抽生读出小女孩对老爷爷的艳羡与敬佩之情。最终一句话是老爷爷说的，要读出坚决的语气。 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑

20、战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信念，还怕达不到目的吗？ 五、阅历爬山经过，感受“我登山的困难和勇往直前的精神。 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？“奋力、一会儿一会儿最终等词表达出“我爬山 之困难和勇往直前的精神。 1、齐读 2、谈体会 3、带着体会读 六、理解爸爸的话。 师：最终爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么奉献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ “感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！ “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当感谢您！ 1、默

21、读 2、反馈我和老爷爷的志气都是从对方身上得到的。看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞美到： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 师：这句话是爸爸对“我和老爷爷的赞美，他赞美我和老爷爷都能从别人身上吸取力气，互相激励，这句话也是对全文的总结，点明白文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告知我们，在生活中我们要学会互相激励、战胜困难。顺势板书：互相激励、战胜困难 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是爬天都峰，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？ 写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的困难和表达人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。 八、作业 背诵其次

22、自然段。 高 爬天都峰吸取力气 陡 老爷爷 我小姑娘 爬天都峰教学设计 高冯 家 屯 小 学艳 琴 第四篇：爬天都峰 教案 爬天都峰 邓紫薇 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相激励，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育学生从小不怕

23、困难，奋勉向上的品德。 三、教学重点 重点:理解天都峰高、陡的特点及“我和老爷爷爬上天都峰的困难。 难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 四、教学资料准备 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 一揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、师有意将课题误写成“登天都峰让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬而不用“登？ 3、在学生探讨的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？ (通过辨析“爬天都峰与“登天都峰的优

24、劣，引出天都峰“高与陡的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) 二细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 1指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏的感觉。 2说说课文是怎样把天都峰的“高与“陡写具体的？ 老师在学生回答的基础上板书： A、高：“抬头望、“这么高、“云彩上 “我爬得上去吗？迟疑、怀疑有什么好处？ B、陡：“笔陡、“天上挂下来、“发颤 什么叫“发颤？真的害怕吗？ 3指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。4小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特殊不简洁，那是需要志气、力气和决心的。对重点词句“有感情地朗读，能使学生更深化地理解文章，也是中

25、低段学生学写句子的有效途径。 2、学习3-5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？ 1课件出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ 2思索： 他们所说的话中都有一个“也字，这个“也是什么意思？言下之意就是“和我一样。他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组探讨。 3老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊羡，互相尊敬。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。4分角色朗读。读出两个人之间互相艳羡、佩服的语气。 一个“也字，在文中并不

26、惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的？ 1课件出示句子，填空。我向峰顶爬去。A、“奋力是什么意思？ B、课文是怎样来描写我“奋力爬山的？ “攀着铁链上“手脚并用向上爬“手脚并用是什么意思？为什么要这样爬？ 2我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“最终是什么意思？ B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ 3拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方？ 爬上峰顶，“我和老爷爷会说些什么，做些什么，又

27、会有哪些感觉？ 4指导朗读。通过创设的语境，让学生自然地融入课文，到达文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。 三课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着坚毅的毅力、非凡的志气，才能攀上学问的高峰。 四布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 板书设计： 3、爬天都峰 “我 老爷爷 互相鼓舞 吸取力气 第五篇：爬天都峰教案 爬天都峰教案 一、课堂导入： 1、同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文黄山奇石，你们还记得黄山有什么吗？ 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。 2、板书天都峰 3、PPT展示图片。

28、孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？ 4、天都峰简介。 5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信念吗？ 二、字词教学： 三、理解课文 1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。 2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。 3、其次自然段。 1天都峰有什么样的特点?2用横线将课文中其次自然段描写天都峰特点的句子画出来。3用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。4有感情朗读。读出天都峰的险峻。 5面对险峻陡峭的天都峰，我心里确定特别 ，这时我在想什么呢？ 4、自由朗读3-5自然段。1正在这时候谁来啦？2老爷爷说了什么？ 3为什么老爷爷要用一个“也字呢？4为什么我也要用也呢?(4)分角色朗读，读出怀疑之情。 5、齐读6-7自然段，边读边想这两个自然段写什么？1我和爷爷爬天都峰。 2我是怎么爬的，用横线画出来。3在横线中用三角形标出关键词。 6、1我和爷爷为什么要互相感谢？ 2我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？3你从爸爸的话中懂得了什么道理？