2023年三位数除以一位数教案(精选5篇).docx
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1、2023年三位数除以一位数教案(精选5篇) 第一篇:三位数除以一位数教案 三位数除以一位数商是两位数的除法 教学目标: 1、探究并驾驭三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2、能根据具体状况进行估算,并能结合估算状况验证笔算的正误。 3、能结合具体情境觉察有价值的数学信息,提出数学问题并解决,使学生进一步体会除法在生活中的应用。 教学重点: 驾驭三位数除以一位数商是两位数的计算方法 教学难点: 让学生理解两位数除以一位数的算理 教具准备: 评价任务设计: 通过教学环节3中的.以及尝试练习12、3稳固练习检测目标1的达成状况。 通过教学环节3中的4.和5检测目标2的达成状况 教具准备:
2、教学过程: 一、导入新课,明确目标 1结合情境,提出问题 出示课本情境图 师:请同学们细致视察画面,说说你看到了什么,想到了什么? 学生自由沟通 师:你能提出哪些问题? 抽生沟通,根据学生的回答板书 2引导视察:根据这些问题可以怎样列式?根据学生的回答师板演1848 7189 4326 3.这节课我们就积接着习除数是一位数的除法 二、自主探究,解决问题 三、自主探究,领悟算法二、三环节交替进行 11师:我们先来估一估1848的结果是多少?在自主学习单上写出你的估算结果。 2汇报沟通:因为208=160,所以最终的结果应当是20多一点 2、探究算式一 1848=23 我们再来精确计算一下1848
3、的结果,试试看。 三、展示沟通,自主提高 一小组沟通计算方法,预案 方法:竖式 竖式a 商从百位起先写,空着个位 竖式b 课本例题的写法。每一步都写得很亲出 二比较一下,你宠爱哪一种算法?说说理由。 学生发表看法:(学生已经意识到竖式具有普遍性,所以应当会选择竖式的写法。但是学生可能多数会选择第一种算法,简洁、竖式短,很少有学生宠爱其次种也就是课本例题的形式)师:其实其次种方法有自己的优势,你看出来了吗? 生:结合刚刚分小棒的过程,我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。3师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算依次和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下。师协作补
4、充 三解决问题2,即726的结果 (1)学生独立计算后反馈,重点探讨计算正确的那个 (2)你们同意哪一种算法? 学生探讨后得出:第一种是先口算出12的,应当用其次种方法才正确。 (3)师:让我们借助小棒来验证师生共同摆小棒,师边演示边讲解726也就是把72根小棒7捆和2根平均分成6份。先把7捆平均分成6份,每份是1捆10,还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成6份,每份是2根,加起来共分得12根,所以 726=124师指其次个竖式,被除数十位上余下的“1,这个1是怎么来的?表示多少? 指商个位上的 “6,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。 (5)谁情愿当小老师把电脑演算的过
5、程再说给大家听听?指名学生表达计算过程 6完成尝试练习1和尝试练习2。 尝试练习1 693 842 884 363 尝试练习2 562 843 968 5827完成尝试练习1和尝试练习2,你觉察了什么? 要点:笔算除法时,假如十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系? 四完成43831自主完成 2小组沟通,质疑解答 3完成尝试练习3 2362 9317 6555 四、拓展应用,释疑提升 1、师:在学习完这几种除法算式的计算方法,你还有什么疑问吗? 生互相质疑解答 2、完成稳固练习 竖式计算 482 999 924 5163 7255 五、课堂小结 师引导概括总结:通过这节课的学习你都学到了
6、什么?有什么需要提示同学们留意的?你是怎么学会的?(学问要点:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?) 六、完成课堂检测 其次篇:三位数除以两位数教案 三位数除以两位数调商商是一位数 核桃园小学:杜玉凤 教学目标: 1、阅历自主探究笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。 2、会笔算三位数除以两位数调商、商一位数的除法。 3、主动参与数学学习活动,在试商、调商的过程中,感受挑战性和乐趣。教学重、难点:计算时,试商、调商的方法过程,并会正确计算。教学突破:借助已有的学问阅历和生活情境理解计算方法。教具准备:口算卡片、多媒体。教学过程: 一、复习铺垫、
7、引入新课。 1、口算卡片:抢答形式。如48060= 2、在括号里最大填几。如22125 3、引入新课:今日我们接着学习有关除法计算的内容。板书课题 二、自主探究,合作学习。 1、创设情境。 师:你们知道盼望工程吗?盼望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教化经费,资助我国贫困地区的失学儿童接着学业,改善贫困地区的办学条件。师 :谁来说说它有什么好处? 生回答。 师:你们知道的真多,盼望工程确实是一个宏大的工程,它关心了许多失学儿童,今年光明小学的同学响应盼望工程的号召,向山区的小挚友发出了救济之手,你们想去看一看吗? 2、学习新知出示课件师:这就是同学们捐书的情境,从这个画面中,你看到了什么?
8、生1:我看到有三个同学在包袱书; 生2:光明小学总共捐赠图书196本,多少本包一包,正好包完呢? 师:我们一起解决这个问题,来探讨第一个方案: 每20本包一包,怎么样?学生先独立计算,再同桌沟通探讨。学生汇报。 师:通过计算,觉得合适吗? 师:真不错,既然每包本数是整十数都行不通,我们一起来试试其次个方案: 假如每22本一包,可以吗? 学生尝试计算,同桌可以沟通探讨。 师巡,留意视察学生试商的过程,有部分学生可能不会调商,师不急于指导,可以提示学生留意检查自己的答案。师:谁来说说你是怎样做的? 生:我把22看做20来试商,商“9后,觉察得数比被除数大,所以改商“8,最终得数是商“8余20。 师
9、:特殊好,大家同意他的说法吗?针对这个结果,你有什么想说的? 生:我觉得也不合适,因为还剩下20本,也不好。师:你觉得这196本书,多少本包一包合适呢? 学生沟通探讨,举手回答。 师:同学们说的都很好,但老师想28本包一包,你能帮老师计算一下合适吗? 那我们就一起探讨方案三 每28本包一包,能正好包完吗? 学生尝试计算,师巡。指名板演。让板演的学生讲是怎样做出来的 生:我把28看做30,商6后,得数为168余,28,余数和除数一样大,所以得调商,改商7,最终结果是7.3、小结:利用估算试商,有时候会出现商大了或商小了的状况,同学们在计算过程中要留意调商。 三、稳固练习。 1、计算以下各题。 3
10、9448 24632 44883 先让学生说说,这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演,其他在练习本上完成。 2、教材第13页“练一练第3题。学生独立填表,集体订正。 3、布置书面作业:教材第13页“练一练第2、4题。 四、全课小结 请几名学生谈谈今日的收获。 课后反思: 本节课,我有效地突破了教学重点、难点,使所学的新学问不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中,我充分发挥老师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探究,从而到达训练思维、培育实力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生学习爱好,从而促进学生主动参与学习过程,并较好的驾驭所学的新知。 本课有多处胜利,
11、让学生接触一种常用的分析法,即条件摘录法。另外,留意学生的体验过程,调商的过程不像一般的定义和规律,它不是确定的,它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中,老师没有过多的讲解,只是引导学生不断通过例题体验调商的过程,这样有助于学生形成一种学习实力。 第三篇:三位数除以两位数教案 三位数除以两位数教案 第一课时 教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标: 1、阅历探究除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题。 教学重点: 引导学生初步驾驭把除数看做整十数进行试商的方法。
12、 教学难点: 引导学生初步驾驭试商的方法。 教学过程: 一、复习引入 1、()里最大能填几。 40210 60278 20()165 50385 2、用竖式计算。 8040 36030 24660 56240 四个大组,每组按依次完成一个题目,每组请一个学生板演,老师结合板书进行评讲,结合算式,请学生说一说,计算除数是整十数的除法时,应当留意什么? 同学们已经会笔算除数是整十数的除法,我们今日学习除数不是整十数的笔算除法。 二、探究新知 1、创设情境,找出数学信息,解决问题 老师出示参观苗圃的情境图,师表达,今日,笑笑他们上科学课,老师带着他们到苗圃参观,了解植物的种类和各类植物的特征等等。有
13、一位园艺师接待了他们,园艺师告知他们说:“室内培育22种华,共154盆,每种花的盆数相同师板书出条件。 园艺师接着问笑笑:“你可以提出什么数学问题? 师:“同学们,想一想,可以提出什么问题? 生:“每种花各有多少盆?生说师板书 师:齐读题目,想一想应当怎样列式? 设计意图:培育学生从现实情境中提出问题的实力,感受数学与生活的联系1生口答,师板书:15422= 师:说说为什么用除法算呢? 师:同学们,估算一下,结果是多少? 学生汇报估算的方法,指名口答,生1,把数字都看作整十数,想150207,大约7盆。生2,20乘7是140,140与154很接近,大约是7盆 生3,16020=8,大约是8盆
14、生4, 学生回答的方法,只要说的有理由。都为正确。(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)师:同学们估计的是7盆,我们用竖式来细致算算,到底是多少盆?师板演竖式计算的过程 除数是22,它不是整十数,怎样能最快找到商几合适呢?想想你是怎样估算的,提示学生与估算结合起来。 学生回答,老师板书竖式 把除数22看做是整十数20来试一试,154里面有7个20,商7来试一试,7商在哪一位上面,因为154的前两位除以20 不够,干脆用前三位除,所以商在个位。 再用7乘22刚好是154,154除以22等于7 学生看着竖式,再说一说,15422的笔算过程。 师结合算式小结,把22看做20来试一试商7是否正确的过程,
15、叫做试商。15422=7,除数22不是整十数,就把除数22看做整十数20来试商,把154看做150,想150里面有几个20,150207,试商7,强调用7去乘原来的除数22,不能去乘20,这样转化为学过的除数是整十数的除法。如今算出了结果,进行回答,板书答语。 2、做一做 7031 12832 21543 38154 四个小组按依次一组完成一题,每组请一个学生板演,并讲出怎样试商? 师评讲。 设计意图:例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商,在做一做补充个位是1,3、4的数怎样试商,通过计算,学生领悟个位数字不满5,用四舍法取整十数。 3、园艺师又说,我立即要用120盆花布置广场,每个图案
16、用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?同学们帮我算算,好吗? 师板书条件和问题,列出算式,12018 师:同学们自己列竖式算一算 设计意图:学生有了前面的基础,可以放手让学生做做请学生进行汇报,生边说师边板书竖式的过程。 除数18,与整十数20特殊接近,看做20试商,想120里面有6个20,试商6,被除数的前两位不够除,用前三位,商写在个位,再用6乘原来的除数18,是108,120减去108,余数是12,余数比除数18小,试商正确。最终,用验算来进行检验,全班一起验算,请一生来汇报,最终将应用题回答完好。 4、做一做 27229 18036 23837 学生分小组完成,第一题一组,其次题二
17、组,第三题三组和四组完成,三生板演,师评讲。说一说,把除数看做多少试商。 (设计意图:通过练习除数个位是9,7,6的除法,让学生领悟除数个位满五,按四舍五入法,就向前进1取整十数试商) 三、全课总结 学生看板书回答,今日学习的是什么内容?生回答,师板书:三位数除以两位数的除法,除数是随便两位数,怎样进行笔算呢?学生总结算法后,师总结,除数是随便两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。试商是将除数看作与它最接近的整十数,转化为学习过的除数是整十数的除法。 四、稳固练习第1011页 五、板书设计(略) 六、教学反思:本课是在学生已经
18、学会除数是整十数的除法的基础上教学的,通过将随便两位数转化成整十数,我设计两个做一做的练习,目的是用四舍五入法取整十数,通过这样的设计,学生很快驾驭了算法,我觉得这个环节设计较好,在本节课中,学生作业大多数完成较好,有一小部分,用商去乘整十数的,在下节课中,我准备先进行改错练习,让学生看一些典型的错误,以提高学生计算的正确率。 其次课时 教学内容: 三位数除以两位数例3 4、做一做,练习第45题。教学目标: 1、让学生阅历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步驾驭用“四舍“五入法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的亲热联系。 2、初步培育学生的创新意识。 教
19、学重点:驾驭用“四舍“五入的试商方法并能正确地进行计算。教学难点:试商方法和调商的方法。 教具准备:多媒体课件购书的录像或画面、练习十五第1、3题,口算卡。教学过程: 一、回顾复习60030 9540 选一题说说笔算方法。 2、口算下面各题。 204 306 505 804 406 905 703 607 3、写出与下面各数接近的整十数。31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。 1呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的状况。之后,请学生提出问题。2请学生思索用什么方法解决“一本作文选多少元?的方法,从而列出算式8421。 2、教学用“四舍法试商。 老师谈话:我们
20、已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢?1学生独立计算。2组织沟通。 学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应确定学生正确完成了计算。 接着,有谈话引出试商:要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较便利些。下面咱们就用2184尝试一下。 3师生共同阅历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后,试除 在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商。“初商是否合适
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