2023年关于体育课看课评课的思考.docx

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1、2023年关于体育课看课评课的思考 第一篇：关于体育课看课评课的思索 关于体育课看课、评课的思索 前言 为了促进老师专业进展，提升教学质量，深化课程改革，当前，中小学校本教研和教学指导 主要形式： 备课、说课、片段教学 同课异构、磨课、研课 技术路途： 看课、听课、评课、观课、议课、辩课 感悟 1、对看课、评课的相识，既熟识又生疏！ 2、开展看课、评课探讨，既一般又重要！ 3、对看课、评课的要求，既严格又宽松！ 说它熟识、一般和要求严格，是因为听课、评课是每一位老师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。说它生疏，是因为我们一路都是在“摸着石头过河 看课、评课的作

2、用 1、学习别人，弥补自己理解力 2、关心别人，成就自己指导力 3、点评别人，提升自己鉴赏力 体育老师看课存在的问题 只重形式，不重内容 应付学时，心不在焉 只关注老师，不重视学生 只看不记，只记不想 体育老师评课存在问题 1.多看、少评；重看、轻评 2.视角单一，先评为快 3.避重就轻，舍本逐末 4.敷衍了事，人云亦云 5.只唱赞歌，不提建议 6.以偏概全，偏离单元 体育课看课“看什么 一、听 二、看 三、记 四、想 一听： 教学目标明确、具体、可测评 动作要点和爱惜措施简洁、明白 启发得当，抓住关键 激励客观、刚好 小结高度概括、点到实处 二看： 体育课是否指向课程目标 老师的主导作用的表

3、达 学生的主体作用的发挥 学生学习的效果 中学体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康学问、技能和方法为主要学习内容，以增进中学学生健康为主要目的的必修课程。 1、突出体育课程的性质 2、强化运动技能为载体 老师的主导表达 教学设计符合实际 教案规范 教态与精神状态 示范精确 纠错得法 传统有效的教学方式与新的学习方式有机结合。关注学生的个体差异和不同需求 合理开发与利用教学资源 合理限制学生的运动负荷 学生主体作用的发挥 学生主动主动参与练习 学生理解教学目标、学习任务与相关学问 学生在学习运动技能与方法方面有所进步 学生课结束有意犹未尽的感觉 师生互动与教学气氛热情 三记:

4、创新点、闪光点、怀疑点、启发点 失误或不合理的现象 转瞬即逝教学新思路、新点子 运用符号或速记的方法将一些重要信息刚好记录下来 四想: 本课的亮点有哪些？ 这些亮点有否推广或借鉴价值？ 整个教学过程哪些方面是合理的？哪些不合理？ 不合理的缘由在哪？提出改良设想与建议。 二体育课评课“评什么？ 根据对中小学体育课的基本要求，体育与健康课评课内容大体可以围绕以下三个层面进行： 教学设计层面 教学过程层面 教学效果层面 教学设计层面 1.对体育与健康课程指导思想的理解与把握。 是否能有机地将“增加体质、促进健康的指导思想贯穿于课的始终。是否以学生的进展为中心，从关心学生学会学习的角度来设计教学方案。

5、 2.关于教学目标 故事欣赏： 故事1：爱丽丝与猫的对话 爱丽丝：请你告知我，我该走那条路？ 猫：那要看你想去哪里。爱丽丝：去哪儿都无所谓，猫：那么，走哪条路也就无所谓了。故事2：只追“前一名 有一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最终。这让好胜心极强的她感到特殊懊丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈劝慰她:“没关系的，你年龄最小，可以跑在最终。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是:只追前一名。 小女孩点了点头，记住了妈妈的话。 再跑步时，她就奋力追逐她前面的同学。结果从倒数第一名，到倒数其次、第三、第四一个学期还没结束，她的跑步成果已“跑到中游水平，而且她也慢慢地宠爱上了体

6、育课。接下来，小女孩的妈妈把“只追前一名的理念，延长到她的学习中。妈妈告知她：“假如每次考试都超过一个同学的话，那你就特殊了不得啦!就这样，女孩的妈妈始终以“只追前一名的理念引导和教化女孩。 在这种理念的引导下，这个女孩2023年从北京高校毕业，同年4月被哈佛高校教化学院以全额奖学金录用，她就是朱成。2023年6月，朱成获得哈佛高校硕士学位，同年9月她被哈佛高校文理学院聘为全职老师。2023年9月，她在哈佛高校攻读博士学位。2023年4月，她当选为有11个探讨生院、1.3万名探讨生的哈佛高校探讨生院学生会总会主席。这是哈佛370年历史上第一次由中国籍学生出任该职位，这在当时引起了巨大轰动。故事

7、评析： 故事1中，“去哪儿都无所谓的问题，得到了“走哪条路也就无所谓的回应。反应了人没有明确的目标，当一个人缺少明确目标时，就不知道该怎样做。故事2中，“只追前一名，就是所谓的“够一够，摘桃子。没有目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。但是，目标太高，好高骛远，便高不行攀；期望太大，不着边际，便望而生畏。这样，最终的结果不是力不从心便是半途而废。明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，让孩子看得见，摸得着，才能引领孩子脚踏实地，心中有数地朝前走。 迁移到课堂教学中，教学目标不明确，老师就会教的随便，学生就会学的迷茫，找不到学习的方向。教学目标大而空，远离学生的实际状况，学生就会看不见、摸不着

8、，找不到有效的学习方法和策略。明确具体、符合客观实际的教学目标才能指导老师的教学活动和学生的学习活动，取得好的课堂教学效果。因此，目标的设置要全面、具体、可操作、可测评 课目标在单元的定位是否精确 表达单元目标的细化 涉及认知、技能体能与情感三个方面 切合学生的实际 教学目标的构成要素 谁? (教学对象)做什么? (完成的学习行为)做到何种程度?(行为水平)学习条件?(完成学习行为的条件)A、行为主体 教学目标表述的应当是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主体可以省略，从规律上去推断主体应当是学生。例如：“能够独立完成前滚翻，这个目标的规律主语是学生，也就是“学生能够独立

9、完成前滚翻，而不应接受“使学生、“教会学生、“培育学生等用语。B、行为动词 教学目标要表述的是学生能够作出某种行为，如：“跳过、“说出、“完成等等。行为动词的运用是行为目标的一个重要的标记。C、行为条件 行为目标需要在表述中指明行为的条件，也就是影响行为表现的特定的限制或范围等。如“根据地图、“不靠关心或爱惜、“在特别钟内、“利用网络等。D、表现程度 指学生对目标所到达的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所到达的程度。如“学生至少跳过90公分，“通过这一堂课行进间低手投篮的学习，学生至少能完成动作，投篮命中率40%等。表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。3.关于教材

10、 课堂教学的第一步就是要弄清教什么，为什么要教这些内容。“以生为本的设计教学内容，老师要了解学生是否驾驭了与要学习的新学问有关的基础学问和技能，有多少人驾驭、驾驭的程度怎样，确定哪些学问应重点进行辅导，哪些学问可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点。教材的处理： 1教学内容的选择是否符合学生年龄、性别特点，所选择的教材内容主辅教材搭配是否合理 2能否精确把握教材的性质身体练习、特点运动文化、价值身心进展需要3教材有否确定的运动技术含量4)教材的重点、难点应突出 5留意教材在单元的位置，能为后续的教学创建铺垫 6能根据教材特点来设计能够激发学生学习爱好的教学思路 4.关于重难点 教学重点：指教材

11、最主要内容。在技术结构起纽带作用。包括基本学问、基本技术。教学难点：指教学重点中学生较难驾驭的环节或技能。难点的突破： 1由于动作抽象造成难点，要以“形象、直观、生动、实践教学加以突破；如:滚翻的团身、投掷的角度、抛物线 2由于身体素养造成难点，要加强“针对性的专项练习的方法加以突破；如：循环训练法、运动处方、训练小组 3由于对新动作生疏造成难点，要以“视察、学习、沟通、关心方式加以突破；如：体操、跨栏教学、球类对抗 4由于技术难度大造成难点，要接受“化整为零，分解击破，方法加以突破；如：跨栏、体操器械 5由于问题错综困难造成难点，要“综合分析，化困难为简洁的方法加以突破；如：分解教学、关心纠

12、错5.关于教法与学法 “教学有法，法无定法，贵在得法 根据课的目标、教材内在特点、场地器材状况、学生实际和季节气候等方面状况，灵敏选择有效的教学方法或组合有效的教学方法，做到因人施教，因地制宜，因时制宜留意教学的有效性。 体育教学方法的分类 1、以语言传递信息为主的体育教学方法： 讲解法、问答法和探讨法 2、以干脆感知为主的体育教学方法： 动作示范法、演示法、订正动作错误与关心法 3、以身体练习为主的体育教学方法： 分解练习法、完好练习法、领悟教学法和循环练习法 4、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法： 运动玩耍法、运动竞赛法、情景教学法 5、以探究活动为主的体育教学方法： 觉察法、小群体教学

13、法 6、电化教学法: 多媒体等整合 学法指导 1、创设良好环境 硬环境：场地器材，软环境：人际关系 2、运用学习条件指导设施、设备 3、心理调整方法 耐久跑的转变、器械项目 4、发挥小干部作用 骨干、组长、体育优秀生的作用 5、与体育教学相关的各种学习方法和练习手段反50米跑、斜线发球、让距跑、自选高远度教法与学法的有机结合 能否将传统有效的教学方法与现代教学法有机结合，实行多种教学方法与手段促进学生学习。留意学法的指导，有效指导学生驾驭科学的学习方法，通过指导学生视察、思索、探讨、比较、自我评价等方法，培育学生体育学习的实力，突出学生学习的主体性。 多媒体等现代教学帮助手段的运用是否合理，有

14、效。 6.课的整体结构是否完好，教学环节支配是否合理、是否符合体育课的相关规律。 7.课的运动负荷、心率和练习密度的意料有无根据。8.能否表达教学特色。教学过程层面 教学过程是否充分发挥老师的主导作用。教学过程是否表达了现代教化理念，教学民主气氛是否深厚，能否正确处理好教与学的关系。是否关注不同学生的学习需求，做到既有统一要求，又关注区分对待。教学方法是否恰当、有效。 学生是否有足够的身体实践活动，到达相宜的运动负荷。组织教学是否合理有序，严而有序，活而不乱。 教学环节的设置是否科学恰当，有机相连，环环相扣。 场地、器材及现代教化技术手段的利用是否经济、好用，符合教学的需要。教学过程的对学生的

15、学习反馈与评价是否刚好、客观、精确。教学效果 学习目标达成是否到达课的预期效果。身体练习是否有效脸发红、出微汗有否学会课目标所要求的运动技能 在心理健康、社会适应方面有否表现 课结束还有意犹未尽的练习需求。 课堂教学气氛是否表达师生同等、和谐。 五、评课的思路与内容 一明确评课的目的 根据教研活动的目的或听课者的目的来确定怎样进行评课。目的不同侧重点也不同。对于课改公开教学观摩课，评课则突出“研字，提倡“辨字。对于评优课，突出“精字，提倡“磨字。对于常态课，突出“实字，提倡“促字。 二选择课的评价方法 整体评价：对所看的这节课做全面、综合、系统的评价。通常是先分析后综合。单项评价：选择一个侧面

16、，一个角度进行评课。整体评价 1、教学思想 2、教学目标 3、教材处理 4、教学过程 5、教学方法整体评价综合性评价看法 6、教学技能 7、教学效果 8、教学特色 1.从教学过程上分析 看课的支配三个部分是否合理，是否有前紧后松，或前松后紧的现象。常态状况下，一节体育课的结构应当是严谨的、各部分之间环环相扣，过渡自然，符合人体机能转变规律、动作形成规律和身体熬炼的一般规律。时间支配合理、练习密度、练习次数、练习强度、运动生理负荷设计合理，效率高。2.从教学技能上分析 是指老师的教学基本功和教学艺术的呈现： 口令清晰、响亮；一般话标准 示范正确、秀丽，留意到示范面、时机和次数 讲解简明、易懂、重

17、点突出，做到精讲 爱惜关心方法合理、取位正确 指导练习与订正动作错误有效、得法、刚好 队形调动便捷、合理、有序 课堂常规贯彻是否成为制度化、自动化 平安措施得力、有效 突发事务处理刚好、正确等 3.从教学特色上分析 上课老师与其他老师在教学设计方面、教材处理方面、教学方法运用方面、教学风格方面的特点或特色。这些特点即可能是执教老师某个胜利策略或某个胜利的教法。也可能是在教学组织、教学方法方面的改良或创新。看课老师应当擅长捕获它、觉察它和总结它。 三单项评价法 1、课的结构 2、教学语言 3、老师示范 4、教学方法 5、运动负荷 6、练习活动 7、场地器材 8、创新点 1.对课结构的合理性评价

18、分析课各部分内容、方法、形式、时间的合理性。 准备部分支配什么内容？常规要求是否严格？准备活动合理性和充分性？有无亮点？存在哪些问题？ 基本部分主辅教材搭配是否合理？教法与学法的运用哪些合理？哪些不够合理？老师讲解与示范有否问题？学生学习的主动性如何？有否存在平安隐患？有哪些突出的亮点可以借鉴？ 结束部分有否支配放松练习？练习方法和量是否相宜？是否有课小结？小结是否有客观性和反思性？有否宣布课外作业和下节课学习内容？ 2.对师生教学语言的评价 老师宣布课内容和目标要求的介绍性语言是否简洁明白？ 讲解动作技术与要求的讲解性语言是否精练、到位、精确、生动、形象？ 表扬激励性语言是否客观？是否实事求

19、是？ 觉察问题和订正错误的指导性语言是否精确？抓住问题的本质？是否有明确的指向性？ 教学术语的应用是否恰当？是否出现习惯性的如“这个，这个之类的口头禅？ 是否有出现违背师德的不文明语言？如“真笨，“好傻 关注学生话语，说些什么？问些什么？学生之间如何沟通？老师对学生的问题如何回应？ 3.对老师示范的评价 示范位置、时机、方式是否合理？动作是否正确？示范是否与单元课次相一样？由学生代示范是否到达预期的效果？ 讲解与示范的协作是否合理？是否存在不合理的地方？缘由是什么？ 关注讲解示范的效果。通过对学生的视察，了解讲解示范效果的有效性和针对性。4.对于教学方法的评价 看课应视察并记录老师运用哪些方法

20、？这些方法是否有效关心学生驾驭运动技术或技能？假如不是，缘由在哪里？ 还要关注学生的学习方法。学法与教法的协调才能到达最正确的教学效果。除了关注老师的教法还要关注学生怎么学？怎么练？在自主练习时有否突破？ 5.对时间与练习量的评价 看课时间的支配，要看各部分、各环节时间与其练习时间的比是否合理。是否最大限度发挥时间的效益。有哪些是不合理的？ 练习量主要由练习的时间与练习次数与组数确定。练习量应当有层次的差异，性别的差异，实力的差异，练习量还应看教材的属性。6.对练习活动的评价 准备部分的活动是否有针对主教材的专项活动练习？假如是学生领操能否到达准备活动的效果? 基本部分的练习或玩耍是否按部就班

21、？练习分组是否考虑到个体差异。主教材练习活动的时间是否足够。玩耍与主教材的学习有否关联？教学竞赛规则要求是否清楚？竞赛分组是否合理？竞赛结束有否简评？ 结束部分的放松有否针对性？音乐的选择与放松是否和谐？ 7.对场地器材等资源运用评价 看器材的选择是否有利于学生学习技能，进展体能 看场地器材的布局是否合理，便于练习看场地器材的运用是否充分 看场地器材的支配是否有利于学生进行平安的练习看场地器材的布局是否整齐，有美感，学生乐于练习看多媒体的运用是否有利于服务教学 8.对创新点与问题的分析 是哪个方面的创新玩耍或导入或活动性形式或内容创编或场地器材的布局或教学方法等方面？创新的价值？创新的推广或借

22、鉴意义。 问题的分析可以从教学目标的达成，学生学习的主动程度，教学气氛，师生关系，平安隐患等方面切入。要找寻问题解决的方法。不是就问题谈问题。 六、看课与评课应留意的问题 一客观条件 课层次：点面、范围全国、省、市、地区、规模。 课类型：展示观摩研讨、专题、评比、选拔、调研、指导。 课条件：教材自选、指定、抽定、同课、异课；学生自己与借班，区域环境。客观前提：评课人的水平与理解心理因素。 二熟识：教材、学生、自我 三根据：理念、理论、课程性质、教学实力技能 四关注：亮点、问题、预设与生成关系 五思索：相识与反思、实践试验与推广借鉴、建议与商榷 六准备工作 看法：首先要以学习者的身份来看课，敬重

23、授课老师的劳动付出。心情：要集中精力，聚精会神参与看课全过程。 背景：了解该班学生的基本状况、执教老师基本状况、该班教学的进度状况、学校场地器材状况等。 器具：教材、听课笔记、笔、秒表等。 七区分对待 对授课老师的不同层次，用不同的要求。对于青年老师以激励帮扶为主，对于骨干老师或学科带头人应从严要求，示范为主。评课若有领导在场要充分确定执教老师的成果，以激励为主。在同行之间或体育老师内部则要把问题分析透彻。总之，区分对待要留意对象、留意场合、留意课的功能、更要关注上课老师的心理承受实力。参考资料 一有效体育课堂教学效果 应贯彻新课程教学理念； 应根据体育学科的特点； 应遵循体育教学的规律； 应

24、确保学生的运动平安； 应留意开发与利用课程资源； 应留意运动技能教学； 应关注学生的个体差异； 应符合社会进展的需要。 二全国第五届优质课例评比特点 1、在贯彻新课改精神精神方面; 2、在教学目标确实立方面； 3、在教学内容的选择方面； 4、在教学设计方面； 5、在教与学方式和方法的把握方面； 6、在统一要求与区分对待的关系处理上； 7、在有效促进学生心理健康和社会适应实力方面； 8、在老师的教化教学实力方面。 三评课要素参考 1、评课堂教学目标的设定及达成； 2、评教学指导思想是否表达新课程理念； 3、评老师的教学思路； 4、评老师的教学设计实力； 5、评老师的基本素养； 6、评教学方法和手

25、段； 7、评教学内容是否正确及处理恰当； 8、评学生的学和课堂教学气氛； 9、评教与学的对应性 四评课把握标准衡量 1、教学思想端正； 2、教学目标明确； 3、教学内容恰当； 4、教学结构严谨； 5、教学语言规范； 6、教学方法灵敏； 7、教态亲切自然； 8、教学手段先进； 9、教学效果良好； 对中小学体育课的九条基本要求 中国教化学会体育专业委员会在总结各地体育课程教学改革阅历和听取有关方面看法的基础上，结合出现的一些新问题，从体育课堂教学层面上，提出了对中小学体育课的九条基本要求 第一条 教学指导思想正确。能根据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际动身，正确地贯彻体育与健康课程标准的

26、精神，促进体育课程与教学改革健康深化的进展。其次条 教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成状况，可以进行检查和评价。第三条 教学内容的选择，符合学生的身心特点与进展需要。能精确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有相宜的技术难度和较强的教与学因素。 第四条 教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷相宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体支配；场地、器材、教具及现代教化技术手段的利用，经济、好用、有效，符合教学的实际需要。 第五条 能够充分挥老师的主导作用，正确表达学生在体育学习中的主体地位。在教学中老师能根据教学目标、教

27、材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的主动性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以刚好、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。第六条 能够正确地处理好统一要求与区分对待的关系，既能做到面对全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能到达体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区分对待，使每个学生都学有所得。 第七条 能够以运动技术教学与身体熬炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适

28、应实力的增加，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。 第八条 能够较好地表达老师的教学实力与教学基本功。如口令清晰、响亮；示范正确、秀丽；讲解简明、易懂；爱惜关心合理、到位；指导练习与订正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；平安措施得力、有效；突发事务处理刚好、正确等。 第九条 农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际状况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育学问和技能，身体得到有效的熬炼，体育意识与心理品质得到确定的培育。 以上九条基本要求也是当前评价体育与健康课质量的主要根据。 其次篇：体育课评课稿 体育课

29、评课稿 听杨正老师趣味跑、跳、跨 张 伟 不久前有幸听了杨正老师的体育优质公开课，课堂教学内容丰富，教学形式多样，收益颇丰，使我从中学习到了很多优秀的教学方法。下面就杨正老师的趣味跑、跳、跨，谈谈自己的感受。 一、课的概述 本节课的教学对象为二年级学生，教学内容是以玩耍形式的跑、跳、跨。课的起先部分选用变形跑，调动学生的学习爱好。主教材以三种玩耍分别针对性的练习跑、跳、跨。 二、精髓回顾 胜利激发学生学习爱好，准备活动中，杨老师打破常规，以小步跑、压腿、收腹跳吸引学生，让学生充溢竞技运动情景，很自然融入到主教材学习。在本环节，学生始终以饱满的热忱投入到了准备活动中。 主教材重点突出。本次的课的

30、主教材是跑、跳、跨。本人认为，杨老师在本次课中的基本练习即有单独的练习跑、跳、跨，也有穿插的互相接力练习，使本次课的教学重点更加突出。 将音乐引入课堂，在准备活动转入主教材是加入了运动员进行曲，变更了以往的单调口令，增加学生的课堂主动性，更加自然的进行了过渡，学生快速的融入到了运动会的情境中。 教学过程比较流畅，课的起先部分接受老师带着学生变形跑练习，在跑动过程中学生主动性高，各种热身运动也为接下来的“运动会打下了基础，音乐的连接等，感觉整堂课下来就像是参加了一场小型运动会。 三、总的来说本堂课亮点很多，是一堂优秀的体育公开课，也是值得大家细致揣摩学习的一堂课，再次我也有几点自己的小建议，不知

31、是否成熟，愿与大家一同探讨： 老师语言实力、上课激情需加强。体育课是一门身体实践性很强的课程，在课程中，老师激励、提示性的语言和上课激情对于学生的学习投入显得尤为重要。准备活动中应加入有力的指令性口令，使学生可以练习的过程中提高练习的兴奋性，使整个课堂气氛更加活跃，学生可以以更加饱满的看法投入学习之中。玩耍竞赛的激励性语言和激励性动作应当更进一步加强，使学生的活动气氛和积 极性提高。 运动强度负荷较大。本次课的最大缺乏就是学生运动量过大，跑、跳、跨本身的运动强度就比较大，而课堂中的练习密度不小，对于二年级的孩子从准备活动到主教材始终是处于较强的运动负荷中。 学生自主摆放运动器材和时间支配不合理

32、。在玩耍中学生分小组自主选择和摆放跑跳跨的器材虽然增加了参与度和学生的主导地位，但学生摆放稍有距离和依次的不合理处，老师应当在摆放后进行调整，便可削减在玩耍中出现诸多问题；时间支配上应当留有少量时间将低年级学生带回教室，复原心率，而不影响下一堂课的正常上课。 以上是个人不成熟的一些看法，不到之处，请各位老师指责指正！ 第三篇：体育课评课稿 花样跳绳以及玩耍 教学目标是通过“玩跳绳，使学生能用一根跳绳进行多种练习，让学生学会不同的跳绳方法，发挥学生的自主创新实力，培育学生集体主义荣誉感，使学生要求活动的心理得到满意。 就教学内容来看，跳绳是体育中考考试项目之一，虽然教学大纲中没有跳绳的教学内容，

33、但初中学生进行跳绳教学还是必要的，可以作为身体素养训练的主要练习手段之一。许多优秀运动员特别是对全身协调实力要求较高项目的运动员大都是跳绳高手。而且跳绳运动确实也是一项较好的熬炼身体的好项目。玩耍共赴前程是仿照多人多足跑而设计的奔跑素养玩耍，这个玩耍要求协作协调，集体共进，有利于培育集体主义荣誉感。 教材的选择表达了新课程标准“激发运动爱好，培育学生终生体育的意识这一基本理念，跳绳运动是老少皆宜的活动项目，任课老师通过让学生“玩跳绳，很好地调动了学生参与活动的主动性，大大激发了学生的运动爱好，对培育学生终生体育意识这一理念有很大的关心。本节课的设计同时又表达了体育与健康新课程标准“健康第一、“

34、运动参与、培育学生的社会适应性和小组协作实力的理念，老师在课堂上并不去做示范、多讲解，而是让学生自由探讨、大胆创新，利用学生的才智和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应实力和小组协作实力。 教学过程：本节课教学过程比较流畅。收心热身部分的队列练习用得好。我认为体育课堂应当坚持进行队列练习，这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换，而且可以让学生养成良好的纪律观念，烘托课堂肃穆的气氛，重要的是还可以塑造学生的形体美。玩耍钓鱼的接受，不仅让学生感到新颖，而且提高了学生练习的主动性，吸引了学生的留意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节，老师能够发挥主导作用，

35、引导学生主动思索，发挥想象力，参与创新，激励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创建性激发学生运动爱好，让学生多一点胜利的喜悦，使学生真正成为运动的主子。合作跑也让学生思索如何才能跑得快？身高搭配、口令指挥、互助合作等等。玩耍活动中，既强调了同伴间的交往与合作，让学生感受到集体的意识与价值。又能为学生供应个体发挥，促进个体进展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。 学生学习：本节课课堂气氛相当深厚，学生主动性得到了很好的提高，都能够主动参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思索，大胆创新，在老师引导下以多种方式参与学习，主体地位得到表达。 几点建议： 一是教材重难点要突出

36、。这一点在教案上没有表达出来。假如说这种课没有重难点那是确定不对的，任何一个教学内容都有重难点，哪怕是最简洁的身体素养训练课。教学要根据重点内容来组织重点活动，而活动是围围着内容来设计的，这是辩证存在。本人认为本节课重点可以放在学生练习不同的跳绳练习方式，难点是跳绳时全身的协调限制。 二是课堂教学平安因素。我们虽然不能说如今体育课没有平安事故就是好课，但我们都可以这样认为：出了平安事故的体育课不能算作是好课。虽然体育课平安事故避开不了，但平安教化要常抓不懈。比方课上玩耍钓鱼，有个别学生一时欢乐失控就会将“钓竿提高，而不是在学生脚下，那样简洁伤到作为“鱼的学生的胸部或脸部。还有，共赴前程练习中就

37、出现了学生倒下的现象。幸亏人不多，速度不快，否则也有可能酿成损害事故。所以，我们上课首先要考虑的是对学生进行平安教化，部分教材要运用爱惜与关心，练习前就要告知学生如何练习才是最平安的，那些动作时确定不能做的。总之，要考虑周全，杜绝平安事故的发生。 三是为了提高学生的参与运动的主动性，可以利用“名人效应，比方找寻一段视频，内容是某位运动员在练习跳绳，比方泰森等拳击运动员的，学生看到他们那娴熟的技术，那秀丽的身姿，可以说那爱好就会一下子就上来了。而且将影音系统引用到体育实践课教学中来也是个很好的教学手段。 四是区分对待。在课堂教学设计时要考虑区分对待的教学原则。体育活动时，学生表现出来的活动实力参

38、差不齐，比方合作跑，有些同学根本就是跟不上大部队的节奏，所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以，可以考虑根据不同学生的实力，赐予不同的奔跑距离，让他们先适应然后挑战，这样就能够更好地让学生体验到胜利的喜悦。 以上是本人在学习了徐邦桃老师的新课程理念下听评课学问体系的构建课程后针对我校一节教研活动公开课而写的一份评课稿，不到之处，请各位同仁指责指正！ 呼啦圈 一、老师主导地位发挥得当 在课堂教学中，老师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生觉察问题，解决疑点。课的起先部分，老师以2023年北京奥运会来引导学生想象，创建性地用各种方式来玩呼啦圈，通过各种方式的练习，以

39、到达制定的教学目标；最终进行套呼啦圈进展学生的跑实力，使本来枯燥泛味的跑变成好玩味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，老师以启发引导为主，充分发挥了老师的主导作用。 二、学生的主体地位充分表达 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以老师为主导，以思维为主线的原则，本节课的设计集中表达了这一原则。课的起先部分，冯老师让学生玩呼啦圈的开场形式，使学生感到快乐、自然。接着学生在老师的引导下，创建性的用各种方式来玩报纸：用呼啦圈跳绳，放在手上转，钻呼啦圈，抛呼啦圈，滚呼啦圈，来进展学生的创作思维；然后做老狼，老狼，几点钟的玩耍来抢呼啦圈，进展学生主动争取的精神；接着让学生练习套圈，套中一个得一

40、分，不管学生 用任何投掷方式，让学生有选择的权利，最大限度地调动学生的主动性，加强学生间的团结协作实力和整体精神。最终，进行小组个人的滚呼啦圈和15米放呼啦圈来回跑竞赛，增加了练习的趣味性，极大限度的进展了学生的跑的实力。 最终结束部分，学生在大风车转、转、转的玩耍来结束这节课。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到胜利后的喜悦。 本节课能够突出创新精神和实践实力的培育，在整个教学过程表达了以学生为主体，以老师为主导的教学模式，到达培育学生全面进展的教学目标。 前滚翻 根据课程标准的基本理念,实行“健康第一的教学思想,让学生学会生存,学会健体,驾驭一些基本的健身方法,接受灵敏多样,合理有

41、效的教学方法,激发学生的运动爱好.在教学中以学生为主体,让学生的思维,心情,活动同老师的教交融在一起,使学生带着愉悦的心情,深厚的爱好,主动主动地完成学习目标,进展学生敢于动脑筋,大胆实践的实力,培育学生的参与意识和创新精神.课堂刚起先时,学生的留意力或者是课堂纪律都还是有点松散的,但在黄老师的引领下,学生慢慢进入状态.整堂课从老师的教态和学生的表现可见黄老师与学生间的关系很融洽.这堂课的大部分时间都是学生在练习,就足以说明体育课不同于其他学科的最显著特点:必需通过反复的身体练习才能达成教学目标.这就要求体育老师在组织教学时,应尽可能让学生多尝试,多练习.但这堂课黄老师还是由于各方面的缘由存在

42、着一些问题: 1.在课堂教学中,黄老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯.建议黄老师在教学过程中设置一个教学情景,如:“小刺猬熬炼的故事情景,激起学生学习的欲望.这样不仅熬炼了学生的体能,还可以使学生的身心都得到陶冶,同时进行情感教化“健康第一.2.老师示范少,学生没机会展示.黄老师应给学生做清晰的示范,而且要能刚好捕获能“滚翻的学生,通过他们的展示,激励其他学生,做到反馈.3.老师没有刚好关心学生解决练习中出现的平安问题.如:头顶触垫子,团身不紧,双脚蹬地无力等.黄老师可通过示范,让学生驾驭正确的动作,在爱惜与关心练习中培育学生团结协作,互相关心,关切他人的优良品质.同时

43、将滚翻渗透于生活中,让学生驾驭自我爱惜的技能.课堂从头到尾.学生的学习热忱还是很高涨的.学生的身体素养在这堂课中能够得到初步的提高.跳高 陈腾飞老师上的跳高创设了一种轻松、快乐的学习环境中，使学生在其中不仅学到了动作技术，同时进展了跳动实力，熬炼了身体，培育了意志力，还促进了学生身心健康的进展。而且胜利的表达了“健康第一的指导思想。做到了面对全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。变更了过去只重视运动技能形成的规律，只关切学生的生理负荷，到如今的更留意沿着学生心理转变这条主线来设计课堂教学模式，支配教学内容，选择教学方法。淡化技术，强调健身。变更过去的“教教材为如今的“用教材教

44、，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的好用性，变更过去学生的被动执行任务为如今的主动参与，充分调动学生的主动思维，培育学生的实践实力和创新精神。变老师“教的要求为学生“学的需要。具体表如今以下几方面： 首先，陈腾飞老师突破了跳高教学以“竞技为中心的传统教学模式，留意跳高的好用价值，充分发挥了他趣味性强的特点，使学生在快乐中进展自己的弹跳力。在起先部分教学中，学生在轻松、欢乐的音乐声中做顶气球的玩耍，充分调动学生学习的主动性、主动性，活跃了课堂气氛。然后，利用现有的场地、器材，学生自己选择和创编进展跳动的练习，同时激发了学生们的练习爱好，这样不但很好的进展了学生的弹跳力，而且充分热身，为上课做好生理和心理准备。 其次，陈腾飞老师这节课将现代信息技术为教学手段多媒体引入体育教学课堂。在基本部分教学中，学生通过观看动画的演示和男女运动员对三种跳高姿态的的示范，直观的了解到跨越式跳高、俯卧式跳高、背越式跳高三种跳高技术。通过观看国内、国外高水平技术，给同学以美的感受，激发了学