2023年信息技术在初中化学教学中的作用.docx

《2023年信息技术在初中化学教学中的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年信息技术在初中化学教学中的作用.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年信息技术在初中化学教学中的作用 第一篇：信息技术在初中化学教学中的作用 信息技术在初中化学教学中的作用 信息技术已经进入课堂。传统化学教学中的教学媒体虽然形象、直观，但也有确定的局限性。多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，不仅特殊有利于学问的获得，而且特殊有利于学问的保持，克服了传统教学中老师上课以讲解并描述为主，有些内容无法描述的状况。同时激发了学生的学习爱好，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了课堂效率，提高教学质量，为化学教学开拓了广袤的新天地。信息技术可以创设情境，激发学习的爱好 爱好是学习动机中最现实、最活跃、最剧烈的因素，它

2、是推动一个人主动学习的内在的动力，引导学生对化学的爱好，在化学学习中获得快乐和享受，这是每一个老师追求的目标。然而学生的爱好和动机并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满意学生探究心理的需要。老师利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生剧烈的学习欲望，激发他们学习的动机和爱好。 对九年级学生而言，化学是一门新学科，这对于刚刚接触这门课程的他们而言，有一种簇新感和新颖感，很多人对之表现出极大的爱好。但这种爱好仅仅是停留在外表上，化学老师假如不能刚好抓好“入门教化，将这种爱好刚好加以深化和延长，信任学生很快就会对化学这门课失去学习的

3、爱好，因此，在教学中可以运用计算机来帮助教学。计算机多媒体直观形象、声形具备、表现形式多样，从而能极大地增加教学的趣味性和直观性。如一氧化碳还原氧化铜试验，在大多数农村初中这个试验是不能完成的，但可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生视察和分析，这样的效果很不错。这时计算机多媒体的作用就会充分展示出来，通过运用多媒体动画模拟错误操作，既能避开实际操作带来的危害，又能给学生留下深刻的印象，从而弥补实际操作带来的一些缺憾与缺乏。这样不仅能充分调动学生学习化学的爱好，而且能为今后更好地学习留下伏笔。信息技术可以增大教学容量，提高教学效率 计算机的特点是速度快、容量大。老师可以针对教学特点设计制作

4、课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在学习“爱惜水资源时，课前细心设计一份课件，在这份课件上不仅有具体学问点，而且做了很多动画，同时又向学生展示大量的图片，最终还配了一个例子进行分析，事后证明这一节课的效果比老师单纯的讲解并描述要好很多。 在制作复习课件时，要留意复习不应是简洁的重复，应是深层次的扩展。可以把全部的化学仪器分成若干组，构成试验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及留意问题，然后精选不同层次的试验题组最好是历年中考题做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，假如违背操作规程，计算机会刚好提示。试验搭配好后

5、，可选“起先试验按钮，计算机会简洁模拟出气体流向、试验现象、试验原理等。 用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的心情来学习和思索，由动手动脑到产生爱好，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。 又如讲解化学试验基本操作中的蒸发时，该试验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不太好把握的，假如提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来。演示起初学生是有爱好的，在搅拌的过程中，性情较为急躁的学生慢慢失去耐性，导致留意力分散；到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再细致视察，而且后排的学生也看不清此处

6、的操作。这样既不利于学生试验规范操作的学习，也不利于良好学习品质的培育。若把蒸发的演示试验做成课件，播放给学生，可以把学生牢牢地吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他们自觉主动地学习，到达事半功倍的效果。信息技术可以引导学生自学，调动学生主动性 与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有更大的自由度，为他们供应了自由探究、尝试和创建的条件。老师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的缘由及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获得有关国内外酸雨探讨的最新资料。学生通过网络阅读器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通

7、过电子邮件等形式参加有关问题的探讨或请示老师的指导，从而使学生了解环境污染的严峻性，培育他们酷爱环境、爱惜环境的意识。 现代信息技术在中学化学教学中的应用还可以通过网上闲聊室、邮箱、班级校友录、论坛等，甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等，沟通学习心得和体会，开展探讨性学习，同时可以把网上学到的学问输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创建精神，实现学习的自我反馈。在教学中表达学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面对全体学生。学生在合作学习中互相关切、增进友爱，既学会学问，又学会做人，也使老师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、探讨的对手和

8、知心的挚友。信息技术可以帮助化学试验，培育学生的创 新实力 为了适应现代教化的要求，教学中可以组织学生通过探究性试验，运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、困难的化学反应过程，生动、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行视察、比较、分析，使思维得到适时的启迪。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化困难为简洁，完成传统教化所不易或不能完成的教学任务。特别是利用计算机多媒体动画进行模拟试验，为化学试验教学开拓新的天地，创建新的模式。 利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的空间

9、结构、金属的电化腐蚀等。全部这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和试验条件的限制，难以通过试验向学生直观展示，学生缺乏感性相识，印象不深。通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构，有机物的同分异构体，还可以用动画模拟出一些老师无法演示的错误操作引起的后果，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸；组合装置中试验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸；等等。通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。对那些有较大危险性的试验、污染较严峻的试验和对身体有害的试验，也可用动画模拟，既到达教学目标又平安无害。不仅可以提高学生

10、的学习爱好，增加主动参与学习的意识，同时又能使学生加深相识，深化理解，提高学习实力。因为这样给出的感性材料生动形象，把味同嚼蜡的学问变得趣味盎然，充分调动学生学习的爱好、主动性和主动性。学生的主动参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的实力的培育。 化学老师必需努力更新教化观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力驾驭现代教化技术，必需能够科学合理地支配。只有充分考虑到信息技术和化学学科的特点，才能将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，探究符合学生相识进展规律的教学方法，切实提高学生的课堂质量和效率。 作者单位：山东省昌邑市西永安初级中

11、学 其次篇：谈信息技术在初中化学教学中的优势作用 谈信息技术在初中化学教学中的优势作用 现代信息技术飞速进展，而今已经渗透到各行各业。教化也不例外，现代信息技术已在全国各中小学、各学科的育人环境中起到了主动、有效地与人作用。现实背景下，中学理科教学如何走出信息技术教化的“冷宫，和其他学科一样地开展起来，变更那种“讲解并描述质变、“口述试验的传统低级模式，已成为必定的现代教化趋势。实践教学中，我曾多次思索过“如何在现代教化思想、理论的指导下，利用现代教化手段和方法，优化课堂教学，实现教学过程的最优化等一系列问题。今日提笔也想和宽阔马上老师一起，接着探究一下有关“信息技术在初中化学教学中的优势与作

12、用的问题，以为现代农村中学初中化学教学的进展献计。 1、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题 多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生爱好的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和主动性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。 中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，假如运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理实力，假如教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间转变进行定格分

13、析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺当突破教学的重难点。 比方在我们农村中学的化学教学中，由于试验条件有限，往往会出现“有试验室找不到的物质、“有物质而课堂上无法演示等许多化学教学的具体问题。加之，中学化学教学中有一部分是我们生活中特殊生疏的化工生产学问，这是我们日常化学教学中无法解决的，假如利用现代媒体技术，利用现代化的远程教化，那问题就得到了基本的解决，而且效果特殊显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光辉耀眼的金刚石；可以看到固态二氧化碳创建的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现

14、代教化技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学转变过程，增加学生的求知欲望，激发对化学学习的爱好，也更有利于教学任务的顺当完成。 我们曾有这样的教学感受，有时化学课上会遇到这样的问题，课堂上的演示试验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有精确地视察到试验现象而缺憾。假如重复进行试验，必定会造成时间和物料上的奢侈。利用现代教化媒体，老师可以重复播放试验过程，并且可以根据实际教学的需要，调整图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生视察，效果特殊好。 2、增加教学内容的趣味性，提高学生的留意力 利用现代教化媒体的集胜利能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生供应多方面的化学

15、学问信息，也可以供应一些有关化学教学方面的文化背景相识材料，增加化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学学问的感性相识，增加学生对化学学科的酷爱，引发对化学学科的学问的关注，提高学子的留意力。如象有机化合物绪言、煤和石油、水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，接受形声兼备的录像片帮助教学就比老师的单纯语言描述效果要好得多。 3、扩大教学容量，高效完成教学任务。 传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的学问传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包涵的信息量更大。动画又比图形更高级地输

16、出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比方复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的学问进行总结、归纳，内容较多，学问点间的联系较大，规律性较强。假如运用传统教学手段不仅单调，老师板书也特殊困难，而且学生会不感爱好。假如把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，表达了计算机帮助教学的卓越功能。 4、利用现代网络技术构建新型课堂教学模式。 社会进展对教化提出了更高的要求，它要求教化在人才的培育规格和培育目标上，从培育学问接受型，积累型人才向培育探究型，创建型人才转变。要求学习者具有获得信息，组织信息，推断信息和运用信息的实力。充分利

17、用现代教化技术关心学生获得，加工，处理信息，将其作为供应学习资源，创建学习环境，优化学习过程，提高教学效率的认知工具。网络的快速进展使人们获得信息的渠道大大拓宽，人们正在尝试将网络引入课堂。 为了使网络资源与化学教学能够紧密地结合，我们的学者提出了以“学生为中心的网络课堂教学模式，即可表述为“创设情景一提出课题自主探究网上协作课题小结网上测试课题延长7个环节。利用这种模式，在教学中我们老师要尽力创设有利于提高学生爱好的教学情景，提出可供操作的课题，让学生充分利用丰富的网络资源，圆满地完成学习任务。 这种教学模式或许具有以下作用： (1很大程度上提高了学生学习的爱好，提高了教学质量，使教学行为事

18、半功倍，老师省事，学生省力。 (2开阔了学生的视野，丰富了学生的学问，立足于小小的空间，可以见到广袤的世界。 (3克服了传统教学模式受各种因素限制无法进行的缺点，取得了良好的效果。如模拟有毒、有害物质的试验，可削减污染，削减对试验者的人身危害；试验室制取氯气、一氧化碳等气体，这时可以借助多媒体提高学生的相识水平，过程、现象清晰明白。 5、化学课上运用现代教化技术教学应留意的问题 现代信息技术与化学教学的结合，通过老师合理地组织教学资源，充分地调动了学生的主观能动性，教学效果取得了前所未有的胜利。但从实际动身，还应留意以下几点： 1、现代教化技术运用于课堂上，不能流于形式，摆花架子，老师确定要细

19、心组织，用在该用的时候，用在必需要用的时候。 1、现代教化技术虽有信息量大、教学效率高的特点，但不能不切实际的增大教学容量，或者把课堂变成以计算机为中心，削减了学生的必要的思维活动，强化了机械训练。 2、老师要在探讨教学内容，探讨学生的认知水平、阅历背景和参与实力之的基础上，选择教学内容的呈现方式，要从教学需要的角度动身来运用计算机，不是为了用计算机而用计算机。 第三篇：浅谈信息技术在初中化学教学中的应用 浅谈信息技术在初中化学教学中的应用 摘要 信息技术已经融入教学领域, 它的应用充分调动了学生学习化学的主动性，有利于突破教材中的重难点，通过气氛营造能够激发学生的情感体验并渗透德育教化。化学

20、老师要更新教化观念，合理应用信息技术。在发挥其帮助作用的同时，老师要避开走极端，做到不忽视传统教学方式的作用，不喧宾夺主，留意将生活中的化学引入课堂，把思维空间还给学生，有效地培育学生自主学习、主动进展的意识和实力。 关键词：信息 技术 教学 应用 信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教化的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以视察清楚的现象，不易实现的试验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获得动态信息，从而形成显明的感性相识。为进一步形成化学概念、上升为理性相识奠定基础。合理应用信息技术既可

21、以激发学生学习化学的爱好，调动学生的主动性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。 一、信息技术在初中化学教学中的作用 1、信息技术的应用调动了学生学习化学的主动性 “爱好是最好的老师，爱因斯坦的这句话，在教学实践中恒久流行。但实际教学中，老师在传授学问的同时，往往忽视了爱好的培育。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，这样会慢慢激发出学习爱好，从创设的情境中觉察问题，进而针对性地开展探讨，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的实力会大大加强。初中化学教学中，主要从科学史实、化学家的奉献、小故事、

22、图片以及剪辑影片、动画等方面动身，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让老师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间探讨学生的心理，真正做到带着学生走向学问，避开了带着学问走向学生的倾向。例如，在第一节化学课上，通过播放四大独创图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简洁说明、五光十色的焰火，这样大容量的信息传递，使化学学问对学生已经具有潜在的吸引力。再如质量守恒定律一节的教学，首先利用多媒体展示科学家对于此问题的觉察与揣测，既奇异的提出问题，引入了课题，又能让学生学习觉察问题的方法。让学生变得跃跃欲试，想通过试验进行探究，这就把学生的主动性调

23、动起来了。 2、信息技术的应用有利于突破教材中的重难点。 在化学教学中，由于微观粒子转变及其结合、运动和排列的不行感知性，多数学生对物质微观结构的相关学问都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体帮助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观转变成为生动形象的直观表现。比方在原子结构、分子运动的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩大的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的学问变得直观、形象，易于驾驭。再如电解水的试验宏观上视察到正极产生的气体能使带火星的木条复燃是氧气，负极产生的气体能够燃烧，淡蓝色火焰是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水

24、分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自互相结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对学问的理解，又丰富了学生的视察记忆,培育了学生不局限于事物的外表现象，敢于提出问题，进行深化探究的意识。 3、信息技术能够营造气氛，激发学生的情感体验。 1一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最正确学习状态，这就得看老师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如讲授水资源的爱惜时，播放一些缺水地区的人们的生活录像，出示因干旱出现的植物干枯等图片的方式导入新课。学生看后心潮起伏，顿生学习的激情。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造课堂教学气氛，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将化学学

25、问通过生活体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，到达传授学问、进展学生实力和完善学生人格的目标。 2利用化学反应能够获得有用的物质或获得能量，学习化学，就是为了使化学更好的服务于社会。但在以往的教材中，物质的用处-物质与生产、生活的联系属于常识性介绍，没有引起足够的重视。有的老师想以此来激发学生的学习爱好，也只是略微具体的加以介绍。利用现代信息技术及多媒体教学软件可供应大量有关环保、国情、平安等方面的生动素材,如“空气质量日报、“ 氧气的用处“空气污染及其危害、“水的污染及其危害 “赤潮 “污水的处理“煤气中毒 等, 开拓了学生的视野，有利于在化学教学中渗透德育教化,使学生的素养得

26、到全面的提高。 二、化学教学中应用信息技术应当留意的几个问题 信息技术对化学课程教学的意义是不行忽视的，但假如信息技术运用不恰当、不合理，甚至出现喧宾夺主的状况，效果可能会适得其反，所以在教学过程中对信息技术的应用必需留意以下几个问题： 1信息技术应合理利用，做到不能喧宾夺主 信息技术在初中化学中的应用，实质是将信息技术应用于课程主体，主体是课程，信息技术只是更好地实现教学的手段。老师在应用信息技术的过程中应避开片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向，做到不喧宾夺主。 多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳好听，对学生的感官产生确定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此

27、，很多老师在上课时重视运用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，也就是说忽视老师自身拥有的资源。师生之间的沟通互动变得少了，直观的刺激变多了，大量运用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，本来教学过程中的优势随着多媒体过多运用而慢慢丢失。因此在课堂教学中，老师仍是不行缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种帮助作用，它的存在是为了增加老师的作用，加强师生互动，而不是要减弱或代替老师的作用，让学生一味地接受。更不能为了信息技术而应用信息技术。比方为了课件美观，运用大量艺术字和丰富的色调，为了媒体运用的完好性，不考虑学科特点和规律，大量运用图片素材、动画等。这实质上违背了“以人为本的教化目的

28、，弱化了学生的思索过程，使教学模式机械化，最终导致方向性错误。相反，假如合理利用信息技术，激发学生学习爱好，设置问题情景调动学生思维，则可以到达事半功倍的效果。 2应用信息技术时，不能忽视传统教学方式方法的作用 新课程标准提倡学生通过自主学习、合作学习和探究学习来获得学问，老师可以通过信息技术细心设置问题情景，主动引导学生自主思索来到达教与学的统一。但往往在运用现代教化手段的同时简洁忽视传统教学方式方法的主动意义。因此，在信息技术的应用中要把握好以下两个方面。 1信息技术不能代替化学试验 利用信息技术模拟化学试验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比方一些危险的、有毒的试验、难度较大的试验、现

29、象不明显的试验，甚至是难讲、难理解的微观过程等，假如用信息技术模拟出来，确实对教学有很大的关心，但是假如因为信息技术的应用就代替了试验教学的作用，就不利于培育学生实事求是的科学看法这一教学目标的达成。对于一些现象原来就很明显的试验，如镁带燃烧、白磷自燃等就应当用试验事实来让学生获得学问，而不能硬要用多媒体技术来代替。 2信息技术不能代替板书 如今许多老师宠爱用课件的版面来代替黑板，对于化学的教与学来说，在很多教学环节中都离不开黑板，特别是方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的规律推理等，板书的作用都强于简洁的投影，因为这些学问的驾驭留意的是过程的驾驭，而不是结论的驾驭。所以在教学过程中信

30、息技术的应用不能代替板书。 3.信息技术的应用要留意将生活中的化学引入课堂 化学新课程标准要求老师要留意联系实际，关心学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。利用信息技术将生活中的化学引入课堂是一个很好的方式，比方拍摄一些化工车间的图片和生活当中的现象引入课堂，或通过网络搜集一些生产中的素材，可以激发学生学习爱好，提高学生的综合运用实力。 总之，信息技术在初中化学教学中的应用，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中。化学老师必需努力更新教化观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力驾驭现代教化技术，探究符合学生相识进展规律的教学方法，卓

31、有成效地开呈现代化的化学教学。在日常教学中要合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生供应视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培育学生自主学习、主动进展的意识和实力，使学生的创建潜能得到充分挖掘，为让学生成为具有较强信息获得实力的创新型人才而努力奋斗。 古城初级中学 张瑞清 杨登宝 第四篇：信息技术在初中化学教学中的应用 信息技术在初中化学教学中的应用心得 经过几个月的国培学习，深刻相识到现代信息技术在教学中占有重要地位。信息技术能使信息和学问在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以运用信息技术帮助教学是一种较为志向的现代化教学手段。 接下来我浅谈一

32、下信息技术在初中化学教学中的应用体会 1、利用信息技术可以化抽象为具体，能够有效地解决教学中的重点和难点问题。信息技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生爱好的教学素材，能调动学生学习的主动性和主动性。在中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，假如运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而信息技术具有很强的图形处理实力，在教学过程中充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学生学习的难度，顺当突破教学的重难点。比方在原子的构成中“

33、核外电子排布，虽然我们可以通过课本上的照片来说明，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不志向。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有确定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。而信息技术则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。 2、信息技术能增加教学内容的趣味性，提高学生的留意力 利用现代信息技术的集胜利能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生供应多方面的化学学问信息，也可以供应一些有关化学教学方面的文化背景相识材料，增加化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学学问的感性相识，增加学生对化学学科的酷爱，引发对化学学科的学问的关注，提高学生的留意

34、力。如水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，接受形声兼备的录像片帮助教学就比老师的单纯语言描述效果要好得多，水的净化过程也可以通过视频完好的展示。 3、运用信息技术，优化试验教学 化学是一门以试验为基础的科学，化学教学离不开试验。但课堂教学中有些试验内容无论是老师演示试验还是学生试验都或多或少存在着一些问题：危险性较大；耗时较长；反应装置规模大小不适合。当有些试验在实践中存在问题时，我们就可以接受信息技术，将其通过屏幕展示给学生。化学试验中的有一些错误操作，只能靠老师讲解错误缘由，以及错误缘由可能造成危害，而不能干脆进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。比方在讲解用高

35、锰酸钾制取氧气的试验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，依次不能颠倒，用视频展示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭的一声裂开了，学生印象深刻，也加深了对错误缘由的理解。 总之，信息技术在化学教学中占有重要地位，但并不是说信息技术代替试验教学。我们要认清的是信息技术是作为一种帮助教学方式, 在化学新教材教学中仍起了不行忽视的作用,部分试验的演示,有助于学生更好地驾驭试验步骤及留意事项,有利于新教材的教学。只有将试验和信息技术两者有机的结合,才能更好地发挥各自的优势,扬长避短,到达最正确教学效果。而这一进展，就要求我们作为老师，确定要多专研，多学习，

36、不断提高自己的专业素养和业务水平，与时俱进，才能更好地完善教学。 第五篇：信息技术在初中化学教学中的应用 多媒体在初中化学教学中的应用 随着信息技术的飞速进展，计算机在教化教学上的应用日趋广泛。如今许多学校都建成了校内网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以运用多媒体课件帮助教学是一种较为志向的现代化教学手段。 结合本人在教学中的具体做法，浅谈多媒体在初中化学教学中的应用。 1、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题 多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学

37、生爱好的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和主动性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，假如运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理实力，假如教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间转变进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺当 突破教学的重难点。比方在我的化学教学中，由于试验条件有限，往往会出现“有试验室找不到的物质、

38、“有物质而课堂上无法演示等许多化学教学的具体问题。加之，中学化学教学中有一部分是我们生活中特殊生疏的化工生产学问，这是我们日常化学教学中无法解决的，假如利用现代媒体技术，利用现代化的远程教化，那问题就得到了基本的解决，而且效果特殊显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光辉耀眼的金刚石；可以看到固态二氧化碳创建的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现代教化技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学转变过程，增加学生的求知欲望，激发对化学学习的爱好，也更 有利于教学任务的顺当完成。 我曾有这样的教学感受，有时化学课上会遇到这样的

39、问题，课堂上的演示试验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有精确地视察到试验现象而缺憾。假如重复进行试验，必定会造成时间和物料上的奢侈。利用现代教化媒体，老师可以重复播放试验过程，并且可以根据实际教学的需要，调整图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学 生视察，效果特殊好。 2、增加教学内容的趣味性，提高学生的留意力 利用现代教化媒体的集胜利能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生供应多方面的化学学问信息，也可以供应一些有关化学教学方面的文化背景相识材料，增加化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学学问的感性相识，增加学生对化学学科的酷爱，引发对化学学科的学问的关注，提高学子

40、的留意力。如象有机化合物绪言、煤和石油、水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，接受形声兼备的录像片帮助教学就比老师的单纯语言描述效果要好得多 2、运用信息技术，使抽象的概念形象化 利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、困难的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不行感知性，多数学生对物质微观结构的相关学问都感到比较抽象、难于理解。比方在原子的构成中“核外电子排布，虽然我们可以通过课本上的照片来说明，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不志向。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的

41、运动有确定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。 3、运用信息技术，优化试验教学 调查说明，课堂教学中老师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟试验展示。但是，无论是老师演示试验还是学生试验都或多或少存在着一些问题：危险性较大；耗时较长；反应装置规模大小不适合；反应现象不易限制及渐近过程。我们可以接受多媒体试验课件，将其通过屏幕展示给学生。试验课件的广泛应用则可以有 效地关心老师克服教学中的诸多问题，提高试验的效率。化学试验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误缘由，以及错误缘由可能造成危害，而不能干脆进行错误的操作进行演

42、示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的试验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，依次不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭的一声裂开了，学生印象深刻，也加深了对错误缘由的理解。 4、利用信息技术，加强人文教化 信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括学问、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求老师有灵敏运用多媒体的教学手段的学问，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能

43、备得一堂完好的、精彩的、凸现本节内容学问重点的好课。例如：初中化学石灰石这课教学中，上课刚起先就用flash播放明代爱国将领于谦的一首石灰吟，让学生看得精彩，听得全神贯注，一下子就把学生的留意力全吸引过来了，同时让学生接受了一回爱国主义教化。这时老师再起先石灰石用处的图片展示，紧接着提问试验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸钙，然后让学生做试验，归纳得出碳酸根的检验所需的试剂，写出试验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体确定是二氧化碳吗？这样步步深化，环环紧 扣，引导学生驾驭学问的重点。再由ppt展示圆明园遗址，提出汗白玉经过大火燃烧就酥裂开来，这是为什么？接着由试验

44、探究来做出解答。并搜寻由贝壳烧制生石灰的影片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束，回到石灰吟，请学生来回答这首诗中“烈火燃烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了信息技术在化学教学中的应用。 三、利用网络资源搜集媒体素材 多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是才智的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而傲慢。但是，终归时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件基本是不行能实现的，为了到达较好的教学效果，大量的课件还需要到网

45、上去下载，并且根据自身的状况进行二次开发。Internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，同一所学校的化学老师相对教少，互相之间沟通就更少了，我们化学老师应当能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们可以有比较地汲取、利用、改良和开发。当然，也别遗忘将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，我为人人，人人为我是我们所共同遵循的准则。化学教学类专业网站出现的历史还不长，其内容尚在不断丰富之中，经常光临这些网站，会觉察许多对自己有用的东西，而且可以根据我们的需要自己进行组合运用，应用在我们的教学中来。 3、扩大教学容量，高效完成教学任

46、务。 传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的学问传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包涵的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比方复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的学问进行总结、归纳，内容较多，学问点间的联系较大，规律性较强。假如运用传统教学手段不仅单调，老师板书也特殊困难，而且学生会不感爱好。假如把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，表达了计算机帮助教学的卓越功能。 信息技术与化学课程整合明显突出了老师是课程学习的指导者、关心者、设计者和评价者的这种地位，这是利用信息技术摆脱传统教学模式的关键，只有老师的角色变了，才可以说信息技术与课程整合的起点找对了，才能更好的适应将来教化的需要的