2023年体育教学随想范文.docx

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1、2023年体育教学随想范文 第一篇：体育教学随想范文 体育教学随想 体育教学中,有目的、有支配地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐进展来到达体育熬炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用，一、创设情境，激发情趣 人的情感总是在确定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其剧烈的新颖心。因此,激发学生的体育爱好,创设情景满意他们的学习愿望,发挥他们创建性学习,为终身奠定快乐体育培育良好

2、的思想道德品质。 二、体育玩耍化 ,增加体育教学爱好感 很多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学朝气械的反复练习。其实根据学生的生理特点和心理特点,玩耍才是他们的乐园，假如体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感爱好的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会觉察有些花“无精打采。他们的“无精打采也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用玩耍的手段来提兴奋趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。 三、师生共同参与活动 提高体育教学主动性 体

3、育教学是双向多边,困难的活动。体育老师驾驭着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松快乐的音乐和丰富好玩的玩耍,老师不参与活动,只是让学生活动,这样的玩耍毫无朝气,学生玩一会儿就毫无爱好,我就经常和孩子们一起活动,效果特殊志向。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是叮嘱与听从。老师神情肃穆,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调同等的关系。 四、不断提高业务水平加强体育教学稳固性 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,宠爱上体育课。第一次上课做的玩耍学生会很感

4、爱好,其次次或许也很感爱好,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在进步,教化教学在创新,照旧是原来的学问和方法学生学久了会感到疲乏,厌烦。只有不断提高老师的业务水平,才能促进教学的进展,才能使快乐体育真正快乐起来 其次篇：初中体育学科小班化教学随想范文模版 初中体育学科小班化教学随想 王 蓉 南京市第六中学 地址：白下路193号 邮政编码210001 电子信箱：wangrongwangrong126 小班化教学的理念是坚持以人为本，以学生的全面进展为中心，关注每一个学生的差异需求，提高学生的综合实力，努力营造充溢朝气与和谐的教化气氛。2023年我有幸参与了南京市第一批小班化教化试点学校的教学

5、探讨工作，小班初创期，刚刚走出大班化教学的我们成为摸着石头过河的实践者，如今多年的教学实践生活让我们变更了很多，小班的成长出现了每一个老师对小班的钟情与才智的火花。因为小班教学亮点就在于，我们的老师变得更可亲了，师生情中渗透着亲子情、亲友谊，成为和谐校内的一道亮丽的风景线；因为小班教学的优势在于，我们的视野变得更开阔了，请进来走出去，大胆实践，在不断创新的教学形式中，挖掘出流淌不尽的动力；因为小班教学观点在于，一成不变的传统教学模式与新课改奇异的结合，提高了教学效率，更好地增加了学生体质；因为小班教学的核心在于，我们每个人都在努力的变更自己，提升自己；我们的思想变得丰富了，关注每一个孩子的健康

6、成长。因此。一篇篇生动的教化教学叙事跃然纸上；一段段真实的教化教学反思记录下教化者心灵的踪迹；一次次课的展示与教学开放日留下了体育老师的英姿与风采。 一、走进初中体育学科小班化教学，首要具备的是教学理念的重新相识 新课程的教学理念不只是“为什么教、“教什么、“怎样教，而小班化教学更强调了“教学的双方，特别是学生在教学中的学习看法与行为的转变。小班化学生的学习生活不单纯是吸取学问，更多的是互相沟通；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是学问的累积，更多的是身心的进展、特性的张扬、人格社会化的完善。小班化教学又成为师生双赢的双边活动，老师不仅仅是学问的传递者，还应是

7、实力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化进展，所以我们的体育教学改革也在悄然的发生着转变。小班的学生宠爱体育课的缘由可以简洁到“一节课一个教材、“我们可以多一些练习、“今日的学习很好玩，在体育教学中学生真正成为了教学的“主体。而老师不仅是学问的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的学问结构、完善自己的教化方法，在不断磨砺中成其锋芒。小班化教化的一个显著的特点是班额的削减，这就使老师有更多的精力关注每一个学生，关注每一个学生的层次水平，关注每一个学生的不同需要，关注每一个学生学习实力的差异。在

8、老师指导下以全体学生活动为主的教学模式已成为体育小班化教学的主要特征，活动不是流于形式的说教与表演，而是有质量的教学手段，这些活动致力于让每一位学生激发出学习体育的爱好，更好地获得和稳固所学的学问，培育独立思索解决问题的实力，培育学生的创新思维。每一个学生主动主动参与的教学是小班化教学的又一特征，更好的促进学生进展体能，获得运动技能，养成坚持体育熬炼的习惯，让学生在体育活动中获得运动的乐趣和胜利的体检。 二、走进初中体育学科小班化教学，要具备处理教材的合理性 在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。照超照搬的处理教材方法是不适合的。小班化教学是根据需要来确定教学内容的，因此教材成为了我们

9、驾驭学问培育实力的一种媒介，培育学生体育实力才是最终目的。如双杠练习是典型的支撑练习项目，通过杠上动作可以进展上肢、肩带及腰腹肌肉群的力气。但由于目前学校场地、器材和学生的运动实力都不能满意教学的需要，所以这篇教材的处理我就通过观看录象和大型竞赛来了解动作的技术要点，降低学习的难度让学生体验动作的结构和驾驭练习的方法和手段。 处理教材的根据不仅是大纲和课程标准，学生的需求应放在第一位。不必四平八稳，而要从学生的实际动身，突出重点，培育学生创新精神的同时发挥老师的创新精神。老师多角度教会学生从多角度分析问题，让学生在练习中找出学习障碍从而确定教学难点，在集体教学中让每一位学生得到最优化的进展，不

10、同梯度的问题适用不同层次的学生。 三、走进初中体育学科小班化教学，教学方法要灵敏运用 教无定法，在小班化教学中通过合作、竞争的学习方式培育学生主动学习的精神，使每一个学生得到最优化的进展是选择教学方法的主旨。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：觉察法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着课改的深化和现代信息技术的进展，情境教学和现代化多媒体教学等新的教学方式也引进到小班化体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学教化现代进展而紧跟时代不断推陈出新。在教学实践中，我主要接受了以下几中教学方式： 1、目标教学法。 设定不同层面的教学目标，选择多种实现目标的教学内容，运用多

11、种的练习形式与方法，实行有效地教学策略，拓宽学生到达目标的途径。如：耐力跑教学，确定教学目标为进展有气代谢功能和提高学生耐力跑的实力，内容选择跑、跳绳、健身操、球类活动，学生根据自己的实力与运动爱好，进行有效练习和身体熬炼。 2、情境教学法。 情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如：在小班体育教学中，将素养练习布置成“健身广场和“健身超市等情境，让学生“身临其境，自主选择，自觉完成练习任务。而适时的情境教学可以关心学生重温学问，获得新阅历与信息，引发学生的威悟与启迪，有利于学生的认知实力和思维实力的进展，使学生到达比较高的学习状态和学习水平。力求营造以境导动、以境导学、以境导思、以境导

12、创的教学情境。 3、启发教学法。 根据启发式教学法的原理，构建先练后教、启发引导、自主练习的教学模式，将启发式教学法在教学实践中运用，并加以提炼与升华。首先让学生进行尝试性自我体检，能对运动技能产生爱好和感性相识，教学适时的赐予启发与指导，抓住重点，而进行有效教学。使学生能够不仅知其然，还知所以然，知其必定，教会学生驾驭练习与身体熬炼的方法。 4、拓展教学法。 小班化教学更加关注对学生的学法指导，教会学生驾驭学习的方法，提高学生的自主学习实力，而拓展式教学法既是一种激励的教学方法，又是一种学法渗透的指导过程。拓展式教学法是留意培育学生的创建性思维，激发学生的运动爱好，充分展示学生的运动实力，张

13、扬学生的特性，提高学生的综合实力，使学生从“不宠爱到“很宠爱的学习意识转变，从“学会到“会学的行为实力转变。 5、探究教学法。 探究教学法是一种找寻事物的独特性，觉察事物的差异性，探究事物的规律性的探讨性教学法。如：运用多种形式的投掷，探究投掷的用力依次，找寻最正确的投掷方法。又如多种形式的障碍跑教学，引导学生去探究越过障碍的最正确方法，进展学生的灵敏性，提高学生快速奔跑的实力。探究教学法的运用就是启发学生去思索问题与分析问题，解决问题的实力，提高学习效率。 6、玩耍教学法。 玩耍作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，既是构建体育学习的欢乐天，又是提高学生的身体素养有效方法，促进学生身心健康、

14、和谐进展，是体育教学中开展快乐教化的好帮手。把玩耍贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在玩耍活动中潜移默化地驾驭基础学问、基本技能，完成教学任务。 7、分组教学法。 为了满意学生新颖的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习爱好，我接受了以下几种分组形式： 自由结合的分组。在教学中，变更过去传统的分组四组形式，让学生自由组合，目的是让爱好一样，关系良好的学生结合在一起，营造一种快乐、和谐、团结互助的课堂气氛，增加小组的凝合力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺当进行。 互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素养的差异和对运动技能驾驭的程度，调整各小组人员的组合，为各

15、小组适当支配一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学 来提高学习质量，以到达共同提高的目的。 信息教学法。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的留意力，营造气氛，激发学生学习爱好上具有独特的效果。如在教学中，借助媒体信息，演示教学内容，获得必要的学问信息。让学生观看运动竞赛和教学光盘，课前先给学生放映展示，激发学生的运动爱好，调动学生主动参与“教与导和“学与练的活动。 当然除了上述几种方法外，在体育教学中我们针对学生和教学的现实创建性地设计出各种有效的教学方法，实践中根据实际状况接受。 四、走进初中体育学科小班化教学，课堂形式要有转变 小班化教学最直观的

16、感受就是课堂组织形式的转变，当然，这种转变不能为“小班而转变，而是为小班化教学而转变。2023年9月，体育组担当了初中体育学科小班化“同项异质教学模式探究与教学实践的市级课题探讨，课题探讨的宗旨是表达“健康第一，以人为本的指导思想，重视小班化学生特点，按各类项目，各个体的身体素养和运动水的差异分层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，接受同项异质、分层次教学方法充分进展学生特性，使每个学生体验运动乐趣和胜利喜悦。在分层教学，自主练习，合作与拓展中，强化学生的各项运动技术，提高学生运动实力，给学生较大的自主学习空间，激发学生学习爱好，培育学生自主学习实力及互帮

17、互学、协作精神从而提高学习主动性。将五禽戏、体育舞蹈等教材开发为自选探究的校本教材，创设最正确的情境，构筑宽敞的平台，使学生的特性特征得到充分发挥。2023年中国体育报报道了我校体育学科小班化教学的成果，充分确定小班化教学将是将来初中教化的进展方向，我们将抓着机遇，全面推动学校“阳光体育的实施。 总之，小班化教学是实施素养教化和全面推动体育新课程改革的有效途径，是初中教化改革的进展趋势。它不仅仅变更了学生的数量，而且变更了传统教化观念和思想、教化方式和方法，使我们每一个小班的体育老师快速称长，使每一个学生能得到更多更优质的教化资源和更多被关注的机会，是特性化教化和实施素养教化的重要载体。因此，

18、走进初中体育小班化教学，让我们在实践中不断探究、体验，提升！根据小班化教化的课堂教学策略综合性、可操作性、灵敏性的原则，坚持小班科研、丰富小班内涵、彰显小班化体育教学特色、构建小班化教化文化，打造小班品牌是我们的必由之路！ 南京市第六中学 王蓉 第三篇：教学随想 语文教学随想 张六庄小学 陈晶晶 不知不觉间以从事老师这个职业一年多了，正面临新课程的改革，下面是我教学中的一些感悟理解：语文新课程标准是：“学生是语文学习的主子。那么尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特殊重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要特别重视，努力从

19、多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯； 二、细心认真、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯； 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯； 五、疼惜书本文具的习惯； 六、好问的习惯； 七、在合作学习中主动参与的习惯； 八、规范、整齐写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有确定速度，必需规范、整齐地写

20、字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有确定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地变更一个人的心理素养，养成冷静、冷静的习惯。学生通过写字养成的细心、冷静、留意力集中等心理素养又能对其他课程产生良好的影响，让学生受益终生。 总是，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力关心学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础，从而表达新教材的真正价值。 第四篇：教学随

21、想 对再见了，北京！这篇课文有种特殊的感情，去年九月，为参评区学科带头人，就在教研员的指定下上了这节课。当时，查阅了很多资料可却没有找到一点与教材有关的设计，因为这是一篇新课文呢！第一次试上，就遭受滑铁卢，上到一半课就无法进行了，因为课文实在太难了，出现了很多的生词，而我的设计又偏难了一点。其次次试上，我就偷偷进行了，将设计重新更改，只有季校和蜗牛参加了听课，听完课，季校摇摇头说：“你对这节课的目标定位是有问题的，第一课时应当让学生扎扎实实地学字读文才行。来不及第三次的试上，因为其次天就要竞赛了，而我又是第一个上课的。怀揣着一晚上的重新构思，带着简洁的课件我走进了三小的课堂，看到后面的特级评委

22、们，我的心怦怦直跳。当时，很惊慌！ 幸好，接受了季校的建议，将第一课时的目标定为：扎扎实实地读，灵敏有效地学。一课时，虽然没有用上华丽的图画，没有用上精彩的录像，但是学生在我灵敏的点评和全面的照看下，学得有滋有味，读得神采奕奕，课堂气氛也特殊融洽。设定的目标都高效完成，看着评委们满足的笑容，我心中紧绷着的弦最终松下。 时间飞逝，转瞬一年时间。当老师们拿着教材，对再见了，北京！这课露出难色的时候，我坚决果断，自告奋勇地说：“我来上！既然已经承诺，就该准备准备了，可是当我打开电脑，找寻教案的时候，才知道老天对我的不良习惯进行惩办了。原来去年一晚上的构思只是存在脑子里，事后并没有将教案完好录下。蜗牛

23、找出了去年的听课笔记，可是只有我第一、二次试上的内容，竞赛那天，她也忙着拍照一个字都没有记。 怎么办？幸亏课件还在，我只能对着一张张幻灯片慢慢回忆去年上课的情景，但是已经零零散散，支离裂开了！唉，好记性，不如烂笔头，看来以后不管什么还是要写下来才行，不能信任自己的脑袋了！夜已深，我还在挑灯奋战，整理思路。 今日早晨，年级组的老师们如约出如今我的教室。同样的教材，同样的教者，但不一样的听者，不一样的时间我想，奥运在孩子们的脑中已经更淡了。课同样不是很顺，读词读句磕磕碰碰，一句话重复了两三次照旧会读错，一段话的朗读基本不能做到流畅精确，这还是好学生呢！看来，我是高估我的学生了，不提前朗读，不预习他

24、们就不会有精彩的发挥。 上了一身汗，等到孩子们写字的时候，我才松了一口气。对着老师们，我无奈地说：“上得不胜利，你们要接着修改！一节研讨课就这样以失败告终。而本课的其次课时教学，我今日确定要好好琢磨才行！ 第五篇：教学随想 低年级数学应用题教学随想 当好一名低年级数学老师，了解新教材中特有的内容是特别必要的，我就执教过程中遇到的新型应用题做一些简洁分析，有一些教学心得体会，与大家共享，供大家参考。 应用题教学是小学数学教学中不行或缺的环节，是培育学生阅读实力、分析实力和计算实力的有效手段。基于此缘由，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。 纵观小学应用题教学的整个过程，低年级应用

25、题教学是整个应用题教学的基础，旧教材涉及的主要是一些简洁应用题教学，而今新教材对低年级应用题做了确定的深化，使得低年级应用题教学环节更为重要。由于低年级学生的抽象概括实力比较弱，学生面对老教材中简洁的应用题时，即使读题朗朗上口，一字不错，条件、问题统统找对，但是照旧难以正确地解答；而新教材中又添加了合理支配、多条件多问题、两步计算等新型的应用题，许多学生感到有相当的难度。 面对新的教学要求，我们需要刚好地了解新教材中应用题教学的特点，转变教学方法，以更好地完成教学目标。新教材中应用题教学很少以“应用题作为课题，通常融入于计算的教学中，如：第一册“连加、连减、其次册“两位数加两位数、第三册“加与

26、减、第四册“连乘、连除；或以应用题所要讲解并描述的某个情节命名，如：第一册“秋游“绿地、其次册“郊外活动、第三册“快乐的节日、第四册“植树等，应用题已经不再以单独“讲讲算算的章节形式出现。新教材中应用题教学出现了很多新的特点。 1、编小故事，列算式，初步相识应用题如：第一册绿地 一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很愿意接受的教学形式，老师应当好好利用学生的这种爱好，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。 在课堂内，老师可以用刚学的方位指导学生有序地看图，从上到下或从左到右地看，根据图左上角出示

27、的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每个学生都充分地动脑、动嘴，老师则不断地深化每个小组，帮着学生把图上的内容编完好。 2、说情节，读文字，提问题，相识只有条件的应用题如：第一册乘火车 说情节，侧重口头表达的培育，为应用题的学习打下良好的基础，也是新教材中的一个亮点，教材的设计充分考虑到了学生识字量少的特点。 随着学生表达实力的日益增加，教材逐步过渡到只出示应用题的条件部分，问题照旧留给学生来说，此时，学生提问题就要通过阅读条件来知道已知的内容是什么，然后思索条件之间相应的关系，最终提相应的问题。 3、有余数应用题如：第三册几张长椅 有余数应

28、用题在旧教材中也有，但解答略有不同，在旧教材中这道例题就会写成“4人坐1张长椅，34人需要几张长椅，多多少人？问题比较干脆，学生只要算出商和余数并写上合适的单位名称就可以了。新教材有余数应用题的问题比较灵敏，通常只问“需要几张长椅，计算以后学生还要考虑到多出2人没有座位，需要再加1张长椅。类似的题目有时不需要加1，如：小胖到20元去买6元一支的钢笔，他能买来几支？通过计算知道能买3支钢笔，多2元，知道答案后就要指导学生思索多的2元能否再买一支钢笔，从而考虑要不要加1。新教材的有余数应用题在求出得数后要根据问题细致思索余数保存还是舍去，是对学生完好思索的考验。 4、多条件多问题的应用题如：第四册

29、植树 旧教材中也有多条件多问题的应用题，但通常没有这么多条件和问题，如今以一组组形式出现的应用题比比皆是，题目的支配充分培育了学生的阅读实力、分析实力。 5、合理支配的应用题如：第四册游国家森林公园 新教材中特有的应用题合理支配，学生必需在多个条件中先把数量分分类，人物是哪几个数量，列车是哪几个数量，然后根据问题找出合适的组合，通过计算、大小的比较得出合理支配。此类题目熬炼了学生全面思索问题的实力，课堂内可以以小组探讨的形式让学生尽情阐述自己的方案，在小组探讨中让每位学生体验胜利的感觉，老师只是引导者、参谋人，主要由学生自己来解决。 6、多解的应用题如：第四册应用题 多解的应用题在低年级旧教材中是没有的，间或也是出如今动脑筋题目中，只要求部分学生能够理解即可。而今，多解的应用题要求人人驾驭，在教学中有确定难度，当出示这类应用题时，老师不要心急，不必要求一下子把全部答案找全，而是要激励学生读题后讲出自己的想法及所想的答案，让学生尝试到正确的喜悦，增加他们找到全部答案的信念。学生你一言、我一语的状况下，老师奇异地利用板书汇总学生的答案，让学生从汇总的答案中找寻规律，进行归纳，培育多解应用题的解题实力，以便今后在有序的排列中可以一个不漏地找出全部的答案来。