2023年做一个学生喜欢的老师.docx

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1、2023年做一个学生喜欢的老师 第一篇：做一个学生宠爱的老师 如何做一名学生宠爱的老师 一、关爱每一个孩子 苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的快乐和哀痛，了解孩子的心灵。 只要老师充溢爱，学生们确定会宠爱。做学生宠爱的老师，师生双方才会有快乐的情感体验。一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值 在这一方面应留意从以下几点去做： 1、尽力了解学生。实行多种形式，有意识和学生接触以及侧面了解，驾驭学生生活环境、学习条件、思想状况、学习状况以及特性特点、心理特点，了解他

2、们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。 2、理解、敬重学生。老师胜利的隐私在于敬重学生。每个学生哪怕双差生都盼望自己是老师宠爱的学生，都不盼望自己是老师“厌烦的人，盼望得到老师的表扬。作为老师应当理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点。不管学生在什么状况下都应当动之以情、晓之以理，绝不能挖苦、挖苦、体罚学生，应当耐性地关心学生相识错误、克服缺点，激励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。 3、信任是师生关系和谐的源泉，它蕴涵了了解与等待。我们有理由信任学生内心是和善的，主动向上的。有这样一个故事，一个老和尚遇到了一个刚从他屋里出来的贼，看着惊慌得颤抖的贼，老和尚说：“让你空手而归了，我这里有

3、一件袈裟你拿去吧！看着贼离去的背影老和尚念道“盼望我能送你一轮明月。其次天早上老和尚果真在庙门口觉察了他的袈裟。我想我们的学生是不能和贼相比的，我们要做的是，在学生十次让你悲观后，第十一次你照旧信任他信任他能做好，能变更自己。 4、学生宠爱挚友式的老师，宠爱能主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。 二、细心备好每一课 在苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中讲解并描述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂特殊精彩的观摩课，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？那位老师

4、回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，干脆针对这个课题的准备，则花了约15分钟 “一辈子与“15分钟，这话看似冲突，但它和咱们中国的“台上特别钟，台下十年功所蕴涵的道理是一样的，一语道出老师备课之真谛。我们备课的现状是: 一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作那就是机械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分表达备课老师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了假如教学中出现其他状态应当怎样去应对，三是对教参的依靠性过强，无法充分发挥老师的主动性和创建性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分留意认知目标，而忽视进展性目标；五是教案编写得过

5、于模式化，造成教案一模一样，从而失去了备课的意义 一、在钻研课标上下功夫 n 第一学段12年级： n 一识字与写字 n 1宠爱学习汉字，有主动识字的愿望 4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。新课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。也就是说识字是学生学习文化的起先，学生假如不驾驭确定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们新颖好动的特性，在教学中擅长把抽象的学问形象化，激发他们的学习爱好，把他们

6、潜在的实力引发出来，调动他们的学习主动性和主动性，使他们获得胜利的喜悦体验。1.可利用图画或者直观教具识字 低年级语文课本图文并茂，色调艳丽，有丰富的识字内容。如在一年级上册看画识字真好玩一文中通过借助插图及汉字在古代的字型相识“日、月、水、火、马、虫、鱼等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生轻而易举地记住这些字。 2.编顺口溜 顺口溜简洁易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“轻字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。还有“燕草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天

7、一到飞千里。“碧“王老头，白老头，同坐一块大石头。“着眼睛看着歪尾巴羊。“前点撇一横长，月刀下面藏，等等。 3.编小故事 4.添减笔画玩耍。 将加减法玩耍贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=；小+大=；会人=；本=木；立+木=；故攵=；+=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充溢乐趣的智力玩耍。 识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找挚友，摘苹果，送字宝宝回家等。 二、在钻研教材上下功夫 备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材以阅读课文为主。备课前，首要的任务就是认真地读。阅读实力是语文老师的基础。 一读什么 读单元组“导读、课例

8、前的“预习或“阅读提示、课后的“思索练习和单元组小结语文园地中“我的觉察等栏目，“资料袋和“阅读链接。这里表达着编者意图编者为什么要编写这篇课文，这篇课文要到达什么教学目标，特别是“思索练习，是教学这篇课文的任务、思路、到达的目标、重点难点等的集中表达，换句话说，学生在老师的引导下、在同学的互助中、通过自己的独立思索，能够完成课后“思索练习，这篇课文就算教完了、学完了。而这些内容又集中反映在老师教学用书的“前言教材说明和每篇课文的说明中。因此，老师备课，除了要读懂课文理解深、透、有自己的见解与作者对话外，更要读懂编者的意图与编者对话，因为，老师读课文，主要是为了教学、指导学生 “理解与运用语文

9、。当然，不管是与作者对话、还是与编者对话，都要有自己的思想，把作者与编者的意图，内化为自己的思想，外化为课堂教学行为。(敬业与乐业) 二如何读？ 我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是钻研教材、语文备课重要的环节。一般要朗读四五遍。对于感情型课文，如月光曲，朗读的遍数还要多。不读到“其意皆出吾心“其言皆出吾口是不罢休的。随着自己语感的增加，悟性的提高，个人情感的不断丰富，多数课文我只读一两遍，便可以进入文中。读第三四遍是为了娴熟，尽量不出一点错。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外的，是给予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活。朗读卖火柴

10、的小女孩，学生听了不潸然泪下，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读好了，钻研教材就胜利了一大半不是一半，是一大半！ 三走进文本 1、把自己当成作者走进文本。 阅读是读者和文本间的对话活动。把自己当成作者，要以接近作者的情感面对文本。时间、空间、阅历、气质都是横跨作者与读者间的鸿沟。读者要设法通过，先走近作者再走近作品。卖火柴的小女孩这篇童话故事用极其悲凉凄惨的笔调勾画出“小女孩这个“可怜的形象。她在寒冷的大年夜出去卖火柴，又冷又饿，在奇异的幻想中冻死街头。了解安徒生的生平，细琢文本，安徒生在卖火柴的小女孩中写小女孩很惦念奶奶，事实上他也惦念自己的妈妈。他妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，

11、实在走不动了，竟昏倒在路上。他还惦念在童年时唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命，每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温和，为他解除饥饿。14岁时，他离家闯荡之后终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边。亲情长时间缺失，一辈子漂泊远离家庭，对家庭的温和只能靠幻想和怀念来劝慰。而安徒生笔下的小女孩同样出身贫寒、啼饥号寒、孤独无助，可又充溢着对奇妙生活的向往。这与安徒生早年的生活阅历有共同点，或许就是安徒生创作的一个动机吧。再研读卖火柴的小女孩，安徒生那种对苦难的隐忍，对幻想的渴望真让人叫绝。正是在这

12、特定的历史时代，特定的文化背景下，才使小女孩的奇妙生活在上帝那儿找到了寄予，这也正是作者找不到摆托不幸的道路，只能用宗教的志一直实现他悲天悯人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸润下的作者的自发表达者。 2、以学生的身份走进文本。 文本的主要阅读对象是学生，是他们语文素养提高的重要凭借。学生的阅读心理与成人有着很大的差异。他们重直觉把握，重感情体验。有效的教学建筑在他们的理解之上，这就要求老师要有一双学生的慧眼。我记得，当袁老师带着学生理清了文章的写作思路以后，老师话锋一转，问道：“这篇课文很长，我们要一部分一部分地来学习，你们最宠爱哪部分？老师随即抽了几名学生回答，他们都说宠爱其次部分。当时，

13、我觉得袁老师的这一环节设计很好，她确定是以学生的身份走进了小女孩的世界里，虽然现实残酷，但她心中“至少还有梦。因为追求华蜜和向往奇妙是每个人与生俱来的本性。小女孩渴望，这些孩子们何尝不是如此？于是他们心中就有了一种探究的欲望：小女孩心中的华蜜原委是什么？她能得到吗？ 在这个时候来个“顺水推舟，自然过渡到文章主体部分的学习，既敬重了学生自主选择权，又很好地利用了课堂上动态生成的资源。真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。3、以老师的身份走进文本。 一节高效的语文课，可以看到老师多种角色的融合。以作者的视角易于领悟文本的原始意义，以学生的视角易于了解学习对象的心理状态，但这还不够，还要斟酌，作

14、品隐含的意义是否适于向学生揭示，老师，应当领着学生求解到什么程度？文本进教材，除原有意义的价值，编者又给予它何种担负？这就是老师的视角。我觉得，有效的教学实施，应当建立在对文本的三种解读视角的融合之上。老师对教材文本的解读要讲究精确与深化，更需要考虑如何以其为凭借促成学生的语言进展，文化熏陶。 四、在了解学生上下功夫 课标指出，“要根据学生实际状况，对教材进行再加工，创建性地设计教学过程。备课中，必需遵循学生从感性到理性的相识规律，探讨学生的心理、特性、学习爱好、学习习惯、学问实力水平、生活阅历、文化背景、已有的阅历等。明确学生应当学什么，能学会了什么，该解决什么，能解决什么，该培育什么，能培

15、育什么，该形成什么实力，能形成什么实力。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，老师要设计出精彩的问题，引导学生深化思索。充分发挥教材中的和，将问题序列绽开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的新颖心，由一点引领学生更多的觉察，引导学生获得不同的胜利。因此，老师在备课中，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生供应广袤的思索空间。 三、努力上好每一课 什么样的课算是一节比较胜利的优质课？我认为应当是扎实、高效的课。“扎实包含两方面的意思，一是说老师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默幽默、富有文采，教学思路清晰，教学设计精致，能高屋建瓴驾驭学

16、生的思维，充分调动学生学习的主动主动性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得扎实。真正的优质语文课应上得精实、让学生学得扎实，上出极浓的语文味。 1说好第一句话.著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起剧烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创建科学有效的导入形式，就必需把握课文的特点，根据学生新颖心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。2提好一个问题“提问或者“问题是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教

17、学重难点的突破，课堂教学学问的迁移和延长主要都是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是老师探讨教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度秀丽，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。短短40分钟的时间，有些老师就设计了6、7个环节，这样课堂上就是就只能为赶环节而匆忙劳碌，每一个环节都是刚刚起先就立马结束，还没等学生进入就进入下一个环节。有位老师在执教皇帝的新装引导学生赏析“这是一位怎样的皇帝时，刚有两名学生发言，只解读出一位酷爱新装成癖的皇帝，就打住了，进行下一个环节。每一个都不够深化，下课铃都响了，老师还在为没赶完的环节着急，拖堂5分钟，总认为我得按我的

18、设计完成才行，课堂太满，学生太累。 老师完全不用这样，一节课就只有40分钟，要选取最能展示这节课精华的东西设计2-3个环节，围绕一个引导学生走进文本深化探究就行了。像安徒生童话、字词常识这些孩子们可能已经知道的、或在预习中就能解决的，课堂上可以大胆舍去，不用设计，省出时间深化对文本的学习.(背影) 3用好一块黑板板书是一门高度浓缩的“提练艺术，是“提纯的金，琢成的玉。它用概括的文字、简明的图表、简洁的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的动身，选取恰当的切入角度，对全文作俯视式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上细心锤炼，形式上新颖好玩，有

19、审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有“三秋树的简练，又有“二月花的新颖。教学机智 还有课堂上当老师遇到学生不举手回答下列问题时时，我们该怎么办？是一再的启发，还是顺势点一名同学，或借机组织一次合作学习，都是要灵敏处理的。若只单纯的问还有没有、还有谁要展示、还有谁要说这样弄得学生惊慌，显得老师更手足无措。 其次篇：做一个学生宠爱的老师 样做一个让学生宠爱的班主任 班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生处理好关系，假如这一点搞不好，成果，心情等别想好，只要设法使学生兴奋，你一切都会拥有一切，下面就谈一下我的相识： 一、以深厚的情感打动他们 时下有“情感投资一说，意思是只要你投入情感，就会获得相应

20、的回报。 在教学中，老师对学生加“情感投资，也同样能获得学生极大的回报信任、敬重。只要学生信任、敬重老师了，那老师的教化、管理也就胜利了一大半了。 这正如社会上流行的一句话：“只要感情到位了，你错了别人也认为你是对的； 假如感情不到位，你对了别人也会认为你是错的。由此可见，情感育人是多么的重要。我认为，老师对学生的“情感投资可从以下几个方面入手。 1、在小事中，表达关爱之情。 教化无小事。老师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教化，都摄入了学生的眼睛里。因此老师的“情感投资要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。老师的一个激励 的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是

21、一两句随口的询问，都能给学生留下快乐的回忆，赐予情感的满意。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但 它却能树立老师的良好形象，建立师生的良好关系。 2、在活动中，争做其中一员。 教者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最正确的教化效果。在课间特别钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小玩耍，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩 闹？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呼喊加油？只要老师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。 3、在困难时，助其一臂之力。 学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大

22、过程就是克服困难的过程。学习上因成果上不去而焦虑；在竞争中因落聘而灰心；在交友上，因挚友远去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛在各种困难面前，谁对他伸出救济之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感谢，像父母亲情一样牢记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的敬重和感谢。 二、以警醒的道理劝服之 有阅历的老师都知道，对学生的管理“ 压服不如劝服 。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教化，获得进 步。因此，老师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，相宜的处 置。学生都是能听懂道理的，只是你用什么方式，在什么场合

23、，什么时候来讲道理，需要 慎重考虑。下面介绍几种简洁易行的方式以供参考 : 教化方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教化方式，但是教化理念只有一个，那就是切不行简洁认为学生的犯错是明知故犯，他们相识上偏差，相识上的不清需要老师去 反复讲解，去耐性劝服。 三、以高尚的人格影响之 教化专家魏书生说过 :“ 教化者的人格魅力，典范作用赛过一切说教。 老师要求学生做什 么，怎么做，老师自己得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地和善，品德端 庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师情愿亲近，愿意遵从，执意仿效。因此，老师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完备的表现呈如今学生面前 : 要求学

24、生守时惜时，老师必需守时惜时；要求学生努力学习，主动上进，老师必需努力学习，主动 上进；要求学生心胸豁达，与人为善，老师必需心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，老师必需勇于认错，知错就改 总之，老师要以自己的高尚人格去折服学生，并潜移默化地使之受到影响和教化。 四、以超群的技艺折服之 老师教学的水平确定了老师受学生敬重的程度。推断老师教学水平的凹凸有一个简洁的方法 : 除体育课外，学生是否最宠爱他所任教的这门学科。这个方法看似不科学，但其中也 有几分说得过去的道理。其一，你的课堂是否充溢了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、平安学习。要做到这 一点，老师必需把握课堂的容量，设计学问的

25、难度，调控轻松的气氛，保障平安的空间。使 学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。其二，你的课堂是否能使学生开阔视野，启迪才智，让学生能享受到学问带来的乐趣，享 这就要求老师加强对基础学问的梳理，对重难点的设计，受到精神层面的愉悦。 对课外知 识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。其三，你的课堂是否表达了学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。老师作为课堂 的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点学问的精讲，学习策略的训 练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。 总之，老师能使自己的课堂轻松高效、留意进展，那学生也就会宠爱这样的课堂，宠爱 这样的

26、老师。 1、支配好你的时间，每一天、每一月的时间多少是固定的，对你来说却是有弹性的。假如你能够事先支配好你的时间，学习时间是可以挤出来的。 2、保持旺盛的精力。做到生活有规律，留意饮食养分，保证足够的睡眠，保持适量的运动和休息，能够以旺盛的精力投入工作和学习。 3、养成自主学习的习惯。很多人习惯于全日制学校的学习方式，难以适应在职、业余、自主学习的方式。只要细心支配好自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学冲突将慢慢缓解。 4、创建良好的学习环境。良好的学习环境是保证学习时精力集中，提高学习效率的重要因素之一。 5、运用学习技巧，提高学习效率。假如能够驾驭和运用一些学

27、习技巧来提高学习的效率和效果，就会充分有效地利用好有限的学习时间，最大程度地缓解工学冲突。 第三篇：如何做一个学生宠爱的老师 如何做一个学生宠爱的老师 “老师，作为素养教化的具体实施者，如何教好书，育好人，做学生宠爱的老师？我个人认为应从以下几个方面做起。 转变观念，敬重学生，以学生为主体 时代在进展，教化在革新，学生的身心进展不断呈现出新的特点，为了适应学生身心进展的特点，教化必需转变观念；变应试教化观念为素养教化观念，变面对少数观念为面对全体观念，变以老师为主体观念为以学生为主体观念，以老师为主导观念，今日的教学必需以学生为主体，教化应当坚持以“启发不主，激励学生主动探究、觉察，由课堂教学

28、中的“确定一切者，变为课堂教学的参与者，和学生共同思索、共同探究，学生才会在一种民主、和谐、宽松的气氛中快乐的获得学问。 做学生的“严父“慈母、“挚友 工作中老师不挖苦挖苦学生，更不能体罚学生，要像慈母一样关切呵护学生。天冷了，叮嘱学生多穿点衣服；觉察流行感冒了，叫学生留意卫生；上放学走路，叫学生留意平安，要三五成群结群队而行。课间、课活要和学生打成一片，和他们一起跳绳踢键子，让他们感到老师是他们中的一员。当然，学生做错了事老师决不能手软，要严峻指责，但要讲究方法，严中要有情，严中要有爱。 不断学习，改革教法，让学生情愿学，学有所得 素养教化需要高素养的老师，要求老师必需不断学习，学习新的、先

29、进的、符合现代教化的教学方法。现代的教学必需做到“让素养教化走进课堂。课堂教学必需努力实现使教学面对每一个学生使他们诸方面的素养能主动、生动、全面、和谐、充分地进展。必需做到老师的“满堂灌被学生的学习主体所代替，使学生真正成为课堂的主子，学习的主子。教学中要接受“愉悦性教学，把微笑带进课堂，课堂上问题，多问“谁有方法了？、“谁能帮一忙？、“谁能帮老师出一方法？、“你能行，老师信任你，这样教学中不以老师为主，而是老师和学生共同探讨学习学问；学生答错或犯了小错误，不随便指责，以持学生学习昂扬的学习热忱改良教学方法，在细心备课的基础上，接受先进的教学模式，教给学生科学的学习方法，让学生感受到把你的厚

30、书教薄了，使学生学的简洁学的快乐！ 因此，现代的学生有思想有特性，老师必需转变观念，努力建立同等、民主、和谐的新型师生关系，只要这样做了，你就是学生最宠爱的老师。 第四篇：做一个学生宠爱的老师读后感 “是师非师，是课非课 读做一个学生宠爱的老师我的为师之道有感 这次有幸可以读到教化部在“跨世纪园丁工程中向全国推出的首位名师于永正老先生的这本书，这本名为做一个学生宠爱的老师的书，是于老师的封笔之作。在“人生流横写在前面的话中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。 刚拿到这本书时，粗略翻看，这本书给我的第一印象就是书中多的不是像其他书一样的教化理论，而更多的

31、则是于老师的教化实录，包括课堂实录，也包括课后，亦或是私下于老师与学生的相处之道。这样的文章编排，确定比那些枯燥的理论更能够吸引读者，也更像是给我们这些刚刚步入教化岗位的新老师在处理师生关系上一剂良药，从实际案例上教给我们如何正确对待学生。读完好本书，我感受最深的一点就是，于老师不像学生们的老师，更像是挚友，这让我想起在刚和班级孩子见面的时候，做自我介绍时，我也说过这样话：“我盼望不仅可以成为你们的老师，更盼望成为你们的挚友。然而，一个学期过去了，我这个“大挚友好像还没有真正成为“小挚友们挚友。问题在哪里？看完这本书我似乎明白了： 1、温厚、包涵、调和待生 于老师在第一章就用自己和甘草的三大特

32、性一一做了比照。首先，像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温顺，也是最有效的指责。学生在语文课上画画、在课后闹冲突，于老师不是像其他老师一样拉出来指责，而是一笑化之，用最温顺的语言化解学生的尴尬，既没有严峻的指责，也没有让学生颜面尽失。孔子有五大美德：“温、良、恭、俭。温文尔雅、亲善可亲是五大美德之首。可以说，“温是全部学生对全部老师的第一期盼。其次，甘草的其次个特性是“包涵。于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。对待学生，要包涵，出于理解的那种包涵，一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想，那么那些“火可能自然而然就熄灭了。再想想我，我是一个脾气

33、不太好的老师，可能是因为个别学生的不听话，如今再想一想弥勒佛能“大腹能容，容天下难容之事，楚庄王、曾国藩也可以容，对学生又有什么可以不包涵的呢？最终，甘草的第三个特性是“调和。“中庸之道是儒家视察世界、处世行事的基本思维方式。西方的哲学家亚里士多德也说过类似的话，过度和缺乏奶是恶行的特征，而适中则是美德的特征。两位哲学家的见解惊人的相像。中庸之道不仅是一种哲学思想，更是至高的道德境界。 于老师他就是甘愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做个温顺的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思索教书，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不算完善自己的教化、教学行为。 2、关注、赞许、敬重学生

34、“好孩子是夸出来的。这是黄金萍老师在我教化教学中告知我的，也是我初出茅庐在薛小听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到，老师对待学生的看法对他的影响很大，每个学生的内心深处都渴望老师宠爱他。假如老师能做到宠爱每一个学生，教化无疑会进入别样的境界。但是于老师认为，假如要做到这一点，还是很难的。书中提到美国教化学家托德威特克尔的一段话：“不强求你宠爱每个学生，但要做出宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱他们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。虽然这句话第一次读到的时候，我觉得会不会有点做作，但后来细致一想，假如你能够做出宠

35、爱他的样子了，那你的内心至少也不会厌烦他吧。 对于如何能够做到敬重、赞许每一个学生，于老师给出了这样的建议：讲课时，眼观六路，用亲切的目光看着每一个学生；学生回答下列问题时，以专注、期盼、激励的目光看着发言的学生；学生的红领巾歪到一边去了，帮他扶正；课外活动时，加入到学生跳绳的行列而光有这些还不够，还缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老师的名片，脸上有笑，学生就会有亲切感，而无惧怕感。 3、不能太像老师 于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平常的教化教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和

36、学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会“反串扮演，让学生真实感受，就像他在书中说的：“是师非师，是课非课。； 课后玩耍，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起清扫卫生，俨然是一个孩子 于老师认为老师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，老师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对老师的所作所为做出评判。只有老师做好了，学生认同老师了、信服老师了，才会仿效老师的做法，才会接纳老师的建议。 4、身教重于言教 “其身正，不令而行；其身不正，虽令

37、不从。强调了老师以身示范在教化中的作用。大量的教化实践反复证明白这样一个道理：只有当老师包括家长的言行一样时，教化的效果最大。 于永正老师在教化过程中，处处以身示范，充分发挥着典范的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随便；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己确定也跟着写下水作文，再“下水中体悟写作中可能出现的问题，以给学生刚好的指导和关心；他犯了错误确定会当着学生的面承认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课认

38、真细致，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和沟通。当师生融为一体时，教化真的是一种华蜜，教化真的会变得简洁、轻松而有效。 于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来始终在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台始终恪守着自己是一名老师的信念，那么对于我这么一个刚踏上讲台的新人，又有哪里可以不学习呢？ 第五篇：做一个学生宠爱的老师读后感 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 很兴奋，在这明媚的三月，怀着奇妙的心情，和大家团聚一室，共享读书给我们带来的欢乐。 做一个学生宠爱的老师，看着题目就充

39、溢了吸引力，我是怀着一种新颖与求知的欲望一口气看完了前3章的，收获颇丰。 首先是精彩的只字片段，折射出于老师独到魅力与才智： 包涵就是宽容，大度，有气量，不计较。包涵的前提是“理解，理解的前提是“不要遗忘自己曾经是孩子。 先处理心情，再处理事情。 我不是抱着“治学生的看法，二是抱着“接纳学生的看法来到这个班的。 对迟到的学生我从来不指责，甚至怀有敬意。 我的爱的天平，在一段时间内，会向落选的学生身上倾斜。打了一巴掌，别忘了刚好揉一揉。微笑已经成为我的一张名片。 “温是全部学生对全部老师的第一期盼。 “宠爱是互相的，老师宠爱学生，学生会加倍宠爱老师等等。其次,令我最敬佩的是于老师始终向学生交出这

40、样的名片：微笑，下面是敬重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐性。我想，让于老师永葆青春的奇异或许就在于他有一颗永不褪色的童心和恒久勤学的恒心！ 最终每个学生都渴望老师宠爱他，那我们老师要让每个学生都感到我宠爱他。美国托德威特克尔：“不强求你宠爱每个学生，但要做出宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱它们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。做出宠爱他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品敬重是做人的原则，微笑是一张永久的名片，掌声是有力的赞美，信任和期盼也是表达对学生关爱的一种方式。调整好

41、心态，把握好尺度，换种角度思索，我们的课堂定会收获别样的风景。 总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，并在旁边写批注；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并马上接受汲取，付之今后教学中；品到于老师“精彩的示范课，会不由自主的沉醉在他的课堂里.每每读到会心之处，我都不会由自主的笑了，笑得那么舒心，读到前3章，便对于老师有了100%的仰慕，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服.并迫不及待想看下一章节是什么。 2023.3.11 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 很兴奋，在这明媚的三月，怀着奇妙的心情，和大家团聚一室，共享读书给我们带来的欢乐。 说实话，拿着这本书时，

42、我是有一点点排斥心情的，在不情愿中信手掀开了第一页，阅读还是用心的。读着读着，就像磁铁一样，被深深的吸引了，从明媚阳光始终读到繁星驾临，就连睡觉也是在回味着精彩的一幕幕而入眠的。说实话，没有那本书像这本书一样，让我痴迷，让我沉醉，让我愉悦，共鸣其中.除了上课，我是一口气看完此书的，于老师的人如“甘草性温，味甘，解百毒，在不知不觉中滋润了我的心灵，涤荡了我的浮华，源源不断的给我注入簇新的甘汁，在舒心中伴我成长，从而在细风化雨中调整我与学生之间的融洽相处，让我在“不要遗忘自己曾经是学生的理解与包涵中，用爱和微笑来调和学生的关系，践行着“中庸之道。 于老师的书是“实实在在做出来的，文章是鲜活的，更有

43、生命张力，读了让人感同身受，让人佩服。他的“是师非师，是课非课让我明白，同一事物的两个方面，二者处理得当，做到恰到好处，努力到确定程度，二者融为一体，在教学中会“自然流露。宠爱是互相的，让每个学生都感觉到老师在宠爱他，对于我不宠爱的学生，我会做出宠爱他带的样子，敬重他，不会漠视他，长此以往，教化会出现一种别样的境界.于永正老师的书如一缕春光，舒适的敞亮在每个老师们的心中，如一抹春风，将爱的教化吹拂进每位老师的心田，如一丝春雨，滋润着老师们的心灵，让我们将爱传递，让校内春意盎然，鲜花更娇艳。 2023.3.11 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习

44、和读书沟通的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的做一个学生宠爱的老师我的为师之道这本书，从中收获颇丰。于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为老师，应当依据自己宠爱的老师来塑造自己！始终不要遗忘自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是敬重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐性。我想，让于老师永葆青春的奇异或许就在于他有一颗永不褪色的童心和恒久勤学的恒心吧！ 我们老师要温顺、包涵、调和。 于老师在开篇第一章把学生之所以宠爱他的缘由和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“温在孔子的“温良恭俭让五大美德中居

45、一。“温中有善，温是善的外现；温顺善是好人的首要标记。微笑是于老师的名片，我想正是“温的表达吧。其次是包涵。以欣赏的目光看四周，看别人，看到的就只是优点，会觉得处处春光明媚；以挑剔的目光看四周，看别人就什么有点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到“洪洞县内无好人。处处留心皆学问。镜子无处不在。于老师说：在校内里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生异样专注；有的教室里的老师声音响亮，教鞭甩得“啪啪响，教室里却曾经是孩子。再者是调和。完好的教化：“温而厉、“威而不猛。一味的“温是不行的，还必需“严，“温与“严之间把握好“度，于老师不愧为才智型的老师，于老师的做法形象的称为“ 打了一巴掌，别忘了刚

46、好揉一揉。 我们老师要让每个学生都感到我宠爱他。 每个学生都渴望老师宠爱他。美国托德威特克尔：“不强求你宠爱每个学生，但要做出宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱它们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。做出宠爱他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品敬重是做人的原则，微笑是一张永久的名片，掌声是有力的赞美，信任和期盼也是表达对学生关爱娥一种方式。是的，调整好心态，把握我好尺度，多换换角度思索，你的课堂定会收获别样的风景。 学生宠爱的老师不愿定是最美丽的，但可能是亲善可亲的；学生宠爱的老师不愿定是孩子王，但可能有着独特的魅力。 通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我尊敬，我折服，尊敬于老师的才智，折服于老师的中庸。最终引用于老师的话：“既然命运让我们做了老师，就让我们做学生最宠爱的老师，做最好的自己！因为生命与