2023年中写法教学设计范文大全.docx

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1、2023年中写法教学设计范文大全 第一篇：中写法教学设计 中的写法 教学目标： 1.学问与技能：让学生驾驭毛笔字中字结构的正确书写和笔法的运用。 2.过程与方法：通过玩耍与竞赛的方式让学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的秀丽。 ? 3.培育学生的书法素养，提高学生欣赏美、表现美、创建美的实力，继承和发扬书法文化，培育更多书法特长学生，推动素养教化的深化实施。 教学重难点： 教学重点：横折的写法。教学难点：让学生理解并驾驭中字的结构和笔法的运用。 教学过程： 1、激趣导入 复习之前学过的横折的写法，出示教具与范字，让孩子们认真视察，启发孩子们如何找出中字的结构特点。 激励学生动

2、手、动脑，调动其主动性，引出本节课内容中的写法。 2、新课讲授 1.对比分析：通过视察分析，让孩子们说出自己平常写的中字和老师出示的范字之间的差异。培育孩子视察分析的实力，并初步了解中字的结构。 2.找寻方法：通过对范字结构的视察和中字中出现笔画的了解，让孩子们四人小组进行探讨，用已经驾驭的基本结构规律和笔法特点归纳出中字的结构和书写时笔法的运用。培育孩子合作探究，自主学习，探究新知的满意感。 3.总结提炼：让孩子们用自己的语言归纳总结出中字的结构特点和用笔方法，培育孩子们的规律思维和语言表达实力，培育孩子觉察学问，获得学问，驾驭学问的成就感。 三、互动练习 老师在黑板上复习竖折的写法，让学生

3、跟着老师用手来比划，留意其笔锋的转变。 出示古帖中的中字，老师做临摹示范，学生认真视察结构特点和每个笔画的用笔方法。 3.学生练习。让学生在毛边纸上进行书写，练习时强调坐姿和握姿，留意中字特点和运笔方法。对部分学生手把手辅导。 四、刚好反馈 1.在孩子们书写练习一段时间后，通过老师的巡察与视察，找出孩子们在练习时存在的错误，并刚好在黑板上做出反馈、引导和更正。这样做能在孩子们书写错误的第一时间赐予正确的指引，并催促孩子改正，刚好订正孩子们的错误能让孩子们更好更快的学会竖折的书写。 2.在反馈与更正之后进行其次轮的练习，这样能让孩子得到更大的提高。对古贴的临摹，能让孩子们对毛笔字书法有一个更真实

4、的解读，同时也可以慢慢培育孩子们读贴读字的良好习惯。这才是一个书法老师真刚要教给孩子们的东西。 3.反馈再练习。将评价贯穿于整个书写学习中去。 五、展示评价 以自评、互评为主，师评为辅。 自评，可以让孩子正确实相识到自己在书写练习时的状态，培育孩子们的视察和读贴读字实力，真正相识到自己的优点和缺乏。 互评，在自评的基础上多激励孩子们进行互相评价。这样不仅可以建立起孩子们良好的人际关系，更重要的是可以从其他同学身上觉察更多的优点学到更多的东西。这也是培育孩子良好读贴读字实力的一个好方法。 师评，应贯穿于整个教学活动中，对学生刚好正确的评价，在课堂教学结束时应为更多的激励与表扬，去激励孩子们更好的

5、学习书法。 6、拓展延长 让孩子们在课下接着熟识中字书写特点和笔法的运用，并在自己的字帖上找出一些中字进行对比视察，分析其用笔方法，更深刻的体会毛笔字中不同的用笔方法。 其次篇：教学设计写法 教学设计写法 首先要明确新课改理念下，教学设计和教案的关系。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 教案是老师的教学设计和设想，是一种创建性劳动。写一份优秀教案是设计者教化思想、才智、动机、阅历、特性和教学艺术性的综合表达。 因此，从某种程度上

6、说，教案就是老师的教学设计，所以，宽阔考生在写好一份优秀的教案之前，首先要明确二 者之间的关系，另外，在考题中，试卷编写者也把教案编写的题目干脆设计成“教学设计题目，这里，宽阔考生要引起留意。 宽阔考生，在面对具体的教学设计题目时，首先要目标明确，思路清晰。考生需要知道什么是教学设计，以及写教学设计的作用是什么，具体来说，教学设计在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本支配，明确本次教学的目标及教化资源的运用支配；二是教学活动的根据，教学活动必需按教学准备有序有效实施；三是教学探讨的成果，教学设计是对教材、学生、教学方法相结合的探讨成果；四是教学实施的工具，教学过程中教学设计是参照系，

7、可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，关心老师有效完成每一次教学。 那么明确了教学设计的作用以后，这就需要根据具体的教学内容或者指定的章节，如何设计出优秀的教学设计，具体说来，可以从以下几个方面绽开。 首先，要明确教学设计的所包含的主要内容，具体说来，主要包括以下几个方面：课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、课后反思。在这里提示宽阔考生，在备考时，应对教学设计的题目，确定要在心中清楚教学设计所涵盖的这几个方面。 接下来，具体谈一下每个方面所涉及的具体内容。 例如：新授课、复习课、试验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新学问

8、为目的的课。 复习课是以复习稳固所学学问为目的的课。 试验课、实习课是以培育学生技能、技巧为目的的课。 检查课、测验课是以检查学生驾驭学问和技能程度为目的的课。 综合课、活动课是将讲授、复习巩 固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。任课的老师要根据选择的教学任务和教学实际状况，来确定课的类型。 1学问与技能目标：确定本堂课所要讲授的学问点。2过程与方法：确定实力、方法培育目标及其教学实施策略。3情感、看法与价值观：确定引导学生情感、看法、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 写教学目标时，请宽阔考生留意以下几点：1行为主体主体必需是学生而不是老师。人们推断教学有没有效益的干脆根据是学生有

9、没有获得具体的进步，而不是老师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必需留意如一般可以实行以下的表达：“通过?学习，能说出?，“通过?学习，能分析归纳?，而不是“使学生驾驭?“教会学生?等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料“通过观看影片?“通过本课学习?. 2行为动词行为动词必需是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。表现程度指学生学习之后产生的行为转变的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。比方：通过学习教材第三章，能够背写出鸦片斗争的起止时间，了解斗争的经过和中国人民的反侵略精神 教学

10、重点：说明本课所必需解决的关键性问题，这里建议宽阔考生可以从所选章节的课题动身或者是课后练习题，抓住本课的教学重点。 教学难点：结合教材的分析和学生已有学问和认知水平，确定教授本课时简洁产生困难和障碍的学问点及其解决方法。 教具准备：教学用具部分的写作要求：1教学环境的设计与准备。2教学用具的设计与准备。 教学过程：也称课堂结构，主要是说明教学进行的内容、方法以及步骤。建议考生从以下几个环节进行教学过程 设计：导入新课、讲授新课、稳固练习、课堂小结、布置作业，也可以简洁记作：导入、新授、稳固、小结和作业。 导入环节，考生可以设置一些新颖独特的导入方式，比方玩耍导入，情境导入，故事导入等方式，以

11、便更好的营造良好的课堂气氛，开展好教学。 讲授环节：针对不同的教学内容，选择不同的教学方法。比方启发式教学法，讲练结合法，演示法等。 稳固环节：可以设计精致，有层次、有坡度、有密度的课堂练习，以便检查学生的学习状况，和学习程度。 小结环节：具体要写清楚怎样进行归纳小结，是老师归纳还是学生归纳？ 以及所需占用的课堂时间是多少。 作业环节：具体要说明布置哪些作业内容，这里要留意考虑学问拓展性、以及学生的学习和接受实力。建议考生可以根据选择课题的难易程度，灵敏的布置作业，比方选做题和必做题，以及开放型的题目等。 课后反思：也叫做“教后记。 本部分的写作要求为：1评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

12、2对你的每节课的教学设计进行刚好的修改、补充、完善。3写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有： 教学目标实现了没有？ 教化、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 有没有创建性地挖掘和利用教学资源 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ 针对存在的问题，提出改良的策略 教学设计以手写为主，建议考生在写教学设计的时候，条理要清晰，字迹要工整，同时要留意格式要规范，因为教学设计是老师创建性劳动的结晶，也是检验老师质量的一个重要根据。手写教学设计对老师要求更高，更能真实检查老师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求老师要写一手好字。精彩的手写教学设计也能为学生供应

13、一个学习的鲜活样本。 另外提示宽阔考生留意新课改指导下，教学设计的突出靓点： 教学设计的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用； 教学设计的前面确定要有教学设计的指导思想、教学内容分析、学情分析、教学目标设计； 教学设计的最终确定要有本节课的教学反思，这是新课改的最基本的要求 建议考生先从整体上把握教学设计的框架，再细致到每个具体的内容，按教学设计的要求对相关学问进行理解和识记。备考的过程中可以结合自己所报考的学段和科目，有针对性的提前写好几个教学设计，从中归纳和总结写教学设计的技巧和方法，以不变应万变，以便更好的应对考场上的题目。 xiexiebang 盼望这篇关于如何写好一篇好的教学设

14、计的心得能给宽阔老师在日常教学工作中有所作用。 第三篇：教学设计的写法 教学设计的写法 不少青年老师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获得高分产生怀疑，因此，选择本文，以供参考。 一、教学设计的基本要素 “模式是对理论的一种简洁的再现。不管哪一种教学设计模式，都包含有以下五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素互相联系、互相制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授学问，教学的一切活动都是着眼于学生的进展。在教学过程中如何促进学生的进展，培育学生的实力，是现代教学思路

15、的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往老师关注的主要是“如何教问题，那么现今老师应关注的首先是“教什么问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够表达老师对课程目标和教学任务的理解，也是老师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由老师所操纵的。因此，目标的主体明显应当是老师与学生。 教学目标确立了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注学问的接受和技能的训练是迥然不同的。表达在

16、课堂教学目标上，就是留意追求学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把学问技能、实力、情感看法等方面都考虑到。 (三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所接受的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本根据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生供应教学信息、引导其活动的最正确方式、方法和步骤。 1教学组织形式。2教学方法。3学法指导。4教学媒体 特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应当有一席之地，而且还

17、占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程 众所周知，现代教学系统由老师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动转变表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到表达。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够促使老师去理性地思索教学，同时在教学元认知实力上有所提高，只有这样，才能

18、够真正表达老师与学生双进展的教化目的。 二、教学设计书写 1书写内容及步骤 (1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2书写说明 1书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合表达教学环节教、学诸

19、因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较志向的呈现，接受文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。 (2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵敏呈现，所以不拘一格，写出特性，写出创意，写出风采。 (3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不行少的环节。最终还需要说明的是，教学设计内容和形式应当根据需要而定，假如为了同行间探讨、沟通而进行设计外，则应选择较为具体和较强的理论呈现为主要内容和相应的形式，假如是老师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色调并简化分析要素

20、，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。 三、教学设计与教案的区分 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探讨转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略探讨是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区分，才能够真正理解并驾驭现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 脉络要“准是教学设计的“动身点； 目标要“明是教学设计的“方向； 立意要“新是教学设计的“灵魂； 构思要“巧是教学设计的“翅膀； 方法要“活是教学设计的“表现形式； 练习要“精是教学设计的“

21、综结点。文章 第四篇：木字旁写法教学设计 木字旁写法教学设计 教学目标： 学问与技能 在老师的讲解引导下，在视察、比较、临摩的基础上了解驾驭木字旁书写要领。过程与方法 进一步培育学生良好的书写习惯。情感看法价值观 培育学生的审美实力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的实力 教学重点：木字旁的书写要领 教学难点：学生良好书写习惯的培育。课时支配：一 教学过程： 一、导入： 向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。激趣：小挚友们，想想自己也写出这样一手好字吗？ 练习出一手好字，使人终身受益。齐读： 工工整整写字堂堂正正做人。 复习：三点水三点水这样写，上点下提始终线，半点突出才好看 习字练习

22、：海 江 二、新授： 一讲解“木字书写要领。 口诀：横短竖长，横画上扬，撇捺伸展，木字秀丽。 1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2、讲解笔顺 3、再次范写，让学生说说自己看到的木有什么特点。分小组探讨。 4、老师分析讲解： 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重转变，不能写得像个火柴棒。 二木字旁在左的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。 口诀：木字站在左，体型变窄长，竖穿横右边，斜捺变成点。细致视察，习字：权、村。 三木字旁在上的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。 口诀：木字站上面，字头要略扁，下伸则上缩，下短则上长。细致视察，习字：杏、

23、李。 四木字旁在下的写法； 出示课件，学生看特点，总结要领。 口诀：木字写在下，要把身压低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺变成点。细致视察，习字：采、条。 三、书法小故事 潜心苦学墨当饭 王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书 法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小知名气了，很得前辈的宠爱和夸奖。 王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的笔说。他依据笔说中所讲的方法，每天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果真有些转变。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子确定是看到书法秘诀了，我觉察他近来的字，已到

24、达成年人的水平了，照这样进展下去，这孩子将来在书法方面的成就确定会漂浮我的名声的。王羲之并没有因老师赞扬而沾沾自喜，高傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至到达了废寝忘食的地步。 有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他照旧连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有方法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛照旧看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还

25、说：“今日的蒜泥可真香啊！ 王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的进展奠定了基础，铺平了道路。 四、小结： 今日我们学习了木字旁书写方法，并且讲解了木字的写法、木字在左，木字在上，木字在下的口诀，要勤加练习哟！ 第五篇：教学设计写法与案例 教学设计的基本环节与基本要素 通过学习，我个人认为在教学设计中主要有五个基本环节。 一、教学内容分析 1 教学主要内容。 2教材编写特点，本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。3 教材内容的核心数学思想。 4我的思索、学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心教学思想的落实

26、。 二、学生分析 1学生已有学问基础(包括学问技能和方法)。2学生已有生活阅历和学习该内容的阅历。3学生学习该内容可能的困难。 4学生学习的爱好、学习方式和学法分析。 三、学习目标 1学问与技能。 2过程与方法(数学思索、解决问题)。3情感看法价值观。 四、教学活动 教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。这是教案的主体部分，写作时应当图文并茂，必需将教学内容和课件中的图片、表格等书写在教案之中。教学活动设计包括： 1 活动内容 活动的内容应当包括师生的双边活动，是整个一节课的内容。练习与作业设计包括尝试性习题、课内练习、课外作业、数学思索、玩耍与操作等。2 活动的组织与实施 指教学活动开展

27、的具体形式，包括学生学习方式一独立学习，还是合作学习等；老师活动的开展一提问或提出任务，组织合作学习，组织沟通，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。3 活动的设计意图 为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的动身点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。 五、教学效果评价 目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改良教学供应根据。可以实行测验、访谈、课堂视察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。主要表达在以下几个方面。(1) 情境的作用是什么?应当为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹。 (2) 如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的运用、练习的设计

28、等，使得它们更为有效?(3) 学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力执行和实现。全部的教学活动和教学设计都应当为促成“目标的实现服务。 (4) 教学是需要设计的，最终到达寓教于“无形之中。(5)设计应当考虑单元或更大的范围 在教学设计过程中涉及到诸多要素，我认为学生、目标、策略和评价是构成教学设计的四大基本要素。 1、目标为核心：在课堂教学设计理论与方法中，设计的目的是优化实现预期的教学目标，师生的活动、媒体的选择、教学策略的选择和应用均要受到目标的限制，设计中的各要素都要围绕如何实施教学目标而进行。 2、学生为导向：学生作为教学活动的主体，学习是通过学生自己完成的，教学目标的达成状况是通过

29、学生的学习效果及行为、情感转变反映出来的。教学设计特别重视对学生的分析，在学生学习的一般规律的基础上，了解学生的需求、接受实力、个别差异等，为学生学习的外部环境和刺激，以及内部学习过程发生和进行的智力、非智力因素加以统筹分析，使每个学生都能在其有利的环境中进行学习，使全体学生均能全面地、有特性的进展。 3、策略为重点：教学设计中为了使教学活动顺当进行，有效地完成教学目标，重点在于合理地选择、设计教学策略。诸如教学组织形式、教学方法、媒体材料的设计与开发，教学活动程序支配等均为教学策略，它们是保证教学目标实现的有效方法和途径。 4、评价为调控：反馈评价是系统科学的重要方法，通过反馈信息的收集与分

30、析，将学生的反应输出状态与预期目标相比较，从而得到设计方案修改的信息，评价活动通过确立学习评价指标体系，收集大量、真实的数据，利用科学方法进行量化处理，对设计方案的价值进行推断。通过这种调控，使教学设计方案更趋完善。 新目标英语七年级Unit 2 一、教材分析 一教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动强调“语言应用，培育“创新、实践实力，进展“学习策略。它接受任务型语言教学Task-based Language Teaching模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培

31、育运用英语解决实际问题的实力。 2、单元分析及教材处理 本课是新目标英语七年级下册第2单元，教材以 Im more outgoing than my sister.为中心话题，围围着描述“人物的特性绽开，学习和运用形容词的比较级，让学生能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。本课教学内容与学生的实际生活亲热相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过对四周人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 二教学目标 根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教

32、学目标细化： 语言学问目标 1.驾驭本课的词汇主要是：描述人物的词汇 描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair 描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它身体/头脑/年龄/勤奋等：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy 2、驾驭语法 1形容词的比较级的构成 2学会用比较级来进行比较 语言技能目标 能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。 三教学重点及难点 重点 难点 1复习词汇tall short heavy th

33、in long hair short hair quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等 2句型: Which is bigger, the apple or the orange? Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.3形容词比较级的构成及形容词比较级的用法 二、学情分析 1初中学生的抽象思维实力较低，形象思维实力强，但留意力

34、简洁分散。本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色调，从而增加学生的爱好和留意力。 2初中生的学习心理特点：学生对英语普遍感爱好，但有很大的不稳定性，新颖心强，求知欲旺盛，已不满意老师对学问的简洁重复。因此，在本课教学过程中，在留意启发引导，培育学生分析、概括实力的同时，更要留意教学方法的灵敏性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的爱好，让学生乐于接受，易于接受。 3初二下学期的学生经过一年多的学习，有了确定的英语基础学问和听说实力，正慢慢向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的实

35、力。 4本单元学情剖析：本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物，可以接受活动教学法和Role playing的学习策略，复习词汇，驾驭重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能稳固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言实力。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用Learning by using, learning for using。 2、教学原则 活动性原则 提倡学生主动参与，体验

36、，沟通，合作，探究等多种学习。 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，表达教与学的互动，交往。 任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励学习主动性；执行任务培育责任 心和合作精神。 情感性原则 激发学生学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法，情景交际教学法和猜谜活动。任务型语言教学法 4、教学手段 多媒体帮助：用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 四、学法指导 我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、

37、学习方法的指导 培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言气氛，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习实力的培育 通过连贯的听说读写，玩耍，竞赛等，培育学生的交际实力，进展他们的思维实力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的实力。 五、教学程序：一课时45分钟 Warming up课前热身 1.Read the to

38、ngue twister quickly.通过快速读出绕口令，培育学生的语感。2.Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通过读Good, better, best这首小诗，让学生小组探讨，这首小诗中感悟到什么？把思想教化寓于教学中。Tasks 任务一：词汇复习 1.Say out the description words.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇。 2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正确的词填空，然后用

39、每个词造句。(Selfcheck 1)3.)4.Look at the pictures, answer the questions.看图说出描述词。5.小组小结：描述人的词汇 任务二：句型复习 1、Learn to make comparisons.学会用比较级进行比较 2、小组小结：描述人的词汇 3、小组小结：形容词比较级的构成 4、Learn to make comparisons with a little or much.学会用 a little 或 much表示比较的程度 5、小组小结：形容词原级、比较级的用法 任务三：实践活动 Compare you and your partn

40、er.比较你和你的同伴，然后进行汇报。任务四： 1Learn to make comparisons between now and the past.学会用比较级对如今和过去进行比较 2Think of yourself two years ago.谈论如今的你,跟两年前有什么区分。Selfcheck 2任务五：达标练习 稳固训练1写出以下形容词的比较级 稳固训练2 用所给词的正确形式填空 稳固训练3 按要求作出以下各题 猜一猜 Think of Ms Li two years ago.Discuss in groups.Then tell something about Ms Li.小组探讨如今的李老师跟两年前有什么区分。辨一辨 探讨：我们班哪个学生比较受欢迎？ 为什么？ 实力训练：写一写：为你自己找一个志向挚友.参考用语: I like to have a friend who is different from me/the same as me/I dont care.My friend should/must be funnierthan me.家庭作业：Homework Make a survey of your father and your mother.(调查你的父母亲，完成调查表)