2023年人教版四年级语文上册第五单元备课反思.docx

《2023年人教版四年级语文上册第五单元备课反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版四年级语文上册第五单元备课反思.docx（105页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年人教版四年级语文上册第五单元备课反思 第一篇：人教版四年级语文上册第五单元备课反思 长 城 主备人： 运用人： 教材分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。长城是人教版新课标试验教材第五组第一课教材的一篇精读课文。这篇课文作为引领学生起先中国遗产的“世界遗产之旅的地一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与雄伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的酷爱之情。 教学目标 1、相识“祟、峻等8个生字，会写“崇、旋等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋“才智、气魄雄伟等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和傲慢感。 3、了解

2、长城的结构，体会长城高大坚实、气概雄伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。 4、培育学生搜集与处理相关资料信息的实力，激发学生了解中国的“世界遗产的爱好。 教学重、难点 了解长城的结构，体会长城高大坚实、气概雄伟的特点。 课前准备 老师：搜集有关长城的学问资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。学生：搜集关于长城的历史学问、故事传闻或图片资料；自学生字、生词，读通课文。 教学过程 第一课时 一、默读本组“导读，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？请同学们自由发言 2、长城是我们宏大祖国的象征，它表达了我国古代劳动人民的才智和力气。表达了我

3、国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族傲慢感和爱国之情。 三、检查预习 1、细致看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，留意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文比照学习课文 1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭、“曲折回旋“结合图，体会远看长城的样子。 老师小结：描写长城的样子运用比方、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文其次段，说说长城的近景及长城的建立特点。思索：从哪里看出长城高大坚实、结构合理的？ a建筑材料：巨大的条

4、石和城砖 b城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 c城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息 3 指名读课文的第三段。思索：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 齐读最终一段，想一想：这句话的意思是什么？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 五、朗读全文，学生质疑问难 其次课时 一、复习稳固 1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点 2、作者是按什么依次描写长城的？ 3、学习了课文，你从中体会到了什么？ 4、表达了作者怎样的思想感情？ 二、稳固练习 1、根据课文内容填空： 万里长城像，在崇山峻岭之间，她高大，在世界历史 是一个。长城是由建立的，表现了我国

5、劳动人民的。 2、给生字注音组词 3、抄写课后生词 4、比较句子，把想到的说给同学们听。a劳动人民的血汗和才智，凝聚成万里长城。 b多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 5、背诵课文的第一、而自然段 三、课外阅读有关长城的书籍 1、提前入文，搜集整合资料；提前23天，让学生感知课文，粗知内容。a结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b、学生自主与学习伙伴探讨资料，归类整理资料。 2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。 3、老师了解学生资料搜集及相关学情。 板书设计 长 城 远景：像一条长龙 城墙-很宽 近景：高大坚实垛子-瞭王口、射口 城台-

6、互相呼应 长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 教后反思 这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。 总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是以次来训练学生在视察中绽开联想；从文本中觉察与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写

7、法的学习训练；结合学生的具体状况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，使理论根据、教材文本、学生状况并重，才能到达预期的目的。颐和园 主备人： 运用人： 教材分析 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产为专题，呈现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的巡游依次，抓住景物特点，用简洁精确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智才能。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着

8、文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁精确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。 学习目标 1、相识“颐、耸、阁等7个生字，会写“殿、廊、柱等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐隐约等词语。 2、有感情地朗读课文，培育学生赏美爱美的情趣，增加民族傲慢感；背诵自己最宠爱的部分和摘抄最感爱好的词句。 3、了解作者的写作依次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重、难点 了解作者的写作依次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 课前准备 学生结合课文查找有关图片、音

9、像和文字资料；老师准备好相应的图片、挂图或课件。 第一课时 一、激情引趣，初历景观 1、承前导入。由对长城和世界遗产名录的体验和了解人手，相机出示颐和园中的三幅挂图或展示相应课件。 2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。沟通(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗? 谈话：颐和园真是太美啦!今日，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书 中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信念吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)特殊好!如今，请你们选用自己最合适的读书方式起先进入颐和园(提示学生留意结合课后思索题

10、自读)。信任你们确定会表现得特殊优秀。 二、整体感知 1、自主读书。 a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作沟通与互助。留意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。 b、有针对性指导识写字：“堤不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮平舌和舌音；留意多笔字“殿、廊、雕等字的写法等。 2、尝试朗读。面对全体，由学生自主选段朗读，并自主觉察问题，主动评价与助读。特别要求学生留意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 3、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序表达、抓景物特点描写的表现美的方法。 其次课时 一、

11、研习有效造势，融入画境 1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去视察，用作者的情感去品尝，用作者的激烈去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。 a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对秀丽生动的句段反复品读，读出自己的体会。 b、小组沟通，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提

12、问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。 2、品读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。 a在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮美、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生 如临其境中，可这样设问：闲逛长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么? b在读中关注对好词妙语的体悟品尝以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明

13、湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑字奇异运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢? 3、回来全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏) 二、沟通研讨，自主探究 谈话：同学们，表现自己的时候到啦!如今，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?信任你们确定行，或答应能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信念吗? 1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的

14、介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(留意放一点秀丽的音乐) 2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师留意提升式点拨、引学生推动式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?) 2、从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去觉察、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和颐和园比一比，信任你们确定能写出更美的习作来。 板书设计 颐和园 长廊：长、美、奇、佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 教学反思 在教学

15、的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比方：仁寿殿的特点应是充溢皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽然说出了由点到面的写作方法。 另外，在教学这篇课文时还存在着一些缺乏，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来帮助教学，教法上比较陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介

16、绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。秦兵马俑 主备人： 运用人： 教材分析 秦兵马俑是一篇略读课文，从两个方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的而文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族傲慢感。 学习目标 1、相识8个生字，积累绝无仅有、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向无敌、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖“等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发

17、学生的民族傲慢感。 3、进一步培育学生搜集并应用相关资料的爱好和习惯。 教学重、难点 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族傲慢感。 课前准备 1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学过程 第一课时 一、揭示课题、导入新课 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，觉察了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。 这便是绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。 二、看录象，创设情景 1、

18、细致欣赏。你看到了什么？听到了什么？沟通。 2、自读课文，了解大意。选择感爱好的内容练读，读给同桌听。 3、说说兵马俑给你的印象。 三、学习生字词 1、读带有生字的词语，正音。 2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。 3、指名试读课文，读精确，读通顺。 四、精读秦兵马俑的“规模宏大 1、默读课文其次自然段，思索：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 2、集体探讨。1从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。2从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。 4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？人们无不为兵马俑的 的

19、恢弘气概和高潮的制作工艺所折服 5、读最终一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气概，“看上去真像 讲兵马俑的超群制作工艺。 6、有感情朗读其次自然段。 五、作业布置 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次课时 一、复习导入 1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？ 2、课文除了讲“规模宏大，还讲了兵马俑的什么特点？ 二、学习第3段 1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，特性显明的特点。请同学们认真默读课文，思索：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的显明特性？用笔在文中画出有关的词句。 2、学生自学。 3、同桌沟通。 4、集体探讨，沟通。 a 从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝

20、剑，仰头挺胸，站在队伍最前列和“神态自若的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任的特点。 b 从“体格健壮，体态匀整及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻中，体会武士俑威猛凝重的特点。 c 从“上身着短甲左手持弓箭中体会骑兵俑的威猛善战的特点。 d 兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉饱满，跃跃欲试。 5、在学生充分沟通，发表看法后，指导有感情朗读课文，自由穿插。 6、小结每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 a 读第10自然段，填空：细致打量，神态各异：有的，有的，好像； b 用“有的有的和“好像练习说话。 7、指导有感情朗读410自然段，体

21、会秦兵马俑的“类型众多，特性显明。 三、学习过渡段 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 2、指名读第3自然段，思索这句话的作用。a 这句话包含了哪些内容？ b 句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，特性显明。c 这句话在文中起着承上启下的作用。 四、作业 1、朗读课文。 2、造句。 第三课时 一、复习导入 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？ 二、指导分段。 1、默读课文，分段。 a 210自然段讲了兵马俑的哪两个方面？ b 按两个方面给210自然段分为两段，

22、过渡段是划上段还是划下段？ 2、概括段意。 第一段：总领全文。 其次段：写秦兵马俑的规模宏大。 第三段：写秦兵马俑的类型众多，特性显明。 第四段：总结全文。 三、学习一、四段 1、指名读第1段。 a “绝无仅有、“享誉世界是什么意思？这两个词是什么意思？说明白秦兵马俑的价值怎样？ b 这一段主要写了什么？ 2、指导朗读，抓住“绝无仅有、“享誉世界体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的傲慢之感。 3、齐读最终一段。 a 这一段主要写了什么？ b 这一段和文章第一段是怎样呼应的？ 4、总结。 这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和特性显明的特点，反映了中华民族的聪明才智，

23、表达了作者对光芒绚丽的中华民族艺术的酷爱。 四、有感情朗读课文。 板书设计： 秦兵马俑绝无仅有享誉世界 不仅规模宏大 而且类型众多特性显明 展示了中华民族的强大力气和英志气概 教后反思 第一课时上得比较吃力，其次课时也并不轻松！主要缘由还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应当说如何体会感受兵马俑“规模宏大的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近7000个这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人？然后，我又问，假如如今我们学校近2000个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗？再放一个学校的学生够吗？学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够

24、吗？学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大这一特点！因此，这一段学得还可 以，学生也比较感爱好！ 印象中课文最终其次小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异“显明的感觉。于是，我引导学生细致品尝每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏，我问学生：“你们准备好了吗？学生回答得很轻，我又一次大声问他们：“你们准备好了吗？这时明显有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“准备好了！但语气上还不够坚决，于

25、是我紧接着又一次问他们：“你们准备好了吗？这时，他们的心情起先昂扬起来，精神激昂起来了！于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们宣誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮！最终给了我一点点小小的劝慰！ 可是，总体来说，今日的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊！ 语文园地五 主备人： 运用人： 学习目标 1、以爱惜文物“为话题，提高口语交际实力，培育文物爱惜意识。 2、学写介绍世界遗产“的导游词，提高书面与口头表达实力。 3、领悟并在习作中运用比照“的写法。 4、背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料

26、的实力。 课前准备 师生准备与中国的世界遗产“有关的音像图文资料，搜集有关文物爱惜的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方老师可制作课件。 教学过程 第一课时 宽带网 一、明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 二、沟通方法 1、方法展示台 你是接受什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 老师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购置书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 2、资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 3、老师的建议： a 建立资料袋，分类保藏； b 组成合作小组进行收集与整理； c 要订

27、正一些不当作法。 三、课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 其次课时 口语交际 一、激情引入，揭示话题 1、长城，是华夏儿女的高傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 2、你有什么感受？ 板书：口语交际爱惜文物 二、绽开探讨，提出建议 1、46人为一组，围绕爱惜长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的归为一类。 3、自由发言：由爱惜长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱惜。 三、创设情景，模拟交际 交

28、际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 四、课堂小结，表扬激励 第三、四课时习作 一、创设情景 1、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产，我们要成立“导游团评比十佳导游，大家情愿吗？ 2、要求： a 熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项； b 写出并熟识导游词。 二、沟通资料 1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产重点介绍什么？ 2、说说你最有特色的内容； 三、阅读范文，借鉴写法 老师出示一篇导游词，让学生自主觉察如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 四、自主完成习作 第五课时习作评讲 一、沟通习作 1、与同桌、自己的好挚友交换阅读各自的习

29、作，有不明白的地方互相探讨，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。 2、自荐或举荐在全班沟通：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以举荐他人习作，老师要主动举荐以下方面有代表性的学生习作：内容上饱满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。 二、评议问题 1、老师小结全班同学本次习作的优缺点。 2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号运用不当、内容表述不精确等。 3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。 第六课时 导学“我的觉察 一、读一读 1、出示句子读一读，学生自

30、主觉察悟一悟：你从中觉察了什么? 2、结合小林、小东的觉察，谈一谈自己的理解。 3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你觉察了这种用熟识的事物来比照“的写法吗? 4、仿按例句写一写，指名读一读，评一评。 二、导背望岳 1、读一读：自由读、指名读、范读、订正字音，指导停顿。 2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，老师或许讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：会当凌绝顶，一 览众山小。 3、背一背：给出确定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、互相检查，全班抽查予以落实。 三、回顾“词语盘点 1、按要求“盘点：读读写写(抄写、听写)、读读记

31、记“词语盘点中的词语。老师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。 2、“我的词语库：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?指名说一说，让学生把自己感爱好的词语工整地抄写在自己的积累本上。 教后反思 这次“我的觉察，引导学生觉察一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得特别具体、形象，使读者很简洁想象出所描写事物的特征。 教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中觉察什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么觉察，把自己的觉察和他们的觉察进行比较；最终，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思索、沟通中使学生体会到这

32、样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。 其次篇：四年级语文上册第五单元反思 第五单元教学反思 本组教材以“我国的世界遗产为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑。长城一课表现了长城的高大坚实与雄伟壮丽。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气；颐和园描绘了北京颐和园的美丽景观；秦兵马俑详尽介绍了秦兵马俑。篇课文都配有精致的实景或实物图片，呈现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产的一扇扇窗口。 这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产，引起探究我国的“世界遗产的爱好，激发学

33、生的爱国情怀，培育爱惜文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品尝语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。 在阅读感悟课文重点内容时，放手让学生质疑问难，再对学生提出的问题进行梳理、指引。对学生提出的问题，留意引导学生通过反复阅读课文、互相探讨等得到答案，在关键处赐予点拨。教学中创设情境，让学生小组合作，自主探究，深化探讨，感情文章内容。引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还引导学生探究课文是怎样描写景物的特点的。并指导学生体会课文在写作上的特点，到达读写结合。尤其是学了颐和园一课，让学生也写一次阅读活动，应用了按阅读依次写作的方法。 另外，本单元还让学

34、生开展综合性学习活动，查找关于世界文化遗产的资料，开阔了学生的视野，也为习作打下了基础。 第三篇：人教版四年级上册第五单元备课 17长城 教学目标: 1、相识生字，会写生字。正确读写 “回旋、城砖、气魄、雄伟等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。 3、了解长城高大坚实、气概雄伟等特点，感受作者对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美。 4、激起民族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产的爱好。教学重难点： 重点： 理解长城的气概雄伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。 难点： 如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。教学准备： 中国地图，重点词句的出示 教学时间：1

35、课时 教学过程： 一、激情导入，视察插图，了解图意。 1、谈话导入，激发爱好。 据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的高傲与象征-长城。板书课题 运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。 2、视察彩图，了解图意。有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或干脆用挂图展示 1介绍视察点。运用教室的布置让学生理解什么叫视察点。 第一幅图的视察点在哪里呢？在长城外或太空等 其次幅图又是在哪里视察的呢？在长城上 2看第一幅图时应重点视察什么？抓住视察重点：长城你觉得长城看上去有

36、什么特点？长、大、弯再看其次幅图：你能看出长城有什么特点？高大、坚实。-可以适当地引入远景图和近景图的概念 二、成长热身-预习前置，自主学习。 1、自由朗读课文，想一想刚刚两幅图分别与文中哪些段落相对应？第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应 2、分组探讨：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？不是作者所见之景，无法画出。 主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 第三、四自然段分别写了什么？作者的联想和长城的地位。 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、成长训练-重点品读，精讲点拨 1、第三次看远景图。 1远看长城是什么样子？像一条长龙用什么方法来描写长城？比方 把长城

37、比方成长龙，突出了长城什么特点？长、大、弯 这样写有什么好处？这个比方把静态的长城写活了。注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。 2作者为什么列举出“一万三千里这个数据？表达更精确，让人更信服 2、第三次看近景图。 1此景是作者在什么地方视察点看到的？作者走在长城上 2作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？引导学生细致视察插图结合课文来说你知道它们的作用吗？根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、眺望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？ 3、披情入文，学习第三自然段。 1假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇

38、异的设计时，你会想起什么？让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。 2默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚提示：“凝聚是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和才智凝聚成的。是因为：条石多，多到“数不清；条石重，每块“有两三千斤重；没有先进的运输工具，“就靠多数的肩膀多数的手；山势“陡峭。“才在这里表示长城的建成是多么不简洁，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。 3再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。 4、齐读第四自然段，感受民族的高傲。 探讨：为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹？ 四、总结全文，回来整体。 1、第四次看两幅插图，结合以下词语复述

39、长城远景、近景。长龙崇山峻岭曲折回旋条石城砖垛子眺望口射口城台 2、老师总结谈话。 五、成长总结-稳固延长，积累成长 同学们，万里长城是中华民族的高傲与象征，是世界宏大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的学问，搜集相关资料，以中国人的高傲-万里长城为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。 板书： 17.、长城 气魄雄伟 宏大的奇迹 血汗与才智 18课颐和园 教学目标 ： 1、学习生字，能正确读写本课的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、感受颐和园、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文秀丽的语言，激发探究中国的“世界遗产的爱好。 4

40、、学习作者按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。教学重难点： 受颐和园、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文秀丽的语言，激发探究中国的“世界遗产的爱好。 学习作者按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。教学准备： 课文重点语句、课文相关资料、图片。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 二、成长热身-预习前置，自主学习 1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。 2、老师引导学生梳理每段的主要内容。 3、理清作者的巡游依次。 三、再读文，学习生字词。 1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。 2、出示本课生字，引导学生视察生字的结构，沟通应当

41、留意的地方。 3、学生抄写本课生字、词语。 四、积累语言。 1、通过朗读，学生沟通自己宠爱的词、句、段。 2、背诵自己宠爱的语句。 五、课后延长： 1、抄写本课词语，2、背诵自己宠爱的段落。 其次课时 一、读课题，了解颐和园的背景。 学生齐读课题，老师引导学生读准“颐的字音，留意“颐的字型，理解“颐的意思，从而了解颐和园的历史背景。 师：在这样一个寄予着奇妙愿望的园林里，原委有哪些景物呢？让我们来朗读课文。 二、成长呈现-小组沟通，合作共享 1、学生自由朗读课文。 2、学生沟通颐和园的景物。 1师出示生词： 长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥 学生自读，指生读 师强调“佛香阁“佛读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。生齐读 师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今日的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下： 2出示图片： 师介绍长廊的设计特点，引导学生视察佛香阁和排云殿。 3师引导学生想象画面来朗读生词。