2023年会走路的树教案设计.docx

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1、2023年会走路的树教案设计 第一篇：会走路的树教案设计 会走路的树 教材简析 本课是一篇清爽秀丽的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟相识了一棵会走路的树，“小树陪小鸟玩了许多地方，望见了许多好玩的东西。其次部分是第五至九自然段，写小鸟相识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。 全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领会到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟、酷爱大自然的感情。 设计思路 侧重于读，要求读出感情；接受激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教

2、学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、探讨沟通，进展学生思维，激发想象力和创建潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，表达工具性和人文性的统一。 设计理念 ： 阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分敬重学生的体验和感受，并为他们供应足够的阅读时间和空间，张扬特性，启迪思维，激发创建潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主进展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读

3、障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。 学情分析 课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。其次部分是小鸟和小树的重逢。一根“情线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情字，或许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思索，他们在特定的角色中，确定能把感情读出来，增加对自然界的酷爱。教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2、培育学生宠爱小动物，酷爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。 教学重点： 通过对话来表达小鸟小鹿的特性特点，以及

4、他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程 一、创设情境 在一个草木茂密、鲜花盛开的树林里，发生了一个好玩的故事，一只刚诞生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉醉在这迷人的景色中。突然，小鸟惊叫起来同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？学生猜原来她看到了一棵会走路的树。板书课题会走路的树，齐读课题。今日我们接着来学习23课会走路的树 通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟你们想不想到树林里去看看它们。 二、复习 有些

5、老挚友也要去呢！你们还相识它们吗？ 1、复习生字 指名读词语，齐读。 这些老挚友可淘气了想跟小挚友们玩个捉迷藏玩耍呢！你能找出它们吗？ 2、填空 哇，都找出来了。说明小挚友上节课的学习特殊棒。 三、精读课文 读中感悟 一品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的奇妙交往 1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 师：这是一棵怎样的树呀？金色的 走来走去请你们来读一读，感受春天早晨的奇妙，想象“会走路的树的美丽。指名读，齐读 2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？特别新颖它说了什么？“你能让我到你身上坐一坐吗？ 3、假如是你，你情愿让小鸟上来坐一坐吗？ 4、小树是怎么回答的？ 5、这是一棵怎样

6、的小树？友善、热忱、友好、大方、爽快请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。当然可以。来吧！ 6、新颖的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送 相识多么奇妙，让我们分角色读好1、2自然段。重现这奇妙的场景。过渡：从那以后，小树和小鸟成了好挚友，这对好挚友是如何相处的呢？ 二学习第三自然段 出示：从那以后，小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，望见了许多好玩的东西。 1想一想小树是怎样陪小鸟的？ 当小鸟的时候，小树来了，为小鸟。 小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？PPT展示2想象一下他们还去了哪些地方？ 小鸟跟着小树来到

7、了，看到了。 多好玩呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多好玩的东西。多么奇妙快乐的时间啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！ 四、拓展、续讲故事 小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己宠爱的方式，看谁编得最精彩、最完好。 设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广袤的空间，续讲故事能进展学生的语言实力与思维实力 五、总结全文。 孩子们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们宠爱这些小动物吗？情愿和它们交挚友吗？ 在大自然中，还有许多许多动物，它们和谐相处，过着华蜜的生活。既然动物

8、们能和谐相处，我们小挚友是不是更应当和谐相处？珍惜友谊珍惜华蜜生活。 六、指导写字 1指导书写：送 陪 激 2老师范写，学生练写。 板书： 23.会走路的树 驯鹿 小鸟 深厚情意 其次篇：会走路的树的教案设计 会走路的树是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简洁又富好玩味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生宠爱之情。 课文分两部分，一根“情线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“当然可以，来吧“每天陪

9、“好一会儿 “才等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友谊;其次部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树则把他们联系到了一起，“你也是 “你或许就是这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老挚友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来 “激烈起来，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必定的。 1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路，随文学习“奇、陪，美观书写“趣、奇、陪。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活绽开想象读好对话，练习分角色朗读课文。 3.结合生活实际理解“新颖和“陪的意思，积累词语

10、，并在了解内容的基础上产生宠爱驯鹿和小鸟的情感，感受挚友之间真挚的友谊。 课前玩耍： 上课前我们先来做个猜谜玩耍。 1.会走路的电线杆 2.会飘舞的小夜灯 3.会奔跑的人行横道 4.会游动的喷泉 一、导课环节 1.板书课题，指导写“路。 我们接着猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。 2.补充课题，齐读。 二、检查预习 1.同位互相读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡反面的拼音，也可以请教同位。 2.拼图玩耍，检查学生的预习状况。 (1)读准这组拼音：d i。 (2)读准这个词语：新颖。 (3)看动画，猜字谜：晨。 看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以关心我们了解这个字的意思

11、。 (4)找出同是半包围结构的字：送、趣。 动画演示，指导书写“趣。 展示评价。 三、整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感爱好。 2.学生沟通课文内容中最感爱好的地方。老师结合学生回答相机板贴故事中的主子公。 四、细读品尝 (一)学习1-4自然段。 1.指名读1-4自然段。 2.创境理解“新颖，指导书写“奇。 3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。 4.指导朗读第3自然段。 5.创境体验：理解“每天陪。 6.联系课文内容，绽开想象，识记生字“陪。 7.范写指导“陪。 8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。 (二)学习

12、5-9自然段。 1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。 2.全班展示分角色朗读。 3.引导学生关注感叹号，读好对话 4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。 5.全班展示朗读。 四、总结全文 五、作业 1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。 2.板书设计会走路的树 好 奇 陪 (板画：树) 第三篇：会走路的树 会走路的树 教学目标 1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。 2、能有感情地分角色朗读课文。进展想象力、创建力，熬炼口头语言表达实力。续编故事 3、体会小动物之间快乐和谐的友谊，培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。教学重难点; 1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。 2、口头语

13、言表达的训练、想象力的进展 教具准备： 1、教学挂图、生字卡片 2、白鸟欢叫的秀丽音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词。 3、初步体会小鸟和训鹿一家纯真的友谊。教学过程 一、板书课题，激趣导入 1、板书：树 读一读小挚友见过各种各样的树，你们都知道树靠的是有力的根深深地扎在泥土中，沐浴着阳光，吸取着泥土中的养分，它们种在那哪里，就在哪里生根、发芽、长叶，几十年，几百年都在那里。可今日，老师要向小挚友介绍一种奇异的树。 2、板书：会走路的树 3、激疑：读了课题，你有什么

14、想法呢？ 二、范读课文 思索： 1、边听边标出自然段 2、想一想：会走路的树是什么呢？这篇课文写了几年的事？ 三、自渎课文 要求： 1、自渎课文，读准读通句子 2、自学课后生字，读准字音，并能组成课文中的词语 四、检查生字自学状况 1、出示生字卡片，指名认读，相机正音 路 晨 奇 陪 趣 送 角 概 激 2、课文中这个生字是怎么组词的？ 3、出示课文中的词语认读 早晨 新颖 陪 好玩 美丽 鹿角 或许 激烈 告辞 当然 五、分段试读课文并相机理解词义 1、词义理解 新颖：新颖，急于想了解状况。 或许：大约。 陪：在旁边陪伴的意思。 2、长句中间的停顿 1金色的角/在阳光下/显得特别好看。 2你

15、或许就是/我爸爸常常提起的/那只小鸟吧？ 六、齐读全文，说说会走路的树原委指的是什么？ 七、学习生字的书写 晨：上下结构，各部分写扁一点。 奇：上下结构，上下两部分都写扁一点。上面“大的最终一笔变成点。角：上面的撇刀头要扁一些。 八、作业 1、书写生字 2、朗读课文 教学目标： 其次课时 年 月 日 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、进展学生的想象力、语言表达实力等。 3、体会动物间和谐、友好的交往。教学过程： 一、复习导入 1、揭题。今日我们接着学习 23、会走路的树。 2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？ 师相机板书：小鸟树小驯鹿 过渡：让我们跟随可爱

16、的小动物们一同走进这个奇异的故事吧！ 轻轻地打开书，自由地读一读课文第1 4小节。 二、品读第1 4小节，体会小树和小鸟间的奇妙交往 一创设情境，指导读好小树和小鸟的对话 1、课文一起先就开宗明义地告知了我们故事发生的时间一个春天的早晨。 2、你瞧，媒体出示图片你看到了什么？ 3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，媒体播放鸟叫声树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多欢乐啊！咦，媒体出示会走路的树 此时此刻，你想说什么？ 4、媒体出示有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样新颖，它想问什么？谁来学着小鸟

17、的样子问一问？ 5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？ 6、金色的小树已经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们抓紧去和小树交个挚友吧！ 7、分角色读第1 2 小节。 二引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的奇妙交往 引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟平安地送回家，而且，从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，望见了许多好玩的东西。 提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？思索、同桌沟通、集体沟通 过渡：因为小树的热忱友善，使小鸟增长了许多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好挚友，相处得多么快乐呀！可是，再好的挚友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大

18、了，它不得不与小树告辞，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？ 三、精读第5 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激烈 过渡：小鸟恋恋不舍地向小树告辞，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟特别惦念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？小驯鹿它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 9小节。 1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小挚友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。 2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？ 其他小挚友一边细致听，一边用你们的火眼金睛细致视察，看看谁能第一个觉察这段对话和我们以前见过的对话的不同

19、之处。两生试读 3、媒体出示文字谁来说说你有什么觉察？提示语出如今话的后面或是中间 4、明白了这一点，信任小挚友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？ 其他小挚友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？板书：驯鹿父子 5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？ 6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好挚友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？ 7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道是的！是的！见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激烈呢？于是，你瞧，媒体播放回家情景他让小鸟停在他金色的角上，向自己的

20、家快步走去。 8、是呀，遇到久别重逢的好挚友，怎能不激烈，怎能不兴奋！谁情愿来分角色读好这段对话？ 四、感情朗读全文 今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事恒久记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小挚友可以一起背。 五、拓展训练 媒体播放小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？ 板书设计： “树 驯鹿父 23、会走路的树 教学后记： 小鸟 小驯鹿子友谊深厚 第四篇：会走路的树 会走路的树教学设计 老师：胡春艳 一创设情境，激情导入 谈话导入: 老师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗大的树干，

21、茂密的树叶，高大而挺立，落叶松和常绿松等。 师：同学们，你们知道这么多大树的学问，看来你们在生活中擅长视察，擅长思索。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文会走路的树。 出示课题，生齐板书，齐读课题。 师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么好玩的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？ 师：就让我们在文中解决问题，我们今日的学习目标是:出示目标。 二 学习新课，明确目标(生齐读)1.我要相识“陪、常、激、跟等9个生字以及它们组成的词语。2我能正确、流利、有感情地朗读课文。3我要明白故事其中的道理。 三 自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习状况。1我能大声地认读生字新词

22、： 走路 新颖 陪伴 经常 好玩 停下 明显 特别 激烈 生：请一小组内开火车轮番朗读词语，全班跟读。 师：点评，本组学生声音响亮，整齐流利，发音精确，加分。 2.朗读课文： 要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。 小组展示：每组小组长轮番朗读课文。生：有感情地展示。生：质疑，点评。 师：表扬，激励，朗读和质疑加分。 (小组内评价：我给我们组-评价，-我为你评价-为其他组评价：-我为你评价。3.课文主要内容： 春天的，一只小鸟望见了一棵会的树，感到特殊。后来，这棵树小鸟望见了许多的东西。师：请全班同学一起填一填。生：填空。 师：这真是一篇好玩的故事呀！

23、下面我们对课文进行自主探究。 四梳理问题，自主探究 1出示自学提示： 1“会走路的树每天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？望见了什么好玩的东西？ 自由读，边读，边想。 2小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？(请结合生活实际，说一说。)2小组自主学习。自主学习7分钟，小组沟通3分钟 前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内沟通，起先。 3老师巡回指导。 读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好挚友们来到我们家的时候，我们应当怎么说，怎么做，如何款待客人呢？ 生默读课文，探讨课文五汇报点拨，朗读感悟 师：探讨的怎么样？让我们回答下列问题。 1、解决自学问题1： 生：

24、小鸟跟着“会走路的树来到草原，望见了许多羊群。小鸟跟着“会走路的树来到，望见了 师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！ 2.创设情境，指导朗读。看课文第一部分1-4自然段。 音乐渲染春天的早晨，一颗金色的“小树在树林里走来走去。板书：简笔画“小树 师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树？ 生：特殊勤快的“小树。 课件照样子，说词语： 例 走来走去 写 游来游去 跳来跳去 跑来跑去 师：小鸟望见了这棵走来走去的“小树，心情怎么样？ 生：新颖。师：板书 简笔画小鸟 书写新颖 小鸟望见了，新颖地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？ “当然可以。来吧！小树带着小鸟玩了好一会儿，

25、才把小鸟送回家。师：从“小树的话中我们觉得这又是一只怎样的“小树？ 生：看法亲善，和善，乐于助人的“小树。师：它俩在一起是多么快乐呀！ 在生活中你有没有乐于助人之后的那种快乐？ 生：我帮学生做过值日，自己满头大汗，但为班级营造了环境，帮同学劳动了，心里特别欢乐。加分 师：谁能够带着小鸟的新颖，驯鹿乐于助人的口吻，分角色朗读这段？ 加分 2.引读过渡，指导想象。 从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，望见了许多好玩的东西。 师：板书快乐 师：音乐渲染最终有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方 此时，小鸟的心情怎么样呢？ 生：恋恋不舍。 师：请生读出恋恋不舍的感情。生：带着感

26、情齐读课文。 师：小鸟特别惦念那棵“会走路的树。 漫长的等待过后，他们又见面了。 3.感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激烈。 其次年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。 “你也是一棵会走路的树吗？小鸟问。 “对呀，人们都叫我驯鹿。小驯鹿抬起头来，“你或许就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。师：这出乎小鸟的意料，它太兴奋了，无法掩饰。 “是的！是的！小驯鹿也激烈起来。 老师：是呀，小鸟最终见到了自己日思夜想的好挚友的孩子多么激烈，多么兴奋。 谁能带着激烈地感情分角色朗读？ 生：展示。师：加分。 设计意图：对话最能表达他

27、们的惊喜与激烈，写出小驯鹿与小鸟的纯真友谊，分角色朗读更加心情化，生活化，丰富学生的情感体验。4.故事结尾，引出问题： 他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 说一说：小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？驯鹿一家如何款待这位受欢迎的客人呢？ 学生：驯鹿爸爸特殊激烈 老师：同学们的想象力可真丰富，小鸟和驯鹿一家的故事让我们感受到了他们之间的友好与快乐。你们确定还有很多很多想说的话，那么这的道题就留作今日的作业。六 质疑对标，总结升华 1.课文学完了，你能提出什么问题呢？ 生提问：课文中会走路的树是谁？生：驯鹿。 2.对标。大家是否完成了本课的学习目标？ 1我要相识“陪、常、激、跟等

28、9个生字以及它们组成的词语。2我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过会走路的树这篇故事，体会驯鹿一家和小鸟之间的友谊。培育酷爱大自然的情感。 3再次品读课文。 个生读小驯鹿，个生读小鸟。班生读旁白。七汇总评价 1.师总结分数和朗读课文同时进行2评出优胜小组。 师：我们今日的优胜小组是 3总结： 师：会走路的树这篇故事，让我们感受到驯鹿一家和小鸟之间的友好与快乐，我们应当发扬小鸟和驯鹿和谐相处的精神，与人为善，互助团结，我们的生活才会更加奇妙！ 板书： 小鸟 友好 驯鹿 快乐教学反思： 本着本课学习目标和教学重点，我围绕课后的两个问题讲授本课。在自主学习环节，我设置两个自学问题：1“会走路的

29、树每天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？望见了什么好玩的东西？2小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？让学生在充分阅读本课课文后，利用自己的所发，所感，充分思索问题，结合自己的生活实际，说一说小鸟和驯鹿之间发生的故事。这样支配，既符合课程标准的要求，又充分熬炼了学生的思维实力，语言表达实力，但在授课过程中，有的同学擅长回答下列问题，擅长表达自己的想法，于是我对这样的同学多提问了几次，但在最终汇总环节，觉察有的小组我并没有给机会回答下列问题，所以导致分数过低，以后在授课的过程中，我要变更这种提问方式，争取人人有想法，人人回答，要多给学生创建答题的机会。在其次个问题的解决上，由于时间缘由没有让更多

30、的学生表达，实数缺憾，在今后的课程当中，我确定将课程时间和内容支配紧凑，让学生多说，多做，老师少言，把课堂真正的还给学生。另外，由于备课不充分，我没有做到脱离课本讲课，给学生创建一节生动的课，好课，老师要把课文内容熟记，做学生的典范。 第五篇：会走路的树 会走路的树教学设计二年级下册 教材分析： 本课是一篇清爽秀丽的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至四自然段，写小鸟相识了一课会走路的树，“小树陪小鸟玩了许多地方，望见了许多好玩的东西。其次部分是第五至九自然段，写小鸟相识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置

31、悬念，引人入胜。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 3.培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。 教学重难点： 1.会写9个生字，理解“新颖、或许、激烈等生字组成的词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3领会到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟，酷爱大自然的感情。 教具准备： 畅言教学系统、课件。 教学方法： 朗读感悟。课时支配： 二课时 第一课时 课时目标： 1.初读课文，初步感知课文内容和动物形象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。教学过程： 一、创设情景，激发

32、爱好。 1.今日老师要和大家先来玩个玩耍，玩耍的名字叫“回音壁，老师说一句话，请小挚友做老师的回声，把我说的话完好地传给我，可要竖起耳朵细致听哦！ 一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。师说2遍，学生复述2.就是在这样一个早晨，发生了一个好玩的故事：在一棵树上，有一只刚诞生不久的小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱，它正沉醉在这迷人的景色中呢！突然，小鸟惊叫起来小挚友们，你们瞧，小鸟看到了什么？原来它看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！ 揭题，板书：会走路的树。 3.齐读课题。 4.再读课题。小挚友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间原委会发生一个怎样的故事呢？ 二、初读课文

33、，理清思路，感知大意。1.打开课本，自读课文，听清老师的两个要求： 1读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2标出小节号，幷圈诞生字。 2.小挚友们读得真投入，如今你知道会走路的树原委是谁了吧？板书：驯鹿 3.你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来相识它。出示驯鹿图，介绍驯鹿。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成是树。 4.当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然特殊引读新颖！ 5.小挚友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树，那故事里还有谁呀？板书：小驯鹿驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸板书：爸爸。 6.请大家再

34、去读一读，想一想： 课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？1-4 课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？5-9 小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在(第一年)，而小鸟和小驯鹿的故事发生在其次年。板书：第一年、其次年 三、学习生字词语。 1.出示词语，指名认读，多种形式读。 走路 早晨 新颖 送回家 陪伴 好玩 鹿角 或许 激烈 2.再把词语放到课文里读一读，看有没有不明白的，有的提出来共同解决 3.写字指导。 1细致视察每个字在田字格里的位置 2师重点指导“趣、“概的写法。 趣：半包围结构 先写“走，再写“取，留意第七笔捺要写得伸展，最终一笔是点。 概：右边的“既的第七笔是竖折，不能写成横。3

35、指名分析字的部首结构。 4师范写，生描红、临写。 5口头给每个生字扩词。 第 二 课 时 教学目标 1能流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。 2培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感，体会小鸟与鹿之间的情意。 3发挥想象力，能续编故事。 教学重难点 1.感受角色的思想感情，体会友谊的奇妙。 2.能有感情地朗读课文，体会挚友之间的深厚友谊。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1今日，我们接着学习23课会走路的树，读题。 2我们的好挚友小鸟给我们带来了一组词串，谁情愿给大家读一读呢？ 3这篇童话里都提到了谁和谁？ 4假如你就是那棵会走路的树，你预备怎样向别人介绍这只小鸟？

36、5假如你就是那只小鸟，请你用一句话向大家介绍一下这棵特别的“树。 二、品读课文，感受情意 一学习第一部分14小节友谊的建立与加深 1出示小鸟与驯鹿的第一次对话，思索：你从它们的对话中知道了什么？ 2探究“新颖 出“新颖，什么是新颖？ 生活中，你有新颖的事吗？举例说说。 指导读出小鸟新颖的语气。 3小树又说了什么？应当怎么读呢？ 真是一棵和善又热忱的小树。你能找一个挚友和你一起读读这两句对话吗？ 4指导朗读对话 5树这样说了，又是怎么做的呢? (出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)请男生读读这个句子。指导朗读，突出“好“才。 比较“好一会儿与“一会儿的区分，从重点词语体会小树的

37、耐性、热忱。 6细致看看，老师把这句中四个词语变成了红色，知道为什么吗？ 从“每天、“陪你可以看出什么？ 看到他们这么好，老师送给大家一个成语，出示：形影不离。师说明，领读 7点红两个“许多，体会两个“许多的不同。小鸟跟着他去了许多地方，望见了许多好玩的东西。去了那么多地方，看了那么多东西。你觉得小树对小鸟怎么样啊？ 8指导朗读。 9小鸟跟着小树去了许多地方，望见了许多好玩的东西。那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会望见哪些好玩的东西呢？ 引导学生说一句完好的话。 出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。 齐读：小树带着小鸟去了碧绿碧绿的草原，望见了成千上万的骏马。出示田野图及句型，

38、一步一步地引导学生来讲一句话：小树带着小鸟去了的田野，望见了的油菜花。 出示一组图片，指导学生选择自己感爱好的内容说话。 10快乐的时间总是短暂的，小鸟长大了，要飞向远方了，就要向小树告辞。小鸟多舍不得离开小树呀，她会怎么跟小树告辞呢？ 11说到这儿，老师又想送大家一个成语。 领读 二学习其次部分59小节友谊的保持与持续 1课件出示：其次年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 这是怎样的一头小鹿呀？ 2 3指导分角色朗读。 4从他们的对话中，你明白了什么？ 5齐读其次部分，感受小鸟对挚友的思念，以及见到小驯鹿时的激烈与华蜜。 三、拓展想象，续编故事 驯鹿让

39、小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，又会发生什么故事呢？请小挚友们发挥想象编个好听的故事。 四、总结全文，情感升华 1今日，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师信任，你们确定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和谐相处。 2出示：挚友，可以把快乐加倍，把哀痛减半。 板书设计： 会走路的树 友爱 小鸟贴图 深厚的友谊 驯鹿贴图 教学反思： 会走路的树这篇课文的情感基调、语言基调都是温和的，充溢关切和疼惜的。课堂上我用委婉可亲的语言、奇异自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教化的华蜜，在阅读中领会童话的奇异。教学设计中，我以“友好为教学线索，奇异地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。本课也存在着许多的缺乏，如在时间的支配上很不合理，由于前面很松，导致后面来不及，上得特殊赶，有点像走过场一样，没有前面学得深化。正因为时间支配的不够恰当，目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中，不仅要把教案设计的精，时间支配也要精！这样才能呈现出更完备的课堂！