2023年中学生学习方法的调查报告.docx

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1、2023年中学生学习方法的调查报告 第一篇：中学生学习方法的调查报告 中学生学习方法的调查报告 在人们越来越留意自身素养的今日，我们都不行避开地要接触到报告，我们在写报告的时候要留意涵盖报告的基本要素。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是我为大家整理的中学生学习方法的调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 中学生学习方法的调查报告1 关于中学生学习方法的现状调查报告 为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果说明：多数中学生还没有驾驭适合独

2、立学习的学习方法，老师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。正确的学习方法是学生学好功课、进展才智的重要条件。中学生由于年龄特点，正在处于进展智力，增长 学问阶段，驾驭一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充溢自己，仍有主动的指导作用。为了探讨中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下： 一 调查目的、了解中学生学习方法的现状； 、分析中学生学习方法的差异； 、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律； 二 调查对象 从中学三个年级中各抽3个班，共4

3、52名学生。 三 调查方法和步骤 调查实行问卷和谈话法。问卷接受学生问卷。谈话法是由试验老师对本班三类不同学习品质的学生进行抽 样，并对他们分别进行谈 话。 四 调查结果 、预习状况和方法 调查说明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习的状态，占总数的 ，还有“老师要求预习也不预习的，占总数的，而经常自学预习的学生只占。 从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍的状态；而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低，缘由是高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入中学，学习方法仍停留在 小学水平。调查说明，高一年级多预习语文、数学和外语，高三年级各科

4、基本都要预习，而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。 “看一遍的预习方法与学习成果相关极低，它反映出中学生没有驾驭正确的预习方法，把预习当成一 种任务去完成，反而奢侈了大好时间，这也是造成学习质量较低的重要缘由之一；相反“找出难点和“找出 重点的预习方法与学习成果相关一般很高，但这类学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学实力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为实力去培育，所以，我们老师应当留意培育实力。 我还觉察，“比照参考资料的预习方法与学习成果的相关系数随年级的上升由负高相关转为正高相关，这一转变反映出预习方法 随年级的增长而转变，缘由是高三学生的自

5、学实力强于高一年级，而且由于接近中 考，复习参考资料是高三学生的主要方法。 我们对名优秀学生预习方法的调查说明，其中名学生实行“找出难点、“找出重点等方法，只有名学生实行“看一遍的方法。所以，我们应当把预习当成培育学生自学实力和总牢固力的一个途径，力争变更学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高学生的学习效果。 、课堂听讲状况和方法 调查说明，老师讲课枯燥是造成学生听讲留意力不集中的主要因素，占整体的。由于老师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的爱好，所以调动不了学习的主动性。 学生有各种不同的听课方式。统计说明，实行第一种方式的学生较多，高一年级高于高三年级；实行其次

6、种方式的学生，高三年级较多，高二年级次之；实行第三种方式的学生，高二年级较多，高一年级次之；实行第四、五种方式的学生极少。这说明听课方式与年龄特点有关，高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多留意听，高三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维实力的训练。 统计说明，高一学生实行第一种方式与学生成果相关较高；高二年级学生实行其次种方式与学习成果也相 关较高；高三年级学生接受第四种方式与学习成果也相关较高，而且数学和物理接受第三种方式也相关较高，其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不 同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，干脆影响着学生 的学习方法。 在抽

7、样谈话的名学生中，有名学生接受二、三、四种方法。仅有名学生接受第一种方法。所以 上课时提倡学生探讨和争辩，逐步培育学生独立思索实力和选择重点的实力，觉察和激励学生独立创见，是提 高学习效果和教学质量的有效途径。 、课堂记笔记的状况和方法 学生记笔记方法的调查状况 调查说明，记笔记的方法是随年级的转变而转变的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生起先转向记 重点，但实行全记的比率还较高。 统计说明，抄板书的方法与学习成果相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂 学习效果。高二学生不记笔记与学习成果相关较高，高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成果相 关也较高，说明对于

8、较难学习的科目或思维规律强的学科，学生应当集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后 规律不连贯的现象。确实有一部分老师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了老师的讲课思路，也 影响了学生思索的主动性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替运用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系，堵塞了学生思维实力的进展。因此，对较难学科应当以听、想为主。 、课堂小结状况和方法 课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科老师，他们基本实行讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成果相关如何呢

9、？ 调查说明，实行急于在课堂上做练习的方法与学习成果相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂学问消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成果的方法是不行取的。只有 做好充分的课堂小结，使课堂学问得到消化整理，然后在系统驾驭学问的基础上再去做练习，才会收到良好的 学习效果。 相关统计还说明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生实行老师小结的方法与学业成果相关的较高，说明高一学生还没有自我小牢固力，需要老师多做小结。高二学生实行探讨和重温课本的方法与学业成果相 关较高，这是因为高二学生思维活跃，并有确定的归纳实力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。高三学生接

10、受课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成果的分化也 较大，所以必需根据本人的特点选择合适的方法。 我们从名优秀学生的调查中看到，有名同学实行重温课本或探讨的方法进行课堂小结，其余名 学生虽然接受了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深稳固和记忆的。 、做作业的状况和方法 课外作业是稳固学问，应用学问和训练技能的一种手段，应当由学生独立完成。学生对作业的相识不尽相 同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作 业的速度较慢，有的学生做作业产生一种快乐的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种

11、无形的压力。因此，学生都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了学生当前做作业方法的现状： “先做后看书的方法比率较高，“有问题问别人的方式比率也较高。但是，照旧存在抄 作业和完不成作业的现象。 统计说明，“先做作业后看书的方法与学习成果相关很高。缘由是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看 书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为学生终身难忘的阅历和学问，从而加深对学问的印象并 学会应用学问的方法。 统计说明，学生抄作业或完不成作业与学习成果是负相关状态，这种状况大都属于差生。 我们从名优秀学生谈

12、话中觉察，他们多数都接受“先做后看书的方法。他们说：“当我们做不来时 再看书印象深。还有一部分较好的学生边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样速度快。他们接受的方法虽然不同，但根本的一条是必需独立完成作业。 、复习方法的状况 学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和支配，统计说明，各年级学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级的不同而有转变。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习，高二学生侧重在背重点，高三学生 侧重在抓难点。缘由是高一学生依靠性较强和缺乏独立归纳实力，盼望老师列出提纲要点，给明确复习的主要

13、 内容。高二学生面对加重的作业负担，必需进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习方 法比率也较高；高三学生面临毕业与中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。 、课外参考状况 学生能否主动有目的地参考课外资料，是促进所学学问深化和培育自学实力的因素之一。而会不会有选择 地进行参考资料的学习，则反映了学生素养的差异。调查了解中觉察学生的课外参考资料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，种类多达几种，但哪种资料有利于学生的学习呢？统计数据反映出学生对参考资料的选择随年级的转变而转变。高一学生主要参考一些杂志，高二学生起先转向 参考复习资料，高三学生以参考复习资料为主。随年级

14、的上升，学生学参考书的比率也在提高，而学参考杂志 的比率则呈下降之势，说明高一学生对参考资料的选择不定性和高三学生对参考资料的目的性有着明显的差异。 统计说明，凡是参考试题解一类资料的学生，其学习成果并不愿定好，所以，杜绝社会上滥出题解一类书 的做法是有道理的。因为这类书往往简洁替代学生的思维活动，使学生忽视双基的训练，特别是其中一些难题 和怪题，抑制了学生大脑皮层多通路的联系，造成了思维的混乱。 统计说明，学生不参考任何书籍的做法与学习成果相关也很低，甚至出现负相关。因为完全靠书本是开阔 不了学生的眼界，而是限制了学生的学问面，阻碍了对学问的深刻理解。 所以合理地选择参考资料，独立自学一些材

15、料，不仅有助于学生的学习，还能培育学生独立阅读和自学的 实力。对此，我们老师应当引起足够的重视，并主动引导学生正确地选择参考书。 五 探讨 调查结果说明，目前，多数中学生仍停留在老师所要求和布置的，带有确定强制性的学习状态，学习的被 动性较强，他们主动学习和探求学问很不够，还没有驾驭适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现 在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定的背课本和笔记，还有许 多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和进展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍 ；而对老师的依靠性很强，又极大地影响了学生实力的培育。由于中考指挥棒的作用

16、，特别是在高三，学生被 迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严峻影响着学 生身心健康进展。 造成这种状况的缘由是多方面的，但中学老师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素 的培育，这不能不是个重要缘由。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。 中学生学习方法的调查报告2 关于学生学习方法的调查问卷分析 10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自己反思，为什么有些题目做问卷分析 从上述问卷分析，我们可以知道，该生的学生的学习动机都比较明确，但并没有 对学问产生剧烈的求知欲望，对学习还是缺乏爱好，这就

17、而要我们老师，在授课时要努力培育学生对学习的爱好，平常考试或测验，尽量让学生考出好成果来提高学习爱好。动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热忱，把学习看成是一件苦 差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表如今方法上，必定会死记硬背、投机取巧、没有支配。一个丢失学习动机的学生，必定丢失深究学习方法的爱好。 “凡事预则立，不预则废。学习支配是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无支配，成天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的支配。因此，看什么、做什么、学什么都心中多数。他们总是考虑“老师要我做什么而不是“我要做什么。从上面的预习状况来看，还有一大部分人是没预习习惯

18、，没学习支配和学习主动性；这就要求我们老师多提示他们学习，家长多监管，任课老师多布置点作业让他们做，并做好定时检查。 由上述表格数据可知学生预习的课目比较多是理科：数学，物理，化学，生物；还主科英语；因为这几科都是比较难学的科目，其实我觉得学生应当预习每一科目，上这课之前就要做好预习，这样才会有目的的听讲，才能够抓住老师讲课的重点难点，和讲课的思路。预习的时候还可以觉察自己学习这一课会有什么疑问，课堂上留意老师讲解时，能够解决心中的疑问，提高学习效率。另外我觉察中学学生其实都很想预习的，就是找不到时间，其实他们还没有提前一个学期学习的习惯，就是学期起先之前就要预习好本学期要学习内容，这样才能够

19、争取更多的时间。预习好 了，听课效果也好，做练习稳固效率会更高，时间就会更多。预习能松高效地促进 学习；预习能不断提高学习成果。 再看学生的课堂学习，课前要做好充分的准备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的提问以增加学识；听课确定要“心到，眼到，笔到；做好课堂笔记的技巧为便利课后复习基因学问。该校学生有良好的听课实力，上课能跟着老师讲解的思路，作好课堂笔记，但是据我了解觉察，他们所谓的听懂就是高效的课堂学习，其实他们误会了，高效课堂学习方法：是课前要做好充分的准备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的

20、提问以增加学识；听课确定要“心到，眼到，笔到努力动脑筋思索，争取在课堂上汲取全部东西，还超出课堂上老师的所讲的的学问再上个层面；做好课堂笔记的技巧为便利课后复习基因学问。所以指导老师应当好好指导他们的课堂学习方法，以提高他们学习效率，提高他们的学习成果。 课后刚好复习有助于稳固学问。该校学生大部分都复习的习惯，其实复习可以做练习题来基因学问，很多学问都是做再上完新课时候刚好做练习来稳固，据我了解该校学生都没刚好复习，而这边的老师也存在问题，他们每上次新课后，都讲练习，这也是导致他们不复习的缘由之一，很多学生都依靠老师的讲课，而主动刚好主动去做练习稳固学问，这是学生应当培育的学习实力，这就要求我

21、们老师多布置作业，检查学生作业状况！使学生刚好稳固学问。 该校学生自我反省，和自我反馈实力还是比较缺乏，学生没有自我反省，就没有提高，有反思就有提高，这就是需要指导老师给学生确定学习方法的指导。该校学生记忆实力都不好，而且也没有良好的记忆方法，为弥补学生这方面的缺陷，指导老师可以为学生习供应记忆的方法训练；每一个任课老师可以根据自己的课目特点，为学生供应学问记忆的方法。可以看出学生大多都能自己思索解决问题，能够勤于思索突破难题；刻苦努力提高成果；具有良好的独立解决问题实力，这些学生成果一般都比较优秀；能够与人沟通问题说明学生人格保持健康心态；主动找同学探讨问题说明学生能够主动进取，不甘心落后。

22、 学生都能够对自己学习实力有个评价，能够找出缘由，相识自己哪些方面，哪些学问还没撑握，如何提高这些方面的成果，都会思索这些问题，但还是有些人没有去觉察问题，对自己目前的学习状况没有客观、醒悟的相识。这些都要指导老师为他们供应学习方法的辅导以提高学习成果。 总之，该校绝大多数学生没有系统学习方法，他们需要接受过特地的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的相识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生驾驭了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应当接受特地的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有

23、关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应当多阅读一些这方面的书籍，主动主动地建立自己的学习方法体系。 备注：为此本问卷参考了我要考第一：尖子生的学习诀窍和思索方法刘帆 群言出版社 9787800804380 1 一书设置以上问卷。 附： 关于学生学习方法的调查问卷 同学们： 做一名成果优秀的尖子生，考入名牌高校，对每一位中学生来说，都是一件最令人向往的事。可是，并不是每个人都成果优秀，每个人都可以考上志向的高校。为什么呢？这就是竞争，只有强者才能获得胜利；只有成果好，你才能考入志向的高校。或许有同学会说：“我天生就不是考高校的料。其实，只要努力，擅长运用一些学习技巧，你就可以事半倍地获得好成果

24、。或许由此变更你的一生。 下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你细致、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。感谢！没注明是多项选择的，都为单项选择题。 班级 姓名 性别此处可以不填，如需要老师供应看法最好填此处 10、你学习动机来源A自己对学习特殊感爱好； B为了考上名牌高校； C父母、同学、老师、说我学习差，我证明给他们看，我不差； D其它动力。包括为了赢得异性的好感等。11、你学习有没提前预习的习惯？A有 B没有 12、假如有，你都有预习那些科目？ 13、你一般都是什么时候预习？可多项选择 A提前一个学期预习；B提前一周预习；C上课前一晚预习；D课前预习

25、。14、你上课学习能不够理清老师讲课的思路；有没课堂作笔记的习惯？ A能跟着老师思路走；作笔记； B能跟着老师思路走；不作笔记； C不能跟着老师思路走；但作笔记； D不能跟着老师思路走；不作笔记； 15、你自己课后有没有刚好复习的习惯？A有；B没有；C不经常有。16、有没记错题自我反馈习惯和好题点评的习惯？ A有；B没有；C不经常有 17、你觉得自己记忆力好还是差；知道提高记忆力方法吗？A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。18、你遇到难题一般是自己解决，或是找老师，还是与同学沟通呢？A自己解决；B与同学沟通；C找老师。 10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自

26、己反思，为什么有些题目做错了，或失分缘由在哪里？A有，B没有；C不经常有。 中学生学习方法的调查报告3 一、调查概况 我于XX年9月起先，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过访谈老师对教学效果反馈分析，虽然高一学生数学成果志向，但是学生对学问的驾驭和灵敏运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的学生就数学学习方法的状况进行了调查。通过调查探讨，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观根据。 二、调查目的1.了解学生目前的学习状况和学习方法。 2.分

27、析学生学习效果产生差异的缘由。 3.寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律。 4.找出改善这种状况的方法。 三、调查对象及其方式 本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一年级(4)班和(19)班全体学生，调查的方式是问卷调查，并选出几名优等生进行问答。本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。 四、调查结果和分析 (一)预习状况、方法 众所周知，预习是听好课的基础，也是表达学生自学实力的方式之一，预习意味着在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速阅读一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能刚好理解和消化学习内容。当然，要留意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以略微放慢

28、学习进程。经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习和“想起来就预习的学生大约占55%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习觉察问题并找出课本中的重点和难点的学生少之又少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常接受找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都说明在预习这一方面，还是中学生学习比较薄弱的一个环节，老师要加以提示和引导，应当把预习当成培育学生自学实力和总牢固力的一个途径，力争变更学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高学生

29、的学习效果。 预习状况 不预习老师要求预习想起来就预习课前看一下 经常自觉预习 所占比率 6% 25% 30% 14% 25% 预习方法 看一遍 找重、难点 比照资料 解决问题 所占比率 42% 20% 13% 25% (二)听课状况、方法 听课是学生学习的最主要途径，中学生自制实力不强，简洁受四周环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习爱好以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。因此老师要擅长激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。 访谈老师说明，35%的学生会听老师的小结，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对学生进

30、行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了学问的稳固，老师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。 (三)课堂笔记状况 调查结果说明，成果较好的学生多接受上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。大部分中等生接受做具体笔记的方法，假如课后没有刚好复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而差等生则很少或根本不记笔记。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生

31、往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简洁忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。基于以上学生听课和记笔记方法上的区分，老师应指导学生如何听课、记笔记，关心学生提高学习效率。 (四)作业状况及其方法 作业方式 不看书干脆做 先看书后做 先做后看书 抄答案 所占比率 60% 15% 20% 5% 调查结果显示，接受“不看书干脆做的学生有半数多，而“先看书后做的比率相对较低，还有一小部分学生抄答案。结果说明，中等生和困难生基本接受第一种和第三种方式完成作业。先看书能比较清晰地驾驭学问点后，再通过作业来检测

32、所学学问，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。部分优等生也接受先做作业后看书的方式，既能起到稳固学问点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏，对问题理解得更透彻。 (五)复习状况和方法 此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。复习应根据自己的实际状况，重点复习不懂或不会的学问，复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能到达志向的效果。比方一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己学问缺漏的地方，自己做题进行强化。这说明好的复习没有固定模式，关键是老师要擅长指导学生运用科学的方法来引导学生复习。 复习方式 看一遍 按老师要求复习复习有关内容后做题

33、看主要内容 做疑难题 所占比率 10% 22% 40% 24% 4% (六)调查总结 调查结果说明，目前多数学生仍停留在老师所要求和布置的各种作业，带有确定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们学习和探求学问的主动性很不够，还没有驾驭适合自己的的学习方法。这种学习的被动性，表如今学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和进展，他们的学习缺乏学习独立性，对老师的依靠性很强，又极大地影响了学生各种实力的培育。大部分学生没有形成恰当合适的学习方法，找到最适合自己的学习方法就显得极其重要。学习被动和方法

34、过死，严峻影响着学生身心健康进展。造成这种状况的缘由是多方面的，教学中的强制性措施还是过多，教学中忽视了对学生智力与非智力因素的培育是主要缘由。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。因此，对于高一的学生，为了提高他们的学习效果，老师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求适合自己的学习方法。老师进行指导时，确定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理进展程度，有针对性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。这样，学生和老师实现了互动，学生找到了合适的学习方法，学生学习成果得以提高，到达了教学目标。 中学生学习方法的调查报告4 学生学习方式问卷调查及分析报告 永安二中 张先村 调查

35、目的 ：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深化驾驭教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教化、教学质量，加强教学科研管理服务。教务处设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10个问题对学生进行问卷调查。调查时间：20xx年9月14日 调查班级：九1班 调查人数：46人 调查结果： 1、你宠爱的学习方式 A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、探讨性学习E、基于对话的学习F、利用网络学 2课堂上你最宠爱 A、3、你知道要上的课的内容吗？ A4、课堂学习中你用什么途径解决问题？ A5、当你的看法和老师不一样时，怎么办？ A、争取发言6

36、、当老师提问同学时，你在干什么？ A7、有自由表达看法的机会吗？ A、经常有B、有，但不是很多C、很少有 8、你认为老师课堂教学在时间支配上总表达状如何？ A、C、老师讲课所占时间合适 9、你上课时的状态大体如何？ A、总是在思索为什么 10、你盼望怎么学习，对老师的教学有什么看法或建议 盼望老师多让学生实践，盼望老师上课讲具体些，盼望老师多出些练习等 统计分析： 一、学习方式 从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更宠爱占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，学生上课中自我表现欲望大，盼望得到认可，对于单纯的传统教学不太宠爱，其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太宠爱。 二、

37、学生课堂宠爱方式 从其次个问题当中可以看出学生大多数人还是宠爱老师讲解。这跟我们传统当中老师教学方式和学生个认知实力有关，学生对老师有依靠比较大。同时学生也盼望教学当中有多种方式来表达自己的观点 三、学习支配 课前有复习支配者占74%，这些数据说明学生明确支配对学习的重要意义，知道要制订相关支配。但有支配不等于学习就有保障了，事实上，有学习支配者76%是没有完全执行或不执行的；有复习支配者也有50%是间或制订的，更遑论落实到行动中去了 四、学生课堂学习上问题解决的途径 学生处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中遇到的问题更宠爱与同学之间进行沟通来处理，占到41%。说明

38、同学之间更有团结意识也更简洁沟通，但层次较好的同学则宠爱自己独立思索，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更宠爱自己处理问题。 五、学生回答下列问题与老师不同时，学生的处理 从学生的答卷来看学生争取发言过其占到52%，说明学生大多数同学还是在认真听讲，专心学习，有跟着老师的思路在走。有些学生只是静心听别人的发言，他们对回答没有多少欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个学生 六、学生学习看法 总体来看，在课堂上，学生的学习看法是相当认真的，认真视察、主动思索的学生占41%；有11%的学生会经常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、主动参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的

39、同学在观望，不主动进行思索。 七、学生发表看法的机会 课堂当中老师有给学生确定的机会来回答下列问题 但不是很多，有占43%的学生认为教学当中存在这种状况，有37%的学生认为很少有。说明我们老师在教学当中还存在“一言堂的现象，这种课教学效率不高。 八、学生对老师上课时间合理性的回答 有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际状况动身组织教学活动。有26%的学生认为老师上课要多讲，有20%的学生认为老师要少讲，从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。 九、学生自己上课状况 有65%的学生认为能把握学问要点，说明老师上课有从学生教学实际动身，有认真细心备好每一课，大多数学生上课

40、专心听课，认真做好笔记，懂得学习。但有些学生缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。 十、学生的盼望。 学生对老师提出的建议是比较客观的，大多盼望老师在课堂上能调动学生的主动性，让学生能参与其中，盼望老师实行更多有效的教学方式。 调查结论： 一、学生有想学好学问的良好意愿，学生有进行自我学习的习惯，学生当中隐藏着无限的才智，他们创建实力有待于我们在教学当中赐予重视和深化挖掘。 二、大部分学生学习看法端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，主动回答老师的问题，自我实力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在

41、确定的比例，要想提高好整体的成果就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成果就要调动全体学生的学习爱好，接受多种教学方式来吸引学生，要敬重学生的观点和看法，增加课堂教学的效率。 三、由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不主动参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中遇到的一个难题，要多想些方法来调动他们参与课堂的学习 四、老师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深化进行新课程改革，与时俱进，主动探究新状况下教化教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务实力，更好胜任教化工作。教学对策： 1、充分相识学习方式养成

42、的重要性，营造主动的言论气氛，组织老师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增加老师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。 2、虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能接受自主、合作、探究的学习方式，有时课上还是以讲解语言学问为主，学生的自主、探究不够。我们还要接着学习，不断探讨，坚持教学实践并刚好反思总结，不断提升自己。 3、认真抓好自习课，给学生习惯养成供应时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。 4、各教研组根据

43、新课程要求和学科特点，探讨制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。 5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。 篇七：关于中学生物理学习方式调查报告 关于中学生物理学习方式调查报告 课程：物理教学法 学院：理学院 专业班级：物理061 学生姓名：李丽娜 李浩 毛燕婷 指导老师：刘晓华 完成时间：20xx年 月 日 摘要：如今中学生的学习任务很繁重，在同年级同班

44、级的同学中，有人对学习应付自如举重若轻，有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件，学习效果却相差悬殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系，当前全满推动素养教化的形式，转变学生的学习方式具有重要意义。此外，新课程改革的核心环节是课程实施而课程实施的基本途径是教学，所以老师的教学行为的转变和学生的学习方式的转变是课程改革水里实现的关键。为就如何在中学生物理学习中培育学生的学习实力，提倡学生确定良好的学习方式，促进学生成长成才，对试验中学高一、高二、高三共120名学会僧进行问卷调查，并进行了有意的探究，提出了自己的一些建议。关键词学习方式 学习实力 培育 转变 前

45、言 如今中学生的学习任务很繁重，在同年级同班级的同学中，有人对学习应付自如举重若轻，有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件，学习效果却相差悬殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系，当前全满推动素养教化的形式，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要表达在两方面：一方面是地主学习要不断地转变自主学习；另一方面是变更传统的被动接受学习，把学习过程之中的觉察、探究、探讨等相识活动凸现出来，是学习过程更多的成为学生觉察问题、提出问题、解决为题的过程，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导主动地富有特性地学习，已成为这

46、长教学改革的核心任务。因此，在教学中必需从根本上边个学生的学习方式。本次调查包括以下内容： 1.调查目的通过调查，确定中学孤儿生意有的学习方式，并成为中学老师在教学的过程中将学生从传统的学习方式向现代学习方式供应可产靠的看法 2.调查内容 调查中学生课前预习状况，课上表现状况以及课后学习状况三方面内容。期中课上表现状况分为听课、课堂参与等环节，课后状况分为作业、复习、探讨学习等环节。3.调查方法 接受问卷调查方法，对收集上的资料进行数据整理、分析。4.调查对象 5.6.7.8.试验中学高一26名学生，高二40名学生，高三54名学生。调查时间 20xx年3月25日 调查地点 试验中学 调查有效问卷 高一发出26